数学课堂组织教学的技巧(汇总5篇)
在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧
数学课堂组织教学的技巧篇一
2．培养学生积极主动探究数学知识和学数学用数学的意识．
3．通过学生对身边的事物进行调查，激发学生的学习兴趣及求知欲．
教学重点
1．初步了解数据的整理过程，初步认识象形统计图．
2．会把统计的结果在方格图上表示．
3．能够根据统计图回答一些简单的问题．
教学难点
会把统计的结果在方格图上表示，并能够根据统计图回答一些简单的问题．
教具准备
多媒体电脑、动物图片等．
教学过程
活动一：创设情境，动态的统计，初步感知并且学会统计的方法．
（一）：实物统计图．
引言．
生：要根据同学们最想看什么小动物来决定了．
师：你们最想看哪些动物呢？随着学生的回答，（电脑一个一个出示动物图片）
问：谁能一眼看出喜欢那种小动物的人最多？谁有不同意见？看来都不能准确说出．
2．教师引导学生进行分类，那么怎样分呢？
生：一样的动物放在一起．
学生回答老师（演示电脑）是这样吗？
3．现在你能看出喜欢那种小动物的人最多吗？
4．那你有什么办法能让别人清楚地看出喜欢哪种小动物的人最多？（小组讨论）
横着摆好还是竖着摆好？
5．反馈：
（1）（电脑）横着这样摆行不行？为什么？
（2）应该怎样摆？（电脑演示）
（3）刚才有人说竖着摆，随便竖着摆行吗？也要注意一个一个对齐．（电脑演示）
6．现在你能一眼看出喜欢那种小动物的人最多了吗？你知道一个小动物代表什么吗？
（二）：方格统计图
生1：可以用圆圈代替，一个圆圈表示一个被调查的人．
生2：用三角代替，一个三角表示一个被调查的人．
生3：可以用对钩来表示，一个对钩就表示一个被调查的人．，
这一列有这么多方格怎么表示有2人喜欢小鹿？为什么涂2个格？
2．从哪开始涂？观察（电脑演示：第一个方格闪动涂色）
小组汇报：
师：你们涂得和前面的一样吗？说一说涂色时应注意什么？
观察图：小组里说说，你能从图中知道什么？
您现在正在阅读的《组织比赛》教学设计文章内容由收集！本站将为您提供更多的精品教学资源！《组织比赛》教学设计小组汇报：
（1）、一共调查了（）名同学．
生：一共30个人，我是一个一个方格数出来的．
生：我们调查的人和实际的人数是相吻合的，说明我们的统计结果是正确的．
（2）、喜欢看猴子的人比喜欢看象的多（ ）人？
生：可以用想看猴子的10人，减去想看大象的6人，10－6＝4人，
生：我一眼就能看出想看猴子的.比想看大象的多出几个人，就是这一段，是4人．
（3）、想看斑马的比想看兔子的少（ ）人．
生：我用减法算．
师：看来，统计能够帮助我们解决实际问题．
课后作业
课后小结
板书设计
数学课堂组织教学的技巧篇二
要实施数学教学的远大目标，师生需共同努力。学生是学习的主体，如果学习目的不明确，认知的原动力就会减弱，也就不可能实施教学目标。当前在职业学校中对学习数学有一种偏见，认为没有什么大用，教学中应针对这个问题加强学习目的教育。要使学生懂得他们学习的目的是适应社会一般需要和本专业实际需要的“最基本、最有用的数学。”对有些专业，实际工作中遇到的数学问题可能很少，但作为人，应该有良好的整体素质，有一定的数学修养，能运用数学的思想去观察、理解周围的事物，分析问题，处理问题。
数学教学的宏观目标是通过每一堂课的教学逐步实现的，因而，课堂教学应融进专业培养目标和素质教育目标。教师首先要树立培养思维品质的主导思想，教学中注重训练逻辑思维，这就要求教师应具备较系统的形式逻辑思维知识，并能把数学的思维方法：分析、综合、归纳、演绎、类比、概括、假设、论证等和逻辑学的理论联系起来，并通过数学教育的内容教给学生。
从目前职校所用数学教材来看，其讲授内容与实施目标教学的要求还有一定的距离既然“问题解决”以作为“焦点”提出，教学内容就应该紧密的联系实际，突出目标体系的要求。现代科学技术在突飞猛进，要求数学更应该注意实际的“问题解决”。目前的教材，其讲授内容和习题在应用数学方面似乎嫌小，基础理论知识也没有充分考虑到素质目标的要求。笔者认为，教材应再添加一些联系实际的内容。总之，设计教学内容、选编题目，要紧扣“目标”，在“目标”指导下进行教学。
授课前教师利用小黑板，开幻灯机，放投影仪，设问，口述等形式把本课的教学目标告诉给学生，让学生明确本课的学习目标，这样教师在教学中和学生学习中就有了定向控制。
。学生知道了学习目标，教师要用简要、精练的语言的向学生进行学法指导（即讲解），不能单纯让学生理解掌握教学内容，要让学生自己实验操作，由感性认识上升到理性认识，把数学课上成既有学生主动活动（实际操作），又有教师讲解引导，真正做到学生为主体，教师为主导。
目标的测评是教师对学生在本课中所掌握基础知识进行一项形成性的评价，是通过质疑问题，做题训练等方式完成，其目的是一方面可以督导学生学习理解，另一方面可以了解学生本课学习目标实施情况，使教师根据学生认识规律安排训练补救措施，让学生的双边活动在信息中得到交流。
课后教师根据测评，反馈测评结果，对不同层次的学生进行补救，使学生学一点，掌握一点，做到不让一个学生掉队。
数学教学离不开基础知识的掌握和积累，只有理解了基本的概念和理论，才能实现基本能力的培养。那教师该如何引导学生自主建立体系化的知识结构呢？一方面，教师要注重教学的单元划分，在一个新的学期教学开始之前，教师首先对知识结构进行分析和归纳，把知识之间的联系和区分辨别清楚，在教学中使知识层次清晰，结构完整，学生的学习更加有序。另一方面，教师在课堂教学实践中，要从基本的、最简单的知识开始，由浅入深，从易到难，逐渐加深学生的认识，从而形成完整的知识系统。
学生的学习是一个循序渐进的过程，我国教育家孟子曾说过：“盈科而后进”，如果学生的学习在某一个阶段或者难点受到阻碍，那么就难以继续深入掌握后续的知识点。所以，帮助学生掌握基础知识，形成体系化知识结构，就必须解决重点和难点的教学，使学生顺利理解教学的难点，进而顺利进入下一阶段的学习。例如，在学习平行四边形的性质时，教师要使学生理解平行四边形四条边之间的'关系，准确区分正四边形和平行四边形之间的差异性，从而在后面的应用题学习中才会更加得心应手，使知识系统完整地呈现在学生的知识视野中。
小学数学的基础知识学习离不开学生的练习，只有在练习中才能使学生以高效的学习过程把知识进行应用，理解知识点的相互关系，实现知识的融会贯通，综合运用数学知识解决实际问题，夯实基础知识，形成基本数学运算技能和技巧。一方面，教师要采取多样化的练习方式，不能仅仅采取课堂练习，还要为学生布置个性化的练习方案，激发学生的练习兴趣，自觉巩固基础知识。另一方面，教师要为学生提供具有典型意义的练习题目，练习的内容必须是教师经过筛选的，要具有举一反三的性质，具有迁移的价值，这样在巩固基础知识的同时也能获得基本学习技能和解决问题能力的发展。
数学课堂组织教学的技巧篇三
一、说教材
（一）教学内容
《组织比赛》是北师大版义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册第八单元第一课时的内容。
（二）教材的地位、作用
在一年级上册学生已经学过分类、象形统计图和简单统计表等相关内容，在此基础上，继续学习本课内容。学生运用已经学过的收集数据、整理数据的方法，收集和整理数据，并能用条形统计图（1格代表1个单位）的形式呈现数据；进而绘制简单的条形统计图，这与象形统计图相比具有一定的抽象性；另外在对统计图的分析中，学生通过阅读条形统计图作出合理的判断，从而为决策提供依据，进一步体会统计的必要性，培养学生初步的统计意识。同时，也为后续学习相关的知识作铺垫。
教学目标：
知识与技能目标： 经历数据的收集和整理过程，体会统计的必要性，认识简单的条形统计图，能根据统计图提出和解决一些简单的问题。
过程与方法目标： 在自主探索中经历统计的过程，培养学生初步的统计意识。
情感态度与价值观目标： 学会与人合作，培养合作、交流的意识，体会数学与生活的密切联系。
教学重点：
让学生经历收集和整理数据的过程，认识简单的条形统计图。
教学难点：
能根据统计图中的数据提出问题、解决问题,并依据信息作出判断和决策。
二、说教法和学法
一年级学生年龄小、好动、自制力较差，教学应尽可能有趣味性，可以活动和游戏为主。因此，我主要采用情境教学法、激趣法、鼓励探索、引导发现的教学方法，指导学生学习本课的内容，力求突出学生的主体性，同时也注重教学内容的生活化。 学生的学习活动不仅是为了获得知识，更重要的是掌握学习方法，提高学习能力。在整个学习活动中，我引导学生运用多种学习方法：动手操作、自主学习、合作交流等，我把学生分成5个学习小组进行交流活动，并以奖奖品的形式激励学生，同时也为课堂的练习作铺垫。
三、说教学过程
根据以上的分析，我安排了以下这几个教学环节：
（一）创设情境，激趣导入。
为了让学生乐学，激起学生的学习兴趣，课一开始，我先播放一段动物奔跑的视频：“这些动物跑得真快，它们想去哪呢？哦，原来在大森林里狮子大王组织动物们进行运动比赛，动物们都赶去参加！你们也想去看看吗？”我顺势引出课题：组织比赛（板书）。
（二）参与操作，体验过程。
这一环节是本课的重点，我通过三个活动来完成。
活动一：数一数，填一填——收集整理数据。 沿着新课导入所创设的动物组织比赛的情境：“动物们有的说喜欢跳绳，有的说喜欢跑步，也有的喜欢拍球！哎，狮子大王可头疼了！到底组织什么比赛呢？”我引导学生说出喜欢哪一项比赛的动物最多就组织哪一项。我出示统计表，指导学生根据课件填写，喜欢哪一项比赛的小动物有几只，就在下面的（ ）里填几。观察统计表，比较后得出喜欢拍球的小动物最多。
【设计意图：这一活动主要让学生感受整理数据的必要性，并经历数据整理的过程。】
活动二：数一数，涂一涂——认识条形统计图。 这时，我说：“老师有一个更好的办法能让狮子大王一眼就看出喜欢什么比赛的动物最多”，一石激起千层浪，学生的好奇心被激发，注意力又一下子集中起来。我接着出示条形统计图，指出----“这是条形统计图”（板书），并让学生观察，并明确在这个条形统计图中一格表示1。我一边讲解一边根据统计表来示范完成条形统计图中的一项，然后指导学生进行小组合作，动手完成统计图。从统计图中，一眼就看出喜欢拍球比赛的动物最多，“狮子大王”就决定组织拍球比赛。
活动三：想一想，说一说——分析条形统计图。 现代教育论认为，让学生在亲身感受数学中提出问题，在经历数学中解决问题是学生学习数学，形成技能的最佳方式。 我引导学生观察统计图，想一想并解决这些数学问题，再请学生说说“根据这个条形统计图，你还可以提出哪些数学问题”。
（三）开展比赛，反馈深化。
首要教学原理指出，当要求学习者运用知识或技能解决问题时，才能促进学习。对低年级儿童来说，适宜的方法是把问题情趣化，生活化。因此，我请孩子们进行拍球比赛，先提出这样的比赛规则，根据比赛规则以小组为单位开展比赛。学生通过拍球——数数——记录——完成统计表等学习活动，收集整理数据，并完成手中的条形统计图。我根据条形统计图，宣布比赛的冠军。再引导学生根据条形统计图提出并解决相关的数学问题。
（四）联系生活，巩固新知。
练习是学生巩固新知，培养能力的重要手段，下面这一环节中我紧抓本节课的重点，加以巩固，加以拓展。
1、体会生活中统计的广泛应用。 我让学生说说身边哪些问题要用统计，让学生感受到数学就在身边。然后，我就地取材，进入下一个练习。
2、统计课堂评价情况，应用提高。 “这节课哪个小组表现得最好呢？你能用这节课所学的知识帮老师解决这个问题吗？”我请学生以学习小组为单位整理奖品，完成条形统计图。
3、调查最爱看的动画片。 我让学生观察“最爱看的动画片条形统计图”，提出并解决其中的数学问题，同时也使学生对统计的认识上升一个新的高度。
（五）互动评价，课堂总结。
这一环节，我先让学生说一说：你学到了什么？
（六）课后练习，拓展延伸。
一位数学教学家所言：“数学是现实的，学生从现实生活中学习数学，再把学到的数学应用到现实中去。”所以，我继续联系生活实际，设计了拓展延伸，让学生把数学应用于生活：请调查我们班的同学最喜欢什么活动，把调查结果记录下来，并完成课本第85页的条形统计图。
四、说板书设计
这是我这节课的板书设计，力求体现知识性，简洁性，既突出了重点，又击破难点。 纵观整节课的设计，我遵循学生的认知规律，让学生在自己的具体活动中主动参与学习，经历一个“体验--感知--理解--概括--运用--提高”的认知过程。在教学中，我立足发展学生学习的综合能力，在探索活动中，引导学生独立思考，相互讨论、交流、澄清，享受学习的乐趣与成就。
数学课堂组织教学的技巧篇四
组织比赛是统计的知识，教学目标主要是让学生经历数据的收集、整理过程，体会统计的必要性，并能认识简单的条形统计图以及根据统计图回答一些简单的问题。
围绕教学目标，结合学生的生活经验，我的教学设计主要考虑一下几个方面：
1.注重数据的收集过程。我从学生的实际出发，创设“将在我班举行快乐健身体育活动比赛”这一情境，引出“该组织哪项体育活动？”这一问题，然后学生意见不一产生矛盾，于是引出课题“统计”。接着强调统计的注意事项，并放手让学生分组去统计小组喜欢体育活动的情况，最后汇总成全班小朋友喜欢的体育活动的情况，得到数据。
2.强调数据的分析过程。我们收集的数据是否正确，根据这些数据，我们又能预测什么结果，得到哪些有用的信息？在绘制好统计图后，我就追问学生这些问题，引导学生体会统计的实际意义。
上完这节课，体会最深的是上课要注重细节，一些我认为大家都不会犯的错误，往往就最容易发生。如在统计图上涂一涂的时候，很多学生涂得不规范。在以后的教学中，我应该考虑的更全面，注重教学中的每个细节。
数学课堂组织教学的技巧篇五
唤起学生智慧和热情
俗话说得好“天生我才必有用”。其实，每个人都具备多种智慧、各种才能，其差异之一仅仅是某人这几个方面的智慧占优势，而他人在那儿个方面占优势；差异之二是某人智慧已显示，被称为显能，而某些人的智慧一时还未能显示，称为潜能。因此，作为教师，首先应当相信何个学生都是优秀的，而且更应该创设各种舞台，让每个学生的智慧都能得到展示，挖掘学生的潜能。
教材、生活、学生的经验都可成为学生数学学习的资源，教者的任务是积极地利用和开发，唤起学生的智慧和热情，形成热烈而富有思考性的对话场面。在数学学习中，学生经常会出现一些与众不同的想法，教师如能抓住这些鲜活的资源并自然地运用到教学中去，就增加了教学的有效信息，有利于知识的升华。在上述案例中，教者合理使用教材，放手让学生主动探究圆内的秘密，在学生发现圆内所有的半径都相等时，又让同学们一起想办法验证。这个在动态中形成的开放的思维空间，给学生搭建了对话平台。就这样在师生、生生对话中，知识得以增值，思维得以碰撞。
课堂教学中，教师要善于总结
教学过程中难免时不时有引起教学共鸣和取得良好效果的做法，特别是在课堂教学中，有“灵机一动”、“灵光一闪”之时，及时记录下来，加以归纳总结。使学生的好方法、好思路，使自己的成功引导得到推广，使学生和自己都得到肯定，充满自信、兴趣。然后再把这些“突破”和“精彩”应用到以后的教学实践中去，并在此基础上，不断改进完善，推陈出新。教学过程中的灵感往往是不由自主、不期而遇的，若课后不及时反思，记载必将遗憾终身，这就要我们做个有心人，加强责任心和端正积极工作的态度，还可以以教育理论为指导，结合案例，迅速开展教研工作，与其他教师及时交流，拓宽教学思路，完善教学能力。
静心沉思：教学内容的贴切性、启发性；思维是否启迪心灵；是否把逻辑顺序和心理顺序相结合；情景创设的有效性；教学环节的合理性；问题的提出是否能促进学生自主学习；小组合作是否有价值；是否关注学生的情感、态度、价值观；学生的解决问题的能力，创造能力是否崩发；教师教学方法和手段……诸如此类的得失及时记录，及时“去粗取精”。再教学设计便可扬长避短，精益求精，更上一层楼。
在课堂教学中为学生提供合作交流的机会
新的数学课程标准强调，数学学习并不是单纯的解题训练，因此有自主探索、合作交流意识的教师要为学生营造一种宽松的合作交流氛围，为学生提供机会。
比如：教学“三角形的认识”时，把学生分为小组活动，每名学生用手中的材料做一个三角形，再通过小组交流，说说自己所做的三角形或所画的三角形的特点，这样通过不同的三角形的比较，从而得出三角形有三个角、三个边、三个顶点，三角形的三个角大小不相同，边长的长短不相等，利用这种方式，发挥了学生的主体作用，教师成为学生的组织者、引导者和合作者，这正是新课程标准理念下的教师的角色。
建立合理的评价体系
对合作学习进行及时科学的评价，可以使学生更加注重合作过程的行为表现。评价还可以使教师获得准确的反馈信息，反思自己对合作活动的组织以及对合作目标和活动的设计，以便做出及时调整，使合作学习更加有效。在确定评价类型、设计评价工具时，要考虑到以下几个因素：评价应对学生积极参与合作具有鼓励作用；评价应该是客观公正的；评价应是多种多样的。
例如，组内成员自评、组内成员互评、小组自评、组间互评、教师评价以及师生合作评价等。小组合作学习不仅仅是教师的课堂教学的组织形式，更是学生学会学习的一种方法，它有利于学生创新精神和实践能力的培养。
教师必须转变观念，摒弃权威性、指令性，建立平等的师生关系，营造民主和谐的课堂氛围。观念是行为的先导，教师必须真正转变观念，从为学生终身发展的高度出发，确立学生主体观。如果教师不管什么科目、什么内容都采用小组合作学习，只讲究场面的热闹，而不管合作学习的实效性，这是错误的。小组合作学习挑战了传统的课堂教学，作为一种全新的`教学方式，它有许多优越性，它加强了学生之间的合作，改变了原有的竞争形式，更有利于学生知识技能与情感态度的发展。
合作学习提倡教师当好“导演”，学生当好“演员”，如果教师既“导”且“演”，结果是事倍功半。教师应从学生主体的认识特点出发，巧妙地运用师生的互动，生生之间的互动，把“导”与“演”进行分工，真正体现以学生为本，把大量的课堂时间留给学生，使他们有机会进行相互切磋，甚至激烈地争论。教师真正成了学生学习的伙伴，学习的促进者。学生由于主体性得到了体现，就会产生求知和探究的欲望，把学习当作乐事，最终进入学会、会学和乐学的境界。
新的数学课程标准强调，数学学习并不是单纯的解题训练，是要学生自主探索、合作交流。因此，教师要为学生营造一种宽松的合作交流氛围，为学生提供机会。
比如，教学“三角形的认识”时，教师可把学生分为小组活动，每名学生用手中的材料做一个三角形，再通过小组交流，说说自己所做的三角形或所画的三角形的特点，这样通过不同的三角形的比较，从而得出三角形有三个角、三个边、三个顶点。这种教学方式，发挥了学生的主体作用，教师成为学生的组织者、引导者和合作者，这正是新课程标准新理念下的教师应该扮演的角色。