明天要远足教案优质

作为一名教师，通常需要准备好一份教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。写教案的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？这里我给大家分享一些最新的教案范文，方便大家学习。

明天要远足教案优质篇一

教学目标：

1.认识“睡、着”等11个生字，认识目字旁。

2.正确朗读课文，读出句子的语气。

一、谈话导入

二、初读课文

1.教师范读，学生初步感受诗歌的节奏与韵味。

2.学生自由练习朗读。要求：借助拼音读正确，碰到不认 识的字圈一圈，多读几遍。

3.分小节指名朗读，发现朗读中存在的问题及时纠正。

4.学习本课生字新词。

（1）出示词卡：大海 老师 同学 天亮。练习认读。再分别用“大海、老师、同学”说话。用“亮”扩词。

教师：你也能用上“吗”来问一问吗？

5.自由练读小诗。

三、品读感悟

1.分段指名读，读正确、流利。2.交流：这首诗中，什么地方写得最有意思？ 预设1 ：睡不着的动作：翻过来，翻过去 想一想：你激动得睡不着觉，在床上翻过来翻过去的样子。预设2 ：3次叹气“唉——” 学生演一演叹气“唉”，表情生动。“唉——”这条长长的“尾巴”是什么意思呢？表示叹气 的声音很长。回归第三小节：“哎——/到底什么时候，/才天亮呢？” 有表情地读一读，读出“我”的心情。

四、书写指导

1.出示田字格中的“才、明”，观察字在田字格中的位置。

2.教师示范，学生练习。

3.反馈评价：先展示优秀作品，评价与之前的书写要求 一致；再出示部分有典型问题的书写，反馈后再次书写。

明天要远足教案优质篇二

1.会写“才、明、同、学”4个生字。

2.能够有感情地朗读课文，充分发挥学生的想象力。

1.会写4个生字。

2.能有感情地朗读课文。

教学课件。（教师）

一、复习导入新课。（用时：5分钟）

1.检测认字。（课件展示）

2.全班有感情地齐读课文。

1.学生认读。

2.齐读课文。 3.认读下面的字词。

那么 睡着 吗 大海

真的 老师 什么 天亮

二、再读课文，理解内容。（用时：13分钟）

1.全班分成了3个大组，每组朗读一节小诗。

2.这首诗中，你觉得哪个地方写得比较有趣，说说你的理由。

3.诗中的小朋友明天要去远足了，他为什么睡不着？

4.你有过这样的心情吗？练习说一说。

5.多种方式读诗歌，直到能背诵。

1.每组朗读诗歌。

2.交流诗中觉得有趣的地方及理由。

3.生答：因为他一会儿想那个地方的海，一会儿想那个地方的云。

4.学生练习说。

5.熟读成诵。

4.练习有感情地朗读诗歌并背诵。

三、练习说话，深入感悟。（用时：8分钟）

1.课件展示，学生练习说话。

我和（ ）去了（ ），玩了（ ），心情（ ）。

2.小组读，全班读，背诵。

1.学生练习完整地表述句子。

2.练习背诵。

5.试着写一写。

翻过来，

哎--

睡不着。

那地方的_______，

真的像______说的，

那么__________吗？

四、书写生字，练习巩固。（用时：10分钟）

1.出示要求会写的字“才、明、同、学”，认字并组词。

2.全班交流4个生字的笔顺及书写时应注意的问题。

3.让学生认真书写，教师巡视指导。 1.认字并组词。

2.交流笔顺及注意点。

3.认真书写生字。 6.书写练习：

五、课堂总结，布置作业。（用时：4分钟）

1.这节课我们学到了些什么知识？

2.布置作业。

1.谈学习收获。

2.学生完成作业。

本课教学的诗歌凝练、传神、充满艺术张力，为了让学生更好地把握，我创设了多种情境，让学生感悟，体验，让感情自然迸发；从而取代了生硬的指导，特别是练习说话进行了拓展，更让学生对该课有了进一步的深化认识，让学生真正学到知识。写字方面放手让学生自己说说笔顺，练习书写，教师起到了引导作用，突出了学生的主体地位。

明天要远足教案优质篇三

教学目标： 1.认识“睡、着”等11个生字，认识目字旁。

2.正确朗读课文，读出句子的语气。

一、谈话导入

二、初读课文

1.教师范读，学生初步感受诗歌的节奏与韵味。

2.学生自由练习朗读。要求：借助拼音读正确，碰到不认 识的字圈一圈，多读几遍。

3.分小节指名朗读，发现朗读中存在的问题及时纠正。

4.学习本课生字新词。

（1）出示词卡：大海 老师 同学 天亮。练习认读。再分别用“大海、老师、同学”说话。用“亮”扩词。

教师：你也能用上“吗”来问一问吗？

5.自由练读小诗。

三、品读感悟

1.分段指名读，读正确、流利。

2.交流：这首诗中，什么地方写得最有意思？ 预设1 ：睡不着的动作：翻过来，翻过去 想一想：你激动得睡不着觉，在床上翻过来翻过去的样子。预设2 ：3次叹气“唉——” 学生演一演叹气“唉”，表情生动。“唉——”这条长长的“尾巴”是什么意思呢？表示叹气 的声音很长。回归第三小节：“哎——/到底什么时候，/才天亮呢？” 有表情地读一读，读出“我”的心情。

四、书写指导

1.出示田字格中的“才、明”，观察字在田字格中的位置。

2.教师示范，学生练习。

3.反馈评价：先展示优秀作品，评价与之前的书写要求 一致；再出示部分有典型问题的书写，反馈后再次书写。

1.识字。

舌音，要提示学生读准字音。“吗”是语气词，应读轻声，在句中要读出疑问的语气。

可以根据汉字特点及学生的认知基础，运用多种方法识记生字。

（1）运用加一加的方法识字。如“什”，可以拆分成“十”加单人旁。

“那是什么？”进行问答。

才 3画，独体字。3个笔画都较舒展，横在横中线上面，略长；竖钩在竖中线上，竖的部分要 直，钩要短小有力；撇舒展。

明 8画，合体字。“日”字在竖中线左边略偏上，“月”字竖撇起笔在竖中线，向左穿插。

同 6画，合体字。关键写好同字框，横平竖直框正，“口”字上沿顶横中线，避免重心下沉。学 8画，合体字。前3笔应写得紧凑一些，秃宝盖可适当宽一些，“子”的弯钩位于字的竖中 线位置，起笔和收笔基本在同一条线上。

二、课文学习1.朗读指导。本文是一首优美的童诗，表达了小孩子远足前的期盼心情，绵远悠长，可以读得慢一 点。本课的朗读要注意以下几个地方。关注轻声的读法。这首诗中有不少轻声词语，如“睡不着、地方、真的、说的、那 么、吗、什么、时候、呢”，有的轻声词语，如“吗、呢”，可以结合句子朗读进行练习。有的轻声词语，如“睡不着、地方”，可以以词的形式单独练习。

关注短语朗读。如“那地方的海”“那地方的云”“什么时候”，通过示范、跟读、开 火车等方式熟练掌握短语朗读的方法，避免课文朗读时出现停顿不恰当、唱读等问题。关于语气词“唉”的朗读。3节小诗，3次“唉”，体现了小朋友急切、无奈、期待的心情，可结合生活体验，感受其心情，再进行朗读。关于问句的朗读。3节小诗，都以问号结尾。要结合对内容的理解进行朗读指导，带 着好奇、想象、疑惑，读好前两个问句，语气词“吗”要读得轻而短，语调微微上扬。语 气词“呢”读的时候可稍微加重语气，透过声音传递出小朋友此时急不可耐的心情。

2.理解运用。

这首诗贴近学生的经验世界，可以从学生的生活实际入手，唤醒学生的内心体验，切 入文本的理解。课前谈话，可以相互交流：“你有过睡不着的时候吗？因为什么而睡不着呢？”从而引出课文《明天要远足》，理解“远足”的意思。在熟读之后，进行交流“你觉得诗中哪个地方写得特别有趣？”诗中一次次的“翻过 来”“翻过去”，让学生想象因为兴奋、睡不着在床上滚来滚去的样子，可以借助动作演 示，反复读“翻过来……”“翻过去……”加深体会。3次“唉——”，长长的叹气声一定 会深入到孩子们的心里，皱着眉头读，摇着头读，怎么能表达孩子的失望、无奈、期待就 怎么读。如此富有童趣的儿童诗，不需要老师做任何解释，读着读着，学生就能走进诗 里，与诗歌对话，感受远足的魅力，期待美好的生活。诗中睡不着的小朋友发挥无限想象，想象着明天远足的美好情景，除了“多种颜色” 的海和“洁白柔软”的云，一定还会想很多很多，她还在想什么呢？让学生联系生活，激 发想象，仿照课文再说一说。如，“那地方的河水，真的像妈妈说的那么清澈吗？”“那地 方的树，真的像爸爸说的，那么高大吗？”“那地方的鸟儿，真的像妹妹说的，唱起歌来 悦耳动听吗？”“那地方的花儿，真的像爷爷说的那么色彩斑斓吗？” 3.课后练习。课后第二题是引导学生联系生活经验，理解诗歌内容，可以穿插在课文的学习中进行。

教材解析

这是本册教材的第三次口语交际，在“说”的要求上有了进一步的提升。教材以问题 的形式引发学生思考，到底什么时候该大声说话，什么时候该小声说话。通过3个具有代 表性的场景图，引导学生具体感知所处的场合不同，说话的音量要不同。小贴士的交际提 示，明确提出说话的音量要依场合而定。根据不同的场合和谈话对象，控制自己的音量是一种社交礼仪，也是一种必备的交往 能力。这对一年级的学生来说是比较缺乏的，需要引导示范，学会在不同的场合，用合适 的音量与他人交谈。教材在第一次口语交际的基础上，提出了进一步的要求：有时候要大声说话，有时候 需要小声说话。让学生明白，不是所有的场合都需要大声说，要根据不同的场合，选用不 同的音量说话，这是对初步的场合意识的具体化引导与培养。

教学目标

人交流。

2.懂得根据不同的场合，采用恰当的音量说话是文明、有礼貌的表现。

教学建议

一、观察图画，感悟不同的场合说话的音量不同

教材呈现的3幅插图，均源自学生真实的校园生活。教学时，可通过观察、模拟表演的形式，切身体验用多大的声音说话是适宜的。

一两句话说一说，如，阅览室里，一个小女孩在看书，一

个小男孩走过来，问：“请问，这里有人吗？”如果学生

没有注意到墙上的“静”，教师可引导学生关注，说说是

否认识这个字，是什么意思。再让学生思考，这样的环境

里，该用多大的声音呢。从学生的交流中得出：在阅览室

里，声音要轻轻的，只要对方能听到就行了，避免打扰其

他人。然后，请一位学生和教师合作，开展模拟交际活

动，直观感受声音的大小，全班就交际情况进行评价。

表演，集体评价。

事要让同学们都听得见。

同的场合要用合适的音量。

二、感知“大声说”与“小声说” “什么时候要大声说话？”“什么时候要小声说话？”借助问题，引发学生思考讨论。教师可以引导学生结合生活实际，发表自己的看法，简单说说理由。从中明白用多大的声 音说话，要根据交际的对象和场合来决定，面向大众该大声说，让大家都听得见；该小声 说话时却大声说是不合适的，会影响别人，是不文明的表现。若学生对某个情境该用的声 音大小有分歧，教师要引导学生充分发表自己的见解，不可代替学生做判断或下结论。教学时，要避免灌输概念和说教，可以采用多种形式，创设不同的情境，让学生在具 体场景中自己去感知，体悟。

如： 1.画面观察。教师可出示各种场景的图片、漫画等，如，公交车上、电影院里、餐 厅里、演讲比赛，让学生看图选择音量的大小，可以举大拇指或小拇指来表示。2.情境表演。教师可事先与个别同学准备几个简单的生活场景中的对话。教学时，以师生生活情境表演的形式，让学生在情境中判断该用多大的声音。可以采用观看后夸一 夸或提提建议的方式来展开。3.视频播放。如有条件，教师可以利用手机拍摄视频的功能，进行视频截取和播放，呈现各种交际场景中人们说话交谈的情境，让学生在观看、判断和理由陈述中，具体感知 面对不同的场合和交际对象，音量要有大小。

三、真实情境的实践练习教师可以创设一个真实的学习情境，让每一个学生都参与其中，如课堂上开展小组讨 论：请补充还有哪些场合需要小声说话？什么场合要大声说？讨论后，让每个小组派代表 发言。这样的话题人人都有话可说，小组讨论时有的学生容易激动，大声抢着说。这既是 对本课内容的拓展延伸，更是在实践演练中去体验，从明理到导行：小组讨论时，声音要 小一些，让小组成员听见即可；代表小组发言时，应该大声说，要让大家都能听见。也可让同桌或小组自由创设某一具体的生活、学习情境来表演练习，在演练中落实要 求，提升实际应用能力。

2.做一做。生活中，用音量合适的声音和周围人说话交谈。

教材解析

孩子们都希望自己快快长大，成为一个独立的人。与此同时，他们也离不开父母的呵 护。课文通过3个“有时候”和“更多的时候”把文章紧密地串联起来，形成一个有机整 体。课文多处运用对比的方式来展现儿童的内心世界，儿童的内心世界是矛盾的，又是充 满趣味的。第二自然段的“大”，第四自然段的“小”，就是这种矛盾的具体体现。课文 配有一幅插图，“大”和“小”的行为都在其上，可以借助课文插图来展开教学。

教学目标 1.认识“时、候”等11个生字和双立人、点横头、竖心旁3个偏旁；会写“自、己” 等3个字。

2.正确、流利地朗读课文。结合插图，体会“我”自相矛盾的内心世界。

3.结合生活体验，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。

【教学重点】正确、流利地朗读课文。

【教学难点】体会“我”自相矛盾的内心世界；会写“己、衣”等字。

教学建议

一、识字写字

1.识字。

人旁和单人旁的区别，了解点横头的写法，以及竖心旁和“心”之间的联系。

多地进行讲解。

有的词，如“很”，可以在语境中让学生加深认识。如，对比“大”和“很大”、“多”和“很多”，让学生体会到“很”有程度加深的意思。

学习会意字“穿”。教师出示老鼠挖掘洞穴的图片，告诉学生，上面是一个“穴”，表示的是野兽居住的洞穴，下面是“牙”，表示野兽用自己的牙齿来挖掘洞穴，是凿通、凿穿的意思。不同的学生认知事物的方式是有区别的，鼓励学生用个性化的方法进行识字。

多、大自然、穿过、快速”。

2.写字。

节，以及几个笔画相互衔接的位置。

本课3个字书写要点：

自 6画，独体字。横平竖直，中间几横之间的间距要均匀。

己 3画，独体字。整个字上窄下宽，竖弯钩要圆转。

衣 6画，独体字。整个字的重心落在田字格的正中，撇捺舒展，呈三角形；注意笔顺，最后一笔是长捺。

二、课文学习

1.朗读指导。本文讲述了一个孩子对自己是“大”还是“小”的认识，表达了孩子希望自己快快长 大的愿望。要读出孩子内心成长的感受，引导学生体会“大”和“小”的情感变化，当觉得 自己“很大”的时候要读出一种自豪的感觉；当觉得自己“很小”的时候要读出一种儿童 对成年人依赖的感觉。在熟读的基础上，通过指导读好几个“有时候”和“更多的时候”，读出文章结构的特点。第一个“有时候”要读出内心的自豪感，第二个“有时候”朗读的 时候语调要有变化，相比较第一个“有时候”在语调上要稍微短一点，这句话要强调的是 “我觉得自己很小”中的“很小”。这篇课文适合男女生对读或者同桌之间对读，对读的过程要关注语气、语调的变化。

2.理解运用。建议从题目着手，让学生说说对大和小的理解有什么不同，能否同时出现在一件事或 者一个人的身上，激发学生对课文学习的兴趣。这篇课文段与段之间的联系是非常紧密的，第一自然段和第二自然段之间存在着解 释说明的关系；第三、四自然段之间也是同样的结构。在学习第一、二自然段的时候，可以设计这样的问题：“你还有什么时候觉得自己很大？”让学生充分地说一说，然后进 行说话训练。第三、四自然段可以同样处理。课文第五、六自然段表达了看似矛盾的两种心愿，“我”既希望自己不要长大，又盼 着自己快点儿长大。这种矛盾的心理是儿童成长中真实心理的反映，可联系生活，让学生 说说自己对这两句话的体会。

3.课后练习。课后第二题，目的是结合生活实际，加深对课文的理解，可以结合课文的学习进行练习。

教学设计举例

教学目标： 1.认识点横头、竖心旁，会写“己、衣”2个生字。2.正确、流利地朗读课文。3.结合生活体验，仿照课文句式说话。

教学过程：

一、复习检查 1.做游戏：猜猜我是谁。把词语卡片发给坐得端正的小 朋友，然后请同桌来认读词语。

2.听写学习过的生字“自”，教师点评。

二、学习新偏旁 1.分段指名朗读，随机指导。

2.认识偏旁点横头、竖心旁。

（1）前面已经学习过点和横，引导学生观察点横头中点和 横的相对位置。

（2）观察竖心旁和“心”字，让学生说一说偏旁变化的过 程，了解带竖心旁的字，意思大多和内心活动或者心情有关。

3.交流识字方法。引导学生交流识字策略。

三、读读说说

1.引入：小朋友，上节课中的小朋友感觉自己很大，很

能干。可是，现在他又感觉自己很小，到底是怎么回事呢？

我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得 自己很小。（1）指导学生读出无奈、胆怯等感受。

（2）结合课文后面的插图和学生的生活体验引导学生说一

说，还有哪些时候觉得自己很小。

2.读儿歌。

引入：小朋友们真能干，自己能做这么多的事情，句子也

说得这么流畅，老师这里有一首儿歌，就是夸赞你们的，让我们一起来读一读吧！可以一边拍手，一边做动作。

大还是小

有时候，我很大，穿衣服，不拖拉，系鞋带，也很快。

有时候，我很小，按按钮，够不着，怕雷声，妈妈抱。

我是大，还是小？小朋友，来回答！

四、对比朗读

1.朗读最后两个自然段。

2.学生交流：什么时候希望自己还是像现在这样小小的，不要长大？相机指导朗读第五自然段。

3.学生交流：什么时候特别希望自己快点儿长大？相机 指导朗读第六自然段。

4.第五、六自然段连读，从表情、声音高低的变化体现 对比朗读。

五、写字指导

1.出示生字“己、衣”，学生观察。

2.田字格内教师范写“己”和“衣”。学生练写。

3.反馈评价：第一步，展示有代表性的学生作品；第二

步，及时表扬或纠正；第三步，学生再次巩固书写。

明天要远足教案优质篇四

1.配乐，师范读课文。

让我们带着问题，走进课文去看看吧。轻轻打开语文书，左手扶书，右手指字。听老师读一遍课文，注意听准每个字的读音。

2.生自读课文。

(1)请同学们自读课文和下面的生字，要求：读准字音。遇到不认识的字，我们可以拼一拼，问一问，猜一猜。

(2)同桌做你指我读的游戏。

3.认读生字词语。

(1)认读生字词语。

课件出示：睡不着、那地方、海水、真的、老师、同学、什么、天亮、明天。

自己先小声读读这些字词，开火车读，指名读。

(2)生字。

课件出示：睡、那、海、真、老、师、吗、同、什、才、亮、明、学。

同桌互读，个人读。

4.指导长句朗读。

课件出示：

那地方的海，

真的像老师说的，

那么多种颜色吗?

那地方的云，

真的像同学说的，

那么洁白柔软吗?

在朗读长句的时候，要注意标点停顿，问号要读出上扬的语气。

5.巩固识字，指导书写。

(1)学习“才、明、同、学”四个字。

师示范笔画书写，指名学生读笔画名称;讲解笔顺和笔画数。

指导学生写好横折钩，“学”字的上半部是点点撇。

(2)学生练写。

学生先按笔顺描一描，再写一个。学生互评再写字。

【设计意图】课上倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生自主学习的意识和习惯。如自己练读课文，互检认字、当小老师讲字、自主识字写字、你发现了什么、互评生字等活动。

明天要远足教案优质篇五

1.认识11个生字和一个偏旁，会写4个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解课文内容，体会课文中小朋友的激动和期待心情。

通过朗读感受小朋友的激动心情和喜爱大自然的情感。

感受远足的快乐之情和对大自然的热爱之情。

有感情地朗读课文，学会本课的生字词。

体会课文情感，对大自然产生热爱之情。

交流法、阅读法、资料补充法。

多媒体课件、相关资料。

1课时

一、趣味导课

要去郊游，你的心情会怎样呢?你会想些什么呢?

2.就有这样一位小朋友，也和你们一样，在出行之前充满了期待。今天，我们一起学习《明天要远足》一课，一起去了解感受这位小朋友的想法和心情。

(板书课题)9.明天要远足(齐读课题)

二、整体感知

1.教师范读，学生认真倾听，注意不认识的生字。

2.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。

3.学习生字词。出示带音生字：

睡那海真老师吗什亮

(1)学生自由读生字。

(2)开火车读生字，集体纠正。

(3)同桌相互检查读生字。

(4)去音读生字。

(注意指导：“亮”是三拼音节，“睡、师、什”是翘舌音。)

过渡：下面，咱们给生字找个朋友，课文中带生字的词语你认识吗?

睡觉、那边、大海、真的、老师、师长、是吗、什么、明亮

4.学习课题。

(1)什么是远足?

(远足不是通常意义上的散步，而是指“比较远的徒步旅行”。在本课中是指外出游玩的休闲的活动。)

(2)读了课题后，你有哪些疑问呢?生回答，师总结归纳。

(例如：小作者要去哪里?他要去远方干什么?)

过渡：下面，我们就一起走进课文进行细细的品读，一起走进课文，了解小朋友远足之前的感想。

三、精读领悟

1.课文朗读，初读感知。

(1)课件出示相关图片和课文，生边观察边倾听课文朗读。

(2)诗歌一共几个小节?分别讲了什么呢?

(三个小节。第一小节：小朋友远足前一天激动得睡不着，期待看到多彩的大海;第二小节：小朋友睡不着，期待看到洁白的云彩;第三小节：小朋友睡不着，希望天快点亮。)

(3)学生自己朗读，再次整体感知课文。

(4)指名朗读，师生评价正音。

2.学习第一小节。

(1)课件出示大海图片，指名朗读这一节，师生评价。

(2)思考：远足的前一夜，小作者怎么了?(睡不着)小作者睡不着，想到了什么呢?(那地方的海)

(绿色、蓝色、黑色)

教师补充资料：绿色的海水，就是盐浓度较高，加上海水中有微小绿色植物，经过太阳光各方位照射，从而表现绿色;蓝色，多数是天空映出来的蓝，而且海水中盐浓度较小，看到的就是蓝色。另外，看的角度不同，看到的颜色也不同。

(4)你也来体验一下这位小朋友的心情。带着激动、期待的语气读一读这一小节。注意语速稍慢。

3.学习第二小节。

(1)课件出示白云图片，指名朗读这一节，师生评价。

(2)小朋友睡不着，他还在想什么呢?

(他在想云朵会不会那么洁白柔软。)

(3)“洁白”是什么意思?(很白很白。)“柔软”是什么意思呢?

(软软的，摸上去很舒服。)

(真的)

(5)课件出示多张白云图片。漂亮吗?现在你认为那个地方的云怎么样?

(美丽、洁白……)

(6)指导有感情地朗读本小节。

4.学习第三小节。

(1)课件最后一节，指名朗读，师生评价。

(2)小朋友为什么盼着天快点亮呢?

(可以看出小朋友对远足的期待，急切的希望明天快点到来。)

(3)你觉得小朋友此时是什么心情呢?

(着急又无奈。)

(4)现在你就试着读出他的这种着急和无奈吧。

6.教师小结：大自然有很多奇妙的景物，我们继续去观赏美丽的大自然吧。(出示图片)

7.指导书写“才、明、同、学”

(1)生观察田字格里的字，一起说说笔画位置。

(2)师范写生字。

(3)生描红，书写，师巡视指导。

8.课堂小结：

小朋友们，这首诗歌通过描写小朋友在远足的前夜激动得睡不着觉，盼着天亮，表现了作者激动、期待的心情和对大自然的向往。

四、总结拓展

1.课堂总结：同学们，学完了本课，你都有哪些收获呢?

(1)学会了本课的生字词，进一步激发了我对大自然的热爱。

(2)感受到小作者的激动心情，体会到诗歌的美妙。

2.课堂练习

比一比，组词。

同(共同)明(明亮)

向(向往)月(月亮)

我会写近义词。

颜色——(色彩)

洁白——(雪白)

柔软——(软和)

五、作业布置

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.说说自己都有哪些睡不着觉的经历。

1.随文识字的教学方法比较适用于本课教学。因为本课是一首只有3个小节的诗歌，而且生字大多集中在第一小节中，采取随文识字的方法，既降低了识字的难度，同时也增加了学生学习的兴趣。

2.通过教师有意识地引导，学生掌握了不同方式的识字方法，如，“‘睡’和眼睛有关，所以是目字旁”“每天都有水就是‘海’”“日+月=明”，等等。这既激发了学生的识字兴趣，同时也为学生以后自主识字打下了基础。

明天要远足教案优质篇六

知识与技能

1．认识11个生字，学写4个生字，认识2个偏旁。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：通过各种学习和朗读方式，调动学生的积极性，提高学习的效率。

情感、态度与价值观：通过诗歌的学习，感受主人公“明天”要去秋游而掩饰不住的激动无比、无限期待的心情。

识字、写字和朗读儿歌。

感受主人公“明天”要去秋游而掩饰不住的激动无比、无限期待的心情。

教师：字词卡片及课件。

学生：预习课文。

2课时

一、激趣导入。

2．我能理解大家的这种兴奋、激动的心情。有一个人，她也十分了解。我们现在一起来认识她。(出示作者方素珍个人简介)她就写了一首表达这种激动心情的小诗《明天要远足》。今天我们就一起来学习这首小诗吧！

3．齐读课题。理解“远足”。

二、初读课文，认读生字。

1．对照拼音自由读课文，注意读准字音。把读不顺的词语、句子做上记号。

2．齐读，在课文中圈画生字。

把课后我们要认识的、要求会写的字画出来，借助拼音读一读。

3．读带拼音词语。这些藏在课文里的生字宝宝，相信大家都认识了吧？现在它们来到屏幕上了。(出示生字词)

快和它们打个招呼吧！(自己练习读一读)(指名领读、开火车读)

4．现在拼音宝宝和它们的词语朋友分手了，请你再读一读。(指名读，同桌互查)

5．摘掉拼音帽子，你还认识他们吗？(指名读)

6．下面，让我们把生字送回课文中，自由读一读，看谁能把课文读得更通顺，更流利。

三、再读课文。

1．现在你能把整首诗歌读准确吗？小朋友们自己再读一读。

2．师范读，后指名读。齐读。

3．这首小诗写的是什么内容？(引导学生理解句意)你哪些地方读懂了？哪些地方读不懂？把不懂的词句画出来，我们下节课来共同探讨。

四、教学生字词。

1．小朋友们，这节课我们要学会写四个生字：“才、明、同、学”。

(1)学生认读。

(2)观察：你们认为哪个字难写？(学生任选)

(3)课件演示“才、明、同、学”的笔顺。

一遍：请看清字的笔顺。

二遍：请认真看每一笔画的书写位置。

2．记字形：组织学生讨论“才、明、同、学”的笔画笔顺。

3．指导书写。

(1)才：最后一笔是撇，不是提。

明：第二笔是横折，第六笔是横折钩。

同：先外后里，第三笔短横不要漏掉。

学：第一、二笔为右点，第三笔为左点。

(2)学生书空后描写书上的字。

4．学生描红和仿影，教师巡视指导。

五、课堂作业设计。

l．朗读课文。

2．写出下列生字的笔顺。

3．查查资料，看看远足前必须做哪些准备工作。

一、复习导入。

1．(出示生字词)点名认读生字、词语。

2．齐读诗歌。

二、朗读感悟。

1．出示第一节，女生朗读。

(1)小朋友们，你们见过大海吗？你认为大海都有什么颜色呢？

(2)学生说：蓝色、黑色。(学生回答完毕，老师讲解大海的颜色变化)

(3)老师指导朗读：“唉——睡不着。那地方的海，真的像老师说的，那么多种颜色吗？”(“唉”读出好奇的语气，问句要读出好奇的心情)

(4)自由读，男生齐读，指名读。

2．出示第二节，男生朗读。

(1)小朋友们，你们平时观察过云朵吗？你们知道白云都有什么形状吗？

(2)学生回答：长方形、椭圆形……

(3)老师指导朗读：“唉——睡不着。那地方的云，真的像同学说的，那么洁白柔软吗？”(“唉”读出好奇的语气，问句要读出好奇、期待的心情)

(4)女生齐读，点名读。

3．出示第三节，全班齐读。

(2)小组交流、讨论，点名说。

(3)自由读，全班齐读。

4．你觉得这首诗中哪个地方写得比较有趣？说说你的理由。全班交流，学生分享自己的想法。

三、拓展想象。

(分小组交流)

2．试着写一写：

翻过来，

唉——

睡不着。

那地方的__________，

真的像__________说的，

那么__________吗？

3．小组内评一评写得较好的作品，再全班交流，评议、欣赏。

明天要远足教案优质篇七

封登华

教学目标：

第一课时

一、视频导入，揭示课题

1.同学们，老师带你们去看海啦！请看屏幕（播放视频）

2、有一个小朋友啊，明天也要去这里远足了。你们知道远足是什么意思吗？（走路去很远的地方旅行）

二、初读课文，整体感知

1．师:嘘，大家赶快悄悄打开课本93页，（左手压书、右手指字）认真听老师读课文，注意听准字音。

2．多有趣的儿歌呀！请大家小声地自由读课文，注意读准字音，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，仔细看看课文有几个小节。

课件提出读文要求：

(1)读准字音，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。(2)看看课文一共有几个小节。

3．一共有几个小节？是这样的吗？跟他一样的孩子举起小手来！恭喜你们。

三、细读课文，随文识字

（一）读文识字。

(1)请哪位小朋友读第一小节，其余的孩子思考思考：远足的前一夜，小作者怎么了？(睡不着)课件出示“睡”字，如果睡着了会是什么样子呢？我发现了大家各有各的姿势，但却有一个相同的动作——闭上眼睛。所以，“睡”字是目字旁，目字旁的字通常都和眼睛有关。

(2)小作者睡不着觉，首先想到了哪儿？(大海)出示生字卡片“海”，谁来当小老师？那你能给它找朋友吗？（出示课件））你看海水拍打着沙滩，激起了高高的海浪，给小朋友们带来了美丽的海螺和贝壳。“海”是什么偏旁?你还能说出几个带三点水的字吗？（生说）细心的孩子一定会发现：带有三点水的字都和水有关系。

(3)在儿歌中，小朋友想得睡不着觉的是什么地方的海呢？（那地方）认读“那”字，谁认识这个字？抽生读，注意鼻音。“那”的反义词是“这”。

师：大海有这么多种颜色吗？我们快来看一看。(出示课件，引导学生欣赏不同颜色的大海)人们常喜欢用蓝色来形容海洋。其实海水的颜色很多呢！从深蓝到碧绿，从微黄到棕红，甚至还有白色的，黑色的。有机会大家可以让爸爸、妈妈带着你们亲自到海边去看一看，感受一下大海的多种颜色。

是啊，大海这么美丽，小作者恨不得马上就能去那里看看！可是，天还没有亮呢！听，她忍不住叹了一口气！谁来模仿一下（摇头、皱眉、尾音拖得很长），（唉——）这条长长的尾巴是破折号？表示叹气的声音很长。我们带着刚才的表情读读这个句子。

(5)小作者是听谁说的大海有很多种颜色？(老师)你们也有老师，谁能给我们在场的老师们介绍一下你的老师？比如：我要介绍封老师，她是我们的语文老师。（师举“老师”词卡）谢谢你们，让我认识了这么多的朋友！

(6)文中的小朋友相信老师的话了吗？你是从哪个词看出来的？ 预设：

（三）课中操：《越过海洋》

大家有这么多的疑问，那老师就带大家越过海洋去看一看吧！

（四）巩固生字、感情朗读

1、来到大海边，孩子们我们一起去捡贝壳吧 游戏（捡贝壳）：睡、海、那、老、师、真、吗。

2、小贝壳把他的朋友也带来了，我们开火车读读吧！读词语（两组）（真能干、真好听、非常好、不错哟）

3、练习有感情地朗读这一小节。

同学们认识了这些小贝壳，现在我们把它们送回课文，请大家想着大海美丽的画面，读出小作者的期待和兴奋吧！（抽读——齐读）

四、写字指导：明

1、课件出示：明，抽生唱笔顺歌，集体唱笔顺歌。

3、师示范写，并读写明字的口诀。

日字瘦瘦站左边，月字高高靠右边，竖撇起笔竖中线，两横短短不靠边。

4、生临写。

5、反馈交流，展示评议，评选“小小书法家”。

五、课后小结，激发探究

这节课我们初读了课文，知道了小作者要去远足，想到了美丽的大海兴奋得睡不着觉。小作者还想到了什么呢？下节课我们再来学习。

板书设计（略）

9.明天要远足 大海——颜色多？