2023年《雷雨》第一课时教学反思简短(5篇)
每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢?以下是小编为大家收集的优秀范文,欢迎大家分享阅读。
雷雨第一课时教学反思篇一
1、会认“压,乱,垂,虹”四个生字,会写一个生字“垂”。
2、有感情地朗读课文,充分感受雷雨前的情景,初步感知雷雨中,雷雨后的景象。
3、联系生活,培养学生有观察天气变化的意识。
联系生活感知,感情朗读雷雨前描写。
一、课前谈话:
猜一猜,甲骨文“雨”字。(板书:雨)
一、联系生活,激趣导入
1、给雨组词。顺势而导:这节课,我们就来认识雨家族里最神奇的成员——板书完整:“雷雨”,齐读课题。
2、你们见过雷雨吗?你所见到的雷雨是怎样的?指名说。顺势引“雷雨”这两个字写法要点。
3、导入课文
二、初读“雷雨”,理清脉络
1、提出读书要求:打开课文到80页,放声朗读,争取把把生字读准确,课文读通顺。
2、学生自由读文。
3、检查朗读。
▲第一段:
压下来,下起来,亮起来,叫起来
自由读——指名读——跟读
▲第二段:这个词你会读吗?(课件:乱摆)指名读,组词
▲第一、二段:课件点红:蝉、蜘蛛、指名读。
你发现了什么?
你还知道哪些带有虫字旁的小动物呢?
出示图片、文字(课件:蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶、蚂蚁)
▲第三段
▲第四、五、六段
▲第七段
▲第八段
4、书写“蝉、蜘、蛛、虹”
当虫变成了偏旁以后,它有什么变化吗?
教师范写“虫”字旁。再范写词组:蜘蛛。学生接着书写:蜘蛛。
5、交流初读感受,看图理清层次。
①读了课文,你知道了什么?(课件出示3幅图片)——(雷雨前、雷雨中、雷雨后)
②图片对应找段落
③交流并板书。
三、研读“雷雨前”。
读1—3自然段,想想雷雨前发生了怎样的变化呢?
2、品味词句,感受变化
句子一:满天的乌云,黑沉沉地压下来。
指名读。
①抓“满天”、“黑沉沉”,感受乌云的多。
②紧扣“压”,感受心情。
压向我们的是什么呀?你会有什么感觉?指名读。
总结这样可怕的乌云,你想送给它一个什么词呢?——乌云密布
句子二:忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。
①指名读
②说话训练
③齐读。
③这样的风,你想送给它什么词呢?——狂风大作。
句子三:闪电越来越亮,雷声越来越响。
指名读。
①(课件:越来越亮、越来越响)
你还能用上这样的形式自己也来说一说吗?课件:——越——越——。自由说,指名说。
②情境读
这越来越亮的闪电和越来越响的雷声交织在一起,就叫做——电闪雷鸣
过渡:在这样的天气变化下,小动物们有哪些和平时不一样的表现呢?赶紧到课文中去找找吧!
句子一:树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫。
①感受闷热。
指名读。
句子二:一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。
①指名读。
②辨析比较:在这里,垂下来可以换成哪些词呢?根据学生回答板书,比较。
小结:
总结:采访蜘蛛,读!
②垂、讲解字理:读得这么好,接下来让我们来写一写这个垂字吧!
交流提醒
师板书、生书空
除了蝉和小蜘蛛,看看前面的这些小动物,再联系一下生活中尼所知道的一些小动物,看看还有哪些小动物也会接到雷雨公公的通知单呢?你能用上这样的形式说说吗?自由说,指名说。随机采访。
小结:,齐读。
3、总结:孩子们,炎热的夏天里,天空中先是乌云密布,又闷又热,忽然间狂风大作,紧接着电闪雷鸣,多么可怕的气氛啊!这些变化都在告诉我们——要下雷雨了!
齐读第一——三自然段。
4存疑结课:雷雨前是这样的神奇,雷雨中、雷雨后又会是怎样的情景呢?我们下节课再来学习。
雷雨第一课时教学反思篇二
课件、图
学生预习课文,观察天气变化
两课时
认识生字,看图学习课文。
出示雷雨的课件,问:小朋友,刚才我们看到的是夏天什么时候的景象呢?
齐读课题。
1、你们想了解雷雨的所有景象吗?请自己读课文,注意生字的读音。
2、出示带拼音的生字卡,全班齐读。
(注意:垂是翘舌音。压是多音字,在本课读一声。)
3、去掉拼音开火车读
4、扩词练习
5、说记字方法
6、抽生分自然段读文,要求:字音准确,读得流利。评议
1、自由读文,想想本课写了雷雨的那些景象?(雷雨前、雷雨中、雷雨后)
2、出示雷雨前的图,谁看着图来说说雷雨前的景象。谁来读读雷雨前的景象,从他的读书声中,你们有什么感受?(压抑)让我们一块来看看此时的景象。播放雷雨前的课件,你现在有什么感受?带着这种感受再读一读,谁愿意读给大家听。评议。是啊,雨前的.气氛真可怕,想读的小朋友一起来读读。
3、不一会儿,雨下起来了,出示图,看,雨中的景象怎样?谁来说说?
谁来读一读,你们有何感受?(雨下得真大。)从哪儿感受到的?谁再来读读。配雨声齐读。
4、渐渐地,雷声和雨声都小了,天也亮起来了,雨后的景象又是怎样的呢?看图说一说,谁来读一读,你们看到了什么?听到了什么?把看到的、听到的用自己喜欢的方式表示出来吧。(可画画、可表演、可读读等)上台展示。
5、雨后的景色多美啊!小朋友,请你们看着画面抒发一下自己的情感吧。齐读。假如你是那只鸣叫的蝉,是那只坐在网上的蜘蛛,或者是那只快乐的青蛙,你会说些什么?自己动笔写一写。
6、雷雨真是神秘,在我们的日常生活里,天气时好时坏,变幻莫测,十分有趣。不过,只有细心的小朋友才可以感受到。你们愿意做细心的孩子吗?让我们一块儿来观察,把观察到的情况记录下来,写成日记吧。
1、感情朗读
2、观察天气,写日记。
1.《太阳》第一课时教学设计
3.《郑和远航》第一课时教学设计
4.《静夜思》第一课时教学设计
5.《动物过冬》第一课时教学设计
6.《大还是小》第一课时教学设计
7.《一面五星红旗》第一课时教学设计
8.《松鼠》第二课时教学设计
9.《灯笼果》第二课时教学设计
雷雨第一课时教学反思篇三
5月15日,我听了于xx老师执教的《雷雨》一课,我觉得于老师在《雷雨》一课的教学设计中,巧妙地运用多媒体课堂教学环境,出示图画引导诵读是一大亮点。创设生动、形象、有感染力的图片,而且在强化语言能力训练的过程中,进行观察能力、想象能力、思维能力的训练,这不仅激发了学生的学习兴趣和主动学习的积极性,还有效地提高了课堂教学质量。
课文雷雨前、雷雨中和雷雨后的自然景象各不相同。
于老师让学生用对比的方法,认真观察图画,找出各种景物在雷雨前、中、后不同阶段自然景物的变化。如:雷雨前、中、后的天空,小树、蝉、蜘蛛、雷、雨、闪电有怎样的变化,通过指导学生用对比的方法,有目的、有重点、有顺序地看图,培养学生的观察能力。
雷雨后的自然界更是一幅非常美丽的画卷,让学生欣赏雨后的自然美景:雨过天晴,万物经过大雨的洗刷,一切变得那么清新。彩虹挂在了空中,蝉也叫了,蜘蛛又坐在网上,池塘里的水满了,雨后的景色真美啊!难怪这只小青蛙,高兴地叫起来了。
学习第一自然段的“叶、蝉、大风、蜘蛛”时,先出示图画,再出示句子,图文并茂,效果很好,并利用指读,读出感觉,体现了以读促悟。还有以图引导诵读,不愧是一大亮点,也是创新之经典。并通过换词的方法“垂”能换成“落”吗?让学生更易于理解“垂”的状态。
于老师学习课文都采用了出示图画——出示句子——圈出重点词——指名读——齐读——训练重点词的学习方式,步步加深,层层深入。用越来越——越——,进行语言文字的有效训练,达到学以致用的目的。
于老师的课亮点很多,如:制作课件精美、细致,指导读到位,看图背诵经典有趣。值得我学习的地方还有很多很多。只是在指名读书时,能阳光普照,那就更棒了。
雷雨第一课时教学反思篇四
期中后,第二轮听评课活动开始了,我在二年级二班执教了部编本二年级下册第五单元的第16课《雷雨》一课。低年级听评课小组的五位老师对我的教学内容进行了听评课指导。
《雷雨》一课用精炼的文字,为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。炎炎夏日,闪电雷鸣,声声蛙鸣,美丽彩虹……这就是夏天雷雨后的情景。雷雨对于学生来说并不陌生,他们都有着一定的生活体验。在本课的教学中,我采用看图与读文相结合的方法,启发学生的想象,引导学生感受雷雨的特点。力图体现新课程理念下的教学方式,以自主学习能力的培养为重点,让学生自主探究、同桌合作、多形式的朗读感悟,从而获得收获,体验学习的快乐。
用形象的图画帮助学生理解课文是低年级学生所需要的。如,课文第一段“黑沉沉”这个词学生不容易理解,要让学生通过看图,知道雷雨前的云很黑、很厚,所以看起来“黑沉沉”的。在指导朗读时,抓住重点词句指导学生朗读,感悟雷雨前、雷雨中景物的变化。如:“满天的乌云,黑沉沉地压下来。树上的叶子一动也不动,知了一声也不叫”这句时,引导学生抓住几个自然景物的特点,“乌云——黑沉沉”、“树叶——一动也不动”、“知了——一声也不叫”来理解朗读,并结合情境画面领悟雷雨前景物的特点。再如读“闪电越来越亮,雷声越来越响。”这句时抓住“越来越亮”、“越来越响”结合课件,体会闪电一次比一次亮、雷声一次比一次大、刺耳。并联系生活实例,尝试用“越来越”说句子。
金黄的稻谷()下头
苹果从树上()下来
叶子从树上()下来
兔子的耳朵从头上()下来
又如“闪电越来越亮,雷声越来越响”一句时,抓住“越……越……”进行训练,课件以“我会说”的形式填空训练:()越来越亮;()越来越响;乌云();风();()越()越()。这个环节不仅让学生理解了词语的意思,而且积累了词语。
背诵是阅读教学的一个重要任务,能有效提高学生的理解能力和表达能力,是学生积累语言的重要途径。《雷雨》一文语句生动、简短,朗朗上口,是背诵积累的佳作。课堂上,通过展示图片、填空、儿歌的形式指导背诵,学生有了扶手就能顺利地背诵出内容。
讲完课,结合老师们的评课,细细琢磨,这节课我还存在很多不足:
一是很多事情赶到一起,备课不够充分,课件操作不流畅。
二是朗读时,还要让更多的学生参与其中。
三是放手不够,授课过程面面俱到。
结合老师们给我提出的建议,在今后的听评课中,我会向各位老师多学习,精心打造生本课堂,提高教学效率。
雷雨第一课时教学反思篇五
用形象的图画帮助学生理解课文。如,课文第一段黑沉沉这个词学生不容易理解,要让学生通过看图,知道雷雨前的云很黑、很厚,所以看起来黑沉沉的。利用多媒体课件再现雷雨时的情境,与学生的生活经验相联系,加深理解。在理解的基础上,采用多种形式的朗读促进感悟。
通过想象,加深学生对雷雨前后景色的感悟。让学生边读课文边想象你仿佛看到了什么,听到了什么,闻到了什么?使学生边读边思,在有所感悟的基础上,再看课件。而不是采用图解文字的方法。
从图中看压字怎样理解?天里乌云压地面这么近,人们感受怎样?学生经过训练,不仅会弄清了压字具体含义,而且会揣摩出了人们当时的感受。又如雨越下越大,往窗外望去,树啊房子啊,都看不清了。中越……越……就用得极为准确,教学时,我引导学生边看图边听雨声,学生自然体会领悟出雨是从小到大,慢慢变化的,从而会说出了很多越……越……的句子。可见,紧密联系视听效应体会词语,学生会学得有趣,用得正确。