2023年广玉兰教学设计一等奖十五篇(大全)

范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。

广玉兰教学设计一等奖篇一

一、 激趣导入

1、  图片激趣

欣赏课件

“广玉兰花美吗？作者笔下的广玉兰更美！”

二、自由读文，初步感知

“请同学们大声朗读课文，感受她的美。”

学生自由读文。

“哪位同学们愿意说一说作者笔下的广玉兰是什么样的呢？”

学生发言，教师肯定表扬。

三、小组交流，生成目标 

“我们已经对这篇文章有了初步的了解，大家觉得通过这节课的学习，我们要达到怎样的目标呢？请同学们小组内先互相说一说。”

学生小组交流讨论

全班进行交流汇报。教师给予表扬认可。

四、形成目标，分组学习

1、出示目标，学生学习

“综合同学们的意见，我们的目标设计大致如下”

（多媒体出示）

“下面请同学们根据学习目标逐步学习，第一个目标完成后每组安排一名同学先汇报生字词的学习情况，其余同学继续进行下一个目标的学习。”

教师巡视指导

2、 目标一检查

学生自主学习，小组合作后安排一名同学板演。

教师针对学生板书情况，重点指导评价。

3、 目标二检查

“下面我们要进行朗读的展示，请各组3号同学来比一比，可以选取自己最喜欢的自然段。两分钟的准备，希望大家继续发挥合作的力量。”

学生读点评

教师对最优学生给予配音伴读。（多媒体出示）

五、小组交流，展示准备

“今天我们交流展示了1、2两个学习目标的完成情况，第三个学习目标将为我们下节课交流展示的重点。”

“对下节课的交流展示有什么设想，小组内讨论一下。”

小组交流         学生汇报

“课后请同学们根据自己的设想再做充分的准备，让我们期待更多的精彩呈现。”

广玉兰教学设计一等奖篇二

《广玉兰》教学案例分析

（师：把你最喜欢的那一段读给大家听。 （指名朗读课文。）

师：这么多同学喜欢的第三自然段呀！为了满足大家的兴趣，这节课我们就先来学习第三自然段，好吗？

生自由地朗读第三自然段。

师：读了这一段主要写了什么？

生：写了四种形态的广玉兰。

生：写了同一株广玉兰上开着各种不同形态的花。

师：你们看到了哪些形态的广玉兰呀？

生：有含羞待放的，有刚刚绽放的，有盛开着的，还有凋谢了的。）

师：自由读这一段，把最让你着迷的那种花形告诉大家，好吗？

生：我喜欢盛开的玉兰花，因为它的花瓣洁白无瑕，清丽脱俗。

生：我也喜欢盛开的玉兰花，作者把它比作婴儿的笑脸，我眼前仿佛出现了婴儿那粉嘟嘟的笑脸。师：看到婴儿粉嘟嘟的笑脸，你的心情如何？你最想干什么？

生：我的心情很愉快，真想伸出手去抚摸一下。

师：把你的这种感受送进去，练读这句话。

生：我喜欢凋谢了的玉兰花，花瓣虽然凋谢了，花蕊却依然挺立枝头，它以长成约两寸长的圆径。圆径上面缀满了像细珠似的紫红色的小颗粒，这就是孕育新生命的种子。

生：我也喜欢凋谢的玉兰花，因为一般人看到花谢会伤感，读了这句话让我感到希望，感受到了广玉兰旺盛的生命力。

师：是的，《红楼梦》中的林黛玉看到花落簌簌流泪，而作者笔下的这株凋谢的广玉兰却让我们感受到了无限的生命力。也许在来年，也许在某一个角落，又会有一株广玉兰悄然绽放。

生：我喜欢初绽的广玉兰，它太香了，小蝴蝶都迫不及待地钻进去了。师：小蝴蝶钻进去干什么？

生：采蜜。

师（笑）：小蝴蝶有也采蜜的本领吗？

生（恍然）：是蜜蜂钻进去采蜜。

师：蝴蝶与蜜蜂不一样，蝴蝶着意于花的美丽，蜜蜂却是循香而至。请把你的理解带进去读一读。

生：我喜欢含羞待放的广玉兰，这句中的“羞”字让我想到广玉兰多像个害羞的小姑娘啊！

师：你有很高的语文素养，从一个“羞”字就能联想到了美丽羞涩的少女形象，一起来看看图片中的广玉兰含羞待放的样子。

师：同一棵树上有各种形态的广玉兰，远远看上去，一株广玉兰就像——

生（齐读）：数世同堂、生生不息的大家族。

师：能说说自己对这句话的理解吗？

生：一株广玉兰就是一个有许多花的大家庭。

生：各种形态的广玉兰生长在同一棵树上。

生：有的刚刚长出来，有的已经凋谢了，广玉兰树就像一座舞台，花儿们你方唱罢我登场，真热闹。

师：让我们一起将这株美丽、充满生机的广玉兰深深地印在脑海里吧！齐读第三自然段。

评析

徐健老师在这一环节中引领学生深入文本，潜心体验，从而发现了广玉兰的美丽多姿，发现了它身上蓬勃的生命力。在这个发现的过程中，学生的心灵受到触动，情感受到感染，精神得到升华。这是一种深层次的解读，学生带着自己的经验世界走进文本，文字叙述的意象好像变成了自己生命的一部分。原来与学生存在距离的广玉兰，现在成了学生理解的起点，发现美的起点，寻求阅读乐趣的起点。“事与身接则境生，境与身接则情生。”学生在和谐愉悦的教学氛围中，欣赏着画面，品味着文字。此时的景触动了学生的情，学生带着情再去关照广玉兰，意味由此而出。没有生命的广玉兰，被学生在阅读中给予了生命。文字的敏感，生活的敏感由此而出。个性化的解读方式，促使学生在与文本的对话时充分调动自己多种感官参与，体验不仅是多维度、多层次、多元化的，也是较为充分、较为主动、较为独特的。学生的言语只有真正融入在个性生命之中，才具有生命力和表现力，随后的对话才能进入了至臻至美的境界，上例中才会不时地迸发出充满智慧的语言。

广玉兰教学设计一等奖篇三

《广玉兰》教学设计五

作者：佚名    转贴自：本站原创    点击数：130

《广玉兰》教学设计五

教学目标：

1、学会8个生字，绿线内的4个只识不写

2、能正确、流利地朗读课文，并理解由生字组成的词语孕育渗透衬托生生不息。

3、能找出表达课文的中心句子，弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。

4、能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。

教学重点：课文的第二段为教学的重点。

教学准备：

1、亲自去观察广玉兰。

2、观察自己喜欢的一种植物。

3、文中的图片和文字投影。

教学时间：三课时

教学过程：

第一课时

一、导入

上海是中国的第一大都市，她的市花就是广玉兰。究竟是怎样的魅力使得她能够成为上海市的市花呢？也许读了这篇课文，心中就有了答案了。

二、初读课文

1、这篇课文写得可美了，不信读读看。注意读准字音，读通句子。

2、课文中许多都是让人心动的语句。选择你喜欢的文字读给大家听。希望美丽的文字配上动听的声音，能够给大家美的享受。请学生自己准备。

3、（许多学生会选择第二、第三自然段）的确这个自然段是写得最美的，先读给同桌听听，让同桌给你提提意见。

4、指名读。请大家评点。

三、学习第六自然段

1、指名读。作者想赞美广玉兰什么？

2、齐读。

3、像这种在文章结尾，以一句或一段话点明写作的目的、所要表达的中心的方法，我们把它称为篇末揭示中心。

4、我们就要通过学习课文，来发现广玉兰的--幽香、纯洁和无比旺盛的生命力。

四、学习第一自然段。

1、我们先来闻花香吧！

2、指名读。

3、再读读第一句话。从荡漾中你感到了什么？

4、指导朗读。

自由读，齐读。

五、学习生字。

1、指导书写孕。

2、描红。

第二课时

一、复习第一自然段

1、齐读第一自然段。

2、下面我们就和作者一起去欣赏这美丽的广玉兰吧！

二、学习第二自然段。

1、谁来读一读？

2、通过作者的描述，我们可以准确知道广玉兰的颜色和质感吗？读一读作者描写的语句？

3、你觉得作者矛盾吗？他对这种不能准确描述是一种什么样的态度？指名再读重点部分。

4、简单介绍作者。我想凭作者的学识，想要说明一般花的颜色和质感并不是难事吧！为什么他犯难了？指名再读重点部分。

5、作者无法用语言来形容的美，这是怎样的一种美丽。我们通过作者的描写先来感受一下她的洁净和高雅。齐读。

三、学习第三自然段

1、对于颜色和质感来说，作者觉得几个好词语是不能概括出来的。可是他的细致观察还是能够让我们走进花朵的。

2、快速地读第三自然段，找找这一自然段是描写花朵的什么？

3、形态各异的花朵一定让你非常着迷吧。赶紧来读一读。

4、我们的美术编辑真是不简单，把各种姿态的花朵都画出来的。能不能对照着插图，再读一读课文，把你对花朵的情感倾诉出来。 （出示相应的图片）

5、哪一种形态的花让你着迷，能不能告诉大家。

6、（指名读）教师追问：含苞欲放的花--她像什么？；刚绽放的花--小蜜蜂为什么这样迫不及待？；盛开的花--婴儿的皮肤最细腻，婴儿最纯洁，看到他的笑脸，你的心情怎样？；凋谢的花--读好孕育着新生命的种子，想象一下，也许在来年，在某个角落，一株广玉兰苗又茁壮成长起来。不久大家又可以--……

7、 好一个声声不息的大家族。家族的成员真不少，你愿意读哪种形态的花，就放声朗读，读出你的喜爱，读出她的与众不同。（班级分层来读，教师读第一句和最后一句）8、 齐读。

9、一起说一说花开的各种形态。接着老师的话说。（集体引背： --  有的--有的--盛开着的广玉兰--先前热热闹闹开过的广玉兰呢--远远看上去--）

四、学习第四、五自然段

1、读读四、五自然段，说说你为什么喜欢广玉兰的叶子？

2、结合课后的练习题：画出课文中表现广玉兰旺盛生命力的句子，进行讨论并读一读，体会句子中的思想感情。

3、齐读。

五、总结

多美的花，多美的文字，好文章百读不厌。再读全文。

六、作业

1、在课文里找出三组意思相近的词语。

凋谢（凋落）   纯洁（洁净）     洁白（纯洁）

2、摘抄你喜欢的词语。

第三课时

一：导入。

上一堂课，我们学习了第10课，感受了广玉兰那纯洁、高雅的花儿，那散发着勃勃生机的绿叶，这堂课我们就再来，读一读背一背。

二：朗读背诵。

读一读自己喜欢的段落，说说为什么喜欢。

相机指导背诵。

三：仿写。

读第三自然段，说说主要写了什么？

从哪几方面来写花儿的形态的？

说说这一段的结构。

观察一种花，说说准备从哪几方面来写。

学生练习写。

交流。

四：作业。

观察一种自己喜欢的植物，并写一篇观察日记。

10、广玉兰

教学目标：

1、学会8个生字，绿线内的4个只识不写

2、能正确、流利地朗读课文，并理解由生字组成的词语孕育渗透衬托生生不息。

3、能找出表达课文的中心句子，弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。

4、能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。

教学重点：课文的第二段为教学的重点。

教学准备：

1、亲自去观察广玉兰。

2、观察自己喜欢的一种植物。

3、文中的图片和文字投影。

教学时间：三课时

教学过程：

第一课时

一、导入

上海是中国的第一大都市，她的市花就是广玉兰。究竟是怎样的魅力使得她能够成为上海市的市花呢？也许读了这篇课文，心中就有了答案了。

二、初读课文

1、这篇课文写得可美了，不信读读看。注意读准字音，读通句子。

2、课文中许多都是让人心动的语句。选择你喜欢的文字读给大家听。希望美丽的文字配上动听的声音，能够给大家美的享受。请学生自己准备。

3、（许多学生会选择第二、第三自然段）的确这个自然段是写得最美的，先读给同桌听听，让同桌给你提提意见。

4、指名读。请大家评点。

三、学习第六自然段

1、指名读。作者想赞美广玉兰什么？

2、齐读。

3、像这种在文章结尾，以一句或一段话点明写作的目的、所要表达的中心的方法，我们把它称为篇末揭示中心。

4、我们就要通过学习课文，来发现广玉兰的--幽香、纯洁和无比旺盛的生命力。

四、学习第一自然段。

1、我们先来闻花香吧！

2、指名读。

3、再读读第一句话。从荡漾中你感到了什么？

4、指导朗读。

自由读，齐读。

五、学习生字。

1、指导书写孕。

2、描红。

第二课时

一、复习第一自然段

1、齐读第一自然段。

2、下面我们就和作者一起去欣赏这美丽的广玉兰吧！

二、学习第二自然段。

1、谁来读一读？

2、通过作者的描述，我们可以准确知道广玉兰的颜色和质感吗？读一读作者描写的语句？

3、你觉得作者矛盾吗？他对这种不能准确描述是一种什么样的态度？指名再读重点部分。

4、简单介绍作者。我想凭作者的学识，想要说明一般花的颜色和质感并不是难事吧！为什么他犯难了？指名再读重点部分。

5、作者无法用语言来形容的美，这是怎样的一种美丽。我们通过作者的描写先来感受一下她的洁净和高雅。齐读。

三、学习第三自然段

1、对于颜色和质感来说，作者觉得几个好词语是不能概括出来的。可是他的细致观察还是能够让我们走进花朵的。

2、快速地读第三自然段，找找这一自然段是描写花朵的什么？

3、形态各异的花朵一定让你非常着迷吧。赶紧来读一读。

4、我们的美术编辑真是不简单，把各种姿态的花朵都画出来的。能不能对照着插图，再读一读课文，把你对花朵的情感倾诉出来。 （出示相应的图片）

5、哪一种形态的花让你着迷，能不能告诉大家。

6、（指名读）教师追问：含苞欲放的花--她像什么？；刚绽放的花--小蜜蜂为什么这样迫不及待？；盛开的花--婴儿的皮肤最细腻，婴儿最纯洁，看到他的笑脸，你的心情怎样？；凋谢的花--读好孕育着新生命的种子，想象一下，也许在来年，在某个角落，一株广玉兰苗又茁壮成长起来。不久大家又可以--……

7、 好一个声声不息的大家族。家族的成员真不少，你愿意读哪种形态的花，就放声朗读，读出你的喜爱，读出她的与众不同。（班级分层来读，教师读第一句和最后一句）8、 齐读。

9、一起说一说花开的各种形态。接着老师的话说。（集体引背： --  有的--有的--盛开着的广玉兰--先前热热闹闹开过的广玉兰呢--远远看上去--）

四、学习第四、五自然段

1、读读四、五自然段，说说你为什么喜欢广玉兰的叶子？

2、结合课后的练习题：画出课文中表现广玉兰旺盛生命力的句子，进行讨论并读一读，体会句子中的思想感情。

3、齐读。

五、总结

多美的花，多美的文字，好文章百读不厌。再读全文。

六、作业

1、在课文里找出三组意思相近的词语。

凋谢（凋落）   纯洁（洁净）     洁白（纯洁）

2、摘抄你喜欢的词语。

第三课时

一：导入。

上一堂课，我们学习了第10课，感受了广玉兰那纯洁、高雅的花儿，那散发着勃勃生机的绿叶，这堂课我们就再来，读一读背一背。

二：朗读背诵。

读一读自己喜欢的段落，说说为什么喜欢。

相机指导背诵。

三：仿写。

读第三自然段，说说主要写了什么？

从哪几方面来写花儿的形态的？

说说这一段的结构。

观察一种花，说说准备从哪几方面来写。

学生练习写。

交流。

四：作业。

观察一种自己喜欢的植物，并写一篇观察日记。

v

广玉兰教学设计一等奖篇四

教材分析及思路：

《广玉兰》是苏教版小学语文第十二册第六单元中的一篇课文，这是一篇优美的散文，它描写了广玉兰的色

美、形秀、香幽以及叶片的独特情趣，表达了作者对广玉兰花的喜爱之 情。整篇文章语言优美，用词准确、生

动，比喻贴切，描写细致而且形象。字里行间洋溢着作者对广玉兰的喜爱。因此，根据本课的特点，我本着“让学

生自主地学、合作地学、扎实 地学、愉快地学”的理念，进行了教学环节的设计。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，选择自己喜欢的一两个自然段背诵。、

2、联系上下文理解“数世同堂”“生生不息”等词的深刻含义。

3、理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激发学生到生活中去感受美。

4、归纳学习作者的写作手法，丰富学生的积累。

教学重难点：

能正确、流利、有感情地朗读课文，通过品读、对比，体会到广玉兰的幽香、纯洁、旺盛的生命力。

教学准备：课件

教学过程：

一、美图导入，总体感悟美 。

1、同学们，春回大地，万物复苏，正是百花盛开的季节，今天我们就来认识百花丛中的它--（板书课题，齐读课题）

2、昨天老师布置了预习，谁来为大家介绍一下广玉兰？

3、想看看她吗？（课件展示）

4、看来，大家都陶醉在广玉兰曼妙的风姿里了！现在谁来用一个词或一句话描述你对广玉兰 的感受？

5、带着你的感受再来读一遍课题

6、预习中字词解决了吗？检查一下

圆茎             茎的读音

玉琢冰雕        琢的字形需要注意哪里？

数世同堂       数是多音字，在这里念四声当什么讲？很多代人生活在一起，三世同堂、四世同

堂...... 这个词在文章里还有更深层的含义这

幽香              什么叫幽香？课文中是这样写的

（投影出示） 一股淡淡的幽香在空气中荡漾…那一阵阵幽香就是从这儿散发出来的…

（1）全班齐读。

（2）我们预习生字词时就该从字音，字形，联系上下文理解词义方面来扫除字词的障碍。

（3）同学们，一阵阵的幽香扑面而来，吸引了作者的脚步，让我们也沿着这股幽香，赶快走进课文吧。

二、抓住文章主线 初读感悟。

1、请同学们大声朗读课文，找一找作者围绕哪句话直接抒发了自己对广玉兰的情感？。

我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。（课件出示）

作者爱什么?更爱什么？  （板书：我爱广玉兰）

2、这句话就是文章的中心句，就是作者心中对广玉兰的赞叹，怎么读？大声读出来。

我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。（课件出示）

3、作者是怎么写的呢？

三、精读感悟 请同学们快速默读课文二-五自然段，选择你喜欢的段落，小组内互助交流：

1、学生交流汇报。请同学们再看看这一小节。

投影出示：

（在绿油油的叶丛中，花朵是那样的纯洁、高雅。我无法用文字准确形容那花瓣的色彩，说它纯白吧，又似

乎有一种淡淡的青绿色渗透出来；我也无法用文字准确形容那花瓣的质感，说它玉镯冰雕吧，又显得那样柔韧而有弹性。）

2、这一段作者从花瓣的色彩和质感两个方面写出了广玉兰花朵的洁净、高雅。

（板书：花瓣 色彩、质感）

用自己的话说说色彩和质感是怎样的？指导朗读。

3、作者已经写得很清楚了，可是为什么却说无法用文字来准确的形容呢？这正是作者写作的 精妙之处，正所

谓：此处无声胜有声，道是无情情更浓啊！

4、让我们用最美的声音读出来吧。指名读、齐读。指导朗读。

5、同学们看，就是这么简短的一段话，作者先写了广玉兰花给人的洁净高雅的感受，接着抓 住花瓣的色彩和质感详细的介绍，最后，作者总结道：总之，只凭几个优美的词句是不能概括它的全部内涵的。这是什么写法？是啊，作者的情怀是多么细腻呀！

6、广玉兰是如此的纯净、高雅，难怪作者感叹……。

（投影出示）我爱广玉兰的幽香与纯洁齐读。更爱……（引读）齐读后半句）

1、学生交流

投影出示：

（有的含羞待放，碧绿的花苞鲜嫩可爱。有的刚刚绽放，几只小蜜蜂就迫不及待地钻了进去，那里面椭圆形的花蕊约有一寸长。盛开着的广玉兰花，洁白柔嫩得像婴儿的笑脸，甜美、惹人喜爱。先前热热闹闹开过的广玉兰花呢，花瓣虽然凋谢了，花蕊却依然挺立枝头， 惹人喜爱。凋谢了已长成近两寸长的圆茎。圆茎上面缀满了像细珠似的紫红色的小颗粒，这就是孕育着新生命近两寸长的圆茎的种子。远远看上去，一株广玉兰就像是一个数世同堂、生生不息的大家族。 ）

2、这段话主要写了广玉兰的形态。（板书：形态）

3、 有的……有的……有的……还有的…..。 这么多的广玉兰生长在同一棵树上，想象一下，这个热闹场面这就是前面我们说的哪个词的深刻含义？ （板书 ：数世同堂）

这是什么写法？这个比喻句的运用让我们真真切切的感受到了广玉兰那……

4、这段中还有一个比喻句在哪里？

出示投影

（盛开着的广玉兰花，洁白柔嫩得像婴儿的笑脸，甜美、纯洁，惹人喜爱。）

学生谈感受，再读 ，指导朗读

5、着盛开的广玉兰花你喜欢吗？还有谁喜欢哪个形态的广玉兰？

6、是啊，它虽然凋谢了，但是新的生命正在繁衍，就这样开了又谢，谢了又开，一代一代永不停息，这就是课文中的一个词叫……。（板书：生生不息）

7、凋谢之后的广玉兰花，表面看来并不太美，其实里面蕴藏着另一种美—生命的美。希望的美。力量的美，坚强的美。

8、多么令人陶醉的描写啊，我们此时仿佛已经来到了广玉兰树下，和老师一起合作读一读好 吗？能读出这生生不息的美景。老师读前两种形态，请同学们跟读后面的形态。可以站起来读 （教师配乐范读。）

广玉兰美吗？读的时候不仅声音要甜美，还要有甜美的笑容，这样才能入情入境。

9、指名读，齐读。

10、这么美的语言，我们把它积累下来吧，小组合作背诵，各选自己喜欢的形态。

11、广玉兰旺盛的生命力仅仅表现在花儿上吗？哪组同学来交流？

（出示课件） （密集油亮的绿叶终年不败，始终透着生气，透着活泼。有了它的衬托，广玉兰便显得格外密 集油亮的绿叶终年不败，始终透着生气，透着活泼。有了它的衬托， 生气 皎洁、格外清丽了。）

1、这段描写了广玉兰叶片的特点，哪个词？（板书：终年不败）

2、看两幅图，玉兰花，只有花，没有叶，广玉兰，有花也有叶，有什么感受？

3、再读这段。

4、老师引读

多么旺盛的生命力呀，秋冬时节，许多树的叶子凋落了，广玉兰却披着一身绿叶……秋冬时节，许多树的叶子凋落了，广玉兰却披着一身绿叶…… （板书：旺盛的生命力 ）

5、难怪作者结尾深情地写道——（引读最后一节。）

四、总结升华，溢出情感。

1、今天我们跟随着作者，走近广玉兰，从花瓣、形态、叶片三个方面共同体会了它的幽香、 纯洁、旺盛的生命

力。课文虽然快要结束了，但是老师却似乎觉得还没有走出广玉兰的世界，空气中似乎还残留着广玉兰的香气，脑

海中还隐约着广玉兰的美丽。

2、回顾全文，作者为什么能把广玉兰写的如此迷人呢？

五、链接生活：课内引向课外。

1、学用延展 巩固深化，

今天我们欣赏了优美的广玉兰，领略了它的色美、形秀、幽香以及叶片的独特情 趣，可见生活是那么美好，让我们以后尽情地享受生活，享受大自然吧。

（1）写出含有同义词和反义词的成语。（至少写三个）

（2）含同义词：                  

（3）含反义词：                  

（4）请同学们模仿课文描写花的手法，写一种花，写出它的色彩和质感以及花开的各种形态。

【板书设计】

花瓣   色彩  质感

我爱广玉兰                                      生生不息    旺盛的生命力

叶片    形态       终年不败

广玉兰教学设计一等奖篇五

作者：龚晓红    转贴自：本站原创    点击数：123

《广玉兰》教学案例

龚晓红

……

师：选择你喜爱的方式阅读课文第三自然段，边读边想：你看到了哪些形态不同的广玉兰花？

生：（默读、批注）

师：把你最喜爱的一种介绍给大家。

生：我喜欢盛开的广玉兰花。因为它有洁白的花瓣，盛开时就像婴儿的笑脸一样甜美、纯洁，惹人喜爱。

生：我觉得含羞待放的花苞更可爱。碧绿的花苞鲜嫩鲜嫩的，像个小脑袋。

生：刚刚绽放的广玉兰花最讨人喜欢，嫩黄色的花蕊从花朵中露出来，散发出淡淡的清香，连小蜜蜂也迫不及待地钻进去采蜜呢。

……

师：从同学们的介绍中，老师也仿佛看到了广玉兰花那形态各异的风姿。那请你们以小组为单位，通过反复的朗读，体会课文内容，感受广玉兰的美。选用你喜欢的方式，把你见到的景象描绘出来，让大家也能欣赏到你的美。

生：（读）

生：（汇报交流准备情况）

师：是啊，含羞待放的鲜嫩可爱，刚绽放的清香四溢，盛开的洁白柔嫩……远远看去，展现在我们眼前的不仅仅是一株美丽的树，而且是一棵充满生机的树。让我们一起将这株美丽的、充满生机的广玉兰深深得印在脑海里吧。

生：（有感情地朗读，并背诵）

【评析】课堂上充分发挥学生的自主学习能力是提高学生学习能力的一项重要手段，在本环节中，教者放手让学生自读、感悟，然后充分让学生交流自己的学习心得，再通过朗读，使学生对广玉兰那形态各异的风姿有了进一步的了解。

广玉兰教学设计一等奖篇六

《广玉兰》教学设计

第一课时

一、教学目标：

1、读通课文，了解作者是从哪几方面赞美广玉兰的。

2、能选择自己喜欢的片断，尝试初步赏读。

3、书写生字，能正确辨别形近字。

二、教学过程：

（一）、图片导入：

1、老师这儿带来了几幅图片，请同学们欣赏。（逐一出示）

2、通过刚才的欣赏，你能谈谈自己的感受吗？

3、正像同学们说的，这就是广玉兰。（相机板书：广玉兰，学生齐读课题）那课文又是如何给我们描绘广玉兰的呢？请同学们打开书，把课文认真读一读。

（二）、自读、检查：

、指名逐段读，正音。

2、提问：课文是从哪几方面来描绘广玉兰的呢？（相机板书：香味、花瓣、形态、叶子）

3、我想，每个同学都有自己最喜欢的一方面，是吗？

4、下面请同学们选择自己最喜欢的一方面的有关语句来读一读，并说说为什么喜欢。

（三）、书写生字：

1、学生描红。

2、实物投影展示评析。

3、形近字辨析：

明（  ）盾（  ）牲（  ）恬（  ）缨（  ）经（  ）盈（  ）绣（  ）程（  ）

阴（  ）质（  ）牲（  ）括（  ）婴（  ）茎（  ）孕（  ）锈（  ）呈（  ）

第二课时

一、教学目标：

1、凭借具体的语言材料，朗读感悟作者为什么爱上了广玉兰，培养学生的审美情趣。

2、有感情地朗读课文，尝试有选择的背诵第3自然段。

二、教学重难点：

引导学生读通读懂写花的各种形态的语句，进而体会这些语句表达了作者怎样的思想感情。

三、教学过程：

（一）、复习导入：

1、复习旧知：通过上节课的学习，广玉兰给你初步留下了怎样的印象？（指名回答）

2、导入谈话：本文作者陈荒煤在丛林中散步，被一种淡淡的幽香吸引，从而认识了广玉兰，并细致的欣赏。这节课，让我们跟随作者的脚步一起走近广玉兰。

（二）、学习第2自然段：

1、请同学们自读课文第2自然段，思考：这段主要写了什么？（指名回答：这段主要写了广玉兰的色彩和质感）

2、课文中哪句话着重描绘的？（根据学生回答，相机出示：“我无法用文字……它又显得那样柔韧而有弹性。）

3、广玉兰的色彩有什么特点？（根据学生回答，相机用红粉笔圈出“纯白”）是纯白的吗？（相机用红粉笔圈出“淡淡的青绿色渗透出来”）

4、质感呢？（用红粉笔圈出“玉琢冰雕”）引导：“玉”，你们见到过没有？摸上去很光滑、看上去晶莹剔透，“冰”给人的感觉也是如此。“玉琢冰雕”给人的感觉虽美，但美中带硬。广玉兰的质感有没有这样的遗憾？（没有）——它又显得那样柔韧而有弹性。（相机用红粉笔圈出“柔韧、弹性”）

5、课文里作者认为这样描写广玉兰的色彩与质感够了吗？（不够）为什么？（抓住“两个无法”）

6、联系生活引导体会：你们平常有没有遇到过特别高兴的事，甚至有时高兴的无法形容。这里，作者认为无法用语言描绘广玉兰的色彩与质感，说明广玉兰美得——（学生回答：无法形容）

7、指导朗读：正像课文中所说：总之，只凭几个优美的词句是不能概括它的全部内涵的。那你能把广玉兰这种无法形容的美通过朗读体现出来吗？（指名读、齐读）

8、总结：正因为广玉兰花瓣那么美，所以，它显得那样的——洁净、高雅。（相机板书：洁净、高雅）

（三）、学习第3自然段：

1、过渡：广玉兰的美仅仅在于它的花瓣吗？请同学们读一读课文第3自然段。

2、这段话围绕哪句话来写的？（指名回答）写了广玉兰几种形态？（指名回答）

3、我们先来看看前面三种。（小黑板相机出示有关片断）

4、指名读，提问：这三种有什么不同的形态？（根据学生回答相机在小黑板上画出“含羞待放、刚刚绽放、盛开着的”）

5、（小黑板出示三种形态花的图片）学生口头说说图片分别是哪种形态。

6、那你能结合图片及课文中的语句，选择自己最喜欢的一种形态谈谈你的体会吗？

7、指名说

（1）、含羞待放的鲜嫩可爱

（2）、刚刚开放的芳香四溢

（3）、盛开着的甜美纯洁

8、作者这样写，好不好？为什么？

9、那你们能不能美美的读一读呢？

（1）、指名读，评价：你们认为他读得好不好？

（2）、再指名读、齐读。

10、总结：作者通过仔细观察，并展开丰富的想象，把广玉兰写得这么美，甚至令我们陶醉了。那你能选择其中一种形态，结合画面，美美地背诵一下吗？

（1）、让学生自由选择喜欢的形态，然后分别指名三位同学连起来背诵。

（2）、相信这一幅幅美丽的画面也一定深深的刻在我们的脑海里了，下面让我们看着这三幅图片，一起美美地背诵一下。如果遇到困难，允许你看一下书。

11、课文中还描写了第四种形态的花，哪一种？（相机出示片断，指名读）

（1）、引导：看到凋谢的花，一般给人的感觉应是——伤心、可惜，可课文中作者看到凋谢的花不但不伤心，还非常——喜爱！为什么？（相机用红粉笔圈出“孕育着新生命的种子”）

（2）、（出示图）总结：前面写到含羞待放的花鲜嫩可爱，刚刚绽放的花芳香四溢，盛开着的花甜美纯洁，这固然都很美，但它们都比不上要凋谢的花，因为它孕育着新生命的种子，展示着无比旺盛的生命力。

（3）、你能把这种无比旺盛生命力的感觉读出来吗？（自读、齐读）

（4）、总结：在作者眼里，这哪是一株广玉兰呀？而是——一个数世同堂、生生不息的大家庭。

（5）、（出示图）：在你眼里，这株广玉兰又是一个怎样的大家庭呢？（相机板书：生生不息）

（四）、学习4、5自然段：

1、过渡：广玉兰的花富有生命力，而且它的叶子也那么富有生命力，请同学们自读4、5自然段，找出体现旺盛生命力的句子。

（1）、指名说，（密集油亮的绿叶……透着活泼。）从中体会到什么？（生：……充满活力）板书：终年不败

（2）、还有哪些句子体现了广玉兰充满活力？（第5自然段）从中你还体会到了什么？（把它当作人来写）

2、广玉兰的叶子你们见过吗？老师这儿也带来一片，谁上来摸一摸，向大家介绍一下。

3、那课文有没有把它叶片的形状描写清楚呢？（齐读有关语句）

4、写广玉兰就写广玉兰，为什么还要写叶子呢？（指名说）

5、学生齐读：“有了它的衬托，玉兰花便显得格外皎洁、格外清丽了。”

6、师：是呀，红花还要绿叶衬。

（五）、总结升华：

1、其实，我们学校里也有广玉兰，到了五六月份，广玉兰就开花了，到那时，你最想干什么？（指名说）

2、那同学们为什么有这么多的想法呢？这是因为我们都——爱广玉兰。

3、下面让我们和作者一起发出心中的赞叹，齐读第6自然段。

板书： 

广 玉 兰

洁净、高雅

生生不息

终年不败

广玉兰教学设计一等奖篇七

《广玉兰》教学设计四

作者：溧阳市文化小学  杨火冰    转贴自：本站原创    点击数：119

《广玉兰》教学设计四

（第二课时）

溧阳市文化小学  杨火冰

教学目标

1、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文第三自然段。

2、感悟广玉兰的美丽，能用自己喜爱的方法表现美，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。

设计理念

以“美”为主线，通过让学生欣赏广玉兰的图片，然后对照课文的语言文字，在学生自主感悟语言的基础中，受到美的熏陶，并力争把课文读美。（即欣赏美图——品读美文——拓展表现）

教学过程

一、欣赏美图，感受广玉兰的形态美

1、描述导入：同学们，课前一起观赏了我们校园里的广玉兰，遗憾的是现在广玉兰花没有开放。每当广玉兰盛开时、绿油油的叶丛中，一朵朵花儿是那样的洁净、高雅，下面老师就让你们先睹为快，带你们去欣赏一下。（多媒体课件展示广玉兰娇美的身影）

2、整体感知：同学们，你觉得广玉兰怎么样啊？（学生讨论交流）

二、品读美文，感悟文章语言文字美

过渡：作者和大家一样，他也很喜欢这样美丽的广玉兰，你能找出作者直接说自己喜欢光玉兰的句子来吗？用笔在书中划一划。

1、学生找、划、议、读。（“我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱它无比旺盛的生命力。”）

2、作者是这样写的，写出了他自己真实真挚的情感。其实不仅仅是这句话，整篇课文的字里行间都能体会、品味出这种浸透纸背、浓得化不开的情感。

3、交流、抓住有关词理解句子，感悟语言文字的美。

（1）自由读文，用不同符号在文中划出表现广玉兰幽香、纯洁和无比旺盛的生命力的句子。

（2）学生讨论交流，教师适时点评。

（3）结合交流，指导学生读好所划出的句段。

三、总结全文，了解文章的表现美

1、以“我读了《广玉兰》这篇课文，我想说___________”的句式说说自己的感受。

2、学到这里，你有没有知道作者是如何把广玉兰写的怎么美的呢？（花：香、色、质、形；叶）

3、作者为什么能把广玉兰写的这么美呢？（仔细观察。以后我在散步的时候，都要去观赏一下。）

四、迁移练习，尝试表达美

观察校园里的一种花，如茶花，仿照课文写法，写下来。

附板书：

幽香

花    颜色、质感  含羞待放

刚刚绽放

10、广玉兰          形态        盛开着的

开过的

叶    终年不败

广玉兰教学设计一等奖篇八

1、正确、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。

2、学习课文中的12个生字，其中4个只识不写，理解“孕育”、“渗透”、“衬托”、“生生不息”等词语的意思。

3、能找出表达课文中心的句子，能清作者是从哪机方面赞美广玉兰的。

4、能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。

课文的第二段为教学的重点。

1、亲自去观察广玉兰。

2、观察自己喜欢的一种植物。

3、文中的图片和文字投影。

教学目标 ：

1、正确、流利地朗读课文。

2、学习课文中的12个生字，其中4个只识不写，理解“孕育”、“渗透”、“衬托”、“生生不息”等词语的意思。

3、初读课文，弄清课文的层次。

教学过程 ：

一：图片导入  。

出示广玉兰的图片，让学生说说自己了解的广玉兰。

板书10 广玉兰说说作者会从哪几方面来写广玉兰。

二：自学课文。

1、读准生字的字音，认清字形。

2、边读边想，读懂主要词语，特别是描写、赞美广玉兰的词语。如幽香、洁净、高雅、皎洁、清丽。

3、把课文读通顺，遇到长句或难读的句子要多读几遍。

4、交流自学情况。（1）生字词。（2）读书，纠错。

5、默读课文，质疑解疑。

6、浏览课文，给课文分段。

三：学习第一段。

抽读第一段，说说这一段告诉我们什么，在文中起什么作用。

指导朗读这一段。

四：作业 。

1、抄写生字词。

2、观察路边的广玉兰。

教学目标 ：

1、指导感情朗读课文，背诵课文第三自然段。

2、能找出表达课文中心的句子，能清作者是从哪机方面赞美广玉兰的。

3、能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。

教学过程 ：

一：谈话。

师有感情地描述第一小节，自然过渡到重点段落。

二：学习第二段。

1、轻声读读第二段，感受一下作者是从哪几方面来写广玉兰的，你最喜欢作者描写广玉兰的哪一段？

（1）学习第二小节。

（2）默读第二小节，主要写什么？

（3）从哪可看出，它的花儿洁净、高雅。读读，划划。

（4）学生说说自己的体会，结合图片或食物感受一下广玉兰花儿的洁净、高雅。

（5）指导有感情地朗读。

2、读读第三小节，说说这一小节说什么。

（1）默读，划一划，广玉兰花开放时有哪几种形态？

（2）你觉得哪种形态最可爱或你最喜欢哪种形态？

（3）生说，相机出示图片。

（4）指导感情朗读。

（5）再读读这一小节，说说这一小节的结构。

过渡：广玉兰的花无论是含苞欲放还是全部绽开的都显得那么高雅，同学们你们喜欢广玉兰的叶子吗？

3、读读四、五自然段说说你为什么喜欢广玉兰的叶子，可结合观察实物。

4、指导感情朗读。

过渡：无论是广玉兰的花还是它的叶，都给人们带来勃勃生机，怎能不令作者大加赞美。

5、齐读最后一小节。

三：总结。

同学们，这篇课文学完了，其实广玉兰在我们南京也广泛种植，你注意到了吗，在许多公园里、马路边都有广玉兰的身影，你留意过它们吗，今天学了这篇课文后有什么话要说吗？

四：作业 。

1、在课文里找出三组意思相近的词语。

凋谢（凋落）纯洁（洁净）洁白（纯洁）

2、摘抄你喜欢的词语。

教学目标 ：

1、继续朗读背诵课文。

2、观察一种植物，仿照课文第三段，写一段话。

教学过程 ：

一：导入  。

上一堂课，我们学习了第10课，感受了广玉兰那纯洁、高雅的花儿，那散发着勃勃生机的绿叶，这堂课我们就再来，读一读背一背。

二：朗读背诵。

读一读自己喜欢的段落，说说为什么喜欢。

相机指导背诵。

三：仿写。

读第三自然段，说说主要写了什么？

从哪几方面来写花儿的形态的？

说说这一段的结构。

观察一种花，说说准备从哪几方面来写。

学生练习写。

交流。

四：作业 。

观察一种自己喜欢的植物，并写一篇观察日记。

广玉兰教学设计一等奖篇九

《广玉兰》第二课时

田芝华

一、复习导入、明确目标

1.这一节课我们继续学习《广玉兰》。板书课题

2.谁能说说本文是从哪几个方面写广玉兰的?

(板书：花香、花质、花形、绿叶)

今天，就让我们走近广玉兰，一起来闻一闻广玉兰的花香、品味它的花质、欣赏它的花形、观察它的绿叶。板书：闻、品、赏、观

二、精读课文

过渡：首先，我们一起来试着闻一闻它的花香。

（一）品花香

从文中哪些句子可看出广玉兰的幽香与纯洁？朗读课文画出有关语句。

1、浏览课文，找出文中写花香的句子。

“一天晚上，我独自在林中散步，感到一股淡淡的幽香在空气中荡漾。”

2、自读这句话，读完后深吸一口气，看看你能否闻到花香。

3、你闻到花香了吗？指名读。其他学生闭上眼睛，用心去听，看能否闻到花香。

4、齐读。（老师闭着眼睛听）

评价：听了同学们的朗读，老师也似乎闻到了一缕缕幽香。板书：幽香

过渡：让我们再来品一品这散发出阵阵幽香的广玉兰花的花质吧。

（二）品花质

1、这里的花质是指广玉兰花的气质。自读第二自然段，找出能形容广玉兰花气质的词语。

指名回答

2、再读课文，思考：刚才找的词语能否准确概括出广玉兰花的气质，为什么？

指名回答

3、我们一起来欣赏广玉兰。看图体会

自读。

齐读

过渡：广玉兰花的高贵气质真是只可意会不可言传，它花开的形态更是美不胜收。

（三）赏花形

1、自读课文第三自然段，找出本节的中心句。

指名回答：广玉兰开花有早有迟，在同一棵树上，能看到花开的各种形态。

2、边读边想：你看到哪些形态不同的广玉兰花？

指名回答，出示课件

3、把你最喜欢的形态找出来，细细品读，再介绍给大家。

4、交流：并说说为什么喜欢（每种形态1-2人）

★     “有的含羞待放，碧绿的花苞鲜嫩可爱。”（文静的小女生）

★     “有的刚刚绽放，几只小蜜蜂就迫不及待地钻了进去，那里面椭圆形的花蕊约有一寸长。” （指名、齐读）

★     “盛开着的玉兰花，洁白柔嫩得像婴儿的笑脸，甜美、纯洁，惹人喜爱。”（女生齐读）板书：洁白

★     “先前热热闹闹开过的广玉兰呢，花瓣虽然凋谢了，花蕊却依然挺立枝头，它已长成近两寸长的圆茎。圆茎上缀满了像细珠似的紫红色的小颗粒，这就是孕育着新生命的种子。”（男生齐读）

5、自己把描写四种形态的句子连起来读，边读边在头脑中想像花的样子，体会作者用词的准确性。

6、师语言导入：

这么多形态的广玉兰花，“远远看上去，一株广玉兰就像是一个数世同堂、生生不息的大家族。”

指名读

你读懂了什么？齐读。板书：旺盛的生命力

7、师生合作分组朗读第二自然段。

过渡：俗话说“花好还需绿叶衬”，其实广玉兰的叶子也与众不同。

（四）观绿叶

1、请小组长拿出老师准备好的叶子，与小组内的成员一起观察，并练习用自己的语言描述一下广玉兰的叶子。

指名叙述

2、刚才同学们观察得很仔细，表达得也很具体，现在自读课文第4、5自然段。

你对广玉兰的叶子又有了哪些了解？

讨论：

★    “密集油亮的绿叶终年不败，始终透着生气，透着活泼。”

比赛读，读出生气，读出活泼。（每组一个代表）

★    “秋冬时节，许多树的叶子凋落了，广玉兰披着一身绿叶，与松柏为伍，装点着自然。”

学生互相评价

听了你的朗读让老师想起了陈毅的一句诗：“风霜重重恶，本性能耐寒。”

你从这两句中读懂了什么？

（五）抒情感

这一节课，我们一起品读了这么多优美的语句，领略了广玉兰花的幽香与纯洁，感受到了它无比旺盛的生命力，你最想说什么？用一句话表达出来。

“我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。”

反复诵读，提升感情。

三、积累应用

1、做贺卡：

出示课件，想想你准备把贺卡送给谁？在本文中摘录相适宜的句子写在空白贺卡的左侧，再在右侧写上自己的感言。

2、练笔：

仔细观察你喜欢的一种花，先抓住特点说说花的样子，再仿照第三自然段用总分总的方式写下来.

广玉兰教学设计一等奖篇十

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一、教材简析

《广玉兰》是苏教版小学语文第十册第三单元中的一篇课文，这是一篇优美的散文，它描写了广玉兰的色美、形秀以及叶片的独特情趣，表达了作者对广玉兰花的喜爱之情。

二、教学目标

根据教材编写意图和新课标的的教学要求，结合五年级学生的的思维情感、认知发展的需要和教学的实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感价值观这三个维度进行考虑，确定了以下知识、能力、情感目标。

1、认知目标

（1）认识13个生字，会写其中的9个，理解由生字组成的词语和部分词语。

（2）理解课文内容，体会广玉兰的幽香、纯洁以及旺盛的生命力。

2、技能目标

（1）能有感情的朗读课文，感受广玉兰花的色美、形秀以及叶片的独特情趣。

（2）能模仿第三自然段描写其它植物开花时的形态。

3、情意目标：

学生在品味朗读的基础上，激发学生对广玉兰的热爱，激发对大自然的热爱、对生活的热爱。

根据以上目标，将全课分为三课时，第二课时的重难点确定为：理解课文内容，了解广玉兰花瓣的色泽、质感、花开时的各种行态以及叶片的特点，体会广玉兰花的色美、形秀以及叶片的独特情趣。

三、教学重点、难点：

本课教学的重点是：能有感情的朗读课文，感受广玉兰花的色美、形秀以及叶片的独特情趣，体会作者的思想感情。

难点是：能模仿第三自然段描写其它植物开花时的形态。

四、教学准备：

网页形式、自主性强的flash网络专题网站。（广玉兰封面，分设四个主题篇：玉兰苑徜徉；倾心赏玉兰；玉兰知识库；玉兰余香浓。并提供配乐按钮，学生自行点击选择。“玉兰苑徜徉”内容：全文、广玉兰配乐录像；“倾心赏玉兰”主题篇里分设“飘香玉兰”、“迷人花瓣”、“多姿花形”、“盎然绿叶”四栏，点相应区域呈现各主题栏；“玉兰知识库”提供广玉兰习性、栽培等课外资料，“玉兰余香浓”设课外作业）

五、教法与学法：

“最有价值的知识是关于方法的知识”，本课采用网络教学手段，根据本课教材特点和学生身心发展特点，遵循“信息技术与学科的整合”、“指导学生合作、探究的学习方式”的教学理念，引导学生主动学习、自主学习、读中感悟，多渠道接受信息。

六、教学思路：

本课凭借网页课件教学，激发学生学习的自主性，提高课堂教学效率，增强学生的互动。本课采用三课时达成教学目标。

第一课时：了解课文大致内容，帮助学生理清文章的思路，并学习第一自然段了解广玉兰的幽香是吸引我观察的原因。

第二课时：理解课文内容，了解广玉兰花瓣的色泽、质感、花开时的各种形态以及叶片的特点，体会广玉兰花的色美、形秀以及叶片的独特情趣。

第三课时：复习词语并练习背诵第三自然段，最后让学生根据第三自然段练习写一个片段。

这里，我着重说一说第二课时的教学思路：

（一）言简意赅，直接导入

课始，让学生说说：“作者写了广玉兰的哪几方面？”

今天，我们就借助我们的专题网站一起去走近广玉兰，用心欣赏广玉兰。

[这一设计既符合“媒体组合教学设计的基本原理”中的第一条原理：目标控制原理，使学生明确学习目标，唤起最强的学习欲望。]

（二）自主探究，感受文字美

页面导语：请进入“倾心赏玉兰”主题栏，自主选择你感兴趣的内容点击进入！(请大家想想怎样把自己的学习感受交流出来：你可以试着读好课文，可以在对应网页上留言，也可以和同桌探讨一下……)

[此设计充分突出学生的自主性，利于学生发挥个人的特长]

a.迷人花瓣

（栏目内容：第二自然段文字；部分文字链接相应图片：“纯白”——广玉兰花朵近景；“玉琢冰雕”——冰雕图片与花朵图片对比；词语意思：像用玉和冰雕琢出来的艺术品）

导语1：认真读读课文，广玉兰的花朵给你什么感受？（学生可跟帖留言）

导语2：作者具体是分哪个两方面写花瓣的？跟帖完后，请你再读读课文，细细品味一下。

导语3：课文中几次提到“无法用语言来形容”、“只凭几个优美词句是概括不了广玉兰花朵的内涵的”，这说明了什么？（跟帖）

[这样设计以各种优美的图片构成了激发学生学习兴趣的磁场，有利于学生把握语言文字，同时让学生谈自己的感受体会，更是贯彻、落实《语文课程标准》中所提出的“学生是学习和发展的主体”的具体体现。]

b.多姿花形

（“多姿花形”栏目内容：第三自然段文字。提供含羞待放、刚刚绽放、盛开、开过的玉兰花的图片，并制作图配文的待移框；相关文字处做相应链接。“有的刚刚绽放……钻了进去”——蜜蜂飞舞录像片断；“花蕊约有一寸长”——图片；“数世同堂”——图片，意思：几代人共同生活在一起；“生生不息”——意思：不停地生长繁殖；将几种不同形态的图片制成连续的播放）

导语1：第三自然段作者用优美的文笔描写了不同形态的广玉兰。请你读读这段文字，边读边想：究竟写了哪几种形态？你能选择合适的图片移到相应的描写形态的文字框里吗？然后再认真读读课文内容，给它们分别取个好听的名字。（学生可跟帖）

导语2：你愿意把你最喜欢的那种广玉兰花介绍给大家吗？再认真读读你喜欢的那段文字，联系你看到的图片与录像，感受广玉兰花的美。准备一下，选用你喜欢的方式，一会把你见到的景象描绘出来，让大家一起来分享你感受到的美。（方式建议：用自己的语言介绍；准备一下，把你刚才给不同形态的花分别取名的理由和大家交流；朗读（可自行选择配乐）并说说想表达什么感情）

[此环节中，利用网页的超文本阅读功能，提供学习资源，供学生自主的探究学习。提供配乐按钮，自主选择，并设计了取名这个环节，既增加学习的趣味性，又势必引导学生结合文本发散创造性思维，进行独特的体验。]

c.盎然绿叶

（“盎然绿叶”栏目内容：4、5自然段内容；文字内容相应链接：“密集油亮”——图片；“终年不败”——图片；“秋冬……与松柏为伍”——图片对比；寒风呼啸的音乐）

导语1：俗话说，花儿还需绿叶衬。广玉兰的花美，它的叶子也别有一番情趣。选择“盎然绿叶”的同学们，你们的眼光很独特哦！现在你可以读读课文内容，看看叶子有什么特点？

导语2：课文里“活泼”一词用得好吗？为什么？

[这样设计既使学生在阅读中加深感悟，体现了语文学科的文字的准确性，又以发散式的“体悟”体现了语文课堂教学中的自主灵活性。]

（三）交流品读，展现个性美

a.迷人花瓣

1、作者是怎么赞美广玉兰花朵的？

2、他是具体从哪两方面来写的？

3、“无法用语言文字准确形容”、“只凭几个优美的词句是不能概括它的全部内涵的”说明了什么？

b.多姿花形

1、研究这个内容的同学来说说作者写了哪几种广玉兰花的形态？

2、那有谁愿意把你最喜欢的那种广玉兰花介绍给大家吗？

汇报学习情况：

汇报1：用自己的语言表达。其他同学可作补充。

汇报2：展示给每一种形态的花取的名字，指名结合图配文项目说出取这个名的理由。（引导别的小组参与讨论，有无更好的名字。诸如：含羞；蓓蕾初放；笑脸；风采依旧等等）其他作补充。

汇报3：配乐读四种不同形态广玉兰的句子。（分别让每个同学说说自己想表达什么情感。）结合指导朗读；再指名其他学生读；评议。

c.盎然绿叶

1、花儿还需绿叶衬。广玉兰的花美，它的叶子也别有一番情趣。谁来说说它的叶子有什么特点吗？

2、交流品读。“密集油亮的绿叶……活泼。”指导朗读；指读。

3、课文里用到一个词“活泼”你们觉得用得好吗？为什么？

5、还有其它句子也能体现它旺盛的生命力吗？

指导朗读“秋冬季节……装点着自然。”

[此交流环节，充分利用网络环境下广播的功能，进行交流，增强师生互动，同时学生各自充满个性的学习结果的显示下，学生间又可相互补充，相互促进对文本的理解。]

（四）总结全文，拓展延伸美

1、广玉兰的确美，花儿香，花瓣美，形态美，叶片美，美得脱俗、充满了无比旺盛的生命力。学罢此文，你们喜欢广玉兰吗？夸一夸它。

2、难怪作者在文章最后也情不自禁地抒发了自已的情怀：

引读：“我爱——，更爱——”。

课外作业：

1、摘抄你喜欢的词语、佳句，注意积累。背诵课文第三自然段。

2、仔细观察你喜欢的一种花，学习课文的写作方法（也可看看“知识库”里的文章），先抓住特点说说花的样子，再写下来。

[夸夸广玉兰的环节既总结了教学，又扣住了课文的中心，学生自然地体会到作者对广玉兰蕴含的思想感情。]

花瓣　高雅洁净

10、广玉兰形态　姿态各异

绿叶　终年不败

[这一板书设计从文字上看简洁明了，紧扣文意；从形式上看条理清晰，寓含文意；从媒体运用的角度看，与网页各主题内容演示相辅相成，相得益彰。]

一.教材分析与处理

《广玉兰》是苏教版小学语文第十册第三单元中的一篇课文，这是一篇优美的散文，它描写了广玉兰的色美、形秀以及叶片的独特情趣，表达了作者对广玉兰花的喜爱之情。根据教材编写意图和新课标的的教学要求，结合五年级学生的的思维情感、认知发展的需要和教学的实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感价值观这三个维度进行考虑，确定了以下知识、能力、情感目标。

知识目标：认识13个生字，会写其中的9个，理解由生字组成的词语和部分词语，理解课文内容，体会广玉兰的幽香与纯洁以及旺盛的生命力。

能力目标：能有感情的朗读课文，感受广玉兰花的色美、形秀以及叶片的独特情趣。能模仿第三自然段描写其它植物开花时的形态。

情感目标：激发学生对广玉兰的热爱，激发对大自然的热爱、对生活的热爱。

根据以上目标，将全课分为三课时，第二课时的重难点确定为：理解课文内容，了解广玉兰花瓣的色泽、质感、花开时的各种行态以及叶片的特点，体会广玉兰花的色美、形秀以及叶片的独特情趣。

二.媒体设计

我本着以学生发展为本，以服务教学为宗旨，在课件设计上我没有过多的花哨，只是出示一些广玉兰图片，帮助学生更好地直观认识广玉兰，导入课文。再利用教学软件突出重点段（第二、三小节），再配上相应形态的广玉兰花图片，以帮助学生更好的学习课文、理解课文、帮助突破课文的重难点。

三.教学设计过程

我预定三课时完成完成我的教学目标：

第一课时：我设想让学生通过自己喜欢的方式初读课文，了解课文大致内容，后检查学生学习生字和课文的预习和朗读情况，后帮助学生理清文章的思路，并学习第一自然段了解广玉兰的幽香是吸引我观察的原因。

第二课时：我通过“创设情境导入--引导深读、理解课文--如果我是广玉兰”等环节来学习理解课文、巩固课文。在这个过程中，为了激发学生的兴趣、参与的热情，精心创设“如果我是广玉兰”的情景。我先设问，如果你是广玉兰你愿做会散发出阵阵幽香的关广玉兰花呢，还是愿意做绿油油并富有光泽的绿叶呢？说说你的理由。然后以第一人称来介绍自己（如果是花的话，则要进一步问他们愿做那种形态的花）。最后布置一个抄写自己喜欢的句子的作业。

第三课时：复习词语并练习背诵第三自然段，最后让学生根据第三自然段练习写一个片段。

接下来我重点介绍第二课时的教学设计：

第一步：“创设情景导入”出示广玉兰的图片，设问通过上一节课的学习，让我们认识了解了一种从广州一带传过来的植物--广玉兰，你能回想一下，

香幽

说说对它的了解吗？（根据学生回答板书：花）作者正是闻到了广玉兰

叶

那淡淡的幽香才认识了它，也让他以后每次散步都要去观赏一下。那么除了广玉兰的花香吸引作者，还有什么让他对广玉兰情有独钟呢？这节课让我们进一步去了解课文、学习课文好吗？

第二步：引导深读、理解课文。“疑问是思维最好的导火索。”通过问学生：作者是按照怎样的顺序描写广玉兰，让学生进行同桌交流。（根据学生回答板书：颜色、质感、形态、叶片）于是我再问学生“你觉得广玉兰什么地方最吸引你？说说喜欢的原因。”这个问题引导学生深读课文特别是让学生把自己喜欢的自然段多读几遍、品读课文、理解课文，感悟广玉兰的纯洁、旺盛的生命力着以及叶片的独特情趣，在组织学生交流各种形态的广玉兰花和终年不败的叶子时，通过自由读、个别读引读等方法，让学生在读中思、读中悟广玉兰的纯洁及旺盛的生命力，也让学生明白这也是广玉兰吸引了作者的原因，后指导学生读好这些句子。

第三步：拓展练习：如果我是广玉兰。新课标要求：教师要为学生留出选择和拓展的空间，满足不同学生学习和发展的需要。“兴趣是最好的老师。”因此我在第三步中设计了这一环节，让学生根据对课文的理解进行说话训练。在学习完文章的重点段落后，对学生说：广玉兰就像是一个生生不息的大家族，如果你是广玉兰，你愿意做会散发出阵阵幽香的关广玉兰花呢，还是愿意做绿油油并富有光泽的绿叶呢？让学生根据兴趣回答。于是我再激发他们的兴趣，问道：那你能来介绍一下自己吗？介绍时要求学生做到以下几点：

1.以第一人称介绍自己是广玉兰家族中的那一成员。

2.接着进行合理的想象重点介绍自己，也可介绍一下你的其它兄弟姐妹伙伴，要尽量用上书上的课文中的词语。

3.可以说说自己的美好祝愿。

学生在充分阅读的基础上练习说话，然后以小组为单位，互相交流，既为每一个孩子提供展示自己才能的舞台，也可让他们把知识内化为自己的语言。在全班交流时，教师除了给予点评、帮助外，只要学生敢于想象或只用了书上的原句，教师都要以肯定、表扬为主，使课堂真正成为学生张扬个性的广阔空间。

最后，教师趁热打铁，在学生情绪高昂时有感情的齐读课文，再体会作者对广玉兰的喜爱之情。读完后让学生想想作者是一个怎样的人。后总结作者是一个观察仔细、热爱生活的人，也希望学生做一个有理想、有抱负、热爱生命、热爱生活的人。

四.板书设计：

气味（香幽）

颜色

广玉兰　花（洁净、高雅）　质感

形态

叶片（终年不败）

五.教学总结：

《广玉兰》一课的教学设计是根据新课标的精神，以学生为主体，教师为主导，使语文教学与媒体运用相结合形成新的整合模式：利用情景资源，创设情景；运用教材，感知课文；整合课程资源，深入研究学习；拓展练习，处理、内化信息等促使学生自主、合作、探究性学习，致力于学生语文素质、语文能力的形成与发展。

广玉兰教学设计一等奖篇十一

教学目标：

1.正确、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。

2.学习课文中的10个生字，其中2个只识不写，理解“孕育”、“渗透”、“衬托”、“生生不息”等词语的意思。

3.能找出表达课文中心的句子，能弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。

4.能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。

教学重点：

能找出表达课文中心的句子，能弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。

教学难点：

能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。

教学准备：

1.亲自去观察广玉兰。

2.观察自己喜欢的一种植物。

3.文中的图片和文字投影。

教时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

教学要求：

1.正确、有感情地朗读课文。

2.学习课文中的10个生字，其中2个只识不写，理解“孕育”、“渗透”、“衬托”、“生生不息”等词语的意思。

教学重点：

正确、有感情地朗读课文。

教学难点：

学习课文中的10个生字，其中2个只识不写，理解“孕育”、“渗透”、“衬托”、“生生不息”等词语的意思。

教学过程：

一、谈话激趣，导入新课

1.出示广玉兰图片。

师：她，幽香飘远，微风中夹着一丝香甜。她，高雅洁净，阳光下尽展无限纯美。她，生生不息，风雪中铸就铁色柔情……今天，让我们一起走近她，走近她美的世界。一齐读题。

师：谁来读？你为什么这么读？

师：还有谁想读？告诉大家你是怎么读的？

师：读的好，说的更好。让我们把感情送进去，齐读——

师：记住，我们语文朗读最讲究一个“情”字，一篇文章，一段话，哪怕是一个词，都要用“情”去读。

2.你见过广玉兰吗？给大家说说。

3.学生结合有关资料介绍自己见过的广玉兰。

二、读通感知，识字质疑

1.文章是怎样具体描绘广玉兰的呢？自己读课文。

要求：把文章读正确，读流利。

2.交流自学情况。

（1）出示几个重要的生字词：荡漾 内涵 绽放 铁锈色 凋谢 柔韧 婴儿 弹性 圆茎 孕育 花蕊 衬托 数世同堂 玉琢冰雕

（2）“数世同堂”，这里的“数”是多音字。读第三声时可以组哪些词？这里读第四声，表示什么？

小结：一个字，读音不同，表示的意思也不一样了。

在一个大家族中，“数世同堂”是什么意思？课文里的“数世同堂”又表示什么？读课文的时候我们再细细体会。

3.读通课文。

选择自己最喜欢的自然段读给大家听。

4.通过几遍读课文，广玉兰给你留下了怎样的印象？

5.质疑：读课文的过程中，你有哪些不懂的问题？提炼重点问题。

（1）为什么说广玉兰具有旺盛的生命？

（2）为什么说一棵广玉兰就像一个数世同堂、生生不息的大家族？

6.小结过渡：怎样解决这些问题呢？我们就跟作者一起走进课文，走近广玉兰，用心去感受。

三、阅读品味，感悟语言

1.认真读第三自然段，边读边用心思考刚才的问题。

2.“数世同堂”是几代人住在一起。对于一株广玉兰来说，这里的“几代”是指什么？（板书：含羞待放、刚刚绽放、盛开着的、开过的）

小结：这就是广玉兰的不同形态。

3.在同一棵树上，为什么会有这么多不同形态？

（板书：“有早有迟”、“各种形态”）

4.中间的2——6句具体地描绘了花开的各种形态，好好读读课文，你最喜爱哪种形态的，说说喜欢的原因。

5.学生汇报，相机出示不同形态广玉兰的图片，指导品味语言文字，有感情地朗读，用心感受这旺盛的生命力。

6.最后，作者情不自禁地说——（引读）。形成板书：（见后面）

能说说自己对这句话的理解吗？生交流

（出示图：各种形态的花）你看，这些在不同时间开放的不同形态的花朵，多像一个大家族里的几代人生活在一起，其乐融融，美满幸福呀！让我们一起将这株美丽、充满生机的广玉兰深深地印在脑海里吧！齐读第三自然段。

7.对照板书总结：扣住关键的提示性词句引读：在这个自然段中，作者先总的概括了——，接着2—6句近距离描绘了花的各种美好姿态——。最后一句和开头一句正好互相照应，写远观广玉兰而产生的奇妙联想：远远看上去——

8.让我们用朗读再次展现玉兰花的美。

四、练习背诵，积累语言

1.想不想让这幽香与纯洁的广玉兰花开在你心里呢？那么就让我们看着板书，自己试着背一背。

学生对照板书练习背诵。不会背的时候可以看看书。

2.我们一起背。

集体对着板书试背。

3.谁想背给大家听？

个人试背。

五、拓展延伸，运用语言

1.广玉兰的确美，不仅花朵纯洁甜美，它的花香、花瓣、叶子也美得超凡脱俗，洋溢着旺盛的生命力，让人情不自禁地爱上它。下节课，我们将继续阅读课文，进一步感受广玉兰的幽香与纯洁，以及无比旺盛的生命力。

2.观察自己喜欢的一种花，抓住花的特点，和你的好伙伴说说它的样子。

板书设计：

含羞待放

有早有迟 刚刚绽放 数世同堂

各种形态 盛开着的 生生不息

开过

第二课时

教学要求：

1.指导感情朗读课文，背诵课文第三自然段。

2.能找出表达课文中心的句子，能弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。

3.能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。

教学重点：

能找出表达课文中心的句子，能弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。

教学难点：

能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。

教学过程：

一、创设情境，谈话导入

师：同学们，今天这节课让我们再次跟随陈荒煤，走进丛林，去认识广玉兰。

（朗读课题） 广玉兰

师：作者陈荒煤在丛林中散步，首先是被什么所吸引，从而认识广玉兰的？（一股淡淡的，来自广玉兰的幽香），那股幽香吸引了作者，在散步的时候，作者都要去欣赏一下。让我们跟随作者，走近广玉兰，去欣赏它。

二、朗读课文，感悟特点

a广玉兰花

1.多媒体显示广玉兰的美丽图片

师：看着这些美丽的广玉兰花，你想到了哪些词语来赞美它？（洁白无暇 冰清玉洁等）

2.作者又是怎样赞美它的？自己读读课文第二自然段，找出作者赞美广玉兰的词语。

（板书：洁净 高雅）

3.你从课文的哪一个句子中读懂了广玉兰洁净、高雅的特点？

（1）出示：“我无法用文字准确形容那花瓣的色彩……它又显得那样柔韧而有弹性”

指名朗读，这段文字向我们描绘了什么？（生动地描绘了广玉兰的色彩和质感，色彩是纯白又有淡淡的青绿色渗透出来，所以作者无法用文字准确形容那花瓣的色彩；质感是玉琢冰雕，理解“玉琢冰雕”，又有柔韧而有弹性，所以作者又无法用文字准确形容那花瓣的质感。）

两个“无法”让你体会到了什么？（广玉兰的美无以言表，无法用语言形容，美到了极点，引读“只凭几个……全部内涵”。体现了作者对广玉兰的喜爱、赞美之情。）

（2）指导朗读，齐读。

在朗读中感悟广玉兰洁净、高雅的特点及作者对它的喜爱、赞美之情。

（3）指导有感情地朗读课文第二自然段

过渡：广玉兰如此纯洁、幽香，在五六月份开花的季节里，广玉兰向我们展示了它不同的风姿。

4.轻声朗读课文第三自然段，想一想，这一节写了同一棵树上广玉兰花的哪几种形态？你最喜欢的是哪种形态的花？找出有关句子，好好地读一读，再在旁边写上你喜欢的原因。

（1）全班讨论交流

花的形态：含羞待放 刚刚开放 盛开着的 凋谢的

你喜欢哪种形态的花呢？为什么？

a“有的含羞待放……，鲜嫩可爱。”你喜欢它的什么？

（喜欢它 “含羞待放”的样子，象个害羞的少女，喜欢它“碧绿”的颜色，“鲜嫩可爱”的样子），把你的喜爱之情读出来，指名朗读。

b“有的刚刚开放……约有一寸长。”

（喜欢它迷人的幽香，把小蜜蜂都吸引住了，也把我们陶醉了），引导学生抓住“迫不及待”感受广玉兰花的幽香，指导用急切、喜悦的心情来读。

c“盛开着的玉兰花……甜美、纯洁、惹人喜爱。”

（喜欢它如婴儿般 “洁白、柔嫩，惹人喜爱”的脸。如婴儿般娇嫩），谁来把广玉兰花的可爱读出来。指名朗读。

d“先前热热闹闹……，新生命的种子。”

出示文字，看图欣赏玉兰花的花蕊、种子.为什么喜欢？

（虽然没有盛开的广玉兰花那样的洁白、甜美，没有含羞待放的广玉兰花的羞涩……但却有孕育新生命的种子）

指导学生看图，教师讲述：这些像细珠似的紫红色的小颗粒就是孕育新生命的种子，现在花凋谢了，但有了这些种子，广玉兰花明年还会再开。这种子是生命的象征。谁能把广玉兰花旺盛的生命力读好？指名朗读，齐读。

（2）不同形态的广玉兰花生活在同一株广玉兰上面，因此，引读“远远看上去，一株广玉兰就像一个数世同堂、生生不息的大家族。”出示该句

理解“数世同堂”（几代人都生活在一起）“生生不息”（一代一代繁衍下去，永不停息）作者为什么把一株广玉兰比作一个数世同堂、生生不息的大家族？（同一珠广玉兰上面有不同形态的花，有含羞待放的，有刚刚绽放的……好象几代人生活在一起，败了再开，永不停息）从中你体会到了什么？（旺盛的生命力，板书），齐读

（3）指导课文第三小节的结构

请同学们仔细观察，这第三自然段在写作手法上有什么特点？（按照“总――分――总”的结构写的），因此我们在描写自己喜欢的花时，也可用上总分总的结构。分组朗读，总齐读。

过渡：好花还需绿叶扶，那广玉兰的叶子又有什么特点呢？学习课文4小节

b叶子 指名朗读

（1）出示：“广玉兰的叶片富有光泽……觉得另有一番情趣。”

你感受到了什么？（叶片富有情趣）哪些词语让你感受到了广玉兰叶片的“情趣”？

（“富有光泽”“铁锈色短毛”“微呈波状”）

除了感受到广玉兰叶片的情趣外，你还感受到了什么？（叶片旺盛的生命力）从哪里感受到的？（富有旺盛的生命力：密集油亮、终年不败、透着生气、透着活泼）

谁能把广玉兰叶片的情趣、旺盛的生命力读好？指名朗读。

（2）是啊，广玉兰的绿叶终年不败，多么富有生机，即使――引读“秋冬季节……装点着自然”，这是一种多么旺盛的生命力啊。齐读。

三、回归整体，创作志情

师：广玉兰的确很美，那淡淡的幽香，纯洁高雅的花瓣，生生不息的花朵，终年不败的绿叶，都显示出它无比旺盛的生命力。当我们再次看到广玉兰时，你想怎样来赞美它呢？

（学生自由表达）

是的，作者在文中也情不自禁地抒发了自己的情怀。

“我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。”

教师小结：作者通过仔细观察，向我们介绍了广玉兰的幽香、纯洁和无比旺盛的生命力，字里行间都洋溢着作者对广玉兰的爱。（板书：爱，更爱）

四、课堂超市

1.在文中找出几组意思相近的词语抄下来

凋谢－凋落纯洁－洁净　洁白－纯白

2.摘录文中优美的词语

3.摘录文中表现广玉兰旺盛生命力的句子。

4.仔细观察你喜欢的一种花，用一段花写出它的特点。

板书设计：

洁净高雅　爱

广玉兰

旺盛生命　更爱

广玉兰教学设计一等奖篇十二

【】

1、我能正确、有感情地朗读课文。

2、我能找出课文的中心句，了解作者是从哪机方面赞美广玉兰的。

3、我能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰。

重点：能找出课文的中心句，了解作者是从哪机方面赞美广玉兰的。

难点：能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰

有关花的名言诗句：

绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹——宋.宋祁《玉楼春》

春色满园关不住，一枝红杏出墙来——宋.叶绍翁《游园不值》

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红—宋.杨万里《晓出净慈寺送林子方》

黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低——杜甫《江畔独步寻花》

不是花中偏爱菊，此花开尽更无花——唐朝.元稹《菊花》

浓绿万枝红一点，动人春色不须多——宋.王安石《咏石榴花》

一、认真朗读课文，可以将自己最喜欢的段落反复读一读。（朗读提示：这是一篇散文,文笔优美，用词准确、生动，比喻贴切，认真阅读，不仅能让你领略到广玉兰的美，还能让你受到优美文字的熏陶。）

二、给有括号的字注音，再将这些词语抄写三遍。

幽香   渗（  ）透   弹（   ）性    内涵（    ）玉琢（   ）冰雕      花蕊（   ）   婴（  ）儿  凋（   ）谢    圆茎（   ）  含羞待放       孕（  ）育   惹（  ）    荡漾     衬（  ）托    数（   ）世同堂    皎（  ）洁    铁锈     椭（   ）圆     柔嫩     概括

小组合作一

1、朗读全文，思考作者是从哪几方面来描绘广玉兰的呢？

2、轻声朗读第一段，思考，是什么吸引了作者去欣赏广玉兰的？

3、用“——”画出作者描写广玉兰香气的句子，哪些词语直接描写了花的香气？（：抓住这些词语，相信你一定能将这句话读得很有味道。）

4、自由朗读课文第二节，用两个词语概括一下广玉兰花朵的特点      、

。画出本节中具体描写花瓣特点的句子，通过句中的分号（；)我们能读出作者是从         和          两个方面描写了花瓣，，两个“我无法用文字准确形容”写出了             ，表达出了        。把你的体会通过朗读表现出来，表现出自信，和同学比一比，赛一赛。

小组合作二

1、赏析课文第三节：

，文中描写了广玉兰花的几种形态？

，你喜欢广玉兰的哪种形态，想同桌描述一下；

，同桌来比一比，看谁读的美？既要把自己的喜爱之情，也要将花美丽的形态表现出来；

（小组齐读感悟。）从这样一株千姿百态的广玉兰上，除了感受到美 你还能感悟到了什么？

2、自由读四、五自然段，这两小段写出了叶片什么特点？                你是从哪些语句中体会到的？在文中画出相关语句，再读一读。

3、广玉兰的确美，花香美，花瓣美，形态美，叶片美，打动作者的不仅仅是广玉兰的外在美，更重要的是                             。

4、读课文最后一节，它在全文中的作用是                      ，从句中你体会到了作者对广玉兰有着一种怎样的感情？把你体会到的感情读出来。

温馨提示：

1、每组选择一个学习内容作为主要展示内容。

2、小组成员要全员参与展示。

3、精彩之处要会欣赏，错误处要能宽容并诚恳纠错。

4、及时补充点评，适时与同学老师互动丰富展示内容。

（：这句话中有两个关键词，它们直接表达出了作者强烈的感情，你找到了吗？抓住了这两个词，你一定能将这句话读好。）

填空。

1、作者从       、       、       、       等方面描写了广玉兰的美，表达了作者                              的思想感情。

2、洁净、高雅的广玉兰让你联想到的成语        、         。

3、默写两句有关花的句          ，          。     ，        。

（二）

一、摘抄文中表现广玉兰旺盛生命力的句子。

1、                                                                                          

2、                                                                                              

二、填空。

有的               ，碧绿的花苞鲜嫩可爱。有的刚刚        ，几只小蜜蜂就             地钻了进去，那里面                  约有一寸长。盛开着的广玉兰，洁白柔嫩得               ，        、         ，          。先前热热闹闹开过的广玉兰呢，花瓣虽然            ，        却             ，  已长成     ，圆茎上                            ，这就是          新生命的种子。   这段话描写                       ，作者采用了                修辞手法呈现出一株        、        的广玉兰。

三、课外拓展

小练笔：仔细观察你喜欢的一种花，用一段话写出它的特点。

（友情提示：要学习课文形神兼具的描写，作者不仅写出了广玉兰的外形美，也写出了它的内在美——纯洁，生命力旺盛。在观察时要仔细，不仅要写出事物的特点，还应把对事物的独到感知和发现表现出来。）

1、今日积累

花的诗句

2、明确目标，教师引领。

3、自主学习，多元选择。

（1）出示“快乐导航”。

（2）研读文本，独立思考。

（3）记录、批注、练习。

4、合作探究，帮扶训练。

5、分享提升，穿插巩固。

6、快乐达标，反馈矫正。

（1）完善“快乐导航”中的相关内容。

（2）对子间互查互考。

（3）组长反馈组员表现情况。

七、课后反思

广玉兰教学设计一等奖篇十三

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，品味课文用词的准确生动和比喻的贴切，选择自己喜欢的一两个自然段背诵。

2.学习本课生字，掌握“琢、绽、蕊、婴、茎”等字的正确读音，理解“孕育”“渗透”“衬托”“生生不息”“终年不败”等词语的意思。

3.在反复有感情的朗读中，想象广玉兰的香幽、色美、形秀以及叶片的独特情趣，感悟广玉兰纯洁、旺盛的生命力。培养审美情趣和感受美的能力。

4.仿照课文第3自然段的写法，采用总分总的结构，用一段话写一写自己最喜欢的一种花，表现出它的特点。

教学重点：

在反复有感情的朗读中，想象广玉兰的色美、形秀、香幽以及叶片的独特情趣，感悟广玉兰纯洁、旺盛的生命力。对感兴趣的段落熟读成诵。

教学难点：

仿照课文第3自然段的写法，采用总分总的结构，用一段话写一写自己最喜欢的一种花，表现出它的特点。

第一课时

课时目标：

1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学习本课生字，掌握“琢、绽、蕊、婴、茎”等字的正确读音，理解“孕育”“渗透”“衬托”“生生不息”等词语的意思。

3.初读课文，弄清课文的层次，知道课文从哪些角度描写赞美广玉兰。

4. 学习课文1、2、6自然段，知道作者喜欢广玉兰的原因，品读广玉兰的“香幽”“色美”。

教学过程：

一、预习导学

1.自读课文2遍，完成填空

通过读课文，知道了五六月份是广玉兰 （ ） 。在绿油油的叶丛中，花朵是那样的 （ ）、 （ ） ，色彩是 （ ）中渗透（ ） 色。

一棵树上的花开得也形态不同，远远看上去，一株广玉兰就像是一个（ ） 、（ ） 的大家族。

2.给带点的字选择正确的读音，对的打“√”。

花蕊（ruǐ xīn） 圆茎（jīn jīng ） 柔韧（rèn rèng）

绽放（zhàn zàn） 婴儿（yīn yīng ） 玉琢冰（zuó zhuó）

3.先解释带点的字，再理解词语。

生生不息：息：终止。不断地生长、繁殖。

终年不败

孕育

衬托

渗透

二、课堂助学

1.图片导入

（1）出示广玉兰的图片，让学生说说自己了解的广玉兰。

有人知道我们镇江市的市树是什么树吗？（广玉兰）让我们一起借助多媒体，感受我们的市树——广玉兰的魅力。（课件欣赏）

用自己的语言说说你眼中的广玉兰。

（2）板书课题：18 广玉兰

2.预习反馈

纠正字音，强调“生生不息”的“息”的意思。

3.整体感知

课文主要是从哪几个方面描写广玉兰的？（花香、花色、花形、叶片）

4.合作探究

课文中哪句话作者直抒了胸臆，说出了自己喜欢广玉兰的原因？

（1）精读第6自然段：我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。

①品读

从文章的第6自然段中，你读懂了什么？（这一段只有一句话，赞美了广玉兰的幽香、纯洁以及旺盛的生命力，点明了作者喜爱广玉兰的原因。）

“我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。”中“更”能删去吗？为什么？（递进，强调了后者）还可以替换成哪些关联词？（不仅……还……）

这一自然段的文中结构上有什么作用？（总结全文，升华中心）

②指导朗读：突出“爱……更爱……”

联系1、2自然段感受广玉兰的幽香与纯洁。

（2）精读第1自然段。

指名读，思考：这一小节紧紧扣住哪一个词语描写广玉兰的美？（幽香）

②这是一阵阵怎样的香气？（幽香，淡淡的，在空气中荡漾，一阵阵的，散发出来）

③指导反复朗读，感受作者沉浸于广玉兰花香中的怡然和舒畅。

出示：一天晚上，我独自在丛林中散步，感到一股淡淡的幽香在空气中荡漾。原来，在林两旁，有许多开着白色花朵的高大树木，那一阵阵幽香就是从这儿散发出来的。

（3）精读第2自然段。

①默读，边读边画出自己最喜欢的语句，细细品味广玉兰花朵的洁净、高雅。

②交流

a.“我无法用文字准确形容那花瓣的色彩，说它纯白吧，又似乎有一种淡淡的青绿色渗透出来；我也无法用文字准确形容那花瓣的质感，说它玉琢冰雕吧，它又显得那样柔韧而有弹性。

作者说“无法用文字准确形容”，其实在这句话中已经用生动形象的文字描写出了花瓣的色彩与质感，读来如见其色，如见其质。“似乎有”“淡淡的”“玉琢冰雕”“柔韧而有弹性”等词语表达得非常的准确生动。理解“质感”一词。

指导朗读，抓住描写色彩和质感的一组准确生动的词语：洁白、淡淡的青绿色、玉琢冰雕、柔韧而有弹性，体会花瓣的洁净、高雅。

b.“只凭几个优美的词句是不能概括它的全部内涵的”

在作者的眼里、心中，广玉兰的洁净、高雅是不能言喻的，美得无法用语言表达。

c.指导朗读、背诵：借助多媒体课件，通过图片、音乐，引导学生感悟和想象广玉兰花瓣的色彩与质感。鼓励背诵。

5.小结：一次偶然，丛林中的幽香引发了作者对广玉兰的关注，它盛开的花朵又是那样的洁净、高雅，广玉兰的香幽与色美令人折服于自然的美好。

三、当堂训练

1.把下列词语补充完整。

含（ ）待放 鲜（ ）可爱 迫不（ ）待

（ ）人喜爱 玉（ ）冰雕 生生不（ ）

2.通过写相近的词来理解词语。

绽放——（ 开放 ） 渗透——（ 穿透 ）

凋谢——（ 枯萎 ） 旺盛——（ 兴盛 ）

3.在1、2、6三个自然段中选择最喜欢的一段练习背诵。

四、巩固练习

1.摘抄一两句描写广玉兰花瓣色彩、质感的句子

2.根据课文内容补充句子，再用加点词语造句。

我爱广玉兰的（ ） ，更爱广玉兰的 （ ） 。

第二课时

课时目标：

1.精读课文3、4、5自然段，在反复有感情的朗读中，想象广玉兰花开时的形态美和叶片的独特情趣，感悟广玉兰旺盛的生命力。培养审美情趣和感受美的能力。

2.品味课文用词的准确生动和比喻的贴切，练习背诵第3 自然段。

3.仿照课文第3自然段的写法，采用总分总的结构，用一段话写一写自己最喜欢的一种花，表现出它的特点。

教学过程：

一、温故预习

1.回顾上节课的学习内容，填空。

这篇文章先写作者因散步时因闻到阵阵（ ），从而认识（ ）。接着写广玉兰花瓣的（ ）（ 　 ），随后写花开时的（ ）突出了广玉兰（ ）（ ）的生长特点。紧接着写广玉兰叶片不仅（ ）而且（　），最后抒发了自己对广玉兰的（）之情。

2.广玉兰开花有早有迟，在同一棵树上，能看到花开的各种形态。有的含羞待放，碧绿的花苞鲜嫩可爱。有的刚刚绽放，几只小蜜蜂就迫不及待地钻了进去，那里面椭圆形的花蕊约有一寸长。盛开着的玉兰花，洁白柔嫩得像婴儿的笑脸，甜美、纯洁，惹人喜爱。先前热热闹闹开过的广玉兰花呢，花瓣虽然凋谢了，花蕊却依然挺立枝头，它已长成近两寸长的圆茎。圆茎上面缀（zuì zhuì）满了像细珠似（shì sì）的紫红色的小颗粒，这就是孕育着新生命的种子。远远看上去，一株广玉兰就像是一个数世同堂，生生不息的大家族。

（1）用横线画出加点字的正确读音。

（2）这段文字中，描写了广玉兰花的四种形态，分别是（ ）、（ ）、（ ）、（ ） 。作者在写作时采取了“ -- -- ”的构段方式，表达了 （ ） 的感情。

二、课堂助学

1.导入

通过上节课的学习，我们已经跟随作者陈荒煤走进丛林，闻到了广玉兰的幽香，看到了花瓣的玉琢冰雕。

想不想听听广玉兰在老师心中的印象？

她幽香清丽、洁净高雅；她玉琢冰雕、生生不息。她的美，无法用文字准确形容。含羞待放是她的甜柔，挺立枝头是她的刚劲，终年不败是她的豪放。始终透着生气，透着活泼，向世人展示着无比旺盛的生命力。

相信通过这节课的学习，你们一定有比老师更精彩的感悟。

2.合作探究

作者爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰的生命力。究竟是怎样旺盛的生命力令人折服？

3.出示自学要求

自读课文，划出文中描写表现广玉兰旺盛生命力的句子，边读边想，体会句子中的思想感情。

4.讨论交流：出示相关句子，指导朗读。

①重点感悟：“先前热热闹闹开过的广玉兰花呢，花瓣虽然凋谢了，花蕊却依然挺立枝头，它已长成近两寸长的圆茎。圆茎上面缀满了像细珠似的紫红色的小颗粒，这就是孕育着新生命的种子。”（凋谢的花朵虽然没有了洁白、柔嫩、甜美、纯洁的花瓣衬托，可花蕊依然挺立，圆茎上孕育着新的生命，它把曾经的美丽转换成孕育新生命的种子，延续它旺盛的生命力。）

②“远远看上去，一株广玉兰就像是一个数世同堂，生生不息的大家族。”

引导：1、咱们先来研究一下，在广玉兰这个大家族中，有哪些成员？2、再来读读，看看这些成员中，你最喜欢哪一个？把那句话读好。

a抓住“含羞待放”和“含苞待放”作对比，体会在作者的眼里，广玉兰此时已经成为了一个含羞的小姑娘，领悟拟人手法的妙处。

b抓住对“小蜜蜂就迫不及待地钻了进去”的描写，体会作者不仅写出了刚刚绽放的广玉兰花形态的美，还衬托出了花的香气。作者没有直接写花的美和花的香，却通过对小蜜蜂“迫不及待”的表现的描写，衬托了出来，体会侧面描写的妙处。

c把盛开的广玉兰花，比喻成婴儿的笑脸，作者抓住了甜美、纯洁这些共同点，比喻得贴切，精彩。体会比喻这一修辞的妙处。

d这三种形态的花固然很美，我们每一个人都很喜欢。那么作者最喜欢的是哪一种形态的呢？你是怎么知道的？（详略处理）

5、出示这四种不同形态的花的图片，提示、引导学生在熟读的基础上，在一定的情境中，背诵这一自然段。

③“密集油亮的绿叶终年不败，始终透着生气，透着活泼。有了它的衬托，玉兰花便显得格外皎洁，格外清丽了。”（这些不仅写出了广玉兰的勃勃生机，而且作者对它的爱也自然流露出来。）

④“秋冬时节，许多树的叶子凋落了，广玉兰却披着一身绿叶，与松柏为伍，装点着自然。”

6.小结：广玉兰幽香荡漾，洁净高雅，有着旺盛的生命力，难怪作者这样赞叹道——（出示最后一小节）生齐读。

三、当堂训练

1.给加点字选择正确的意思。

待：a.对待；b.招待；c.等待；d.要，打算。

（1）有的含羞待放，碧绿的花苞鲜嫩可爱。（ ）

（2）我正待出门，好友来了。（ ）

（3）我们待人要和气。（ ）

谢：a.感谢；b.拒绝；c.脱落；d.认错。

（1）花瓣虽然谢了，花蕊却依然挺立枝头。（ ）

（2）这处景致谢绝参观。（ ）

（3）为了这件事，我要亲自向你谢罪。（ ）

2.文章第三小节，先是总写，广玉兰开花有早有迟，在同一棵树上，会有几种不同的形态。接着，作者又具体写了四种花的形态，最后发出感慨，一株广玉兰就是一个数世同堂、生生不息的大家族。这段话在构段方式上是（总分总），你能学着这样的写法，写一写蜡梅花吗？（出示图片）也可以写一写自己最喜欢的一种花。

广玉兰教学设计一等奖篇十四

随文识花，因文爱花——《广玉兰》教学设计谈

作者：游府西街小学  查静    转贴自：转载    点击数：141

随文识花，因文爱花——《广玉兰》教学设计谈

游府西街小学  查静

《广玉兰》是一篇文质兼美的散文，作者陈荒煤细致描写了广玉兰的色美、形秀、香幽以及叶片的独特情趣，表达了对广玉兰的喜爱之情。

文章依次描写了广玉兰花瓣的幽香、花瓣的色彩和质感、花开时的各种形态以及叶片的特点，最后总结全文，点明作者喜爱广玉兰的原因。

文章的末尾一段这样写道：“我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。”表达了作者由衷的喜爱与赞美。过去听过不少老师上这课，总是以这一段为突破口，让学生通过读文、赏析，寻找前文中能够表现出广玉兰无比旺盛的生命力的语句，再指导学生读一读，体会其中的思想感情。

这样是否是教学的最佳设计呢？我觉得不是。虽说教无定法，但是一切教学设计都应顺应学生的发展、学生的需要。对于并不熟悉广玉兰的学生而言，如果教师一上来就将最后点明中心的句子推出，让学生对广玉兰的最初了解定格在其无比旺盛的生命力上，会不会人为地拉大了学生与广玉兰的距离呢？这种直奔中心的教法会让学生在心中真正爱上广玉兰吗？

“言为心声”，作者的文章字里行间洋溢的是他对广玉兰的赞美和喜爱。可是，作者起先对广玉兰产生兴趣，是源自广玉兰无比旺盛的生命力吗？带着这个疑问，我重新细读了课文：

一天晚上，作者在丛林中漫步时，被空气中荡漾的广玉兰的幽香所吸引，仔细端详了花瓣的色彩与质感，又欣赏了一树广玉兰花生生不息的景象，再观察到叶片的终年不败、充满生气。最后，作者从心底发出赞叹，赞美广玉兰花的生命力。

可见，作者的写作思路正是他对广玉兰由好奇到欣赏再到赞美的情感历程。设想：如果遵循作者的写作思路，不是更能让学生与作者的情感产生共鸣吗？学生们会在一步步深入文本的同时，化为一个个赏花人，闻着花朵的幽香走近广玉兰；端详着花朵的色彩和质感与作者一同感慨广玉兰的美——只能意会，不可言传；在树下辨别着花的各种形态，想象它们的心语；抚摸叶片，感受着它们的别样情趣和活泼生气。而无比旺盛的生命力应该是从广玉兰的每一处渗透出来的，不仅从花的生生不息、叶片的终年不败上体现出来，还应从花的幽香、花的质感、色彩等方面渗透，无处不在。如果顺应作者的写作思路，让学生们先爱上幽香的广玉兰，爱上洁净高雅的广玉兰，爱上生生不息的广玉兰，爱上叶子终年不败的广玉兰，再让学生去细细体味这每一处所蕴涵的生命力。我想有了这许多的阅读体验后，学生们一定会由心底发出与作者同样的赞美：我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。

一节课上完后，学生们围着我，七嘴八舌地争着说话：“老师，我怎么从来没有发现广玉兰这么美呢？”“老师，真可惜要到五、六月份才能看到广玉兰盛开！”“我觉得广玉兰比松柏更可贵，它不仅四季常青，还有幽香与美丽的花，它的生命力比松柏更旺盛，真是令人喜爱！”

我想，什么是最佳的教学设计？它不在于是否与众不同，也不在于如何标新立异，更不是教师的主观臆断。只要是能够最自然地引导学生，以最合理的方式，最真切地触摸语言文字，最真实地体会文本情感！而最佳的教学设计应是教师在深入理解文本，走进作者内心之后，结合学生认知规律所进行的最优化创作。

爱广玉兰，有心路痕迹，随文识花，因文爱花。我忽然想到：其实，语文课不就应当如此吗？

广玉兰教学设计一等奖篇十五

南京实验国际学校 刘志华

设计理念：

以学生的学力为基础，关注每个学生的发展，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学生学会学习过程，强调学生已有生活、经验与文本内容的整合，关注过程与方法，促使学生形成积极主动的学习态度，养成良好的学习习惯。

教学目标：

1、认知目标：学会课文中的9个生字，认识绿线中四个生字。理解“生生不息”等主要词语的意思。

2、能力目标：

（1）初读课文，弄清课文的层次。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文。

3、情意目标：凭借语言文字的品读，感知作者通过具体描写花的形态来表现广玉兰的特点，进而表达自己喜爱之情。激发学生热爱自然、热爱生命的热情。

教学重难点：

1、读通课文。

2、通过品读语言文字，感知作者是怎样通过具体描写花的形态来表现广玉兰的特点的。

学前分析：

本篇教学设计是根据本人刚通过的区优青竞赛课的教案整理而成，学生是我所不熟悉的，但是却有着五年级学生的共性。他们已经具备了一定的课前预习能力，能够熟练地运用已掌握的各种识字工具学习生字。但是由于本课生字中前后鼻音比较多，对于南京方言区的同学来说比较难读准，要加强练习。课文中有些长句子比较难读，学生极易将停顿读错，反复读却不得其法，要适当进行朗读方法指导。因为他们的校园中种满了苍翠的广玉兰树，所以他们也不缺乏对于广玉兰的直观印象，缺乏的是细致地观察，用心地体验，深切地感悟。

教学准备：1、教师搜集有关资料，制作课件。2、学生课前观察广玉兰、搜集有关资料（花朵、叶、生长特性等）；准备字典、习字册。

教学过程:

教师活动学生活动设计意图

第一板块：谈话激趣，导入新课

1.课前谈话：看老师写课题：广玉兰  读题。

2.你见过广玉兰吗？给大家说说。1.齐读课题。

2.学生结合有关资料介绍自己见过的广玉兰。由学习者熟知的生活经验出发，有利于激发学习的热情。

第二板块：读通感知，识字质疑

1.文章是怎样具体描绘广玉兰的呢？自己读课文。

要求：把文章读正确。

什么叫读正确？

不错字、不添字、不漏字。

怎样做到读正确？有两个秘诀：（1）精神集中，眼到、口到、心到。（2）读错的地方反复读，不放弃。

2.交流自学情况。

（1）出示几个重要的生字词：婴儿  呈现  弹性  圆茎  孕育  花蕊  概括  衬托

（2）你认为哪些字的读音需要提醒大家注意？

（3）出示“数世同堂”，这里的“数”是多音字。读第三声时可以组哪些词？这里读第四声，表示什么？

小结：一个字，读音不同，表示的意思也不一样了。

在一个大家族中，“数世同堂”是什么意思？课文里的“数世同堂”又表示什么？读课文的时候我们再细细体会。

（4）出示练一练。

（5）写时要注意哪些字？

“孕”上面字，小又宽，子字头小插里面。范写。学生描红，强调姿势。

3.读通课文。

选择自己最喜欢的自然段读给大家听。结合读中的难点，重点指导读通顺：

（1）我无法用文字准确形容那花瓣的色彩，说它纯白吧，又似乎有一种淡淡的青绿色渗透出来；我也无法用文字准确形容那花瓣的质感，说它玉琢冰雕吧，它又显得那样柔韧而有弹性。

（2）圆茎上面缀满了像细珠似的紫红色的小颗粒，这就是孕育着新生命的种子。

4.浏览课文，理清脉络。

（1）通过几遍读课文，广玉兰给你留下了怎样的印象？

（2）文中具体描绘广玉兰的是哪几个自然段？这样，文章就可以分为几部分？

5.质疑：读课文的过程中，你有哪些不懂的问题？提炼重点问题。

6.小结过渡：怎样解决这些问题呢？我们就跟作者一起走进课文，走近广玉兰，用心去感受。

问题集中在第三自然段，一起来读课文体会。1.按照要求认真读课文，努力做到读正确。

2.借助拼音，自读生字。开火车读。齐读。

3.提示容易错的字音：“婴、呈、性、茎”是后鼻音。“衬”不要读成“寸”。“括”不要读成“刮”。）

4.迅速查字典，确定“数世同堂”中“数”的意思，看谁查得快。

5.联系生活经验说说“数世同堂”的意思。

6.存疑：在学习课文中学会联系上下文理解词语。

7.练习：

（1）选择正确的读音：

婴儿

圆茎

柔韧

衬托   

（2）核对，齐读，读准后鼻音。

8.打开习字册，描红，将最难写的写一遍。注意姿势。

9.读自己喜欢的课文。在老师指导下读好两句话。

个别读。练读，读好句子中的停顿。个别读。齐读。

10.说出对于广玉兰的整体印象，理清文章脉络。

11.质疑：

（1）为什么说广玉兰具有旺盛的生命力？

（2）为什么说一棵广玉兰就像一个数世同堂、生生不息的大家族？

要求明确，注重方法的指导。实践证明，教学的“三维目标”中，掌握学习的“过程与方法”比学会知识更重要。

抓住文眼精心设计问题，培养查字典的习惯与能力，设置思维发展的坡度，激发学习愿望，为学生学习探究活动的层层深入留有空间。

重视字词的教学。高年级的生字教学，完全可以放手让学生自学，但在课堂上一定要认真检查学生自主学习的结果，从音、形、义多角度全面考查，扎实训练。检查的方式要有变化，以调动学生的积极性。

由学生的难读的部分入手，抓住关注点，引导多次练习，读好重点语句，突破难点，将读通课文的指导落到实处，不走过场，因为读通课文是学生与文本对话的重要基础。

新课堂应该是充满问题探索的课堂

“学问，学问”，应该是在学中问，问中学。扣住前文“数世同堂”进一步提问，使问题层层深入。提出问题，是学生与文本进行对话的非常重要的一步。

第三板块：阅读品味，感悟语言

1、2分钟时间认真读第三自然段，边读边用心思考刚才的问题。

2.“数世同堂”是几代人住在一起。对于一株广玉兰来说，这里的“几代”是指什么？（板书：含羞待放、刚刚绽放、盛开着的、开过的）

小结：这就是广玉兰的不同形态。

3.在同一棵树上，为什么会有这么多不同形态？

（板书：“有早有迟”、“各种形态”）

4.中间的2——6句具体地描绘了花开的各种形态，好好读读课文，把你最喜爱的一种介绍给大家。

5.学生汇报，相机出示不同形态广玉兰的图片，指导品味语言文字，有感情地朗读，用心感受这旺盛的生命力。

6.最后，作者情不自禁地说——（引读）。（出示图：各种形态的花）你看，这些在不同时间开放的不同形态的花朵，多像一个大家族里的几代人生活在一起，其乐融融，美满幸福呀！

形成板书：（见后面）

7、对照板书总结：扣住关键的提示性词句引读：在这个自然段中，作者先总的概括了——，接着2—6句近距离描绘了花的各种美好姿态——。最后一句和开头一句正好互相照应，写远观广玉兰而产生的奇妙联想：远远看上去——

8.让我们用朗读再次展现玉兰花的美。1.学生认真读第三自然段，思考问题。

2.找出描写广玉兰的各种形态的词语画下来，再汇报。

3.找出句子回答：开头第一句是个总起句，告诉我们广玉兰因为开花——所以——

4.学生读书找相关内容。

5.交流汇报，说出喜欢的原因。读出自己感受到的美：

（1）含羞待放：抓住“碧绿”“鲜嫩可爱”体会花苞的充满期待、充满活力。指名反复读，读出对花苞的喜爱。

（2）刚刚绽放：抓住“迫不及待”体会花朵的香味诱人。反复读，读出蜜蜂的急切心情。

（3）盛开着的：联系生活实际谈体会到的广玉兰盛开时的娇嫩以及蓬勃的生命力：你见过的婴儿是什么样的？你看了有什么想法？读出喜爱。

（4）开过的：通过“挺立”“缀满”体会花蕊的坚强，种子的多，感受到开过的花朵成熟的美、无私奉献的美。因为有了它，广玉兰才会生生不息。

6.齐读最后一句，感受“数世同堂”的旺盛生命力。

7.学生对照板书朗读或者说出第三自然段的内容，掌握“总——分——总”的语言结构。

8.有感情地读出对广玉兰的喜爱。

边读书边思考，是学生与文本对话的重要方式。只有“读思结合”，学生才能真正走进文本，品味语言，体验情感，感悟哲理。

语文课标里对阅读的阐述效应：“阅读是学生个性化的行为，我们不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟与思考，并受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”其一，给足阅读时间。为孩子们提供更多的读书机会，不吝啬时间。其二，注重情感熏陶。在孩子们的读书实践中，积极鼓励他们读出自己对文本的理解和体验，读出字里行间洋溢着的绵绵情感。

师生围绕这两个问题和文本对话，在读中悟、读中议、读中思、读中练。学生学得兴致盎然，体现了自主、合作、探究的学习方式，在课堂上努力让学生展现蓬勃的生命力和智慧风采。

学生主宰课堂后，教师的作用如何发挥？陆志平先生说得好：“把点拨、启发、引导、激励留给自己；把阅读、理解、领会、体味、品味、感悟留给学生。”课堂力求充满浓浓的激励氛围，通过教师画龙点睛的点拨，使学生自主、合作、探究的学习方式与有意义的接受学习相辅相成。

第四板块：练习背诵，积累语言

1.想不想让这幽香与纯洁的广玉兰花开在你心里呢？那么就让我们看着板书，自己试着背一背。

2.我们一起背。   

3.谁想背给大家听？

1.学生对照板书练习背诵。不会背的时候可以看看书。  

2.集体对着板书试背。

3.个人试背。将指导背诵的方法与过程在课堂中体现出来。第三自然段是总分总的段落结构，首尾呼应，扣住关键的提示性词句，结合板书引导背诵。让学生能够当堂在老师的指导下经历“读通——读懂——熟读——试背”的过程，允许背不会，可边读边背，这也是一种背书的过程训练，进而达到背会、背得非常流利的程度。

第五板块：拓展延伸，运用语言

1.广玉兰的确美，不仅花朵纯洁甜美，它的花香、花瓣、叶子也美得超凡脱俗，洋溢着旺盛的生命力，让人情不自禁地爱上它。下节课，我们将继续阅读课文，进一步感受广玉兰的幽香与纯洁，以及无比旺盛的生命力。  

2.布置“做一做”。

1、将《习字帖》上的生字词描红、仿写。

2、观察自己喜欢的一种花，抓住花的特点，和你的好伙伴说说它的样子。张庆老师说“语文学习就像薰锅底”，他特别强调语言的积累。苏教版教材的课后练习很重视语言积累。教学中，不仅要把读通、读懂课文作为目标，还必须把课后练习1（朗读背诵课文）与练习5的训练有机地渗透于教学过程之中，第五题体现了苏教版教材“长短线”读写结合的特点，要以第三自然段为例，让学生内化文本语言，指导观察方法，先说后写，有效进行读写迁移。

板书  

含羞待放

刚刚绽放

有早有迟        盛开着的        花瓣       远远看

各种形态        开过的 花蕊

圆茎

以上板书可以在师生与文本的对话过程中，逐步出现。它的作用可以归纳为三个方面：1、“板书”让学生在与文本的反复对话中循序渐进地感悟到作者对“广玉兰花朵”的赞颂。2、“板书”全部出现了，可供学生“熟读课文”时用来帮助领悟课文“总——分——总”的语言结构，从而掌握组织语言的方法。3、“板书”还为学生“背诵课文”提供了记忆的支撑点，凭借“记忆支撑点”来记忆，是一种非常有效的“记忆方法”。

简要评析：

《广玉兰》的教学设计，主要有这样三个特点：

1.    书不读通不开讲，强化初读环节。

读通课文的指导落到实处。不是让孩子一读了之，也不是读后简单地纠正几个字的读音，而是重点指导学生读通重点句子、难读的句子，这是有新意的一种设计。将读通课文落到实处，使初读环节真正成为方法学习及体验成果的过程。

2.    媒体运用求有度，重与文本对话。

多媒体课件安排在学生多次阅读课文后，初步理解语言后出示的这一“相机”的安排，满足了学生对广玉兰婀娜多姿的“美”的欣赏，避免了由于课件出现而影响学生通过阅读和思考来解读文本。

3.    教学过程求扎实，注重方法训练。

“背诵指导”的设计凸现了“过程”。板书设计为学生熟读成诵提供了记忆的支撑点，并且安排了“读通——读懂——熟读——试背”的过程，有助于学生克服死记硬背的弊端，调动了学生“爱读书、会背书”的积极性。在朗朗书声中，学生充分感受到广玉兰的幽香与纯洁，以及无比旺盛的生命力，不仅爱上广玉兰的美丽，也培养了审美的情趣，提升了语文素养，进而受到了热爱生命的教育。

（南京市特级教师  卢松森评点）