2023年系红领巾的教学设计通用
无论是身处学校还是步入社会,大家都尝试过写作吧,借助写作也可以提高我们的语言组织能力。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢?以下是我为大家搜集的优质范文,仅供参考,一起来看看吧
2023年系红领巾的教学设计通用篇一
1、认识“叽、喳”等8个生字,会写“羽、领”等10个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
3、有爱鸟护鸟的意识,感受到做一个“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。
教学重点:学会生字生词,正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
教学难点:指导感情诵读课文,激发爱鸟护鸟意识。背诵课文。
教学准备:生词、生字、重点语段、小练习课件。
教学过程:
第一课时
一:导入新课:同学们,今天我们来学习一篇新课文,看老师写课题:《“红领巾”真好》。(“领”字左边引领学生书空写,并让学生仔细观察“令”中的捺变成点,“真”里面三条横。)齐读课题。仔细看,这篇课文的课题与以前课文的课题有什么不一样?是呀,“红领巾”为什么加引号呢?“红领巾”指谁呢?又是谁夸 “红领巾”真好呢?读完课文,你就弄明白了。
[ 从理解课题入手,提出问题,激发学生朗读的兴趣和探究的欲望]
二、检查预习,认读生字,整体感知:
1、昨天晚上你回家已经预习课文了,我来考考你课文读得怎么样?其他同学要仔细听,听他读得对不对。(学生逐小节读课文,师生正音,注意读好问的语气,读准“一会儿”。)
2、把词语从课文中拿出来,你还认识吗?(指生横读、竖读、齐读)
叽叽喳喳 活跃 扑棱棱 鸟巢 崭新 木牌
3、加大难度,认读生字,并且组词读。
叽 喳 跃 棱 巢 崭 牌
(在认读生字的同时,让学生创造性的识记生字,比如:“叽叽喳喳”是谁的叫声?所以都是“口”字旁,你还能给“跃”组哪些词?“跳跃”跟脚有关系,所以 “跃”是足字旁,你还知道哪些跟脚有关系的足字旁的字?“巢”上面的三个撇点象什么?象小鸟搭窝用的小树枝,你真会想象!)
[引导学生运用以前学过的多种方法创造性地识记生字,学生印象更深刻]
三、精读体会,深入感悟:
(一)、学习第三小节
1、学生朗读第三小节。
2、仔细观察课文插图,你看到了什么?(学生交流)哦,你看到了少先队员手中的小木屋,那是小鸟温暖的家。
拓展练习:小鸟有了温暖的家,就————。
(是呀,小鸟有了温暖的家,就不冷了;小鸟有了温暖的家,就不怕天上的老鹰了;小鸟有了温暖的家,就不怕狐狸和其它的野兽了;小鸟有了温暖的家,就不会在寒冷的北风里——学生一起说:缩着身子,轻轻叹息!你说,小鸟能不感谢“红领巾”吗?来,夸夸“红领巾”!——学生齐:“红领巾”真好!
你还看到了什么?(学生交流)哦,你看到了少先队员肩上的木牌,木牌上写着“请爱护小鸟!”他们把木牌插在小树林边,大家走到这看到木牌上的字,就不会伤害小鸟,都来保护小鸟了。你说小鸟能不感谢“红领巾”吗?再来夸夸“红领巾”—— 学生齐:“红领巾”真好!
3、谁来把第三小节完整地读一遍,好好夸夸“红领巾”?(教师及时做评价:听,他把“请爱护小鸟”读得多响亮呀!这样大家都会听得到,都来爱护小鸟了,谁还想再来夸夸“红领巾”?如果学生读得不到位,老师可作范读。大家一起来夸夸“红领巾”。)
4、师生合作读。
(二)学习第二小节:
1、少先队员们为什么号召大家都来爱护小鸟呢?(学生交流,教师板书:捕捉害虫)
2、你知道那些鸟是捕捉害虫的高手吗?(学生交流:啄木鸟、喜鹊、乌鸦、燕子等等)
3、第二小节有一个词最能描写出小鸟捕捉害虫时忙碌的身影,你能找到吗?——飞来飞去,小鸟多忙呀!正是因为有了它们,树苗才更加翠绿,大树才更加茂盛,它们多能干哪!
4、谁来读读第二小节,夸夸小鸟们? (教师及时做评价:听,扑棱棱,他把小鸟读得多机灵呀!他把飞来飞去读重了,还放慢了速度,小鸟多忙哪!谁还想再来夸夸小鸟?大家一起来夸夸小鸟!
(三)学习第一小节:
1、同学们,咱们爱护小鸟,不仅仅因为小鸟能捕捉害虫,保护树木和庄稼,还因为小鸟是那么——活泼可爱,为我们的生活增添了很多情趣。(板书:活泼可爱)
2、出示第一小节:谁能把小鸟的活泼可爱读出来?(教师及时做评价:听,叽叽喳喳,蹦蹦跳跳,他把小鸟读得多可爱呀!谁还想再来当当可爱的小鸟?咱们一起来做可爱的小鸟吧!
(四)对照黑板小结:同学们,小鸟是那么活泼可爱,为我们的生活增添无穷的乐趣,又能捕捉害虫,保护树木和庄稼,咱们当然要和小鸟做朋友,来保护小鸟了。来,大声告诉全世界的人们:请爱护小鸟!
(板书:爱护小鸟)
四、同学们,喜欢这首小诗吗?来,试着填一填吧!
“红领巾”真好
清晨,林中谁最快乐?
是——————,
叽叽喳喳,————,
一会儿唱歌,—————。
清晨,林中谁最活跃?
是——————,
扑棱棱,————,
捕捉害虫,—————。
清晨,林中谁来得最早?
是——————。
崭新的木牌上写着:“————!”
小鸟在枝头高唱:“—————!”
五、拓展练习:为了保护小鸟,你想为他们做点什么呢?(比如:放学路上,你看到一只受伤的小鸟,你会怎么做?看到有人捕鸟打鸟,你会怎么说?怎么做?)
同学们,听了你们的交流,我觉得大家真是爱鸟护鸟小卫士!如果小鸟听了你们的话,肯定也会大声夸你们:“红领巾”真好!
六、布置作业:把课文背得更熟练。
板书:
“红领巾”真好
活泼可爱
捕捉害虫
爱护小鸟
2023年系红领巾的教学设计通用篇二
《红领巾真好》出自于人民教育出版社二年级上册读本。下面是小编整理的红领巾真好教学设计,大家一起来看看吧。
在教学中让学生通过读感悟课文内容,让学生通过小鸟吃害虫的行为知道小鸟能保护树木,是人类的朋友,用“红领巾”的爱鸟行动点明了“保护自然,保护鸟类”的主题。
1、认识8个生字,会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
3、有爱鸟护鸟的意识,感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。
教学重点难点:通过课文的学习,使学生懂得我们要保护鸟类,并能有感情地朗读和背诵课文;指导识字、写字。
今天,老师要带大家到清晨的树林里去看一看,闭上眼睛,这就到了。
看课件。你看到了什么,听到了什么?你想说什么?
清晨,小鸟在唱什么呢?想知道吗,翻开课文p126,读读吧!
(提醒学生读两遍,读完读屏幕上的.词语)
1、认识新朋友。小鸟带来了新朋友,谁能读出这些词语,就能受到小鸟的夸奖。
扑棱棱、捕捉、害虫、翠绿、鸟巢、崭新、木牌、爱护
自由读,领读。
2)出示生字卡片:叽、喳、蓬、跃、棱、巢、崭、牌
开火车认读。
3)指名读3个小节。
2、现在你知道小鸟在唱什么了呢?出示课题,板书,齐读。
1、为什么小鸟说“红领巾”真好呢?快速看看课文,哪一节告诉了我们?自由读课文第3节,想想为什么夸,圈圈有关的词语。
用自己的话说一说,指名说,理解“崭新”。
板书:放鸟巢做木牌请爱护小鸟!
说话训练:因为“红领巾”来( ),所以小鸟在枝头高唱:“‘红领巾’真好”。先同桌说,再指名说。
看看图,再读读这一个小节,想想“红领巾”是怎么放鸟巢的呢?为什么这样做呢?(很小心、慢慢地;为了爱护小鸟)带着你的感受读一读。
1、那,“红领巾”为什么要请大家爱护小鸟呢?读读第二小节,也圈圈有关词语。
指名说,板书:捉虫护苗
2、今天,老师带来了几位捉害虫的能手,请看——
补充资料。你有什么感受啊?
3、让我们一起大声向人们呼吁——请爱护小鸟!
男生——女生——
听,小鸟们在枝头高唱——红领巾真好!(点题)
4、小结:“红领巾”爱护小鸟,还有别的理由吗?我们下节课再学习。
1、读词语卡片。
2、出示两个生字“跃、捉”,观察,比较,示范。
3、学生写字。
板书:“红领巾”真好
放鸟巢 活跃、机灵
请爱护小鸟!
做木牌 捉虫、护苗
1.《红领巾真好》教学设计
2.《“红领巾”真好》教学设计
3.“红领巾”真好教案
4.初中作文有家真好
5.初中有家真好作文
6.有家真好初中作文600
7.2017年《有家真好》作文
8.有家真好初中作文600字
2023年系红领巾的教学设计通用篇三
1.正确认读8个生字,会写“跃”、“蹦”两个生字。
2.读好并理解“叽叽喳喳”、“蹦蹦跳跳”和“扑棱棱”等词语;积累词语:可爱的小鸟、蓬松的羽毛、机灵的小鸟、翠绿的树苗,并能照样子说词语。
3.初步感知全文,学会正确的朗读方法,有感情地朗读课文第一、二小节并背诵 。
4.通过朗读,体会小鸟的活泼可爱,了解小鸟对树林的作用。
教学过程:
一、谈话导入,感知文体。
1.出示图,师配乐导入。
2.小鸟们都在干什么呢?想去看看吗?(揭题并出示全文)
3.师简单介绍诗歌。
二、初读课文,随文识字
1.学生自由读全文,借助拼音把诗歌读正确。
2.读后反馈:(随机展开)
预设:
第一小节
读着读着,你发现这是一群怎样的小鸟?
1.指名说,并朗读第一小节。
2.教学“叽叽喳喳,蹦蹦跳跳”(指导读叠词,发现共同的偏旁,“口字旁”、“足字旁”,认识字的结构,记住字形。)
3.“蓬松的羽毛”(读音),借助实物理解“蓬松”的意思。
第二小节
读着读着,你知道了,这还是一群怎样的小鸟?
1.指名说,并朗读第二小节。
2.读好“扑棱棱”(指名读,做动作,理解意思),读准单个“棱”的读音。
第三小节
1.指名读课文;
2.老师板书记“巢”的字形,读准字音,拓展理解“巢”;)
3.小老师带读生字(跃、崭、牌)
三、再读课文,朗读感受。
1.读好问句。
(1)学生自由读课文
(2)你发现了什么?(指名说)
(3)指导问句的朗读(指名读——分组读)
2.品读诗歌
第一小节
(1)小鸟们都在干什么? 从哪里知道的?
(2)清晨,小鸟还会干什么? (想象说话)
(3)用“一会儿……一会儿……”句式说话
(4)归纳朗读方法,引导学生自己读好相同结构的段落。
第二小节
(1)小鸟又在干什么?哪位小朋友有信心读好第二小节(指名读)
(2)出示图片:这些树生病了,愿意来帮帮他们吗? 读着读着,你读懂了什么?(保护树木)
(3)让我们一起来做大森林的保护者吧(齐读)
3.背诵练习(第一、第二节)
四、巩固生字
1.读词语。自由准备——开火车读读。
2.游戏:送鸟巢
五、作业
1.写生字:蹦 跃
发现规律——注意点——范写——独立完成
2.积累词语
2023年系红领巾的教学设计通用篇四
《“红领巾”真好》是一首清新优美的儿童诗,内容贴近儿童生活实际,红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。语言生动活泼,读起来朗朗上口。作者用拟人的手法为我们展现了一幅活泼、动人的画面。
课题“红领巾”打上了引号,借指少先队员,由于以前有课文也出现过这样借代的先例,所以,对于学生而言,这不太难理解。课题以学生熟悉的“红领巾”导入,既亲切自然,又让学生感受到了做少先队员光荣。同时,课题中的“领”字要求学生掌握字音是后鼻音,并且是一个会写的字。
全诗内容共分为三节,结构基本相同,每节都采用了自问自答的形式展开叙述。教学时,先创设一个情境,“让小鸟带着大家到的美丽的森林中去,森林小鸟给学生带来了一封信。”抓住3个问句,作为提纲挈领,将课文的3个小节串联起来。第一节表现小鸟的活泼、快乐和可爱。其中,这一节中可以主要抓住“叽叽喳喳,蹦蹦跳跳,一会儿唱歌,一会儿梳理蓬松的羽毛。”这一句来展开教学。这句中含有3个生字“叽”、“喳”、“蓬”,“叽叽喳喳”都是口字旁的字,是小鸟的叫声,同时也可理解成是小鸟的歌声,表现了小鸟的快乐。让学生想象你觉得森林里会有哪些小鸟?它们唧唧喳喳的会唱些什么?学生通过对这个重点句的朗读感悟,体会小鸟的快乐活泼,读出对小鸟的喜爱。“一会儿唱歌,一会儿梳理蓬松的羽毛。”一句中“蓬松”一词对学生来说理解起来比较困难。我认为可以再问问学生除了“蓬松的羽毛”你还知道“蓬松”的什么?通过举例来理解这个词语。
第二节讲可爱、机灵的小鸟自由自在地生活,飞来飞去捕捉害虫。说明鸟类是我们的好朋友。可以先问,从哪里可以看出林中的小鸟最活跃?引出“扑棱棱,飞来飞去,扑捉害虫,保护翠绿的树苗”。其中,“扑棱棱”是指小鸟扇动翅膀飞翔的声音。可以创设一个情境,让学生进行角色体验,这样学生对小鸟“扑棱棱”、“飞来飞去”非常活跃的状态就理解得水到渠成了。那它们为什么这么忙碌呢?——因为它们要“捕捉害虫,保护翠绿的树苗”,同时补充各种益鸟每年捕捉害虫的具体数字,让学生对鸟类捕食害虫有了更具体认识,让学生懂得小鸟有很大的功劳。
第三节讲少先队员保护小鸟,他们一是“放鸟巢”让鸟儿有安全舒适的窝;“鸟巢”就是鸟窝,对学生来说理解起来不难,只要在朗读中注意“巢”的发音。二是放置崭新的木牌,告诉人们“请爱护小鸟”。这里可以对教材进行一定的挖掘:为什么红领巾要这么做?在第二节中,大量的数字已经让学生明白了鸟类的重要性。此时,再出示一些人类伤害小鸟的图片,学生自己本身就是少先队员,相信此时,对“请爱护小鸟!”学生一定有了情感的共鸣。这也是文章的中心和高潮,用男女生分读、个别读、评读、赛读等多种形式让学生朗读,激发情感。学生进行了爱鸟护鸟的教育,突出保护鸟类这个主题,而小鸟因此高唱“‘红领巾’真好!”最后点题,同样让学生用各种形式读,把这句话读到位。
短短三段文字,表达了保护生态环境,禁止捕杀益鸟的环保主题,启发学生用实际行动来爱护小鸟。最后,还可以对文章主题进行延伸:鸟类是我们人类的朋友,我们要爱护它们,那么还有哪些动物也是我们的朋友,需要我们的保护呢?让学生进行一定的说话训练,抓住时机训练学生运用语言的能力:( )会( ),我们要保护它。同时对学生的德育渗透到位,让学生们知道了不但要爱鸟护鸟,还要爱护其他动物,爱护地球上的一草一木。使课堂教学真正收到实效。
二年级的学生已经具有一定的朗读和语言表达能力。《“红领巾”真好》这首诗读起来琅琅上口。教学中应该充分发挥诗歌利于朗读的优势,引导学生整体感知,多形式读文,激发学生朗读的热情。第一节要用轻松愉快的语气来读,体现出小鸟们自由自在的生活。第二节速度较快,体现出小鸟在忙碌地捕捉害虫。第三节中“请爱护小鸟!”和“‘红领巾’真好!”句末都是叹号,但第一句语气要坚决;第二句要读出赞扬的语气。通过指导朗读,激发学生爱鸟的思想感情,让学生体会小鸟的可爱和人与自然的和谐,感受“红领巾”的快乐自豪,激发积极投身爱鸟护鸟公益活动的热情。
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。发展朗读能力,促进语言积累。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
2.理解课文内容,懂得小鸟是我们的好朋友。教育学生保护鸟类,不让它们受到伤害。
教学重难点:
教学重点:理解课文内容,有感情地朗读并背诵课文。
教学难点:理解动物是人类的朋友,爱护它们也就是保护我们自己。
教学过程:
一、复习导入
1、师:今天我们继续来学习《“红领巾”真好》。一起来读读课题。
2、师:想不想和小鸟一起到美丽的大森林里去看一看?但是小鸟说了,小朋友必须通过它设的一道关才行,我们要不要闯关,有没有信心?(课件出示词语)
自己试试。来开小火车。齐读。
【设计意图】利用课件创设情境,请出“小鸟”这位好朋友,激发了学生学习的兴趣。接着“和小鸟一起去森林看看,但必须闯过一道关”将学生带入情境之中,学生最喜欢挑战,闯关游戏激发了学生的好胜心,学习的热情高涨。学生怀着对去森林的期待之情和向往之情开始复习字词。字词复习本是一个枯燥的环节,通过这样一个情境的创设,学生的学习兴趣就会高很多。同时,用多种形式来让学生朗读,达到字词复习的目的。效果好、记得牢,同时活跃了课堂气氛。
二、朗读感悟
1、师:大家的表现棒极了。那么就让我们一起和小鸟走进美丽的大森林吧。大森林中的小鸟托我带给小朋友们一封信,来看看,信里写了什么?(出示课文)
2、根据学生的回答随机讲解相关的自然段。
教学第一小节
1、教学“叽叽喳喳”
这是一群怎样的小鸟?(板书:快乐,小鸟)
师:从哪看出来的?生读
谁能像小鸟一样来叫一叫呢?(指名)
【设计意图】抓住“叽叽喳喳”让学生展开想象:小鸟会唱些什么呢?富有童趣,学生感受小鸟的快乐活泼,再让学生朗读“叽叽喳喳”这个词语,通过朗读将小鸟的快乐表现出来。
师:读出小鸟那可爱的样子叽叽喳喳、蹦蹦跳跳。生试读
2、教学“蓬松的羽毛”
师:小朋友读得真好。快乐的小鸟一会儿在叽叽喳喳地歌唱,蹦蹦跳跳,一会儿在——梳理着蓬松的羽毛。
师:小鸟的羽毛松松的,软软的,我们可以送它一个词,叫——(课件出示)“蓬松”。一起来读这个词语?(齐读)
除了蓬松的羽毛,你还能说蓬松的什么?
3、真是一群快乐的小鸟啊,请你快乐的读读这段话。(指名)
【设计意图】“蓬松”,理解起来是具有一定的难度的,或许要让学生讲蓬松是什么意思,学生会哑口无言。这里先告诉学生“软软的、松松的,”再让学生举例还能说蓬松的什么?让学生联系生活,结合具体的事物理解词语,加强了语文生活化。
4、快乐的小鸟还会做些什么呢?
(课件)快乐的小鸟,叽叽喳喳,蹦蹦跳跳,一会儿( ),一会儿( )。
5、朗读指导
师:这么活泼的小鸟你们喜欢吗?让我们像小鸟一样快乐的朗读这一段,好吗?(齐读)
【设计意图】用“一会儿……一会儿……”进行说话训练,训练学生的语言表达能力。让学生进一步感受小鸟的快乐。将朗读和感悟相结合,读出快乐,感受快乐。
教学第二小节
1、过渡:师:这还是一群怎样的小鸟?(板书:活跃)
2、教学“扑棱棱”
师:你从哪里看出来它们是活跃的小鸟啊?“扑棱棱”,也是小鸟的叫声吗?那是指什么声音?(学生思考举手)(出示课件动画:小鸟扑棱棱飞来飞去)
师:清晨,一缕阳光射进了树林,新的一天来了,小树醒来了,小花也绽开了笑脸,小鸟们也从梦中醒来了,要外出了,小鸟们,准备好,扑棱棱,飞起来吧!(课件配乐)(生起立象小鸟那样扑棱棱飞来飞去)
【设计意图】教学第二段,从“扑棱棱”一词的理解入手,用一个情境让学生将自己想象成树林中的小鸟,让学生“飞起来”,让学生的个性得到张扬,激发学生的童心童趣。通过展开想象表演,既加深了学生对课文内容的理解,又激发了情感。
听了这一连串的数字,我们小朋友,你想说什么?
5、朗读指导
师:让我们带着对小鸟的喜爱和感激之情再来朗读这一段,好吗?(学生有感情的朗读此段)
【设计意图】通过提问自然而然地引出“小鸟捕捉害虫,保护翠绿的树苗”。用一连串的数字让学生对小鸟捕捉害虫了解得更加清楚,更为后面第三小节“爱护小鸟”的教学打好基础。学生对这些数字肯定是非常陌生的,先让学生说出自己的感受,最后不失时机地让学生通过“读”把情感表达出来。
教学第三小节
1、过渡:是啊,林中最快乐的是小鸟,最活跃的也是小鸟,那林中来的最早的是谁呢?(板书:最早红领巾)
3、汇报:“红领巾”一大早就来到树林里干什么?(放鸟巢)他们为什么要来倒树林里放鸟巢呢?它们还送来了什么?(崭新的木牌)
4、木牌上写着?(板书:请爱护小鸟)谁知道为什么要这样写?(指名)
可是现实生活中,却有人在做着伤害小鸟的事,课件出示人类杀害小鸟的图片。
看到了这些不良的社会现象,你一定很同情那些小鸟,憎恨捕杀小鸟的人,此时此刻,你一定有许多话要说。所以我们这些红领巾应该大声地说——请爱护小鸟(指名——男女生读——齐读)
师:听到了同学们的呼声,难怪小鸟要夸——?红领巾真好 哪只小鸟来夸一夸。(指名)
师;看到红领巾的做法,小鸟在说谢谢,这又是一群怎样的小鸟?(有礼貌)
5、听到小鸟和小朋友的赞扬,你的心情怎样?
师:是啊,鸟类是我们的朋友,我们和他们的生命是惜惜相关的,我们只有爱护他们,保护他们,人类才会有一个美好的生活环境。一起来夸夸这些红领巾吧。(齐读)
三、拓展延伸
1、指导背诵:师:孩子们,你们读的真好。如果配上音乐,那就更好听了。老师也想加入你们的队伍,欢迎我吗?(课件播放音乐:师生合作读,老师读问题,学生读其他)
让我们再一次用美妙的声音来夸夸红领巾好吗?全体起立。(背诵课文)
【设计意图】多形式背诵活动,先合作读,培养学生与人合作和评价他人的能力,促进学生的语言积累。再学生齐背,体现了教学的层次性。配合音乐朗诵,将文中优美的文字与抒情的音乐相结合,让学生充分感受诗歌的美与韵味,受到美的熏陶。
2、请坐。学习了课文,你知道了小鸟有哪些本领?所以我们要?
小鸟会( ),会( ),还会( ),我们要( )。
( )会( ),我们要保护它。
(边说边擦)板书:动物 那我们的木牌上就可以写“请爱护动物”。
小结:希望小朋友在以后都能好好的爱护动物。
板书设计:
26、红领巾真好
快乐 小鸟
活泼 请爱护动物
最早 红领巾
2023年系红领巾的教学设计通用篇五
1.学会本课9个生字和9个词语,认识7个字。
2.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
3.理解课文内容,懂得小鸟是我们的好朋友。教育学生保护鸟类,不让它们受到伤害。
重点是通过课文的学习,使学生懂得我们要保护鸟类,并能有感情地朗读和背诵课文;指导识字、写字。
难点是有些词语不容易理解。
第一课时
一、导入新课
1.板书课题,理解“红领巾”的意思(红领巾是少先队员的标志。这里的“红领巾”指的是少先队员)。
2.提问:看了课题后你想知道什么?(是谁赞扬少先队员真好?为什么要赞扬他们?)
下面你们就带着这两个问题,自己轻声读课文。
二、初读课文
1.借助汉语拼音轻声读课文,读准每个字的音,先自己认真读一遍,再同桌互相交替读、听、纠正错误的读音。
三、检查初读情况
四、理解课文,指导朗读
1.齐读第一节第一句,读出设问的语气。
2.提问:从课文中哪些词看出小鸟最快乐?
3.指名朗读课文,说出表现小鸟最快乐的词句。
4.指导朗读。
5.小结:刚才我们用“读-画”的方法学习了第一节。下面用同样的方法自己读懂第2、3节。
6.学生轻声自由读课文,边读边想,勾勾画画。同桌可以互相讨论。
五、指导背诵课文。
六、课堂小结 。
2023年系红领巾的教学设计通用篇六
1、总结上节课,引出下文。齐读课题。
2、(录音)听,这是什么声音?你觉得小鸟怎么样?
1、自由读第一小节。指名学生朗读。
2、指导读出疑问的语气。(是可爱的小鸟吗?)
3、哪个词用的好。标记出“可爱”,在让学生读。
4、让学生用“可爱”说话。
5、引导:这些小鸟是怎么可爱的?快找一找,读一读。
6、学生读有关的句子。
7、课件:林中的小鸟。
8、煽情:多么可爱的小鸟啊?你们能读出来吗?
9、学生读,教师范读、让学生和老师比着读,学生齐读,在指名读。
10、引导学生背诵。
11、让学生编动作表演出来。
12、引导:这些小鸟在做什么呢?读第2小节。
13、指导学生读问句。
14、训练:我们还可以说什么样的小鸟?
15、这些小鸟做什么?谁来读读?
16、那个词最能表现小鸟的可爱。
1、让学生汇报搜集的资料(先在同桌说说,然后把自己当成小鸟演一演。)
2、创设情境,对话。老师扮演树爷爷,问小鸟们:
“你们这么早来干什么?”
“你们都吃什么?”
“你是什么鸟儿?”
“你能做什么?”
1、让学生读第2小节,夸夸小鸟吧!
2、让学生背诵。
3、律动。
4、引导:红领巾来做什么?用你自己喜欢的方式读一读。
5、你们还有哪些问题吗?有问题先在小组交流一下。
“为什么崭新的木牌写着不许打鸟?”
“红领巾指的是佩带的红领巾吗?”
“为什么课题是红领巾而不说少先队员呢?”
6、引导学生入情地朗读课题。
7、背诵。
8、边背诵边表演。
1、观察生字在田字格的位置。
2、让学生提出需要指导的字。
3、教师边讲边写。
4、让学生描一个写一个。
1、让学生模仿第一小节,写一首小诗。
2、推荐课外读本《十万个为什么》