奇异的琥珀教案(6篇)

作为一名老师，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。优秀的教案都具备一些什么特点呢？又该怎么写呢？下面是小编整理的优秀教案范文，欢迎阅读分享，希望对大家有所帮助。

奇异的琥珀教案(6篇)篇一

1、能独立认识本课生字；读准“树干、埋没、重重”等带有多音字的词语。

2、能正确流利地朗读课文，并能根据提示正确复述松脂球形成的过程。

3、通过学习，体会科学家推测的严密合理，语言的生动准确。

1、能正确流利地朗读课文，并能根据提示正确复述松脂球形成的过程。

2、通过学习，体会科学家推测的严密合理，语言的生动准确。

教学课件

一、谈话引入，出示课题

1、（出示树脂图片）知道图片上画的是什么吗？这种从树枝上渗透出的黏性液体，我们称为（板书：树脂）古代松树脂在地壳变化后，被长期掩埋在泥沙里，一万年后就形成松脂化石，也叫作琥珀。（板书：琥珀）

二、感受奇异，大胆推测

1、文中有一段这块琥珀近距离的描写，就请同学们轻声读一读，边读边思考这块琥珀究竟奇异在哪？（板书：苍蝇、蜘蛛）

2、琥珀的种类很多，有蜜珀、花珀、血珀等。其中包裹昆虫的琥珀称为虫珀，也叫灵珀。灵珀是琥珀中最珍贵的，像这种包裹两个完好昆虫的更是绝无仅有，珍贵之极。那这两个小家伙是如何跑进琥珀里的呢？德国科学家柏吉尔就是根据这块琥珀推测了发生在一万多年前的故事。（板书：推测）谁能说说推测是什么意思？（推测就是根据已知的事物进行想象。）

3、就请同学们也来根据这已知的事物想象一下发生在一万多年前的故事。同桌可以互相讨论一下。

（学生想象发生在一万年前的故事）

预设生：这个故事发生在很久很久以前，约摸算来，总有一万年了。一天，一只苍蝇在树林里飞累了，停在一棵松树上。一只蜘蛛看见了，想把苍蝇当作美餐，于是它慢慢爬过去。正当蜘蛛扑过去的时候，一滴松脂落下来，把两个小东西一齐包在了里头。

注：根据学生的交流板书

4、 对于他的推测有什么不同意见？

根据你们的推测，我知道故事发生的时间、地点以及发生在蜘蛛、苍蝇间的一件事。那么你们的推测与作者有何不同呢？就请同学们轻声读读课文，要求读准字音读通句子，边读边思，文中哪几节写了这个故事。

三、学习1-8节，正确复述故事

1、文中有些词在读时要注意，一起借助拼音读一读，注意读准字音。

媒体出示：飒飒、掸掸、拂拭、黏稠

2、这些词在读时要注意什么呢？（要注意读准多音字）

媒体出示：树干、重重包裹、当作

3、刚才同学们轻声地读了课文，谁能说说文中哪几小节写了发生在一万多年前的故事。

4、就请学号是1——8号的同学分节读课文。其他同学边听，边对照刚才你们推测的故事，在不同之处作上记号，等会儿进行交流，比一比谁听得最仔细，找的不同之处最多。

5、你们推测的和作者推测的一样吗？有什么不同？（交流不同之处）

6、你觉得这些地方是不是一定要这样写呢？

师：看来作者用词很准确，写得也很生动。

7、那么还有哪些内容是你们没想到，作者却写到的呢？就请同学们再来轻声读读课文找一找，找到后，也请作上记号。（交流没有推测到的内容）

8、你觉得这些内容是不是一定要写？

如：松脂继续滴 太阳火辣辣 远处有海等

师：可见作者推测得合情合理而且十分严密，使得这个科学小故事引人入胜，让我们读来仿佛身临其境。这也是科普文章的一个特点。

9、就请同学们根据板书提示，再来说说这个故事，尽量做到推测严密合理，用词准确，语言生动。小声准备。

课后小结

四、小结复习

1、齐读全文

2、按下列词语的先后顺序背诵课文最后一节。

看见 想象 推测 知道

奇异的琥珀教案(6篇)篇二

教学目标：

1、有感情地朗读课文，背诵最后一个自然段。

2、深入了解课文中这块琥珀的奇异之处及琥珀的形成过程。

一、回顾初读内容

师：同学们，上节课我们了解了什么叫化石，而且还初步接触了其中一种化石，名为琥珀（板书）

（谁能根据通过查阅资料等方式掌握的知识向大家简单介绍一下）

1、通过这几位同学的介绍，我们对琥珀有了个大体的认识，下面大家跟随老师一起来欣赏一下各种琥珀，去亲眼领略一下它的几彩吧。（出示琥珀欣赏）

2、师：欣赏完了这么多琥珀，说说你的感受。那么，我们今天的课文中所描述的这块琥珀又被称为怎样的琥珀呢？（板书奇异）奇异是什么意思？（与众不同，令人惊异）

二|、深入学习，感受奇异

1、透过样子，感受奇异

（1）、师：请同学们迅速浏览课文，找出描写琥珀的样子的句子，体会它的奇异在哪里。（找到第十八自然段前几句话，指名读）（出示图片）

“两个小东西”：苍蝇和蜘蛛是一对天敌，同处一室，实属不易。

“仍旧好好地躺着”“身上的每一根毫毛”“腿的四周显出好几圈黑色的圆环”：完好无损，清晰可见，就象是昨天发生的事一样，不得不为之惊叹。

（4）、师：那让我们带着惊叹之意，再来读读这几名话吧。（齐读）

2、揣摩“形成”，感受奇异。

珀的形成过程。上节课老师布置同学们通过初读课文，分别用不同的方式把它的形成过程勾勒出来，下面就让我们（出示听老师朗读课文的要求）

（2）、这块琥珀的形成经历了一个怎样的过程？请你用自己的方式和大家共享吧。（指名展示）

（3）、他们刚才的讲解让大家了解了这块琥珀的形成过程，他们的讲述也深深吸引了大家，那么课文中又有哪些生动形象的语句也深深吸引着我们呢，让我们找出来，有声有色地读出来吧。

3、谈论“发现”，感受奇异

（1）、一个“巧”字贯穿了这块琥珀的形成过程，那它的发现是否也存在着一种巧合呢？（2）、自读第二部分之后进行交流。

（如果孩子没有赤着脚走在沙滩上，就感觉不到沙里的硬东西——琥珀。）

4、分析“推测”，感受奇异

（1）、这种种巧合给这块琥珀蒙上了一层神秘的面纱，在感叹它本身奇异的同时，我们是否也在为科学家们的研究成果感到惊奇呢？从哪能够感受到？（可以推测，可以知道）（2）、推测是什么意思？知道什么？不知道什么？可见，科学家们就是依据这些，进行推测。那么科学家的推测是否合理呢？描写琥珀的样子和前文中的哪些描写相吻合呢？这又见，科学家推测是合理的，有依据的，不是凭空瞎想。（3）、那么，这块奇异的琥珀的科学价值在哪？？（出示琥珀的价值）

5、揣摩写作特点

师：这是一篇说明文，与你以前读过的说明文在写法上有什么不同？

（有很多生动形象的语言，富有文学色彩，动植物富有人情味。。）

希望同学们也可以把学到的写作方法运用到以后的习作当中，一定会有不错的效果哟。

四、课堂小结

1、学习这篇课文，你有何感受和收获？

2、学生畅所欲言

奇异的琥珀教案(6篇)篇三

教学目标：

1、结合语境，理解推测的意思，并能在生活中准确应用；

教学过程：

一、导入新课

同学们今天我们继续来学习21课奇异的琥珀，这一节课有三个学习目标（幻灯出示）什么是琥珀？想必大家通过上节课的学习已有所了解，咱们再来欣赏一下琥珀的图片然后说说你对琥珀样子的描述。琥珀有什么作用呢？咱们接着看琥珀的相关资料。简而言之用一句话概括琥珀是什么？你可以用资料中的哪句话来说明。（资料：琥珀是化石）

琥珀这种化石是什么样子的？琥珀是怎么形成的？让我们带着这两个有价值的问题去阅读课文同时注意把字音读准句子读顺，读完后老师要对大家的自读情况进行检测。

二、字词检测（幻灯出示）

三、学习新知

1、探究尾段

理解“推测”

通过阅读，谁找到了描写琥珀样子的语句在文章的哪一段？这一段最后一句话是写什么的？这一句话中有一个非常重要的词语是？这个词语的近义词是猜测，两个词语能互换吗？为什么？咱们来看看这两个句子该用哪个词语更合适？（幻灯出示）

2、探究琥珀形成的必要条件（课文第1至12段）

c、练习：谁能用一句话把这四个条件用关联词“只有……才会……”或者“如果没有……就……”说完整（2）、探究化石形成的必要条件（10至12段）a、地壳的变化（书上是怎么说的？挑学生读）b、时间的漫长（书上是怎么说的？挑学生读）c、练习：（幻灯出示：用“如果没有……没有…….就……”或者“只有……只有…..才…..”把琥珀形成的所有必要条件陈述完整）

3、探究琥珀被发现的过程（13至17段）

这个奇异的琥珀是怎样被发现的呢？咱们分角色朗读课文的第13至17段。挑两个同学分别扮演爸爸和孩子课文的15、17段，其它同学读13、14、16段的旁白。

4、总结 幻灯出示：（1）这篇说明文写了哪些内容？先写

再写

最后写

，这样课文就可以分为三部分了。师过渡语：科学家正是依据琥珀的样子进行了合理大胆的推测，这个推测是非常严密的，这也体现了科普说明文的语言特点－准确严密，科普说明文的语言还有什么特点呢？请同学们快速读读琥珀的形成这一部分内容用笔找出描写生动传情的句子仔细品读，要读出感情，一会儿咱们比一比看谁读的有感情。

（2）科普说明文的语言特点

a、准确严密

b、生动传情

四、拓展延伸 课外练笔

根据这幅图来推测想象曾经发生的故事。（幻灯出示图画）

奇异的琥珀教案(6篇)篇四

中小

成

教学目标：

（一）认知目标：

1、了解课文中这块琥珀的奇异之处及琥珀的形成过程。

2、体会体会科学家合理想象的依据和课文中生动形象的语句的表达效果。

3、有感情地朗读课文，背诵最后一个自然段。

（二）情感目标：激发学生探索大自然奥秘、学习科学的兴趣。

（三）发展目标：培养学生的默读、朗读、理解、想象能力。

教学重点：

1、理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。

2、体会科学家合理想象的依据。

教学难点：理解科学家想象的依据。教学过程：

一、谈话导入，出示课题

二、细读文本、精读感悟

（一）透过样子，感受奇异

1、观察琥珀图片，介绍琥珀样子

2、交流：（奇异之处）

（出示文中琥珀插图，用自己的话介绍特点。文中是怎样描述的？齐读文中具体描写琥珀样子的句子。）

（二）分析推测，感受奇异

（1）这种种巧合给这块琥珀蒙上了一层神秘的面纱，我们不得不为科学家们的研究成果感到惊奇，那这块奇异的琥珀有什么科学价值呢？（2）读句子：（琥珀科学价值）

（3）推测是什么意思？（根据已经知道的事实来想象不知道的事）。知道什么？（琥珀的样子，）不知道什么？（发生在一万年前的故事，世界上有苍蝇和蜘蛛）。

（三）揣摩形成，感受奇异

1、理清琥珀是怎么形成的？（小组合作学习）

2、小组合作探究，找出答案，填写表格，汇报结果。

交流、小结：形成需要的条件。

3、分析松脂球形成化石需要的条件。a、找出表明时间的句子（漫长的时间）

（四）谈论发现，感受奇异

（1）自读13—17自然段，进行交流：这块琥珀是怎样被人发现的呢？（2）角色朗读：父子对话（教师指导）

（五）揣摩写作特点

三、拓展延伸

1、出示化石图片，选择其一推测该化石的形成过程。

2、交流推测结果。

四、总结

五、板书设计：

奇异的琥珀教案(6篇)篇五

一、教学目标：

（一）认知目标：

1.理解科学家是怎样想象这块琥珀形成的过程以及这样想象的依据。2.复述故事过程。3.有感情地朗读课文。

（二）情感目标：激发学生探索大自然奥秘的兴趣。

（三）发展目标：培养学生的默读、朗读、理解、想象能力。

二、学法引导

（一）教师教法：引导学生自读自悟，讨论交流并媒体，帮助学生突破重、难点。

（二）学生学法：看、读、思、画、议、交流。

三、重点、难点

（一）教学重点：1.理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。

2.体会科学家合理想象的依据。

（二）教学难点：理解科学家想象的依据。

四、教学准备：多媒体课件

五、教学流程及设计意图

（一）回顾旧知，导入新课

要知道在世界上，琥珀里面有一个小动物并不稀奇，而最稀奇的是在这块琥珀里同时存在着两个小动物，还有挣扎过的痕迹，这究竟是怎么一回事呢？下面我们就来看看这个有趣的故事吧。

（二）精读课文，深入探究

1.学习松脂球形成的部分（2—9自然段）。

学生自由朗读课文2—9自然段，边读边用直线画出相关的句子。（3）小组讨论、合作学习：找出松脂球形成的条件，教师巡视帮助。

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（4）全班汇报交流。

学生读出相关句子，教师点拨，引导学生归纳出松脂球形成的相关条件。（课件展示）（5）师：请同学们找找文中有几处是描写太阳的？太阳光热辣辣的，这会与松脂球的形成有什么关系呢？（指名读相关句子）

指名读相关句子，出示课件，理解句子。

（7）分角色读2—9自然段，边读边想象这个松脂球形成的过程。

2.学习形成化石部分（10—12自然段）

（1）过渡：松脂球的形成我们都了解得很清楚了，但松脂球并不等于琥珀，琥珀应该是古代松树脂的化石，下面我们继续来了解一下由松脂球变成化石的过程。（2）请同学们自由朗读课文10—12自然段，边读边画出松脂球成了化石的原因。（3）学生汇报，教师归纳松脂球成为化石的原因（学生边说教师边随机出示课件）

b.出示松脂球化石的形成过程的动画课件，激发学生进行大胆的想象。

先同桌之间交流，再指名全班复述，然后完成下面说一说的练习：（课件出示练习）a.琥珀是由松脂球变成，推测出（）b.琥珀中有苍蝇和蜘蛛，推测出（）c.苍蝇和蜘蛛的腿的四周有好几圈黑色的圆环，推测出（）

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b.默读思考：科学家研究这块琥珀有何科学价值？ c.指名反馈后，出示课件 d.齐读最后一句。

（三）谈收获：通过本节课的学习，你了解到了什么？（学生自由发言，教师及时给予一定评价）

（四）总结全文。

（五）布置课后作业：收集了解一些其他化石的形成过程，如：恐龙、大象等。

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奇异的琥珀教案(6篇)篇六

一、温故导入，问题再现(5＇)

我们欣赏了一组（）的琥珀图片。（生交流）（补充课题）

2、师：作者是从哪几个方面来介绍这块琥珀的呢？（生自由汇报，师相机板书）

3、师：课文中又是怎样介绍这块琥珀形态的奇异的呢？

1）默读课文1-12自然段，思考：琥珀形成的必要条件是什么？用“——”画出来，并试着用小标题概括出来。2）与同伴互相交流、补充。

2、生按自读提示进行自学。三．多元导悟，解疑合探（15＇）

1、师：这块琥珀形成的必要条件是什么呢？请大家一起交流一下，并说明自己的理由。

１）概括说明：太阳

树脂

苍蝇和蜘蛛 ２）了解三者之间的关系 师：想想作者写了几次太阳？

生试着说说。（如果．．．就．．．

因为．．．所以．．．

只有．．．才．．．）３）水陆变迁

2、刚才的讲解让大家了解了这块琥珀奇异的形成过程，他们的讲述也深深吸引了大家，那么课文中又有哪些生动形象的语句也深深吸引着我们呢，让我们找出来，有声有色地读一读。

3、指导朗读。

感受“瞬间巧合之奇异”

1、谈论“发现”，感受奇异

（1）、一个“巧”字贯穿了这块琥珀的形成过程，那它的发现是否也存在着一种巧合呢？（2）、自读第二部分之后进行交流。

（如果孩子没有赤着脚走在沙滩上，就感觉不到沙里的硬东西——琥珀。）

2、分析“推测”，感受奇异

（1）、师：这种种巧合给这块琥珀蒙上了一层神秘的面纱，让我们不得不感叹自然万物的奇异。

学家的推测）

（2）、推测是什么意思？知道什么？不知道什么？可见，科学家们就是依据这些，进行推测。那么科学家的推测是否合理呢？描写琥珀的样子和前文中的哪些描写相吻合呢？这又见，科学家推测是合理的，有依据的，不是凭空瞎想。

3、揣摩写作特点

师：这是一篇说明文，与你以前读过的说明文在写法上有什么不同？

（有很多生动形象的语言，富有文学色彩，动植物富有人情味……）

希望同学们也可以把学到的写作方法运用到以后的习作当中，一定会有不错的效果哟。

四、审视文本，质疑再探

五、拓展延伸，总结提升

1、出示课前欣赏的几幅图片

2、生进行小练笔。

3、展示交流。

4、师总结，引导生感受大自然的神奇。

学习，去探索大自然中不为人知的秘密。