最新巧用多媒体让语文课堂更精彩论文模板
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巧用多媒体让语文课堂更精彩论文篇一
课堂是教师教学的主要场所，学校的办学声望，教师的教学水平，学生的学习效果等都取决于课堂教学的效率。只有不断优化课堂教学，才能让教师教得舒心，学生学得顺心。师生在教学的共同体中共同进步、提高。作为一名小学藏语文教师，将如何优化藏语文的教学呢？我从下面几点做些阐述。
情境指的是情和境的统一体。情代表人及其所有行为、心理，境则强调客观世界的构成和自然性。情与境的结合使学生处于一种宽松、自由的氛围中，激发了学习的兴趣，寓教于乐，知识掌握得快，理解深刻，记得牢。小学生的心理特点是活泼好动、好奇心强。对满堂灌的课堂教学难以接受，甚至产生厌学情绪。丧失了学习的积极性和兴趣。在多年的教学中，我体会到，要让学生更好地学习藏语文，就要为学生创设具体的学习情境，提供丰富的学习材料，让学生参与到真实的活动中，推动知识的内化和情感体验。即教师将教学目标外化为一个学生容易接受的情境，让学生身临其境，有直观的形象可以把握，有浓厚的情绪氛围可以感受，让学生先感受、后表达。情境教学，针对学 生思维特点和认识规律，以“形”为手段。以“趣”为突破口，以“情”为纽带，以“周围世界”为智慧的源泉，使学生在学习的过程中获得求知、认知的乐趣.使教学真正成为生动活泼和自我需求的活动，从而促成学生在语言情境中的语言运用，达到教学目标。
随着现代信息科技的发展，多媒体技术成为课堂教学普遍应用的教学辅助工具，转变了传统的“粉笔+黑板”的单一教学的模式。多媒体融合了声音、图画、视频、音乐等多种功能，让枯燥的文字符号鲜活起来，把教材内容变得生动、活泼，吸引了学生的好奇心，提高了学生注意力。如教学《桂林山水》一课时，很多学生没有见过桂林山水是什么样的.我用多媒体课件通过动画演示，让学生看到课本中描写的不同山水，让学生仔细观察，在形象直观的画面中走进作者所描绘的意境中，学生们都说很美丽，比起传统的阅读课自然教学效果事半功倍。
生活是知识的源头活水.教材中的课文来自生活，在课堂实施生活化的教学，将课内和课外结合起来，从学生熟悉的生活中的事例人手，让学生更好地理解教材内容 而以往的教学却忽略了这一点.把学生禁锢在书本里，致使藏语文学习成为学生的一种负担.学生体会不到课本中的内涵和学习的快乐。新课标指出：沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生藏语文实践的机会。比如，让学生留心观察路边的广告语、产品说明书、电视剧的字幕等，都是学习文字的好机会。
小学生都喜欢玩，喜欢做游戏，教师可以让他们进行角色 表演。让学生站在角色的立场去讲述自己的所见、所闻、所想、所感。由于学生的心理位置换成了课文中人物.这样.不仅能把教材内容迅速形成表象，同时还能很快地进行理解。
心理学家马斯洛在他的著名需要理论中提出人的几个基本需要，其中就有尊重的需要。他认为这些基本需要在一个人的社会化过程中是必须得到满足的，否则就会产生焦虑或其他的心理障碍。对于教师来说，面对的学生虽然年龄小。但是他们也有自尊并且思想敏感，教师不要再把学生当成被教育的对象，动辄严厉地批评、指责、体罚，会加重学生的逆反心理，产生对教师的厌恶心理，进而迁移到学习上就是讨厌学习。教师要把学生当成朋友，与他们在人格上平起平坐，要认为每一个学生都是优秀的、唯一的。尊重他们的奇思妙想和不同意见，给他们创造自由发展的`机会，事事处处以“假如是我的孩子”和“假如我是孩子”来看待学生，就能理解学生所说的话或心境，不否定其知觉。不驱斥其情感，不否认其愿望，不嘲笑其嗜好，不损毁其品格，不羞辱其个人。学生因此会感到受人了解和尊重.当他们感受到你的脉搏在和他一起跳动的时候，就是你在学生中享有崇高威信的时候。我认为，教育是使受教育者不断提升自己的过程，教育不是对受教育者进行毁灭性的改造。因此，教师要尊重学生，教师的尊重会给学生带来自信，增添动力，创造未来。
素质教育改革的核心目标是培养全面素质发展的学生，而传统的应试教育以考试分数来评价学生的方式已经不适应现代教育的要求。分数是区别学生好坏的标准，滋生了畸形的教育方式，许多教师大搞题海战术、围绕考点去死记硬背。但是，社会需要的不是“高分低能”的人才，而是能力一个人以后的发展决定在能力上，而不是考分上。因此.教学的评价方式必须转变。淡化评价的甄别和选拔功能，突出评价的整体性和综合性，从知识与技能、情感态度与价值观过程与策略上来理解学生。
以往的评价是教师评价学生，教师说了算，评价主体比较单一。现在的评价要求主体多元化。包括教师评价、学生自评和互评、学生与教师互动评价等等，把学生小组的评价与对小组中每个学生的评价结合起来，把学校评价、社会评价和家长评价结合起来。藏语文教学评价不再是评价者对被评价者的单向刺激反应，而是评价者与被评价者之间互动的过程，其中，评价活动的重点环节是学生自评。学生应该是主动的自我评价者，通过主动参与评价活动，随时对照教学目标，发现和认识自己的进步和不足，将评价作为学生自我教育和推动自我发展的有效方式。
有句名言：“起初是我们造成习惯.后来是习惯造成我们 ”这就是说，如果学生从小养成学习藏语文的良好习惯，将来他就能在没有任何强制因素和外人点拨辅导的情况下，也能饶有兴趣地去读书、去学习。尤其是对于藏语文这门基础学科，良好的学习习惯是学生学好其他学科的保证，我在平时的教学中一直重视学生的习惯培养，并及时纠正不良的学习习惯。例如，学生们坐姿都能够做到头正、肩开、足安;遇到理由，学生主动去查找工具书，争取自己解决;上课认真听讲并做笔记等。当然。良好学习习惯的培养不是一蹴而就的，必须有足够的耐心和毅力，持之以恒。培养良好的习惯，家庭也要承担起相应的责任，家长是孩子的第一任老师，学校教育要和家庭教育相结合，老师和家长必须多沟通，使学生好的行为在课堂内外可以一以贯之，不好的行为可以利用家庭和学校双重的作用，加以克服。吕叔湘先生说过：“在藏语文教学上主要的任务应该是培养学生的良好习惯……习惯的养成要通过反复地练习和实践。”所以我们在教学过程中，都将以持之以恒的态度去培养学生的良好习惯。
巧用多媒体让语文课堂更精彩论文篇二
随着科学技术的发展和课程改革的不断深入，传统的教学方式和教学模式正逐渐发生改变，那种单纯依靠“一张嘴、一支粉笔，一块黑板”的教学模式早已不能适应现代课堂教学的需要。现代课堂中，学生为主体，教师为主导，学生是课堂学习的主人。如何更好的引领学生深入开展学习，我以为，作为现代教学手段的多媒体技术能够极大的承载这一功能，让语文课堂生机盎然，活力无限。在初中语文教学中，将多媒体融入其间，通过多媒体绚丽多姿的画面，生动的演示，可以时刻锁定学生的注意力，极大的提高语文课堂的效率。
莎士比亚说过：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”在教学中，培养学生浓厚的学习兴趣，是提高课堂教学效益的最有效途径，也是激活学生求知欲的最有效方法。传统的课堂教学，兴趣的激发很大程度上依赖教师的个人口才，但久而久之，即使教师口若悬河，妙语连珠，学生也会心生厌倦，弱化课堂教学的效果。而多媒体教学方式以其独特新颖的呈现方式，将教学内容形象直观的呈现给学生。既直观具体，又趣味新颖，能够极大地锁定学生的注意力，让课堂沉浸在活跃的氛围中，激发起学生强烈的探究热情。尤其是多媒体技术可以轻松化静为动，化单调为活泼，变抽象为直观，让学生享受多维感官的冲击，色彩艳丽，感染丰富，对学生的视听及心理产生全方位的刺激，这尤其符合初中学生接纳新知的特点，能够让学生产生浓厚的兴趣，留下深刻难忘的印象。如学习《海燕》一课，我先运用视频播放软件连续播放那苍茫的大海上暴风雨来临之前惊心动魄的场面，“一堆堆乌云，像青色的火焰，在无底的大海上燃烧。大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。这些闪电的影子，活像一条条火蛇，在大海里蜿蜒游动，一晃就消失了”，大海上万马奔腾的场景，海燕翱翔长空的画面，无不震撼着学生的内心，吸引着学生的注意。视频播放结束，学生的情绪在心灵的震撼中逐渐被调动起来，此时，教师提出了一些点拨性问题，学生在教师的引导下回味，然后诵读课文，轻松理解了课文的词句，更激活了学习的兴趣。
在课堂教学中，教师是教学活动的组织者和引导者，如果教师能够巧妙发挥多媒体的演示功能，为学生创设千变万化，引发学生思维的`学习情境，不断开启学生的思维，则可让语文课堂始终沉浸在生命的活力中，学生思维的灵感始终处于亢奋状态，学生的创新素养和创新能力也会被极大的激活。如在教学《皇帝的新装》一课时，我运用多媒体，在大屏幕上展示了一个肥胖的只穿一条裤衩的男子，在大街上如玩偶般行走，学生自然觉得莫名其妙，很多学生发问：“他是什么人？为什么穿成这样？”有些同学不假思索：“疯子。”也有些同学说：“应该是个乞丐。”课前预习的同学则回答：“他是皇帝。”此时，我进一步引导：“大家看他没有穿衣服，现在就请大家给他设计一件服装吧。”同学们展开丰富的想象，纷纷给出了自己的设计。有的说应该给他设计一套西装，让他真正成为一名货真价实的皇帝；有的则说他太肥胖了，要好好锻炼，应设计一套运动服；还有的说既然是皇帝，理应穿一身龙袍。抓住这一契机，我引入课题：大家给出了自己的设计方案，那么，在我们即将要学的这篇课文《皇帝的新装》中，骗子给皇帝设计了什么样的服装呢？这样的引入，不仅丰富了课堂，让学生产生耳目一新之感，更发挥了学生的想象力，让学生在创新的天地里自由驰骋自己的思维。
语文学科是塑造学生良好修养的学科，初中语文教材中蕴含着丰富的人文素材，这些素材或恬淡静谧，美不胜收，或润物无声，沁人心脾，对人的内心起到陶冶的作用。我们教师在教学中，要充分挖掘这些资源，将其放大，用以净化学生的心灵。而在此过程中，辅以多媒体手段，更可营造出适宜学生内化情感，升华心灵、让他们生成深刻体验的氛围，让学生在独特的情境中深化认识。如在教学《与朱元思书》一文时，我自制课件，给学生直观形象地展示了富阳至桐庐一百多里的富春江上雄奇秀丽的景致，伴随着《高山流水》的古筝曲，学生沉浸在美妙的境地中，在潜移默化中荡涤着学生的心灵，学生深刻感受了作者爱慕自然、豁达旷然的高洁志趣，这样一种旷达的情怀也时刻影响着学生，让他们形成高雅的人生态度。
多媒体可以轻松将文字、图像、动画、视频、音频等融为一体，最大限度的调动学生的各种感官，从而拨动学生的兴趣之弦，使学生兴趣盎然地投入语文学习，盘活课堂。初中语文教材中的许多经典篇章都适宜运用多媒体进行演绎，为学生打造声情并茂、情境结合的学习环境，从而激发学习兴趣，形成语感，增进学生对文章的理解。如教学《春》一文，我让学生伴随着音乐，一边听朗读，一边欣赏万物复苏的春的画面，效果要明显优于单纯的教师范读或纯粹的听录音朗读，课堂上也充满了生命的活力。
总之，现代语文课堂，多媒体教育技术已经成为了不可缺少的手段，我们教师要充分发挥这一手段的优越性，将其与传统媒体有机结合，这样，语文课堂才会生机盎然，活力无限，学生也才会在语文课堂上积极性高涨，从而真正使他们流连于语文课堂，热爱语文课堂。
巧用多媒体让语文课堂更精彩论文篇三
全日制义务教育《语文课程标准》指出：“应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展。”当今社会，科技飞速发展，电脑多媒体等现代教学媒体，已成为提高语文教学质量的有力工具。电脑网络教学显示出强大的生命力，成为学生自主学习与个性发展的坚实可靠的平台。去年我校每间教室都配备了多媒体电脑。一年来，我深深体会到多媒体走进语文课堂，犹如教海中引进了一溪活水，学生学得主动、快乐，教师教起来得心应手。多媒体使语文课堂焕发出无限生机。
著名教育家苏霍姆林斯基说过：“兴趣是最好的老师。”大学问家孔子也说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。要想使学生成为学习的“乐之者”，使学生从心理上想学、爱学，学得投入，这就要求教师积极创设教学情境，使学生如临其境、如闻其声，由于教材中有一些课文写的内容来源于全国各地的名胜；有一些来源于革命年代，与学生的现实生活距离太远，因此，引多媒体进课堂，将形、色、味、动感性强的内容都体现出来，把当时的情境再现出来，能营造出一种赏心悦目的氛围，激发学生的想象力和创造力，使学生学得主动、学得快乐。
如我在教《第一场雪》时，考虑到多数学生没见过下雪的情景，如果只通过朗读课文去体会，就不能更好地理解这场雪的特点，因此，在上课时，我先播放第一场雪的情景，并配乐朗读课文，给学生以美的熏陶。当看到柳树上挂满毛茸茸、亮晶晶的银条儿；松树上堆满蓬松松、沉甸甸的雪球时，同学们陶醉了；当看到大街上的积雪有一尺多深，一群群孩子在雪地里堆雪人，掷雪球的'情景时，学生似乎已走进雪中。看完录像，再让学生读课文，谈感受。有些学生提出想更好地了解“粉妆玉彻”、“瑞雪兆丰年”、“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡”等词句的意思，我让他们自己去点击了解，学生完全沉浸在雪后的美景中，体会到雪的大和美的特点，体会到雪后的喜悦之情。又如：我在教《长征》一诗时，先让学生上网了解有关长征的资料，再让他们观看影片《长征》的镜头，听《长征》主题曲，这样，利用电脑多媒体创设出优美的情境，营造出一种求知氛围，激发学生兴趣，吸引了学生的注意力，不需要教师繁琐的讲解，但学生的思维活跃起来了，真正做到读有所感，读有所悟，读后有自己的见解。由于多媒体激活了学生的思维，因此，学生在读书中展开了想象的翅膀，思维空间也拓展了，大大提高了课堂教学的质量。
传统的语文课堂教学以口语为主，辅以卡片、黑板、挂图、投影、实物等，学生在这样的学习中感到单调、枯燥，而多媒体cai课件和其它要素的优化组合，为学生提供感性材料，丰富并促进表象运动，激发学生的形象思维，促进抽象思维、逻辑思维和创造思维的和谐发展，从而提高语文课堂教学效益。计算机多媒体进入语文课堂教学，有利于开掘“源头活水”，有利于拓展学生的思维空间、培养学生的创新能力。
如我在教学《两小儿辩日》这篇文言文后，设计了一个拓展性作业：要求学生通过查阅课外书或上网等渠道搜集有关太阳与地球的科学知识，并与好伙伴合作演一演《新编两小儿辩日》。我自己也利用flash制作了太阳早晨从地平线上升起直至中午升至空中的动画课件，这个课件从太阳跃出地平线的一刻开始，背景中的树木、小山、房屋依稀可见，这时太阳显得大，中午太阳升至高空，背景是蓝蓝的天空，太阳看起来显得小，说明第一个小儿是用视觉判断太阳与地球的距离；我又利用实物投影仪投影同学们搜集的资料，从而使同学们了解到另一小儿是从感觉去了解判断太阳与地球的距离。同学们明白了古代两小儿是从不同的角度去思考问题，他们遇到问题积极动脑思考，但由于没有科学知识，所以他们的结论都是错的。正是由于借助了多媒体辅助教学，向学生展示教学情境，弥补了学生生活空间狭窄的缺陷，充分调动学生动脑思考的积极性，拓展了学生固有的思维空间，从而更好地理解课文内容。通过动画课件的展示，对学生习作也有一定帮助。如我班的叶翠儿同学写出了创新意识十分浓的《新编两小儿辩日故事》，在文中，她写了自己作为现代少年坐上时光倒流机，飞到古代，为两小儿解决疑难，这篇习作，充分展示了现代科技的发达，写出了自己对太阳与地球的认识。从学生习作中，我体会到语文课堂中运用多媒体教学，能激发学生求知的欲望，培养了学生的主体意识和创新能力。
多媒体辅助教学，是一种先进电教媒体，具有贮存信息量大、画面丰富等特点。利用这个特点，我精心设计多彩语文课件，引导学生积极主动地参与课堂教学，充分体现学生在课堂中的主体地位。例如：为了更好地学习积累·运用中读读背背的“成语”“歇后语”“对联”“名句”等的教学，我亲手制作“到祖国文化广场畅游”的课件，点击课件，带着学生到“成语王国”“歇后语王国”“对联世界”“名人名句天地”中“旅游”，让学生真正成为学习的主人。如：在“漫游成语王国”的活动中，学生首先掌握了课文中“东奔西走、前因后果、大公无私、舍近求远……”等成语的特点，学生很快就掌握了课内成语。为了帮助学生积累大量日常成语，接着，我让他们根据我事先设计的“说动物成语”、“数字成语”，然后又让学生利用“小小表演台”表演动作让其他人猜成语，并用简笔画画成语，开拓学生的想象力，最后，还让学生自己到讲台中通过电脑中的《成语词典》查阅自己想了解的成语的意思，在这短短的40分钟内，学生的知识面得到了扩展，学习效果大大提高。由此可见，利用多媒体进行语文活动，使练习内容多元化，学生学得主动，学得快乐，学得扎实，在练习中获得提高。多媒体的展示，让学生忘记了时空，直到下课，大家还意犹未尽。
应用电教手段进行语文教学，提高了学生学习语文的兴趣，补充了传统语文教学的不足，语文课堂比以前更活跃了，我班的刘嘉辉在《母校赞歌》一文中写到：“多媒体教学把我们带进了一个全新的世界，我们跟着它游览了祖国的名胜古迹，我们跟着它走进了一个抽象的数学空间，我们跟着它走进了另一种语言世界……啊，多媒体电脑的世界是多么神奇，它在我们幼小的心灵里播上新的追求……”由此可看出，多媒体辅助教学，不仅适用于语文教学，也适应其他各科的教学。只要教师能用得及时，用得恰当，就可以使学生如临其境，如见其人，如闻其声，既补充传统教学的不足，又能创设氛围，培养学生的想象能力及创新意识，从而取得良好的效果。
巧用多媒体让语文课堂更精彩论文篇四
10月23号，在美丽的羊城举办的“名师之光”的系列活动中，有幸听到了全国著名特级教师王崧舟老师的一节课，作为一名语文老师，我被深深地触动了——这才是真正的语文课啊，这才是真正的语文老师啊，这才是我心目中真正理想的语文课堂啊！
王老师执教的是《一夜的工作》。这篇课文我也教过，可和王老师的课比起来，简直有天壤之别，相形之下，甚是汗颜。整个一堂课，王老师以其极富诗意的语言、深厚的文化底蕴、浑然天成的教学设计、不断闪现的教育智慧和饱含深情、挥洒自如的教学风格把每一位学生、也把在场的每一位观众都带进了总理那“极其简单”而又不简单的办公室，看见了总理那平凡而又不平凡的一夜工作，在场每一位学生和观众的情感都被最大限度地调动出来，分不清课上课下，也忘记了大家在做什么，只觉得已经融进了一种氛围，在这种氛围里，那就是感动，为自己有这样一位好总理而感动，为自己有这样一位不辞劳苦、辛勤工作的总理而感动，为自己有这样一位为了新中国而过着极其简朴的生活的总理而感动，更为我们已经失去这样一位总理而深深地悲痛！所以，当播放完反映总理生前和去世前的一段录象资料，王老师连说三遍“下课”时，台上台下居然都没有反映！
感动之余，也引起我深深的思索……
首先，我想到的是我们的语文课堂应该是个什么样的课堂？不管它怎么变，但首先它必须是情感的课堂。
这是语文作为人文性的学科特点所决定的。作为人文性与工具性相统一的特点，我们的语文教学不仅是向学生传授知识，更重要的是要充分利用语文情感因素很浓的学科特点去发展学生的情感，塑造学生的品格，“让语文成为学生生命成长的心灵鸡汤、精神元素”，肩负着要把学生发展成一个完整的人的教育使命。
这也是遵循教育规律的要求。苏霍姆林斯基说：“请你记住，教育——首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。”教育只有真正拨动学生的心弦，激发他们的真挚情感，发挥他们的主体作用，才能事半功倍，更好地促进学生良好品德的形成。就像本节课，老师没有说一句“要热爱周总理”的大话空话，但我们都有理由坚信周总理的精神已经深深地铭刻在每一位同学心里。
请欣赏其中的一个教学片段：
师：同学们，我们看见了总理一夜的工作，你凭什么这样大胆地告诉全世界——总理每一夜的工作都是这样的？凭什么？凭什么？？凭什么？？？（师的语言极富煽情作用）
生：凭我的直觉。
（台下的观众情不自禁地爆发出笑声）
师：是啊，往往女生的直觉很准啊。（刚才回答问题的是一个女生）
生：凭总理为人民所做的一切。
生：……
师：是啊，我们的总理就是这样辛勤地为人民工作的一辈子。让我们一起走进总理生命的最后历程。
（课件播放记录总理生命垂危前的一段文字资料，，全场肃静,只有老师饱含深情地在朗诵：“1976年1月7日晚，周恩来微睁双眼，对病床前的医生吴阶平说：‘我这里没有什么事了，你们还是去照顾别的生病的同志，那里需要你们。’”……）
师：当听完总理最后的生命历程，你肯定有话要说，你肯定有话要说……
生：总理你太伟大了。
生：总理你太累了。
生：总理你没死……
师：对我们的总理不能用“死”这个字眼，请再说一遍。
生：总理你没有走，你永远活在我们心中！
………
你是这样的人……
笔者还听过一节课，执教者上的也是歌颂总理的文章——《十里长街送总理》，可情形却截然相反。整堂课死气沉沉，教师没有感情，学生也没有感情，原本饱含深情的文字却被演绎成一堆枯燥乏味的东西。这位老师在最后的时候想煽情，想让学生感受我们失去总理是一件多么悲痛的事情，可许多学生却觉得老师造作，禁不住地在笑！多么不和谐的笑啊！怪学生无知吗？怪学生缺乏感情吗？当然不能，因为你老师根本就没有唤醒学生的感情！是啊，只有当我们的教育触及了学生的情感，才是有效的教育。因为只有当学生以积极的情感投入到学习中，他们的生活经验才会被调动起来，他们旧有的知识体系才会被打开，也才会积极主动地建构将要学习的知识。
接着，我想到的就是什么样的老师才能为学生营造这种情感的课堂呢？
首先，他（她）必须是一个爱生命、爱事业、爱学生的老师，是个能自觉将生命融进事业的老师。当他（她）走进教室的时候，他（她）面对的不是普通的课堂，而是栖居着诗意生命的神圣的殿堂。当他（她）走上讲台的.时候，那不再是只有三尺宽的普通的讲台，而是一座呈现生命色彩的神圣舞台，是一座挥洒诗意人生的精神花园。当他（她）与几十双学生的眼睛接触的时候，那已不是一双双普通的眼睛，而是一片片充满诗意的心灵的天空！
他（她）还必须是一位有着深厚文化底蕴的和充满教育智慧的老师。语文是语言的艺术，是心灵的声音，是思想的道白。一个没有深厚文化底蕴的语文老师，是没有能力引领他（她）的学生走进充满神韵的语文殿堂，“去解读，去体味，去领悟，去熏陶，去仰慕，去沉醉……”去“领略人类文化大厦的恢弘气势和美丽”，去“充分享受徜徉人类文化之中的无穷乐趣”。在这里，我想起了王老师说的两个老师执教的语文课，上的都是柳宗元的绝句《江雪》：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”两个老师都碰到了学生问到的同样的一个问题——天这么冷，那老头干吗要一个人出去钓鱼啊？但是由于两位老师的文化底蕴的不同，教育智慧的不同，却使这首千古绝唱遭受了两种不同的命运。一位老师由于自己对诗境的理解都不到位，所以他没办法对学生进行价值引领，只让学生胡乱地说。结果得出的答案是：那老头家里穷；那老头一定和家里人吵嘴了，我外公一和我外婆吵嘴就出去钓鱼。这是多么粗劣庸俗的语文，要是被柳宗元听到了还不气晕！而另一位语文老师呢？面对学生突然来的问题，思考片刻后，从容地抛给学生一个问题：“柳宗元真的是在钓鱼吗？”在这个问题的牵引下，师生共同研究了柳宗元写这首诗的时代背景。结果学生说出了“柳宗元不是在钓鱼，而是在钓一个春天（政治的春天）的答案。多经典啊！多绝伦啊！这才是诗意的语文！
他（她）还必须是一位有着广阔的课程视野的老师，他（她）不是为了教语文而教语文，更不是为了考试而教语文，他（她）能站在发展完善生命的角度去思考我们的语文，他（她）是为了满足学生的精神祈求而去传授语文。因此，他（她）上的每一堂语文课都不再是零碎的知识的堆砌，而是学生生命成长需要的一部分。
最后我想到的是，在强调发展学生主体作用的一片呼声中，还应该有另外一个声音，那就是不要忽视老师的课堂主导作用。从学习过程上看，学生应是主体；但从价值引领和知识能力上来讲，老师是主导。而且毫不夸张地说，老师的主导质量决定着一堂课的水平、质量和氛围。从这个意义上说，我们的语文老师惟有不断地学习——学习古今中外的优秀文化、不断地提升——提升自己的专业素质和做人的品位、不断地丰富——丰富的情感、丰富的心灵、丰富的灵魂，才能无愧于一个“优秀的语文老师”的称谓！
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巧用多媒体让语文课堂更精彩论文篇五
文章摘要:本文章的主要内容是关于适时运用多媒体，为语文课堂增效教学论文精品，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！
随着现代化教育的不断深入，在小学语文教学中如何应用电教媒体，向课堂四十分钟要质量?在教学过程中，我们必须注意多媒体技术的合理应用。就课堂而言，多媒体的应用要选择恰当的时机，才能收到事半功倍的效果。不然多媒体只是被当作了哗众取宠的一种道具，直接影响媒体的使用效果，从而影响整堂课的效果。
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”一堂课的成功与否，一个新颖有趣的导入方法很重要。电教媒体具有直观、生动、形象等特点，可视可听，可静可动，它以其鲜艳的色彩、悦耳的声音、生动的形象引起学生注意，激发学生学习兴趣，使学生在兴趣盎然的情境中去感受认知。
如教学《只有一个地球》时，我们可利用电脑制作这样一段画面：
a茫茫的宇宙群星璀璨。(配上优美的音乐)
b旋转着的地球从宇宙深处飘出来了，慢慢清晰。(说明地球相对宇宙来说是渺小的)
c随着教师声情并茂的描述，出现晶莹透亮的球体。
d伴随着音乐出现了转动着的、蔚蓝色的地球 (体现地球的美丽壮观，可亲可爱)。如此导入，一下子吸引了学生，使他们既感受了宇宙的宏大浩瀚，又体会到地球的美丽壮观，激发了学生强烈的学习欲望，为成功的课堂教学奠定基础。
课堂教学的过程，是教师向学生传授知识，引导学生通过语言文字认识事物的过程，在这一环节中，设计好电教媒体时机，能帮助学生快捷、准确地掌握新的知识。如：小学语文第四册中的《恐龙的灭绝》这一课中，导入新课时，就出示背景图，让学生处于特定的情景，使记忆中已有的相关知识被唤醒，从而产生亲切感，激起学生学习的欲望。随后用flash制作出穿越时空的震撼效果，强烈地激起学生探究热情，再剪辑好莱坞大片《恐龙世纪》片断，营造身临其境的氛围，让学生真切感受恐龙时代的生存环境，恐龙的外貌以及生活习性，有个形象的，直观的`，整体的感知，从而激发学生思维的兴奋点，为实现最佳教学效果提供前提。
电教媒体是教师根据教学需要确定的。媒体的演示时机，应和教学需要有机结合。整体感知课文，包括对课文中的语言文字的感知和对直观形象的事物感知。如能借助录音、录像、投影媒体，则可多角度地引起学生的感官兴奋，增加感知强度，使学生更好地从整体上把握感知课文。如小学语文课文《鸟的天堂》中描绘大榕树茂盛的语句，学生没有看到那种情景，有些学生甚至于都没有看到过榕树，尽管教师用语句来畅讲榕树之大、之生机勃勃，书上也有相关的语句，但学生终究不能体会大榕树的盛况。这时如果让学生看一看大榕树，从远景的一大丛一大簇碧绿到近处的枝枝叶叶进行感知，那效果就不可同日而语了，一些形容词、感叹句就自然而然地涌现出来了，甚至都不要教师再多加引导。这样学生如临其境，对景物有了感知。
在语文教学内容中的一些重难点，往往就是一节课的瓶颈所在，如同围棋中的劫争关乎全局，我们利用常规教学手段往往如同隔靴搔痒，难如人意。在感知课文后，教师应精心设计，利用电教媒体帮助学生进一步理解课文，利用电教手段形、色、声、动感的特点，解决教学中的疑点和难点，毕其功于一役，不失为上佳选择。如在教学《触摸春天》一课时，在学生找出“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。她慢慢的伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾露珠的月季花。”这句话后，为了让学生了解作者用高词的准确性，体会安静这一人物对生活的热爱，我用辨析比较的方法，出示另一个句子“安静在花丛中穿梭。她走得流畅，没有磕磕绊绊。她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾露珠的月季花。”通过直观形象的比较，让学生观察，对比句子反复朗读，加深了理解，达到了预期的目的。
再如在教学《美丽的小兴安岭》一课时，先打出小兴安岭全貌的投影片，采用反复移动图片的方法，让学生直观看到小兴安岭幅员辽阔，树茂林密，一片葱葱茏茏的壮丽景象，学生从中领会到了文章中为什么要把小兴安岭比喻为绿色的海洋。在教学小兴安岭“春、夏、秋、冬”四季各不相同的景色时，出示相应图片、影片资料，让学生观察每个季节的静态画面，体会作者对各个不同季节特点的具体描写。再结合课文具体描写的句子进行朗读，加深感悟，较好地突破教学重难点。
实践证明，丰富的感性材料不仅使学生轻松愉快地获得知识，而且帮助学生形成了思维的表象，更有助于培养思维的灵活性、敏捷性和创造性。培养学生的思维必须贯穿于语言训练之中。小学生的思维以感性认识为基础，没有外界媒体的刺激、启迪，他们思考问题时经常出现各种障碍。利用了电教媒体的刺激引导，会启开学生思维阀门，收到豁然开朗的效果。如《翠鸟》一文第三自然段是写翠鸟行动的敏捷，这一段学生较难理解。教师可以设计这样一个问题，从哪些地方看出翠鸟行动的敏捷？学生会很快找出“难以逃脱”、“锐利”、“像箭一样飞过去”、“叼起”等词句，但不一定能找出“只有苇杆还在摇晃，水波还在荡漾”的关键句子。此时使用电教，演示翠鸟叼鱼的情景，学生如同置身于美妙的境界之中，看到翠鸟活了、飞了，动作是那么敏捷。教师顺势提问：“‘苇杆的摇晃’和‘水波的荡漾’持续的时间长吗？翠鸟到哪里去了？”学生茅塞顿开，理解了句子的含义。再反复朗读课文，品味作者用词的准确、生动、精炼。这里电教手段独特优势使学生在接受信息过程中，由眼、耳、脑、口等多种感官协同进行思维加工，加深了对课文的理解。
在课堂上，学生想问题，会出现一时想不出的情况。学生对课文内容理解越深刻，情绪越高昂，其思维就越活跃。捕捉这一时机，顺势运用电教媒体，可以使学生认识更深刻，让学生的思想豁然开朗。例如：教学《触摸春天》一文时，“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”这句话中的“张望”一词，引起了学生的注意，我运用多媒体出示这名话，并质疑“张望”这词有没有问题？安静是个盲童，她怎么会张望？你觉得安静望到了什么？这时，学生根据教师的引导会描绘出许多情景：七彩的阳光、五彩斑斓的蝴蝶、郁郁葱葱的树木蓝蓝的天、白白的云、自由自在飞翔的小鸟……教师根据学生的回答，出示相关的画面，她张望到的美丽的弧线及那条曲线又会是什么？学生的思维会被又一次激活，出示更美的生活画面，学生在老师的层层引导下，种种不同的画面展示在屏幕上，这样清晰的演示，使学生一目了然，懂得“张望”的真正内涵，进而揭示文章的主题：对生活的热爱。
有的课文融文学、艺术为一体，增强了美的感受。如《触摸春天》一文，学生很难通过文字、符号这些抽象的表述去理解《触摸春天》的真实内容。我在教学中，让学生在音乐声中轻声读一读课文，再次享受一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事。通过音乐的渲染，使学生沉浸在安静的体验中，更好地抒发自己的情感。接着用课件出示课文中的插图、《千手观音》剧照、海伦·凯勒的相片，教师随机旁白：“一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天；一群残疾人用她们美妙绝伦的舞姿征服了观众，做出了许多正常人也做不到的事；海伦·凯勒──一个生活在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛大学，被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。从这些事例中你受到什么样的启发或感受？请随着音乐，打开心灵之窗，写下自己所思所悟。”教师巡视，发现好的感悟向全班推荐。最后总结（屏幕打出语句）——“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。” 并引导学生齐读这句话。通过多媒体画面的运用、音乐的渲染和课外人物的介绍，为学生与文本之间架起了一座心灵对话的桥梁，使学生得到情感上的熏陶，从而明白：每个人都有自己存在的价值，残疾人也不例外。当最后出示引领全文的这句话时，使学生感到道理自在其中，自然的突破了难点。音乐美与情境美，使学生充分感受到文章内在的语言美与外在的形式美，从而培养了学生的审美能力。同时通过写所思所想锻炼了学生的写作能力，使读、写很好的融入到语文课堂中。
综上所述，在小学语文教学中，电教媒体运用的适时性不容忽视，精心安排电教媒体使用的时机，对提高小学语文教学质量，是一条行之有效的途径。只有正确地认识多媒体技术在语文教学中的作用，恰如其分地应用到语文教学中，才能实现以媒传知、以媒生情，才能为学生认识过程的重点、难点服务，并为其感官提供愉悦的刺激，才能发挥多媒体在语文教学中的作用，更好地服务于我们的教育教学。
巧用多媒体让语文课堂更精彩论文篇六
;笔者听一位老师教学《天游峰的扫路人》，课尾时，老师让学生想象扫路老人的样子并用自己的语言描述出来。这个环节本来设计得挺好，既有利于加深学生对课文内容的理解，又有利于培养学生的想象力和语言表达能力。可是，执教老师偏偏在学生思考之前，出示了一个老人扫路的视频课件。结果，学生受到视频的直观引导，纷纷描述课件中的老人形象，内容大同小异。这就使得教师原本的教学意图落空了，学生的想象力根本得不到培养，教学效果可想而知。
从这个例子不难发现，多媒体的使用在语文课堂上并不总是起到积极作用，一味强求，违背语文教学的本质，反而会给我们的语文课堂戴上沉重的“枷锁”，会使教学效果大打折扣。那么，到底如何才能不让多媒体成为“枷锁”，而是成为语文课堂的“催化剂”，让师生之间发生有益的“化学反应”呢？使用多媒体课件应该符合下面四点要求。
一、调动学生的积极性
小学生由于年纪小，注意力容易分散，如果一味地强制引导，效果往往会适得其反。所以，在语文课堂上，老师应该想方设法激发学生的学习兴趣，比如说适当地利用多媒体调动他们学习的积极性，活跃课堂气氛。我在教学寓言《自相矛盾》时，发现虽然文章简单，学生很容易理解课文内容，但讨论问题时却总是打不起精神。于是，我播放了《自相矛盾》这则寓言的动画片给他们看。大家被动画片中生动的人物形象逗乐了，再讨论我提出的问题时，就显得兴高采烈，不时能听到一些学生说出的真知灼见，教学效果也很让我满意。
二、有利于学生更形象地理解学习对象
在语文课本中，有的人、事、景、物离我们的生活太远了，老师也不可能带着学生亲临现场。这时，多媒体的作用就显现出来了。比如教学《记金华的双龙洞》一课时，光靠课文内容让学生去想象双龙洞有多大，有多奇，孔隙有多窄，石钟乳有多么奇异，是很让学生为难的。我在教学这一课时，就适时地播放了有关双龙洞的视频。当学生看到视频中双龙洞外洞的样子时，都情不自禁地惊叹了一声；
当学生看到狭窄的孔隙时，都不由得把头缩了一下，似乎他们也正从孔隙中坐小船进出；
当学生看到五颜六色的石钟乳时，他们终于明白了什么叫形态各异、惟妙惟肖。这时，教师再引导学生理解、讨论双龙洞的特点，就显得水到渠成了。
三、激发学生的情感
语文课本中有很多情感丰富的文章，激发出学生的情感往往是学好这些课文的关键。利用多媒体，创设情境，能够突破时空限制，把一切生动形象地展现在学生面前，使他们产生身临其境之感。记得教学《钱学森》一课时，我先配乐播放了回顾钱学森一生的短片，接着用缓缓的语调讲述：“钱老是我国乃至世界上最杰出的科学家之一，他为中国的航空航天事业做出了无与伦比的贡献。今天让我们怀着敬意去学习这篇课文，去学习钱老高贵的品质。”通过这样的导人，创设了一定的学习情境，向学生传递了一种真挚的情感，使学生迅速地进入了学习状态。在理解课文内容时，为了让学生直观感受钱学森对祖国满腔的热爱之情，我播放了一些网络上集成的影像资料。让学生明白钱老当时放弃了多么好的待遇，同时又受到了怎样的迫害，如何在困难重重的情况下回到祖国。接着我在音乐声中和学生交流：“同学们，我们扪心自问，如果是我们自己，你舍得那样好的待遇吗？你能经受住重重困难的考验吗？”在交流中，我分明看到学生深深思索的表情和眼中溢出的泪水。我知道，他们的情感已经被激发出来了。在这样的基础上，再去深入探讨人物的精神品质就会容易得多。
四、使教学更便捷
总之，在语文课堂上，我们既不能完全依赖于多媒体而背离语文教学的本质，又不能忽视多媒体的积极作用。只有合理使用，有目的地使用，才不会使多媒体成为我们头上的“枷锁”！
（作者单位安徽省马鞍山市和县白桥镇中心小学）
（本栏责任编辑 李彩英）
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