2023年多读多读少毒手抄报(3篇)

无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

多读多读几遍篇一

当今国际经济和科技的竞争就是人才和知识的竞争。人才源自知识,而知识的获得跟广泛的阅读积累是分不开的。阅读的重要性几乎是不言而喻的。 因此,作为教育工作者,我们应努力引导学生快乐地进入纷繁复杂而又丰富多彩的阅读世界,博览群书,开拓视野,丰富学生的知识储备,不断提升学生的综合素养,从而使学生的身心得以健康快乐地成长,潜能得以充分挖掘,以渊博的知识去面对未来社会的需要和挑战。下面,我就如何引领低年级学生快乐阅读,谈几点粗浅见解。

一、激发兴趣,使学生乐读

书海无涯,舟楫安在?对低年级小学生的课外阅读而言,什么东西最应该被重视起来?培养兴趣最重要。童年转瞬即逝,而这短暂的时光却深刻影响人的一生,应该在童年里就引导孩子通过阅读培养起对一些美好事物的兴趣。兴趣是最好的老师,是学生学习的动力,学生只有在头脑中树立了强烈的阅读意识,才能积极主动地阅读课外书籍,用“兴趣”与“乐趣”这两把“金钥匙”去开启阅读的大门,步入知识的殿堂。

巧抓时机在孩子们刚进入小学时,他们对学习生活充满神往,对老师无限崇拜,视老师的话为圣旨。我常向学生讲看书的好处,鼓励孩子课余有时间要多看看书,增长见识,开阔眼界。当孩子还没掌握识字的工具——拼音时,我利用孩子们爱听故事、乐猜谜语、喜背儿歌的心理特点,在拼音教学这一段时间里,每节课都抽出三至五分钟的时间给孩子们讲一个简短有趣的故事,或指导学生背一首儿歌、古诗。孩子们听的故事、背的诗歌多了,故事的情节、诗歌的意境与琅琅上口的韵律激发了他们自己读、自己讲故事的欲望。孩子的阅读兴趣就被激活了。如:在教学拼音儿歌《猜一猜》时,我发现学生对谜语十分感兴趣,就因势利导,组织学生开展猜谜语活动,学生身边熟悉的事物变成一则则有趣的谜面,不管学生会不会猜,是不是自己猜出已不重要,重要的是他们已经对谜语产生极大的兴趣,课下阅读谜语书,收集谜语,忙得不亦乐乎。

树立榜样有道是:榜样的力量是无穷的。首先,教师应该是热爱阅读的人,应该以身作则,在情感上感染学生,用“开卷有益”、“读书破万卷,下笔如有神”、“熟读唐诗三百首,不会作诗也能吟”、“博览群书,而晓天下”等成语和诗句来启发、熏陶学生。运用家喻户晓、耳熟能详的名人名言来启发学生,如“知识就是力量”、“不读书就像生活中缺乏阳光一样”等名言警句,让学生走上课外阅读的“罗马大道”。其次,我有意识地向学生介绍毛泽东、高尔基、老舍、叶圣陶、冰心等名人热爱读书的一些故事。或就地取材,及时表扬班里喜爱阅读、知识面广的同学,请他们谈课外阅读的收获,以激发学生的阅读兴趣。

阶梯引导《语文课程标准》对不同学段的“阅读”提出不同的“阶段目标” 。在学生掌握了识字的工具——拼音时,我有选择地向孩子们推荐适合他们阅读的全拼音读物,如《汉语拼音报》、低年级版的《快乐语文》、《语文报》等,让孩子自由地看看、拼拼、读读;等孩子认识一些字后,我引导他们读读谜语、童谣、古诗、成语故事等简短而又有趣的读物;当孩子有了一定的阅读积累后,我开始引导他们接触名著,与大师对话。每学期我都召开二至三次的“好书推介会”,同学们把自己喜欢的名著以“我读了什么书,作者、主要内容是什么以及从中我学到了什么”的形式推荐给大家,并把书名写在黑板上,供同学们选择;我有针对性地列出书目:《克雷洛夫寓言》、《 西游记》、《三国演义》、《爱的教育》、高尔基的三部曲,《鲁滨逊漂流记》等等。几个学期下来,好多名著装到了孩子的心中。

定期交流 苏霍姆林斯基指出:“成功的欢乐是一种巨大的力量,它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失,缺少这种力量,教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”小学生好胜心强,我定期开展适当的竞赛活动,让学生在一次又一次竞赛中体验成功的欢乐,如:开展分类收集成语的竞赛,收集春联的比赛,收集古诗的比赛,朗读比赛,办小报比赛,写读书笔记比赛,写话比赛等等。由于竞赛是一种具有趣味性、刺激性和挑战性的活动,为了取得胜利,学生必然要做充分的准备工作,必然要去多读书。孔子说:“独学而无友,则孤陋而寡闻”,“三人行,必有我师焉”。同学之间经常互相交流阅读内容和心得,对激发阅读兴趣,提高阅读效率大有好处。而学生通过读书获得了胜利,由于学以致用或读写结合,也就保持住了阅读的兴趣。

二、授予方法,使学生会读

著名的科学家达尔文说:“最有价值的知识是关于方法的知识。”把阅读的要领教给学生,学生会受用一辈子。“授之以鱼不如授之以渔”,语文课就要求教师“致力于‘导’”,并且“多方设法,使学生能逐渐自求得之,卒底于不得教师教授之谓也。”(叶圣陶语)然后让学生用课上学到的学习方法去指导课外的阅读实践。

指读法在学生刚学习拼音时,由于孩子年龄小,注意力不大集中,我引导用手指头指着字一个字一个字地读。这样孩子就慢慢养成读书不丢字、不添字、不重复的习惯。

跳读法在孩子有了一定的阅读基础,阅读有一定的速度时,我引导他们根据实际需要或自己的兴趣,把不想读或简略的内容跳过去,锻炼学生的阅读速度。

浏览法对所读的课文不是逐字逐句读下去,而是快速地掠视全文,了解内容大略,寻找作者的观点,了解作者的思想。 如在教学《恐龙的灭绝》时,我便采用了这种方法,让学生快速地浏览全篇课文,并引导思考: 恐龙的灭绝有几种说法,根据是什么?当然,浏览不等于走马观花,而是要引导学生集中注意力、有目的地扫视。

思读法《语文课程标准》强调指出:“让学生在阅读实践中逐步学会独立思考,学会读书。”读书不思考有如小和尚念经——有口无心。因此,在教学实践中,我注意把读书与思考紧密结合起来,使学生形成良好的读书习惯。如在教学 《小白兔和小灰兔》一课时,就采用了以读代讲,以读促思,在读书中感悟的方式。首先让学生自读课文,让学生自由争论,你喜欢谁?为什么?最后用自己的话说说,学生的思维异常活跃。“学起于思,思源于疑。”提问能唤起注意、启迪思维。实验教材课后学习伙伴提出的思考题是文章的重点。带着课后的问题读书,能更准确地理解课文内容。如教学《三个儿子》时,我抓住课后学习伙伴的话:为什么老爷爷说只看见一个儿子?学生带着课后的问题读书,更准确地理解了课文内容。

精读法引导学生抓住重点词句、重点段落,精心地阅读,仔细地品味,从作者的篇章结构中,体会到思想情感。如在学习《 我为你骄傲》一文时,我引导学生透过“我”的动作、心理及周围环境的描写,了解“我”的情感变化,猜测老奶奶的情感变化。在学生初步掌握了如何了解人物内心活动的学习方法后,便要求他们自读下一篇课文——《玩具柜台前的孩子》,让学生把学到的知识运用到实践中。

三、推荐读物,使学生多读

读故事性较强的文章小学生形象思维能力较强、抽象思维能力较差,因此对故事性强的文章较容易理解和产生兴趣。要激发学生提高课外阅读的积极性,一定得从其接受能力的实际情况出发,推荐适合小学生阅读、理解和掌握的故事性强、篇幅相对短小的文章,既能培养阅读兴趣,又能通过阅读学到知识,增长见识,一举两得。我有选择性地读几篇成语故事,然后建议学生去书中找找老师读的是哪几篇,要想更多的了解成语知识,自己读一读。课下,学生马上兴致勃勃地到书中去找刚才老师读的那几篇,然后自己特别开心,像模像样的读起来,有的还特意跑过来开心地告诉我她还读到哪个故事了。

读作者的生平、作品小语课本中,有许多名家的名篇。教学时,可补充有关作者的生平、作品,以供学生阅读。如学习了《从现在开始》之后,我向学生介绍这篇有趣的文章的作者——目前台湾最有名气的儿童文学作家管家琪,让学生去找找这位著名作家的有关资料,,还向学生推荐读其主要作品《 口水龙》、《 原始人》、《 珍珠奶茶的诱惑》等等。 这样不断地把名家名作推荐给学生,不但扩大了学生的阅读面,而且还大大提高了他们学习语文的积极性。

(责任编辑:左小文)

多读多读几遍篇二

莫言的小说选入教材不成问题，更多优秀的中国作家作品选入教材也不成问题，选入越多越好。但这种选择，要建立在广泛阅读、有效判断以及深入的研究的基础上，而不是见风使舵赶时髦凑热闹。

莫言获得诺贝尔文学奖后，先传出人教社要把他的中篇小说《透明的红萝卜》选入辅助读本，继而上海也打算在新版高中教材里选入。可以想见，将会有更多地方的教材赶这个时髦。

一位中学语文教师调查了学校八十名中学生，发现没有一个知道莫言。他发微博请我推荐莫言的作品，我推荐了上海文艺出版社早在2000年就出版的莫言短篇小说全集和其他出版社出版的莫言散文集。

在中国当代文坛，莫言不是一个新人。他登上文坛三十一年，勤奋耕耘，成果丰硕，曾获国内外多项文学大奖，是当代文坛最有成就、也是最著名的作家。普通读者不熟悉莫言勉强可以理解，语文教材编写者是专业人士，虽不一定要全读过其作品，总该知道莫言及其作品。迄今为止，莫言创作了二十多部中篇小说、八十多部短篇小说、十一部长篇小说，五部散文集，还有大量的演讲和对话稿。二十多年来，他一直是研究生和教授们研究、撰文的主要对象之一，简单地在网上搜索一下，就会发现成百上千的各种语言的莫言研究文章。

我认为，莫言的短篇小说和散文集都合适中学生阅读，中篇小说和长篇小说也可以读。以僵化、虚伪道德作为借口来拦截学生阅读中国当代优秀文学作品，这种做法不仅荒谬，而且可笑。即使以教材编写者的道德逻辑，莫言的短篇小说也有众多篇目可以选入：既不暴力，也不血腥——如《民间音乐》《大风》《三匹马》《金鲤》《夜渔》《鱼市》《天才》《铁孩》《大嘴》《一匹倒挂在杏树上的狼》等，想象丰富、故事精彩、语言优美，无一不适合选入教材。可见，莫言的作品不是只有《红萝卜》《红高粱》。

莫言的散文也代表了当代作家中的最高水平，他的散文描写生动、情感细腻深婉，想象天马行空，如《上官团长的马》《会唱歌的墙》《美人不是人》《卖白菜》《洗热水澡》《我的中学时代》《我的老师》等，都在真实中见风骨，于平凡中见神奇，也没有选入教材。如果此前二十多年来这些优秀作品都“不适合”选入，那么《红萝卜》显然更“不适合”选入。上面提到的十几篇作品，每一篇都很“道德”，我愿意友情提供给教材编写者们参考。

这些作品只是莫言文学作品中极少部分，教材编写者如果多读些莫言的作品，乃至其他作家的作品，我想就不会出现以“血腥”“不适合”之类可笑借口排斥当代最优秀作家作品的可笑做法了。因莫言获诺奖而追赶时髦地急忙选入莫言的《红萝卜》，证明教材编写者的选编标准是滑动的、随机的、无原则的。

即便如此，我仍赞成语文教材突击选入莫言作品，起码可以让中学生知道中国有莫言这样一个作家，知道他以自己的杰出创作而当之无愧地摘取了2012年诺贝尔文学奖的桂冠。我希望教材编写者在编写教师参考书时，别忙于把自己的读解当成唯一准确的标准答案，令教师以此标准灌输给学生。我更担心语文教师在课堂上忙于带领学生划分段落大意，寻找中心思想。好作品的艺术感染力是整体呈现的。在学校里，教师不仅要带领学生学识知识、还要培养学生心智，引导他们养成良好的审美感觉。我最担心教材编写者过分积极，把莫言写成“身残志坚”的好榜样，把他写成“凿壁偷光”“闻鸡起舞”的道德标兵。

莫言的小说选入教材不成问题，更多优秀的中国作家作品选入教材也不成问题。但这种选择，要建立在广泛阅读、有效判断以及深入研究的基础上，而不是见风使舵赶时髦凑热闹。教材编写者应该成为有广博的专业知识、深厚的学术涵养和独特的审美能力的专家。

多读多读几遍篇三