家庭和儿童工作亮点 在家庭中培养儿童的语言能力散文

儿童是否敢大胆开口讲话与家庭环境有非常大的关系。因此，家长要创设一个能使孩子想说、敢说喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。首先，要让儿童有话敢说。家长的态度和情感要适宜儿童的发展，家长要有意识地创造一个和谐、良好、优美的家庭生活环境，营造一种新型的民主关系，使儿童有任何的想法都愿意与家长交流。儿童天生好奇好问，家长切不可因厌烦厌吵让儿童闭上嘴巴，而应就儿童感兴趣的问题引导儿童思考、探索。家长要抽出时间与儿童一起游戏、玩耍，增加与孩子的语言交流。如果总是让孩子一人独自玩耍，语言交流又从何谈起呢？其次，家长可制作和设计诱发幼儿说话的材料和游戏，使儿童有话可说。比如游戏“小小录音机”：两个人面对面地坐着或站着，一个人扮录音机，对方在“录音机”上按一下，然后说一句话，表示录音，再按一下表示放音，“录音机”必须模仿重复出来，然后再交换角色。这就是一个很好的既能培养听又能培养说的游戏，其中还能增加亲子之间的感情，何乐而不为呢。另外，我们要尽可能丰富幼儿的生活经验，让幼儿说话的内容更加丰富。家长可有意识地带孩子出入一些社交场合，多让孩子参与社会交往。如逛商场时让孩子买东西；看病时让孩子自己告诉医生病情；多与同伴交往，开设“生日party”；孩子想办的事情由他自己去办，等等。

孩子喜欢让家长给他讲故事，但多数家长讲完故事就算完事。对此，我们不妨改一改。首先，在讲完故事后再提问，特别是提一些幼儿感兴趣又能增长知识的问题，效果就会更好。家长所提的问题要具有开放性，提问的范围能大则大，提问的角度能变则变。比如在讲故事“三只小猪”之前，家长可问幼儿，“你从故事的名字中猜猜讲的是谁的故事，他们会发生什么故事。”这就比问幼儿“故事的`名字是什么”好很多，因为前者更有助于培养幼儿的想像力。又如在引导孩子看图片时，家长通常会问孩子：“图片上有谁？”如果提问改成：“你从图片上看到了什么？”这就要更好一些，尽管它们两者的含义一样，但后者提问的范围扩大了，幼儿必须仔细观察图片，理解后才能回答，而且答案不会单一、雷同。其次，我们要大力提倡双向提问，即家长提问，孩子回答；孩子提问，家长回答。这不仅可以提高幼儿的兴趣，激发他们的思维，而且能让他们变被动为主动。我们都知道提问比回答更难，如果有时讲完故事之后，让孩子提问，爸爸或妈妈回答，家长就更能了解孩子对故事的理解程度，教育就更有针对性。再者，可在家庭中培养孩子的表演欲望。晚饭后，不妨一家人开一个表演会，轮流讲故事或念儿歌。这既能发展儿童的语言能力，又能培养儿童的胆量和表现欲。最后应注意重语言培养中的创造性。比如多让幼儿进行改编、续编和创编儿歌或故事的某一部分，自由选图片、排图片进行创造性讲述，让孩子从废旧图书中剪下自己喜欢的图案，贴在白纸上做成小图书，自编故事，进行讲述。总之，只要你留心，就会把更多的机会留给孩子。我们要做到：能让孩子说的家长不说，该让孩子专心听的家长不去干涉；在与孩子发生意见分歧时，家长不可武断地强迫孩子服从，而应在心平气和的情况下说服孩子。

我们可以利用餐前饭后的时间来与孩子进行小的辩论。比如对“天上有些啥？”“狮子和熊谁更厉害？”等一些没有具体答案的话题进行辩论，这既能发展儿童的语言能力，又能培养儿童的思维能力，特别对事事顺从和怯懦的儿童的逆向思维培养大有好处。家长们鼓励孩子积极地参与活动，大胆地发表意见，这对培养孩子的语言表达能力也是十分重要的。

儿童是祖国的未来，留守儿童的家庭、教育、状况是目前全社会关注的一大问题。为了全面了解我校留守儿童家庭生活、教育、安全等状况，推进留守儿童家庭教育工作，我校采取问卷调查、走访座谈等形式，对我校留守儿童家庭教育现状进行了摸底、调查。

随着农村剩余劳动力的转移，留守儿童形成了一个特殊的群体，在特殊时期这一群体的生存和权益保护状况越来越引起人们的关注。

1、我校现有留守儿童153名。调查显示，有98 %的属父母外出务工，31.4%的一个星期左右与孩子联系一次，36.6%的半个月或一个月与孩子联系一次，和孩子见面的多为半年以上一次，有的甚至几年不回家。由于父母常年在外，长期和孩子分离，对孩子缺少关爱，缺乏交流沟通，导致亲情缺失，监护不力，致使一些留守儿童软弱无助，自卑封闭，逆反心理严重。

2、留守儿童家庭生活环境情况。在留守儿童中，一是父母双方外出务工的占23.79%，由爷爷奶奶或外公外婆抚养的占9.6%;由叔、伯、姨、朋友抚养的占4%;父母一方外出务工的占76.21%，其中95%是父亲外出务工，母亲在家操持家务，抚养孩子。二是在留守儿童父母中，40%的每1-3个月回家一次，45%的半年回家一次，15%的一年以上回家一次。三是务工情况， 30%的在本市打工，30%的在省内打工，40%的在省外打工。四是在与父母联系方式上，97%的电话联系，很少写信联系。

3、留守儿童学习情况。从调查情况看，留守儿童学习成绩多数处于中下游，成绩优秀的较少。学龄留守儿童中，学习优秀占15.7%;学习良好，占18.3%;学习成绩一般，占60.1%;学习成绩较差占5.9%。其中，有62.7%的留守儿童在学习上遇到困难需要辅导时首选的是老师，单独选择监护人或哥哥姐姐辅导的仅占37.3%。

4、留守儿童心理情况。从调查看，大多数孩子性格内心、孤僻、倔强、与人交往少。在不开心时，都会出现一些 “想早点长大独立”， “想让父母安慰自己”，“觉得没有人关心自己”，“觉得别人看不起自己或自己不如别人” 超长的想法;有些还甚至想离家出走，多为男孩。可以看出，留守儿童渴望父母的关怀与社会的关注，希望多与父母进行心灵的沟通交流，有的因父母不在家而感到遭受歧视、孤独无助、悲观寂寞。

5、家庭教育情况。在调查中发现，留守儿童监护人文化程度普遍偏低，小学文化程度及文盲的占到60%。监护人教育孩子的知识来源于自己摸索的占49.5%，从长辈那里学来的占33%。近30%的监护人很少或从不主动与孩子聊天，关心最多的是孩子的学习，其次是生活情况，过问孩子情绪问题的只占13%。

儿童时期是人生中受教育、长身体、培养健康心理的关键时期，他们不但要接受学校的教育，还要接受社会的关爱，更要沐浴在父母亲情的家庭教育之中。尤其是农村留守儿童最需要父母关爱，远离了父母，由其他人代为监护，使这些儿童的受教育状况、健康成长受到了较大的影响。

1、隔代教育力不从心。从调查情况看，留守儿童家庭隔代教育占多半以上，由于祖辈与孙辈年龄相差一般都在50岁左右，且祖辈大都文化程度偏低，多数是文盲或半文盲，思想观念与孙辈有很大差距，难以与孩子交流沟通。有的忙于农活维持生活，无时间监护孩子;有的体弱多病无能力监护孩子;有的同时照看几个孙辈无精力监护孩子。因缺乏科学的家庭教育知识，往往只满足孩子物质、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引导，甚至娇生惯养、放任自流，使青少年犯罪率上升，加重家庭负担，危害社会。

2、家庭学校沟通不够。由于留守儿童的监护人，尤其是祖辈监护人，很少甚至从不主动与孩子的老师联系或参加家长会，缺乏与学校的沟通，也不过问孩子在学校的行为及学习情况，加之学校老师缺少对孩子的家访，有的孩子抓住这个空档，在学校欺骗老师，在家里又蒙骗监护人，双方无法了解学生的真实情况，使家庭教育与学校教育不能实现有效对接。使留守儿童的思想品德和学习得不到发展而走向消极的一面。

3、家庭教育工作不到位。由于父母在外打工，部分留守儿童农活、家务活增多，学习缺乏父母的督促指导，主动性、自觉性不高。95%的留守儿童因父母不在身边产生各方面的压力，如开家长会没有父母参加，和同学发生争执得不到父母的引导，有时还受其他同学的轻视和欺负，这些压力的产生致使留守儿童心理变异，逆反心理增强。在学校违反纪律，和同学产生摩擦，在老师眼里成了班里的问题生;加上有相当一部分留守儿童监护人尤其是祖辈监护人，不注重学习科学的家庭教育知识，留守儿童在家不听临时监护人的教育和管理，生活自由散漫，加上临时监护人大多是隔代老人，对孩子溺爱放纵的现象，进一步助长他们任性、易冲动、以自我为中心等极端性格。

1、加大家庭教育支持力度，优化留守儿童学习成长环境。根据园区内外来务工人员多，留守儿童多的特点，学校高度重视留守儿童工作，把做好留守儿童教育工作作为学校为推动新农村建设，为开发区社会、经济建设作贡献的有效措施，列入重要议事日程，建立学校、家庭、社会三结合的留守儿童监护网络。对无人照看和学习、安全得不到保障的留守儿童到学校寄宿读书，给予他们更多的关爱，弥补留守儿童家庭教育的缺失，近期将利用市局支持资金对学生食堂、宿舍进行改造，为寄宿留守儿童(外来务工子弟)创造更加优美的成长环境。

2、切实执行规定政策，确保外来农民工子女就近入学。对外来无务工子女学校尽力接收其入学，并按学区内学生对待，一视同仁收费，平等对待每个学生，努力为留守儿童接受同等教育创造条件。

3、加强沟通交流，形成学校教育与家庭教育的合力。建立健全学校、家庭、社会教育互动网络，对所有留守儿童(外来学生)逐个建立学习、生活档案，摸清留守儿童的家庭地址，保持和留守儿童父母定时(不定时)联系，定期召开留守学生及其监护人座谈会，加强与留守儿童父母或监护人的交流与沟通，及时通报学生在校学习表现情况，让监护人及时了解留守儿童在校情况，并及时向学校反映回家后的思想状况和行为习惯，使学校和监护人能有效的加强对留守儿童的教育。

4、学校认真履行职责，充分发挥学校在留守儿童家庭教育工作中的重要作用。学校以工会牵头，组成以党支部、团队、班级等组织为主的关爱留守儿童、外来务工子弟成长的组织网络，协调、维护、教育和服务留守儿童关爱工作，大力开展关爱留守儿童行动，协调有关部门解决农村留守儿童入学、困难学生补助等实际问题，不断优化留守儿童生存、保护和发展的环境。着力加强对农村留守儿童家庭教育工作开展的研究，认真履行指导推进家庭教育工作的职责，大力发展家长学校等家教服务网络，改进教学方法，创新活动载体，开展多种形式的留守儿童家庭教育宣传实践活动，引导留守儿童外出务工父母和监护人改变观念，掌握科学的家庭教育知识和方法，真正承担起教养孩子的责任和义务，使社会真正和谐。

父母很多时候用自以为是的方法来解释孩子的行为，用自认为正确的方式来对待孩子，不仅造成了家庭教育的偏差和整个教育体制的误导，更采取了一连串错误的行为。小编整理了相关内容，希望能帮助到您。

目前国内大多数的儿童家庭教育还是在遵循老路子，就是纠正孩子的不当行为，教他人人辨对与错;但能够率先示范、以身作则的家长却寥寥无几，他们更多的是停留在口头上，光说不练，且一旦这些教育方法无法实现其教育目的时，家长便会拳脚相加。

其实这样的教育方式也让家长背负着双重的责任：

一是在没有抵抗力的孩子面前，家长必须展现出说一不二的权威;

然而，一个孩子童年时期的教育单单靠父母的这种口头的纠正式教育，是无法实现对孩子良好的引导和智力开发的。

不要做不合格的父母

父母很多时候用自以为是的方法来解释孩子的行为，用自认为正确的方式来对待孩子，不仅造成了家庭教育的偏差和整个教育体制的误导，更采取了一连串错误的行为。

这样的父母即使他们做出了自我牺牲，事实上都是在无意识地压抑儿童的个性发展，所以儿童的教育中最应该作出改变的不是孩子本身，而是为人父母者。

优秀的家教不是父母手捧出的

实际上，要想做好儿童的家庭教育，父母也必须经过一定的学习和训练才行。

父母的作用主要是引导孩子的心理活动和身体的发展，父母是指导员的角色。他们指导的是孩子的生活和心灵，他们要为孩子准备学习的环境，除了教会知识，还必须充当孩子的观察者和引导者。

实际上，父母的精神状态比技能更为重要，父母的准备工作不能只靠学习，还需要道德方面的品质，如机警、稳重、耐性、爱心和谦逊，其中最重要的是，时刻考虑孩子的感受。

尊重“天性”。儿童的生理和心理发展都有其自身的规律，各个年龄段的孩子也有其不同的成长特点，是为“天性”。无论是知识的学习，还是我们的教育，都要符合孩子年龄特点，结合孩子的规律去施教，这样才能取得好的效果。孩子的一生不是短跑，而是一场长跑。如果我们把人生看作一场短跑，我们会尽一切可能冲向终点，不筹划未来。但倘若我们把人生看作一场马拉松，那么我们的目标就设得更长远。周围的人要是都能互相合作，互相鼓励，才能走得更远。如果你碰壁跌倒，你爬起来继续跑，寻找一条更好的路。

尊重“个性”。每个孩子都有个性。每个孩子也都存在个性差异。每个孩子都是独一无二的。每个孩子都是一个独立的自己。家庭教育是最大的优势就是个性教育、个性培养。但目前有些家长走入了误区。如家长喜欢什么样子，就让他去成为什么样子。我喜欢成为一个钢琴家，把他绑到钢琴凳上。喜欢成为一个美术家的，让他坐那儿画画。还有的功利心很重，什么加分就让孩子学什么。家长的愿望都是好的，心情也是可以理解的。但是，我们能不能多听听孩子的心声?他们到底喜不喜欢?他们最喜欢什么?我们能不能不去绑架他们的“个性”?教育，是让我们的孩子人生更精彩，让他们人生更幸福。让我们的孩子成为他自己，教育的作用应该是“让他尽可能成为更好的自己”。

全面发展，健康成长，不要追求完美

我们都知道要让孩子全面发展，但很多家长，说到教育，就是智育，智育就是分数。把智育、把学习看成了教育的全部，忽视了孩子其他方面的发展。在我看来。生命和健康应该是第一位的。就是体育应放在最突出的位置。

重视生命教育。生命是最宝贵的，对于每个人只有一次。不是和孩子玩的游戏当中的人物一样，死了可以再复活。从小教育孩子要珍惜生命，爱护生命是最重要的。以前我们教育孩子要敢于和坏人作斗争，现在我们要教育孩子善于和坏人坏事作斗争;要教育孩子不要和陌生人说话;要教育孩子助人为乐……但是我们不能盲目地去助人，确保你是安全的情况下，能够力所能及的情况下，再去帮助。如果你是弱势，它是强势，不能帮。如果在封闭的空间不能帮……我们应该借助一些身边的典型的案例，告诉孩子，教育孩子，正面引导，好好地爱惜生命。

重视身体健康。现在从全国看学生的体质下降非常严重。为此，我们要解放孩子肢体，每一位家长要多花时间带孩子走到户外去跳绳、打球、健步、慢跑，尤其是爸爸们要主动发挥示范、督促和陪练作用，配合学校在家督促、监督孩子每天按照不同年段体质监测的项目进行训练，通过家校联手、持之以恒的训练，确保我们的孩子都有一个健康的体魄。

重视心理健康。联合国世界卫生组织(who)对健康的定义是，即“健康不仅是没有疾病，而且包括躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康 ”。由此可知，健康不仅仅是指躯体健康，还包括心理、社会适应、道德品质相互依存、相互促进、有机结合的。

被迫“完美”的孩子失去弹性，不允许孩子经历儿童期的不懂事和叛逆期的慌乱无措、徘徊不前，就直接将他拉入成人世界的优秀、自律的人，长大之后会变成什么样?很多有相同经历的人或许不会做出这么极端的行为来反抗这种违背规律的成长方式，但是他们的内心肯定是有缺失的，被要求完美的他们，人生注定无法完美。

身为家长，我们希望为孩子打造“金刚不坏之身”，希望他是上进的、顺从的、优秀的、甚至是“完美”的，仿佛这样我们才能放心将他放到社会上杀伐决断、战无不胜，永远不会受伤。然而，再平顺的人生，都无法避免伤害，我们要给孩子的，不是一身刀不入的铠甲，而是强大的韧性和修复力，让他哪怕受挫受伤疼痛，依然知道身后有父母的支持而不会感觉孤独，知道错误可以弥补而不会走上绝路。我们都是活生生的人，有情感，有欲望，有弱点的人，长期压制和苛刻，只会造成最后的崩塌。那些追求完美的人最终都被自己的“不完美”给绊倒，因为，人总有缺陷和弱点。接受自己和孩子的缺陷和弱点，才是养育出一个正常孩子的第一步。

儿童的家庭教育：年轻的父母你该怎样做?