工作总结的评语(模板6篇)
总结是对过去一定时期的工作、学习或思想情况进行回顾、分析,并做出客观评价的书面材料,它可使零星的、肤浅的、表面的感性认知上升到全面的、系统的、本质的理性认识上来,让我们一起认真地写一份总结吧。那么,我们该怎么写总结呢?以下是小编精心整理的总结范文,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
工作总结的评语篇一
一、学习《莫高窟》的准备过程
1、预习课文,搜集与学习、生活相关的资料。
(1)通读课文,熟悉课文内容。
(2)搜集介绍莫高窟的文字和图片。
(3)想想你游览过的风景区,你最喜爱哪里,当时有什么感受?
3、推荐“导游”,组织“游人”群体。
(1)听了讨论交流,你认为谁理解课文较深刻,推荐四位同学当“导游”。
(2)按老年、青年、少年儿童组织三个“游人”群体,其他同学自愿报名参加其中一个群体。
(3)“导游”和“游人”分别为“游览莫高窟”课堂教学作准备,思考怎样介绍,怎样学习?教师担任“总导游”,组织“导游”分工,适当提出要求。
二、“导游解说式”课堂教学过程
1、“总导游”谈话引入。
我是大家这次“游览”莫高窟的“总导游”。我们请出四位“导游”作向导,由“导游甲”带路,主要的景物特点,分别由“导游乙、丙、丁”给大家作介绍。“游人”们,有什么问题,都可以向“导游”提出来。
2、“导游甲”介绍莫高窟。
(1)介绍我国的几座石窟带领“游人”进入莫高窟。
(2)投影莫高窟,让游人对照图,想象莫高窟“蜂窝似的”全貌,说说感受。
3、“导游乙”介绍“彩塑”。
(1)电脑扫描“彩塑”的照片。“导游乙”对照画面并模仿姿势。
(2)请“游人”读句:“有慈眉善目的菩萨,有威风凛凛天王,还有强壮勇猛的力士。”从而帮助理解“神态各异”。
(3)彩塑“惟妙惟肖”引得游人啧啧赞叹,他们会说些什么呢?让“游人”说说。
(4)抓住文中重点词语,“导游”和“游人”相互问答。体会彩塑鲜明的特点。
(5)“老年游人”联系看到过的雕塑和莫高窟彩塑作比较,感受有什么不同。
(6)由“神态各异”展开联想,加深情感体验。
4.“导游丙”介绍“壁画”。
(1)显示电脑扫描的壁画。
(2)“导游丙”请“游人”观察壁画,再看课文的插图,联系起来进行想象。
(3)“总导游”建议共同议论:“宏伟瑰丽的壁画”、“壁画的内容丰富多彩”联系你的想象说说自己的感觉。
(4)“总导游”请“青年游人”用生动的语言描绘“飞天”的美景。
(5)激发“游人”的情感,把描写壁画的第3自然段读“美”、读“活”。
5、“导游丁”介绍“藏经洞”。
(1)介绍藏经洞经书的多及遭帝国主义掠抢、破坏的情况。
(2)请“少年儿童游人”表演强盗掠夺、破坏经书的动作、神态。
(3)投影句子品读,读出自豪感和对帝国主义的憎恨。
6、“总导游”主持大家议论。
(1)请几位“导游”说说,介绍了莫高窟哪几方面,“游人”们还有什么需要了解的,请自由发问,由“导游”解说。
(2)请大家说说,为什么称莫高窟是“举世闻名的艺术宝库”?
三、小组朗读交流,获得审美体验。
1、请同学们画出你最喜欢的语句,相互美美地读一读,表达你对最关注的敦煌文化的喜爱。
2、你还可以运用什么形式表达你对莫高窟的喜爱,说说看。
3、小组汇报。
4、评议小结。
[总评:《莫高窟》一课教学设计注意体现课程改革纲要和新课程标准的精神,在教育观念的转变、教学方式的确定、教学过程的创新、教学方法的运用和教学本质的定位上,突出了以下三个方面:
1、确立学生是学习和发展的主体地位,面向全体学生,充分激发学生的主体意识,调动学生主动参与的积极性,培养学生的合作精神,引导学生进行自主、合作、探究式的学习。注意学生的个体差异和不同的学习需求,将教学目的转化为学生作为学习和发展主体的内在需要,尊重学生在学习过程中的独特体验、感受和理解,注重开发学生的创造潜能,体现学生学习的个性化行为。
2、创新课堂教学过程,营造语文生活化教学的综合性活动氛围,使学习的内容和学生的体验建立起联系,让学生乐干尝试、乐于参与、敢于发表自己的见解,发展自己的个性。开发利用语文课程资源,寻找、搜集和运用资料,运用个人知识和直接经验,联系生活,加强语文实践,促进学生学以致用能力的发展。
发挥主体作用 注重实践体验——《莫高窟》教学设计及评析
工作总结的评语篇二
教学需要反思,下面是小编为大家收集的关于《我想》教学反思,欢迎大家参考借鉴。
“兴趣是最好的老师。”在教学中我精心为学生创设了一个和谐宽松的学习氛围,精心设计承上启下的导语、小结语,适时运用多媒体创设情境,将学生带入诗歌的情境,力求与文本、学生产生心灵的共鸣。
其次以读代讲,引导孩子们有感情地朗读诗歌,通过多种形式的读(自读,想像、评读、赛读、对读等),使孩子把自己的感受与文本结合,用自己喜欢的方式感知世界、感受生活,发掘心灵中的真、善、美,并把自己的感受充分地表达出来,深入进去感悟诗歌的美、生活的美。在这个过程中,我把学习的主动权交给孩子们,我们双方互相交流、互相沟通、互相启发、互相补充,我与他们分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念。让他们在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。让自己的情感进一步被激活、被净化、被升华。
新课程语文教学评价具有三个鲜明的多元化特点,即评价因素多元化,评价主体多元化及评价方式、方法多元化。在朗读评价过程中,我能冲破应试教育传统的评价,把评价权还给学生,突出学生的主体地位,通过学生互评、学生自评、教师评价等方式拓展评价的时空。同时又能发挥导评的作用,结合教学实际,运用准确得体(“你真棒,读出了快乐的感觉。”“第一个飞得很远,第二个飞还可以拉得再长一些。我们一起试试。”)、生动幽默(“他肯定想起那愉快的事情,所以止不住笑起来了”)、充满赏识(“别紧张,看清楚先变什么呢?”“看吧,放松心情看仔细就读对了,而且声音真动听。”“我仿佛看到你的小手长出了一串串花苞。瞧,那神奇的桃树枝正随着风儿悠荡呢”)、富有激励(“我看到了男同学的手儿在风中悠荡可真美呀!”“雅思的表情特美,布谷鸟都停在那儿了!”)的语言评价学生的朗读,使课堂气氛活跃,叠起,在多元评价中有效促进学生朗读能力的提高,同时教给评价方法,从而使学生更好地认识自己,改进自己,提高自己。
另外,由于各环节的时间没有调控好,倒置教学预设任务“仿照前三小节,试着编一编”没能在本课时完成。如何在40分钟里高效,顺利地完成预定教学任务,有待在今后的教学中努力提高。
在这篇课文的教学中,我觉得主要有两点做得比较好。
一是诵读。诗歌教学最好的方法是读,因此在教学中我通过初读、细读、品读、背诵这种梯度读的教学,让学生在读中质疑,在读中理解,在读中感悟。在读中积累来内化文章的思想感情,使文章的情感得以深化升华,潜移默化得体搞了学生的语文素养。
在这节课中的不足之处就是对学困生的关注不够,在课堂上给他们展示自己的时间太少,今后的教学中应多加注意。
工作总结的评语篇三
设计思路:《麋鹿》这篇课文介绍了我国珍稀动物麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历,体现了国家对保护野生动物的高度重视。课文语言简洁,通俗易懂,条理清晰,在朴实的说明中注入了浓浓的情趣,比如说“四不像”、“姜子牙”以及鹿、马、牛、驴这四种动物的组合体,都容易激发学生的阅读兴趣。除此之外,麋鹿那富有传奇色彩、坎坷的经历,融入了历史知识,更然人兴趣倍增。
基于以上几种因素,在学习麋鹿外形特点和生活习性的时候,我采用学生自主学习的方式,先有学生读课文,理清这部分内容的框架;然后再出示具体可行的自学提示,由学生结合提示细细研读课文,自主学习感悟。
这节课共安排了两次合作学习,第一次合作学习是结合课文重点内容展开的。是在学生充分读书、自主学习的基础上,通过小组分工、合作、商讨等方法,理清麋鹿的经历。并通过感情朗读的指导,引导学生能够麋鹿多灾难的命运中领悟保护珍稀动物的重要性,感受国家对野生动物保护的高度重视。
第二次合作是针对课文最后“从此,麋鹿结束了它们大半个世纪在海外漂泊不定、颠沛流离的生涯,开始了回归故土、回归自然的新生活”这句话中的“新生活”展开想象的。以此引导学生深入感悟第一自然段中,所描绘的麋鹿的良好的生活环境以及它们自由自在无忧无虑的生活,并激发学生结合自己的生活经验展开更多的想象。
教学目标:
1、准确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。激发学生保护野生动物的意识。
3、理解“放养与饲养”、“陆续与相继”等词语的细微差别。
教学重难点:通过读课文,自主学习麋鹿的外形特点和生活习性以及传奇经历,渗透保护野生动物的教育。
教具准备:幻灯片
教学过程:
一、导入
课文是从哪些方面介绍麋鹿的?(板书:外形特点、生活习性、传奇经历)
二、 学习课文第2—4自然段。
1、课文中哪几个自然段详细描写了麋鹿的外形特点和生活习性呢?学生自读2—4自然段。
2、请同学们自由读课文,思考每一个自然段都介绍了什么内容?
3、学生汇报:(第二小节介绍了麋鹿的奇特外形;第三小节具体描述了麋鹿的外形特点和生活习性;第四小节介绍了麋鹿自然繁殖力低的原因。)
5、学生自主学习:请同学们细细地默读课文第二部分,思考这些问题。
6、汇报。
7、课文又是从哪几点说明“麋鹿的自然繁殖能力很低”的呢?学生汇报。
三、学习第5—7自然段。
2、为什么说“麋鹿的经历充满传奇色彩”呢?请同学们自由读这部分内容,要结合不同的内容读出不同的感情、语调。
3、小组合作完成任务。
4、一小组汇报,其他小组补充。指导朗读,理解“放养与饲养”、“陆续与相继”的微妙区别。
5、你从麋鹿多灾多难的命运中,领悟到了什么?
6、合作交流对“新生活”的理解。“新生活”指什么样的生活?
四、全课小节。
工作总结的评语篇四
教学内容:第三段和第一段。(传奇经历和大丰自然保护区中的麋鹿生活)
教学要求:通过学习课文,让学生了解麋鹿的传奇经历,体会保护野生动物的重要性,激发他们热爱大自然,保护野生动物的思想感情。
教学重点、难点:让学生了解麋鹿的传奇经历,并学习讲解员介绍。
教学准备:课前补充资料(关于麋鹿)。投影片。教学挂图。
教学过程:
一、学习第三段。
1、过渡:上节课我们了解了麋鹿的奇特外形和生活习性,麋鹿不仅有奇特的外形,还有一段传奇的经历呢。
(1)板书:“传奇”,齐读。
指名说说“传奇”的意思。(离奇,不同寻常或令人惊叹)
(2)麋鹿有哪些不同寻常的经历呢?自读课文。出示投影:
要求:1默读课文,划出有关句子,并写上自己的感受(可以是一个词或一句话,并在后面加上惊叹号)
2读自己找到的句子,练习朗读,读出自己的体会。
(3)讨论交流,指导朗读。
第一、3000多年前我国就有麋鹿,而在汉代以后竟销声匿迹了。
相机板书:3000多年、汉代后、销声匿迹
指导朗读:你的感受是什么?哪个词最有神秘色彩?(销声匿迹),指导理解这个词(隐藏起来,神秘失踪)对麋鹿的销声匿迹我们感到怎样?(神秘、惋惜之类),怎样读出这种体会,自读后指读。
小结过渡:这是传奇经历之一,还有之二、之三吗?
第二,1865年在北京出现,1900年被八国联军掠夺,麋鹿在国内又一次匿迹。
相机板书:1865出现、1900国内绝迹
(出示投影)指导朗读:侵略者干了哪些勾当?(盗、杀、抢),当你读到有的被杀戮,有的被装上西去的轮船,你仿佛看到了什么?指名说话。(出示挂图)是啊,这么温驯、柔弱的麋鹿竟也逃不过侵略者的魔掌,作为中国人的你读到这段话,你心情怎样?(痛心、气愤等)怎样读出你的感受?自读后重点名读。重点词体会:盗、惨遭厄运、杀戮、几乎绝迹等。让我们记住麋鹿这段血迹斑斑的经历,记住这段中华民族的屈辱的历史。齐读这一部分。
小结过渡:这是传奇之二,还有吗?
第三,麋鹿在异国他乡漂泊、繁衍,到1986年,才返回故乡。
相机板书:1986回归(出示投影:从此……——茁壮成长)
在海外的生活书上用了什么词语。指读后齐读:漂泊不定、颠沛流离。联系前文,哪些地方写的是麋鹿的漂泊不定、颠沛流离的?指名读。作为中国特有的珍稀动物,麋鹿流落国外近大半个世纪,在新中国的努力下,麋鹿结束了在海外漂泊不定,颠沛流离的生活,终于回归祖国、回归自然。读了这一部分,作为新中国的少年,你觉得怎样?自己读一读,读出自己的这种感受。(自豪、欣慰等)指读。
(对照挂图说话)
(一是要保护野生动物。二是野生动物的命运也和国家的命运联系在一起,我们长大了要建设祖国,是祖国更加强大、繁荣。)评价:说得真好。齐读这一句。
2、练习讲解麋鹿的传奇经历。
指导:上节课同学们
学习讲解员介绍了麋鹿的外形特点和生活习性,不但课本上有的讲得很精彩,还结合了自己搜集的或老师分发的资料。可一个优秀的讲解员不仅会指着麋鹿介绍外形和生活习性,还要能讲出它的昨天、今天和明天。和上节课一样,请同学们对照板书,结合课本和补充资料,自己先练一练。
再讲给同桌听,请同桌指导一二。
指名讲传奇经历。(1-2人)适当鼓励,评议。
二、精读训练第一段
刚才这几位同学的讲解非常精彩。是啊,今天,这群珍异动物正在祖国土地上繁衍后代,茁壮成长。下面我们就到大丰麋鹿自然保护区在看一看。
指名说后重点理解为什么是“理想场所”(广阔的土地、气候温和、林茂草丰等),对照挂图,说说:这里真可称得上麋鹿生活的(天堂、乐园、家等)
我们真的为麋鹿回归祖国、回归自然获得新生感到高兴,让我们齐读第一段。
三、写话。
今天我们学习了《麋鹿》这篇课文,了解了麋鹿昨天、今天和明天,对这种珍异的动物产生了非常亲切的感觉。(出示投影)现在北京2008年奥运会正在挑选吉祥物,有人就提议用麋鹿,你能帮麋鹿写一份推荐材料吗?写出你的理由。师范说“美猴王”被推荐的理由。
开头:尊敬的北京奥委会,我建议用麋鹿做北京奥运的吉祥物,
学生写话,师巡视指导。指名读自己写的话,师生评议。(或课后完成)
板书:
11、麋鹿
3000多年、汉代后、销声匿迹
传奇经历 1865出现、1900绝迹
1986回归
工作总结的评语篇五
1.9月23日 华盛顿电——自诩为“人民的议院”的议政院正逐步演变为富人俱乐部。
2.据众议院财政报告的一项新的调查研究显示,1984年新当选的议员几乎比仅仅6年前首次当选的众议员富四倍。
3.研究显示,两个主要因素造成了此种显著变化:一项法院否决候选人本人出自竞选的数目加以种种限制,以及在国会谋求一席之位的花费与日俱增。因此,对于财产微薄的候选人,特别是女性来说,要成功地挑战稳步可攻的行政当局已越来越难。
4.报告的作者认为,应建立一个公共财政系统以使问题得到解决,但国会近期似乎没有意图改变当下的政治规则。
5.众议院正迈向更高的阶层,纽约公共决策机构“民主工程”的主席马克格林讲到。“但是,从众议院演化为贵族院却破坏了民主的多样性,实际上是为那些职位设定了财产资格,并日益表明,地中收入者无需涉足。
6.民主工程与美国公共利益研究组——位于华盛顿一类似机构共同合作,进行了此项调查研究。其研究也并不完全仅限于理论上的,因为格林曾是1980年纽约第15区曼哈顿来当选的国会候选人,当时的当选者是国会中一富有的会员比尔格林。
关于资产与富翁
1.国会会员是以大致的类别报告资产的,而不是具体的数字。因此研究数据并不准确。但
是去年新当选的43位议员中平均财产至少为251292美元。而6年前,据报道74位新议员的平均资产为41358美元,即使扣除通货膨胀因素,实际上仍上升了四倍。
2.而且,据有关财政数据显示,1978年的议员中只有一位百万富翁,一位叫威廉姆可林格的宾夕法尼亚共和党人。而去年新当选的议员中的百万富翁,可能多达15位,比总体成员的1/3还多。位居榜首的是一位共和党员,杰勋.迪奥加迪,所列资产达100-246万。
工作总结的评语篇六
教学至最后一环节,师出示带有总结性质的填空:麋鹿的命运( )
生:坎坷。
生:饱受颠沛流离。
生:一波三折。
……
师:至此,你从麋鹿多舛的命运中领悟到什么呢?
生的发言无外乎“落后就要挨打”“我很高兴,麋鹿终于又回来了”学生似乎没有太大热情,仅仅为配合老师的教学而已。于是,即兴加了这么一个说话训练环节。
师:如果麋鹿能开口说话,当它踏上故土时,你想,它会说些什么?
一石激起千层浪,我发现,学生爱这种带点想象性质的说话训练。
生:我想,它会说,还是自己的家舒服。
生:哦,我的祖国,我的母亲,我终于又回到你的怀抱中了!
生:叶落终于归根了!
生:在国外,我从没想到还有这么一天,终于又回到了我梦寐以求的故乡了!
生:我们宁可呼吸祖国新鲜的空气,也不要在富裕的国外受人观赏。
生:我为清王朝的腐败而痛恨,为中华之崛起而感到自豪。
生:回来了,我又回来了,我骨子里永远是中国血,中国肉,我会把一切献给我的母亲——中国这片广阔的土地。我的祖国,永远是中国!
……
一时间,生侃侃而谈,课堂气氛异常热烈。
评析:很多时候,我们的学生并非不会说,而是,没有触及他们心灵的东西,引发他们表达的欲望。教案固然重要,但不能墨守。不同的学生,不同的教者,教学的效果不尽相同。有时候,我们会抱怨,课堂上发言者寥寥,同时,我们也不难发现,造成课堂冷清的很大一部分因素在于学生的情感未能调动起来,他们仅仅在配合你教学而已。列宁说过:“没有人的情感,就从来没有也不可能又对于真理的追求。”我国古代教育家孔子也说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”因此,我想,作为教师,除了是课堂的管理者,教学的主导者,同时还应充当学生情感切入点的发现者。