英英学古诗教案(大全8篇)

教案是教师根据教学目标和教学内容，结合教学方法和手段，对教学过程进行有序安排和组织的产物。初二教案的作用不仅在于指导教师备课和授课，更在于促进学生成长和发展。

英英学古诗教案篇一

《英英学古诗》以人物对话的形式,写了英英和奶奶的一段对话。《静夜思》这首诗,入学前大多数小朋友都会背,而且背得滚瓜烂熟。可是,当有人问起这首诗是什么意思时,几乎所有的小朋友都面面相觑。我再让小朋友背诵这首诗时,趁机问:课文中哪些句子是说这首诗的意思?请用波浪线划下来，读一读。为了让学生加深印象,我还让小朋友把诗意抄下来,再配上自己所理解的.插图,效果很好。

在第三课的教学中，我把之前打算补充给小朋友的两首思乡古诗改成了《关山月》。考虑到李白是唐代的大诗人，他一生写过很多的诗，被后人称为“诗仙”，为了更进一步的了解此人，更为了以后学习他的其他古诗做铺垫，我先让孩子们课前自己搜集了一些，然后在课堂上集中展示，他们很感兴趣。我还要求孩子们就《好书伴我成长》上的古诗背完后，再读读后面的解释，也算是对教材的充分利用吧。

英英学古诗教案篇二

读《英英学古诗》

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。我想，我们的语文教学若能让学生从“学会”变成“会学”，那么，语文学习就真的像是一场场游戏，语文的学习也就会变得简单而快乐！

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英英学古诗教案篇三

生：我知道秋天的夜晚，明亮的月光照在床前，就像在地上铺了一层白霜。

师：真不错！你把古诗中的前一句话的意思说明白了。

出示挂图

师：看：什么时候的月亮是这么圆圆的，亮亮的？

生：吃月饼的时候。

师：月亮圆，又月饼吃的时候，我们都叫什么节啊？

生（齐声）：中秋节！

师：是的。谁来说说，中秋节的晚上你们是怎么过的？

生：中秋节的晚上，我和爷爷、奶奶、爸爸和妈妈一起吃晚饭。

生：中秋节的晚上，我们一家人一边吃月饼，一边看月亮，可开心啦！

生：晚上，桌子上放着许多水果和月饼，我一边吃，一边听妈妈给我讲嫦娥奔月的故事。

生：我感到孤零零的。

生：我会想念爸爸、妈妈、爷爷和奶奶。

生：我心里很难过，好想和爸爸、妈妈在一起。

生：他在想念自己的爸爸妈妈，不知道他们的身体好不好。

生：他在思念家乡的朋友和他一起游玩时的快乐！

反思：

《静夜思》这首古诗孩子们早就会背了，但是他们的背诵只属于机械记忆，有些学生连诗中的一些字还不认识，字音读不准，字形不清楚，对于诗意及蕴涵的道理都不太明白。教学目标只是要求二年级的学生在学习这首诗时，不需要逐字逐句地去理解，去解释，但可以借助图画、想象等手段，知道古诗的大概意思。在这一片断中，抓住了诗眼“思”字，通过唤醒学生的生活经验，引导学生看图想象，转换角色，层层深入，激起学生情感的涟漪，思诗人之思，品诗中之情，让学生深刻体会到诗人的思乡之情，突破了体味诗意的难点。即在理解字意和诗句的基础上，读好、背好这首诗，体会古诗所蕴含的道理。

英英学古诗教案篇四

教学内容：初步感知课文，学会本课生字，理解词语。

教学目标 ：初读课文，学会本课生字，理解词语

教学重点:掌握生字词

教学准备:投影片

教学过程 ：

一、谈话导入  

同学们，谁能背一首古诗给大家听听。今天我们要学习的课文的一个小学生把在校学习的一首古诗背给奶奶听的。

二、板书课题3 英英学古诗

三、初读课文

1、看图出示投影片

学生说图意

小结画面上是英英和奶奶正在说话。

两个人有说有应，这叫对话。

2、自学课文

（1）教师讲述对话的书面形式

（2）借助拼音轻声读课文，划出不认识不理解的词语。

（3）会读本课生字，识记字形。

（4）理解下列词语

故乡明亮意思不由得家乡唐代

3、检查自学效果

（1）出示字词

教 一首 故乡 静意思

（2）指名读准每个带点的字音。

（3）了解词语掌握情况：故乡唐代不由得

4、通读课文

轻声读课文，指名读，齐读，分角色对话

指出：文中人物名只默记心中，不读出来。

5、理清脉络

课文中英英和奶奶各说了几次？

（英英三次，奶奶二次）

每次各人都说了些什么？

小结：英英和奶奶的对话里有说有应，有问有答。内容完整，层次清楚。

我们平时和人对话也要注意互相对应，把话说清楚。

过渡：英英学习的是哪首古诗，我们下节课再认真学一学。

教学内容：理解课文内容。

教学目标 ：

1、能正确、流利地朗读课文，背诵《静夜思》。

2、认识对话的书面表达形式。

3、激发学生学习古诗的兴趣。

教学重难点：读懂诗的意思。

教学准备：小黑板、投影胶片

教学过程 ：

一、学习《静夜思》。

1、板书课题，解释诗题。

"静夜"意思就是"静静的夜晚"。"思"就是"想念"的意思，合起来说"静夜思"就是在静静的夜晚有着深深的思念。

2、看图。

出示投影片《静夜思》。

（1）图上出现的是什么人？你从那里看出来的？

（2）从图上看，他正在做什么？

3、学诗句。

（1）指名读《静夜思》。

（2）这首诗有几句？现在我们依次来学习。

第一句

（1）指名读。

（2）这句诗，英英是怎样理解的？请默读英英第二次说的话再回答。

（3）为什么英英知道这是秋天的夜晚呢？

理解"霜"、"疑是"。

第二句

（1）指名读。

（2）"举头望明月"中的"举头"是什么意思？为什么要"举头"？

（3）想象一下，诗人抬头望明月会有什么样的感受？

当他想念故乡时，头还是抬着望月亮吗？诗里是怎么说的？

指名读英英对全诗的解释。

齐读《静夜思》。

4、朗读指导。

（1）用"/"画出句中的停顿。

（2）"疑是"、"低头"语速要慢，表示诗人在沉思。

（3）"光"、"霜"、"乡"要读得清晰。

二、朗读课文，练习背诵。

教学内容：

1、指导背诵。

2、生字书写。

教学目标 ：

1、学会本课字。

2、能正确、流利地朗读课文，背诵《静夜思》。

教学准备：小黑板

教学过程 ：

一、指名朗读课文。

二、总结课文。

小朋友们，你们学习这篇课文以后，对学习古诗有什么认识，可以谈谈。

三、指导背诵《静夜思》。

1、听录音欣赏。

2、揭示板书，引导背诵。

3、分两个大组，交替背，听各一次。

四、写字指导。

1、按笔顺描红的生字。代英举

2、其它要描红的生字。诗意

五、作业 练习。

1、描红练习。

2、比一比，再分别组词。

波代

披袋

3、背诵课文。

英英学古诗教案篇五

教学目标 ：

1. 学会本课生字，理解生字组成的词语。

2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵《静夜思》。

3. 激发学生学习古诗兴趣。

4. 认识对话的书面表达形式。

教学重难点：识字、写字；背诵古诗、朗读课文。

教具学具准备：投影、生字卡。

主要板书安排：

作业 设计：

课内：组词、抄写字词、写出带有偏旁的字、说话。

课外：朗读课文、背诵古诗。

教学时间：三课时。

教学过程 ：

第一课时

一. 导入  新课

板书课题，齐读。

解题

二.初读指导

1. 看图。

图上有哪些人？她们在做什么？英英正在说什么？奶奶听了会说什么？

2. 自学课文。

(1).讲述对话的书面表达形式。

(2).学生借助拼音轻声读课文。画出不认识、不理解的词。

(3).识记田字格里的生字。

(4).联系上下文理解词语的意思。

故乡明亮意思不由得家乡月光唐代

3. 检查自学情况。

(1).指名读生字词、正音。

(2).了解词语的掌握情况。

(3). 通读课文。

(4).分角色读对话。

4. 理清脉络。

(1).这篇课文里英英和奶奶对话，英英说了几次，奶奶说了几次？

(2).英英第一次说了什么？第二次说了什么？第三次说了什么？

(3).奶奶第一次说了什么？第二次说了什么？

5. 小结。

第二课时

一. 学习《静夜思》

1. 板书诗题，解释诗题。

2. 看图

(1).图上出现的是什么人？你从哪儿看出来？

(2).从图上看，他正在做什么？

3. 学诗句。

(1).指名读《静夜思》。

(2).这首诗有几句？现在我们依次来学。

第一句

a. 指名读。

b. 这句诗，英英是怎样理解的？请默读英英第二次说的话再回答。

第二句

a. 指名读。

b. “举头”是什么意思？为什么要“举头”？

c. 想象一下，诗人抬头望明月时有些什么感受？

(3).指名读英英对全诗的解释。

(4).齐读这首诗。

4. 朗读指导。

二.朗读课文，练习背诵《静夜思》。

第三课时

一. 指名朗读课文。

二.总结课文

这篇课文通过对话的形式，引出一首小诗，反映了小学生英英对古诗《静夜思》的正确理解，并知道它的作者是谁，激发我们学习古诗的兴趣。

小朋友，你们学习这篇课文后，对古诗学习有什么认识，可以谈谈。

三.指导背诵《静夜思》

1. 听录音欣赏。

2. 揭示板书，引导背诵。

3. 指名背诵，师生评议。

4. 同桌交互背。

四.写字指导。

五.作业 

1. 抄写字词。

2. 比一比，再组词。

古自代

故首袋

3. 写出带有下面偏旁的字。

心 艹

讠

英英学古诗教案篇六

教学目标：

1、读准生字词，初步识记生字字形，读准一个多音字。

2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，理解诗意。

3、初步感悟诗人思念故乡的情感。

教学重难点：理解诗意和诗人所要表达的思乡情。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、开门见山，直奔主题。

1、揭题，师写课题，学生一起书空。

2、指导读好“英”的后鼻音，再读课题。

3、英英学的是哪首古诗？你能像英英一样背给老师听听吗？

二、初读课文。

1、自读课文，注意把字音读准确，把句子读通顺，遇到生字词和难读的地方多读两遍。

2、出示生字词，检查字音和字形掌握情况。

（1）小声练读，说说哪些字音需要注意？

（2）给“照”“背”组词，用“一首、一层”练习说话。

（3）去拼音齐读。

（4）说说生字字形你怎么记？

3、这篇课文和我们平时学的课文有什么不一样的地方？（指导学生了解这是一篇文包诗，而且是通过英英和奶奶的对话形式表现出来的。）

（1）找一找英英说了几次话？分别说了什么？（板书）

（2）师生合作分角色朗读课文。

三、品读课文。

1、指导读好诗题。

2、指导结合诗句和插图理解诗意。重点理解“疑”、“霜”、“举头”。

3、指导感悟诗情。

（1）李白的思乡情写在脸上，仔细观察插图，你看到了什么？

（2）你们是怎么过中秋节的？李白呢？

（3）在这样孤独的夜晚，他会想念谁呢？

（4）李白的思乡情就写在诗中，配乐指名读。齐读。

四、总结

1、今天你有什么收获？

2、看板书，指导学习古诗的方法。

五、作业收集

李白其他的诗，背一背，下节课交流。

板书设计：

ying

3、英英学古诗

背诗

说意

知作者

教学反思：

本学期我们语文组研究古诗如何教学，后来我根据学段特点，采纳了王爱云老师的建议，决定上这篇文包诗。整节课下来，不如意的地方很多。最失败的地方，在指导识记字形的时候浪费了太多时间，导致后面感悟诗情的时间不够，处理得有点草率。这是整节课高潮的地方，整个意境没有出来，我也很不在状态，与独自在家无生上课时差距很大，效果我很不满意。

英英学古诗教案篇七

学习这课，首先从课题入手，明确这一课的主人翁是英英，借着学生已经的预习过，问学生：“英英学的是哪首古诗？”学生自然背得朗朗上口，且有模有样。

接着让学生打开课本，认真看课文的格式，想想这篇课文有没有什么特别的地方？学生对文体了解得还不错呢。有说：以前我们学的课文分自然段，每一个自然段的第一行都空两格作为标志，这篇课文没有自然段；有说：我们以前学的古诗是单独出现的，有《悯农》、《锄禾》；《静夜思》是在课文里面的；“这就叫‘文包诗’。”有说：这篇课文的前面有“英英、奶奶”。“那是表示什么呢？”“表示是奶奶和英英说的话。”“那用说话的内容写成的文章叫什么形式呢？”沉默了好议会儿，终于在我要公布答案时，有一学生自信地说：“是对话的形式。”“真了不起！”

然后就多种形式分角色朗读课文，指导学生读通读顺文章，“远离家乡的人望着那天上的月亮，不由得思念起故乡来。”这句话读起来很费劲。一是前半句读不齐，即使画了停顿符号还是不太理想；“思念起故乡来”，学生思维定式，总有人读成“思念起来”，反复朗读了好多遍，结果还是夹杂着几个不协调的声音。

在熟读的基础上引导学生谈谈奶奶跟英英对话的内容，课文层次清晰，学生一下子就说得很准确：她们的谈话是围绕《静夜思》这首诗展开的，谈了诗的内容、意思和作者。

我跟学生分角色朗读，我扮演奶奶，萌对我这奶奶沙哑的声音还不满意，说可以再老一点。我于是就“装老”了，“是啊，奶奶年纪大了，耳朵不中用了，英英啊，你一说就是一大串，奶奶还是有不明白的地方。‘床前明月光，疑是地上霜。’是什么意思？”刚开始要求回答的小朋友是用自己的语言说出诗句的意思，在我的暗示下，终于有孩子知道从书上找到了答案，但我发现至少有一半的学生对到课文中寻找问题的答案没有感觉。再反过来问这句话是说的哪句诗，没有我想象的那么顺利。我们还讨论了“为什么说是秋天的夜晚？”大致了解是因为秋天天高云淡，月亮格外明亮；秋天有个中秋佳节，人们都团圆了，就更加思念起故乡来。这时就有学生问：“老师，这首诗是诗人在中秋节的晚上写的吧？”“你怎么知道的？我看不一定哦！你看，诗中是说‘举头望明月’，并没说‘圆月’啊。”他笑笑，坐下了。我心里反没了谱，是在中秋节的晚上写的吗？后来查了一下资料，并没有此说，才算安心。

用同样的方法指导学生学习了“举头望明月，低头思故乡。”感觉不太好，总觉得学生没有真正明白文中的语句是对诗句的解释。

本来还设计让学生扮演奶奶，向英英提出问题。可是由于在诗句与意思对应上扯了不少时间，这一环节没能进行。这会儿坐着后悔呢，学生定有我想不到的精彩的提问。很遗憾！

英英学古诗教案篇八

教学内容：初读课文，了解课文大意，指导书写部分生字。

教学过程：

一、导入新课

1、小朋友们，你们会背古诗吗？你是怎么会背的？

指名说说自己学古诗的步骤

3、读了课题，你想知道什么？（学生围绕课题找出自己想解决的问题）

二、初读课文

1、自由读课文，要求：看清字形、读准字音，读完后画出生字词，将生字词多读几遍。

2、检查生字读音。

（1）自由读，要求：读准字音。

（2）重点指导“英”的读音。

（3）指名读，正音。

（4）有什么不理解的词语？师生共同解决。

（5）齐读词语。

3、指名分角色读对话

4、再读课文，交流刚才提出的问题。

例如：

（1）这篇课文和一般的课文有什么不同？（让学生知道这是一篇对话。）

（2）英英说了几次话？（三次）

奶奶说了几次话？（两次）

（3）课文一共写了英英和奶奶的几次对话？

5、指导读好古诗

（出示古诗内容）：

（1）、自由读。要求：读准字音。

（2）、指名读、齐读。

三、指导书写

1、出示：英、首、思、意、照、李

2、这几个字有什么特点？

4、师范写，学生描红、仿写，教师巡视指导。

四、作业设计

1、读熟课文。

2、在《习字册》上完成这六个字。

第二课时

教学内容：精读课文，指导书写剩余几个生字。

教学过程：

一、精读课文

1、出示《静夜思》，理解“静夜思”的意思：“静夜”就是静静的夜晚，“思”想念的意思，合起来就是在“静静的夜晚有着深深地思念。

2、诗中诗句的意思你弄懂了吗？你是怎么弄懂的？

指导学生能联系对话内容理解诗句

3、出示“床前明月光，疑是地上霜”

（1）指名读诗句，从文中找出诗句的意思。

（2）默读英英第二次说的话，找出答案。

指导学生结合插图回答问题

4、出示：“举头望明月，低头思故乡”

（1）指名读诗句

讨论：“举头望明月”中的“举头”是什么意思？为什么要用“举头”？

（2）想象一下，诗人抬头望月会有什么样的感受？

师：今晚，银白色的月光洒在地上，像铺了一层冰冷的霜一样，环境是这样的冷清。（引读：床前明月光，疑是地上霜。）同样的月亮，同样的月光，让诗人李白想起了家乡、想起了亲人。（引读：举头望明月，低头思故乡。）

5、齐读《静夜思》

6、了解这首诗的作者，我们还学过他的哪些诗。

指名背诵李白的其他诗句。

二、指导朗读，练习背诵

1、板书出示《静夜思》的朗读节奏：

床前/明月光，疑是/地上霜。举头/望明月，低头/思故乡。

2、“疑是”“低头”语速要慢，表示诗人在沉思。

3、“光”、“霜”、“乡”、要读得清晰，停顿要长一些，表示感情一步步发展。

4、揭示板书，引导背诵。

5、指名背诵，师生评议。

三、总结课文

这篇课文通过对话形式，引出一首古诗，小朋友们连同学们今天学的《静夜思》，我们已经学过好多古诗了。古诗是我国古代宝贵的文化遗产，内容极其丰富，值得我们好好学习。

四、指导写字

1、出示：诗、教、静、层

2、仔细观察字形，想想怎样才能把这几个字写漂亮。

重点指导“诗”，哪一横最长？

3、学生描红、仿写，教师巡视指导。

4、反馈，指出不足之处。

五、作业设计

1、练习背诵《静夜思》。

2、组词

首（    ）思（     ）诗（     ）

守（    ）恩（     ）等（     ）

3、搜集李白的诗，读一读，背一背。