西门豹教案第一课时(优质12篇)
小学教案的编写应注重教学效果的评估和反思,及时调整和改进教学策略和教学方法。接下来是小编为大家搜集的高二教案范例,供大家参考学习。
西门豹教案第一课时篇一
通过朗读课文理解教师职业平凡中的伟大,了解教师无私奉献的美好品质。
学会本课生字、词,认识4个生字,会写6个生字,理解难懂句子的含义。
有感情地朗读、欣赏、学唱这首歌。
理解文中句子的深层含义。
懂得理解尊重教师的无私奉献。
录音机、磁带
自主设计
一、激情导入
播放“长在后我就成了你”歌曲。同学们喜欢听这首歌吗?知道这首歌是谁写的吗?(宋青林)这节课我们来学习《长大后我就成了你》这篇课文。
二、初读课文,整体感知
1、师范读课文,请同学们认真倾听,《长大后我就成了你》中的你指的是谁?
2、再读课文,圈出要学习的.生字、新词。
三、学习生字
1、汇报自学生字情况。
2、解决不理解的词。
四、指导书写生字。
一、品读课文,感受理解。
1、请两位同学分小节读课文。
2、按时间划分出小时候和长大后我眼中的老师是什么样的?
3、自己默读“小时候我眼中的老师是什么样的”这一部分内容。
(小时候我以为你很美丽———总喜欢把我高高举起。)
4、小时候在我眼里老师是一位什么样的老师?请学生跟据这几句话谈一谈。(美丽的、神气的、神秘的、有力的。)
5、再读这一小节,感受小时候在孩子们眼中老师的形象。
长大后,在我的眼中老师又是怎样的呢?请同学们读第二小节。
(长大后我就成了你———才知道那个讲台举起的是别人,奉献的是自己。)
6、请学生读第二小节。
7、互相交流一下自己的感受
二、长大后我就成了老师,现在的我眼里的老师又是什么样的呢?
(无私的、伟大的、不计报酬的、令人感动的……)
1、让我们再来听一听这首歌,再一次感受老师的伟大。
2、把你的感动通过朗读表达了出来,好吗?
三、作业
送给老师一句话。
四、板书设计
长大后我就成了你
小时候长大后
美丽神气守巢擦去功利
神秘有力洒下汗水、奉献自己
西门豹教案第一课时篇二
1、理解“扎煞”等6个词语的意思,读好难读的句子,学会用近义换词法、想象理解法等理解词语。
2、学会用关键词复述课文,用批注法理解课文中的重点词句“猎狗慢慢地走近·····”
3、初步体会“一种强大的力量”是指母爱的力量,并试着运用课堂学习到的技巧仿写片段
一、谈话
二、初读课文,理清脉络
1、这是一种不起眼的小鸟,可是在它身上,却发生了极不寻常的事。那是怎样的故事呢?来打开书,自由地朗读课文。注意把字音读准,把课文读通,读顺,划出难读难理解的词语或句子,多读几次,试着理解。
2、读得如此投入,老师都不忍心将你们打断。刚才老师把难读的词语整理了一下:
(课件出示)
摇撼嘶哑掩护
先出示第一组,说说你的发现,(相同偏旁的字组成的词语有强调、补充的作用)这样的词语还有······能说说他们的意思吗(用近义换词法理解词语,这是一种非常好的方法)扎煞搏斗拯救扎煞就是张开,伸张的意思,这组都是动词,可以用想象理解法来理解词语。理解了这些难理解的词语,再读读难读的句子,谁来试试看。
3、出示句子
4板书:小麻雀老麻雀猎狗
5、课文的主要内容是什么?
6、整理板书:小麻雀老麻雀猎狗掉落退
7、谁能理清课文的思路,说说课文的主要内容?能不能根据板书,再把课文内容讲一讲
三、精读课文
1、刚才你的讲述十分精彩,整篇哪些自然段特别精彩,请快速浏览课文,用五角星标在自然段前面。
2、交流:出示4、5自然段(大部分同学都关注到了第4、5自然段)
3、师:让我们静下心来,仔细默读课文这两个自然段,看看从这两段中,你看到了什么,又想到了什么?用笔把你认为最重要的地方画上横线,并在旁边写上你的想法。
4、交流:师示范批注(别急,我来给大家做个示范,我划的句子是,看到了——,想到了——)(板书看到的,听到的)(我要把掌声送给你们,多么精彩的回答啊,瞧,学语文就是圈圈,读读,划划,想想,学习才能碰撞出更多的思维火花。)
5、猎狗是为了吃小麻雀,老麻雀是为了拯救小麻雀,这是一只怎样的小麻雀?(用文中的话回答)
6、出示:我顺着林荫路望去,看见一只小麻雀呆呆地站在地上,无可奈何地拍打着小翅膀
7、我顺着林荫路望去,看见一只小麻雀站在地上,拍打着小翅膀
8、那句话好?说说原因(写出了小麻雀的无奈,柔弱,娇嫩)(板书:写具体)
9、还是一只怎么样的小麻雀?
11、在小麻雀成为猎狗目标后,老麻雀是袖手旁观吗?用课文的句子来回答
12、出示4、5自然段,老麻雀的这一部分描写(理解“落”说明老麻雀的救犊心切,写出了老麻雀速度快,指导学生朗读)
13、它原本可以“安然地站在高高的,没有危险的树枝上”(引读句子)
14、可是它不能,安然地站在高高的,没有危险的树枝上一种强大的力量使它飞了下来,这强大的力量是指什么?指名生回答。
15、这种强大的力量不仅震慑住了猎狗,连作者屠格涅夫也被震慑住了》原文结局是这样写的(出示原文结局)
男女生分自然段读
四、课外链接:在大自然当中,也常有类似的因为爱而产生强大力量的事情。比如海面上的信天翁和海里的鲨鱼(出示学习活动4)学习单。
五、推荐书目
师引:很高兴与大家一起分享了麻雀关于母爱的伟大的故事,其实动物也和我们人类一样有着丰富的情感,在很多的文学作品中还可以看到很多类似的故事。如:
我的新阅读计划
海明威《老人与海》沈石溪《狼妻》屠格涅夫《猎人笔记》
西门豹教案第一课时篇三
1、认读;嫌、弋、柬、倩、粼;五个生字。
2、有感情地朗读课文,理解课文内容,想想作者从哪几方面描写了小塘春色。
3、画出能概括各自然段主要内容的句子,体会它们的意思,体会作者热爱大自然的情感。
1、重点:有感情地朗读课文,体会作者热爱大自然的情感。
2、难点:知道课文从哪几方面描写了小塘春色。
一、谈话导入。
今天,我们学习一篇描写《小塘春色》的美文。作者笔下的春天的小塘,美在哪些地方呢?读读课文后你就知道了。
二、初读课文,自学生字。
1、自由读课文,要求读准字音,读通句子,理解词语。
2、出示阅读要求自学,思考:
(1)小塘的景色怎样,你能快速浏览课文,在文中找到一个最合适的词语概括出来吗?(板书旖旎明媚)
(2)课文围绕;旖旎明媚;,从哪几方面描写了小塘的景色呢?
(3)你最喜欢哪种美呢?为什么?先自己读再交流。
3、重点品味句子。
这个比喻生动地描写了小塘的静謐。
这个人句子连用了两个比喻句,借声音,写出了小塘岸上的树林的动态之美。
三、小结写法。
1、画出能概括各自然段主要内容的句子,体会它们的意思。
2、小结写法。
第一自然段先总写小塘的春色,第2—4自然段再分三个方面来描写:每段的第一句话是该段的中心句,也就是主要内容的概括。
四、感情朗读《小塘春色》。
早水草鸭红蜻蜓春燕人
静;绿茵;倒影……
旖旎明媚
动波光树林……
西门豹教案第一课时篇四
一、比一比,组词语。
胆()饶()浮()
担()浇()乳()
徒()硬()淹()
陡()便()掩()
二、写出近义词和反义词。
1.近义词:
荒芜——()
管理——()
开凿——()
提心吊胆——()
2.反义词:
稀少——()
明白——()
提心吊胆——()
三、根据意思写词语。
1.田地因无人管理而长满野草。()
2.形容居住的人很少。()
3.形容十分担心或害怕。()
4.脸上跟土的颜色一样,没有血色,形容极端惊恐。()
四、课文整体梳理。
课文写的是战国时候,魏正派____________到邺这个地方,先写他深入百姓,了解情况,接着写了他治理邺的两件事。
第一件详写了________________________。
第二件略写了________________________。
答案
一、大胆担心富饶浇花轻浮哺乳徒弟陡峭硬气随便淹没掩护
二、1.荒凉治理开掘心惊胆战
2.稠密糊涂心安理得
三、1.田地荒芜2.人烟稀少3.提心吊胆4.面如土色
四、西门豹;破除“河神娶媳妇”的骗局,惩办了巫婆、恶绅;兴修水利,开凿渠道。
西门豹教案第一课时篇五
1、学习并掌握本课的生字新词,积累“精致”“情愿”等词语。
2、理解课文内容,理解含义深刻的句子。
3、有感情地朗读课文,讲一讲这个故事。
尊重学生的主体地位,发挥学生合作学习的作用,引导学生自主、合作、探究,讨论交流,读、说、议中理解课的内容,体会故事蕴涵的做人处事的道理。
1、激发学生对爷爷的敬佩和赞叹的思想感情。
2、启迪教育学生要认真地对待每一件事情,并尽自己所能努力反民事情做得完美。
1、理解文中含义深刻的句子。
2、感悟课文所蕴涵的人生哲理。
第一课时
1、初读课文,学习并掌握本课的生字新词,积累词语。
2、整体感知课文内容,说说课文的主要内容。
3、有感情地朗读课文,讲一讲这个故事。
一、读题,导入新课
1、教师板书课题,全班读课题。
2、教师导读:同学们,这篇课文围绕国王的宝碗讲了一件什么事?又将给我们是什么启示呢?请大家自读课文。
二、出示要求,学生自读
1、自读课文,读准字音,把生字词多读几遍。
2、思考:课文围绕国王的宝碗讲了一件什么事?
3、画出乌斯曼老爹说的话,并读一读。
(充分体现学生的主体性,引导学生自读,理解课文内容,掌握本课的生字新词)
三、检查生字,整体感知
1、检查生字新词
(1)教师出示本课的生字新词,指名读—读,其他正音,教师再强调。字音:“曼”是前鼻音;“瓷”是平舌音;“拢”的声母址“|”字形:注意“陶”字的右边里面足“伍”;“傻”下中部分的撇和点不能丢,注意区别“意”和“竞”。
(2)教师再出示生字词语卡片,让学生在读中巩固
2、指名分段读课文,检查学生读通课文的情况。
3、指名说一说课文国王的宝碗讲厂—件什么事?(国王的宝碗不小心打碎了。他要求陶工们把碗补好,不然就绞死他们。陶工们只好请乌斯曼老爹帮忙,乌斯曼老爹用了—年时间研制出和国王的宝碗—样的碗,但却没有把这个秘密告诉国王和陶工们)
(反馈白读的情况,发挥教师和学生的多边互动作用,交流学生的情况。重点认读生字,积累词语,引导学生抓住关键的要点语,说一说,巩固对生字的认读和书写,整体温表感知课文内容。
四、理清条理,讲故事
1、引导学生想—想事情的起因
2、指名反馈。
起因:国王的宝碗不小心打碎了,他要求陶工们把碗补好,不然就绞死他们。
经过:陶工们只好请乌斯曼老爹帮忙,乌斯曼老答应他们用一年的时间试
结果:一年后,乌斯曼老爹研制出—个和国王的宝碗一样的瓷碗。却不肯把方法告诉大家。加法尔发现了其中的秘密。
3、要求学生以小组为单位,按照事情发展的顺序把这个故事说—说。
4、指名说一说这个故事。(在讲故事,让学生弄清楚事情的来龙去脉,训练学生说的能力)
五、课堂小结
教师小结:同学们,乌斯曼老爹的秘密到底是什么呢?我们下节课再来探讨这个问题。
六、布置作业
1、熟读课文。
2、抄写本课的生字新词
1、继续学习课文、理解课文内容,体会乌斯曼老爹话的含义,从中悟出道理。
2、总结全文,明白道理。
3、有感情地朗读课文。
一、复习,导入新课
1、听写下列词语;
精致观赏陶工浑身裂缝奇妙情愿沉默笑眯眯
2、师导:今天,我们来看看乌斯曼老爹的秘密到底是什么?
二、理解句子、感悟道理
1、师导:同学们,请大家再读课文,想一想乌斯曼老爹的秘密到底是什么?
2、指名反馈,教师引导,(乌斯曼老爹换给国王的宝碗并不是原来的那个,而是他自己重新做的)
3.教师质疑:是呀,这只宝碗并不是补好的,而是重新做的。同学们,这只宝碗能修补的没有一点儿裂缝吗?(不可能)那乌斯曼老爹为什么要答应帮助陶工们呢?(指名反馈:因为如果他不答应,陶工们就必死无疑)
4.教师出示句子,引导读一读。我们来看看乌斯曼老爹当初是怎么答应陶工的请求的。乌斯曼老爹想了想说:“到你们国王那儿去,让他给我一年期限,也许我能想出办法来。”
(1)教师:同学们,乌斯曼老爹真的是要用一年的时间去想修补宝碗的办法吗?(不是)
(2)教师引导学生展开想像:你能想像一下,他当时心里是怎么想的呢?(这个宝碗肯定是修不好的,可是如果我不答应,这些陶工就都会被绞死。如果我用一年的时间试着去重新研制一个和这个宝碗一样的瓷碗,成功的话,他们才有可能获救。)
6.教师导读:乌斯曼老爹想保住大家的性命,所以没有把自己的办法告诉大家,可是大家就是好奇,把乌斯曼老爹围起来,想问个明白。这时老爹是怎么说的呢?(指名读,教师出示句子)我和你们做的一样,没有什么秘密。我认真对待每一件陶器,努力把它做得精致完美。
(1)指名说说乌斯曼老爹的秘密是什么?(认真、努力)
(2)能用自己的话说一说这句话的意思吗?(只要认真、努力地去做一件事情,就能事情做得完美)
(3)指导学生有感情地朗读这句话。
7.教师引导;乌斯曼老爹说的话中还有哪一句和这一句的意思差不多?(指名反馈)热爱自己的工作吧,只要认真对待每一件陶器,就没有做不到韵事。
(1)引导学生联系课文内容说说这句话的意思。(乌斯曼老爹认真对待每一件陶器,努力研究,一次又一次地尝试,终于研制出和国王的宝碗一样的瓷碗。本来根本做不到的事情他用自已的认真和努力做到了)
(2)从乌斯曼老侈说的这句话中,你受到了什么启发?(学生自由地说一说)
(3)教师出示下列句子,学生读一读,加深学生对这个道理的感悟。世上无难事,只怕有心人。有志者事竟成。
(4)指导学生有感情地朗读这一句话。(引导学生联系课文内容,抓住乌斯曼老爹说的话,进行深入的探究,在理解句子意思的过程中,感悟其中的道理,使学生受到启发)
三、总结全文,谈感想
1、教师:同学们,乌斯曼老爹用自己的认真和努力,研制出一个和国王的宝碗一模一样的瓷碗,挽救了所有陶工的生命。这本来是不可能的事情,但经过乌斯曼老爹的努力,这件事情成了可能。你们想对乌斯曼老爹说什么呢?(学生抒发自己的感要卢)
2、教师:这个故事又告诉了我们一个什么道理呢?(学生自由地说一说,教师适当地引导:要认真地对待每一件事情,并尽自己所能努力把事情做得完美)
四、课堂小结
教师小结:同学们,世上无难事,只怕有心人。只要你们认真地对待每一件事情,并努力地去把这件事情做好,你就一定能够取得成功。
西门豹教案第一课时篇六
1.认识本课5个生字;
2.有感情地朗读课文;
3.理解课文内容,了解西湖“绿”的特点,体会作者对西湖的独特感受;
4.学习作者抓住特点描写景物的方法,语文教案-西湖的“绿”。
一、导入
俗语说:“上有天堂,下有苏杭。”杭州景色之美堪称国内之最。(出示课文插图)这就是美丽的杭州西湖。今天我们就来一起领略西湖的美。
二、教师范读课文
1.标出自然段序号;
2.画出自己不会读、不理解的字词。
三、自学课文
1.认真读课文,一边读一边想象课文所描绘的画面。
2.想一想作者抓住哪些景物的特点,写出了自己对西湖的独特感受。
四、小组交流
(重点讨论第2题。作者抓住了西湖“绿”的特点,作了具体的描绘:一是雨中去访灵隐,看到的西湖的“绿”;二是漫步苏堤,看到的西湖的“绿”;三是在花港观鱼,看到的西湖的“绿”。每一次看到“绿”,给作者的感受也不一样。雨中去访灵隐,作者抓住了层层叠叠的树木:“有的绿得发黑,深极了,浓极了;有的绿得发蓝,浅极了,亮极了。”峰下蜿蜒的小径:“布满青苔,直绿到了石头缝里。”此外还有溪水:“在这一片绿色的影中显得分外好看。”漫步苏堤,作者抓住了树木身上绿茸茸的青苔:“那样鲜嫩,那样可爱,使得绿阴阴的苏堤,更加绿了几分。”这种苔绿,给“我”的印象是坚忍不拔。在花港观鱼,作者抓住了满池的新荷。与初春的杨柳嫩枝的新绿相比,“荷叶,则要持重一些,初夏,则更成熟一些,但那透过活泼的.绿色表现出来的茁壮的生命力,是一样的。”)
五、指导感情朗读课文
1.指名读;
2.自由朗读课文,感受西湖“绿”的美。
六、听课文朗读录音
1.把自己喜欢的词句摘抄下来。
2.找一找其他描写西湖的文章或诗词读一读,体会一下不同作者眼里的西湖,有哪些相同和不同之处,《语文教案-西湖的“绿”》。
七、板书设计:
西门豹教案第一课时篇七
教材分析:
《西门豹》是人教版小学三年级的一篇课文。讲述的是战国时期,魏王派西门豹管理邺这个地方,西门豹破除迷信,兴修水利,造福于民的故事。
学情分析:
本课是一篇民间故事,学生对故事很感兴趣,学生通过反复朗读就能对故事情节有所把握。学生要真正融入感情,充分发挥主体地位感受祖国的优秀文化。
教学目标
一、情感态度与价值观
1.学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法,受到破除迷信的教育。
2.增强对祖国优秀文化的热爱之情。
二、过程与方法
1、小组合作学习生字、新词,了解故事内容。
2.利用设计调查报告的`形式让学生明白自主探究的主题。
3.自主合作探究西门豹做法的巧手之处。
三、知识与技能
1.会认7个生字,会写14个生字。
2.正确流利有感情地朗读课文。
3.运用文中生动形象的语句分角色表演这个故事。
教学重点、难点
1.教学重点是理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。
2.教学难点是理解西门豹办法妙在哪里。
教学过程:
第一课时
(一)、激趣导入
出示西门的有关图片和文字。读课题说理解。
[设计意图]用图文结合的方式意在激发学生的学习兴趣。
(二)、读课文,学习生字词,了解课文大意
1、范读课文,要求听清楚生字音。
2、自读课文,说说生字音形义及词义。
3、小组讨论生字音形义及词义。
4、读生字新词。
5、小组交流课文大意。
6、师生共同小结:发现灾情----调查----惩治----开渠
[设计意图]通过学生自学交流,掌握本课生字词及课文大意。
(三)、课后作业:
根据课文内容认真填写了一份《关于造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因的调查报告》。
[设计意图]考查学生对课文的了解情况。
西门豹教案第一课时篇八
教学设想:
1.《小学语文课程标准》指出:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”在课堂教学中,要充分体现学生的主体性,通过研读探究,让学生在学习中发展能力,陶冶情趣。
2.《小学语文课程标准》指出:要让学生“具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感”。在课堂教学中,充分利用40分钟时间,让学生多读,并且积累词句,减轻学生负担。
教学过程:
一、谈话导入。
师:西门是复姓,你还知道哪些复姓?
生:(诸葛、上官、司马、欧阳……)
师:西门豹距离我们已经两千多年了,直到今天他的故事还广为传诵。你们想不想知道他的故事?想不想了解这个人物?就让我们走进课文,来近距离接触他。今天我们就来学习26课,齐读课题。
二、检查预习。
1.检查词语。
师:课前同学们已经预习了,来看看这些词语会读吗?
(1)两字词语。排火车领读,全班跟读。
(2)两个字的会读了,再来看这两个四字词语会读吗?
(出示:田地荒芜人烟稀少)
你头脑中出现了怎样的画面?你能把理解读出来吗?
那这两个词会读吗?(出示:提心吊胆面如土色)
你想到了什么?谁能将理解带进去读?
一起读这四个词。
2.你能用“提心吊胆、面如土色”分别说一句话吗?
三、整体感知,理清文章条理。
师:词读得很好,再来看课文读得怎样?请三位同学接读课文。
1—9自然段。10—15自然段。16自然段。
读的同学注意读准字音,其他同学认真听,猜一猜为什么这样读?
师:你对哪部分内容最感兴趣?
四、学习重点部分。
(一)整体感知。
师:从哪看出来的?还有哪些描写西门豹语言的句子,请同学们画出来。(出示句子)
(二)具体分析。
1.师:我们就先来看这一处,自读。(出示11自然段中的“不行……”)
师:你读懂了什么?
师引导:
找这个借口的目的是什么?(1.救下姑娘2.惩治巫婆)
结:真是安排周密啊!(板书:善于调查研究)
师小结:同学们真不简单,还读出了西门豹的言外之意呢。
那这个借口应该怎样读?
师:我也想读读。
你听出什么来了?(重读“麻烦”)
师:为什么这样说?
(是真客气?他想干什么?)
师总结:一个麻烦,读出了西门豹腾腾杀机暗藏其中;一个麻烦,读出了他让巫婆哑巴吃黄连,有苦说不出;一个麻烦,读出了西门豹表面客气,实则智慧,这就叫不动声色!(板书:有智慧,讲战略)
师:自己再体会着读读西门豹的话。
2.师:那这句话该怎么读?(出示12自然段中的语言)
师:老师这儿还有一句话。(出示两个句子)
师:有什么不同?分别读出怎样的语气?
——不是询问,是命令的口气。
师:谁想再读?(读得好的,留下当西门豹)
3.最后该轮到惩治谁了?(官绅)
(出示13、14自然段)自己读读,体会,看你有什么问题向西门大人请教吗?
重点:为何对待巫婆、官绅头子和对待官绅态度不一样呢?
师小结:严惩主谋,从犯从轻,区别对待,讲究策略。(板书:破除迷信,尊重科学)
西门大人,你的目的达到了吗?(读出官绅害怕的句子。)
师小结:西门豹就是这样巧妙地惩治了巫婆和官绅头子,教育了官绅。(板书:为民办实事)
4.渲染气氛,分角色朗读。
师:让我们合作,再现一下那天的精彩场面,好吗?(出示10—14自然段)
(师读黑色字,生读红色字。)
师:看到这儿,老百姓都明白了吧?明白什么了?
(出示:设想一下:如果你现在就是站在岸上的官绅、书生、老大爷、小孩……其中的一个,你会说些什么?)
既()又()还()。
5.填空
师小结:西门豹用将计就计的巧妙办法,既惩治了巫婆和官绅头子,又教育了官绅,还帮老百姓明白了真相,彻底破除了迷信。这也为他后来带领老百姓开凿渠道打下了基础。表现了他过人的智慧和谋略。
五、布置作业
类似这样的历史人物故事还有很多,请同学们课后搜集阅读。
板书设计:
26西门豹治邺
-第一学期陈荣英部编版四年级语文上册语文《西门豹治邺》教学设计善于调查研究
西门豹治邺有智慧,讲战略
破除迷信,尊重科学
为民办实事
西门豹教案第一课时篇九
知识与能力:
1、学会12个字,认识2个字。能借助工具书和联系语言环境和生活理解重点词句的意思。
2、能够正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法:
情境创设,情感熏陶。
情感态度与价值观:
通过小姑娘的语言、行为和心理活动,体会小姑娘的善良和纯真。
通过小姑娘的语言、行为和心理活动,体会小姑娘的善良和纯真。
体会小姑娘心理活动的变化。
生字卡
2课时
1、学会12个字,认识2个字。能借助工具书和联系语言环境和生活理解重点词句的意思。
2、理解课文第1—3自然段。
理解课文第1—3自然段,能够对小姑娘有个初步的认识。
学习生字。
走入小姑娘丰富的内心世界。
师:今天我们要去认识一位新朋友,她是个活泼可爱的小姑娘,让我们一起去认识她吧。
(请快快翻开书本第36页读读这个故事吧!)
1、自读课文。想想课文写了些什么,并边读边圈生字,读完课文后把所圈生字反复多读几遍直到熟练。
2、检查生字。
3、把生字送回课文再读课文,想想读完课文后,你还有哪些不明白的问题可提出来。
1、师:读了这篇课文,你知道发生了一件什么事情吗?(指名自由概括)
2、自由读1—3自然段,想想文中的“我”是个怎样的小姑娘?
(1)学生自由读,在相应的地方作上记号(教师巡视)
(2)小组交流
(3)全班反馈,边交流边指导读好相关句子:“我是个长得小小而不怎么表达的女孩儿。脑子里好象总有想不完的事。”
(4)小结:这是一个弱小、内向、爱思考的女孩。
3、现在,你们就是这样一个小女孩,你对那个新来的修鞋老伯伯有怎样的想法?
(1)学生找到描写老伯伯的句子读一读
(2)引导读句子,体会小姑娘对老伯伯的好奇,也通过观察、思考感觉到老伯伯生活的艰难。
师过渡:是啊,这样一个爱观察、爱思考的小姑娘,她会和修鞋的老伯伯之间发生怎样的事情呢?下节课我们继续学习。
学习“鼻、皱”等12个字。
让学生多识记字形:“鼻”字注意上中下结构的比例;“皱”字写时要注意右边“皮”的一撇要将左边一部分托起来。还要让学生自己观察字的结构,把字写端正,美观。教师可适当作书写示范。
1、能够有感情地朗读课文,走进小姑娘的内心世界。
2、通过小姑娘的语言、行为和心理活动,体会小姑娘的善良和纯真。
精学4—16自然段,理解课文内容,体会小姑娘的善良和纯真。
走进小姑娘的内心世界,体会小姑娘的善良和纯真。
师:上节课我们知道知道了故事的主人公是一个爱思考、爱观察而又内向的小姑娘,她和修鞋老伯伯之间会发生怎样的故事呢?今天我们接着来学习。
1、读读4—16自然段,讲讲小姑娘和修鞋老伯伯之间发生了一件什么事?
2、找出描写老伯伯的语句和小姑娘心里想法的句子,分别作上不同的记号。
3、自读感悟,再读句子,想想这时小姑娘和老伯伯心里都想了些什么?小组交流。
4、全班交流。
(1)走进老伯伯内心:
a、在断针时,老伯伯叹了一口气,这时他心里是怎样想的?(指导读句子)
(2)走进小姑娘的内心世界:
a、重点体会句子:“我一愣,仿佛有什么东西轻轻拍了一下我的心脏。”和“我转回神,飞快地把书都塞进书包里,又飞快地取出口袋里折得皱皱的钱,塞到老伯伯的手里……”
b、假如你就是这个小女孩,说说你为什么这样做?
c、分角色朗读4—16段
1、妈妈为什么说“我是个好心肠的姑娘?”读读课文的最后4个自然段,展开小组讨论。
2、交流看法。要求表达观点时要在课文中找到相应的语言作为依据。
3、回扣文题:为什么妈妈的话像阳光照进我的心里?说说你的看法。
4、小结:妈妈是在夸奖小姑娘关爱他人、用心体察他人的疾苦,很善良。从此以后,妈妈的话如同阳光照进我的心里。
西门豹教案第一课时篇十
一、按要求写句子。
1.老百姓把漳河的水引到田里。(改为“被”字句)
________________________________________。
2.从此,还有谁敢再给河伯娶媳妇呢?(改为陈述句)
________________________________________。
3.庄稼得到了灌溉。庄稼年年得到好收成。(把这两句话用关联词合并成一句)
________________________________________。
二、课内阅读。
西门豹说:“把新娘领来让我看看。”巫婆叫徒弟把那个打扮好的姑娘领了来。西门豹一看,女孩儿满脸泪水。他回过头来对巫婆说:“不行,这个姑娘不漂亮,河伯不会满意麻烦你去跟河伯说一声,说我要选个漂亮的`,过几天就送去。”说完,他叫卫士架起巫把地投进了漳河。
1.对文中加粗句理解正确的是()
a.西门豹真的认为这姑娘不漂亮,要为河伯送一个漂亮的.
b.西门豹既相信河伯会娶媳妇,又要救这个姑娘,只好拖延时间。
c.这是西门豹的计谋,借机为民除害,教育人民,破除迷信。
2.联系全文想想,西门豹破除迷信妙在哪里?()(多选)
a.安排周密
b.乔装打扮
c.假戏真做
d.讲究策略
3.你觉得西门豹是个什么样的人?()(多选)
a.足智多谋
b.讲究策略
c.相信科学
d.迷信
三、老百姓都明白了巫婆和官绅都是骗钱害人以后,你想说点什么?想对谁说?
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答案
一、1.漳河的水被老百姓引到田里。2.从此,没有人敢再给河伯娶媳妇。3.因为庄稼得到了灌溉,所以庄稼年年得到好收成。
二、1.c
三、我想对西门豹说:要不是你机智的方法,还不知道要死多少姑娘呢,我们以后再也不用担惊受怕了!
西门豹教案第一课时篇十一
1.学习课文生字新词,试着用“……有的……好象……”练习说话。
2.理解课文内容,了解卢沟桥的结构特点,体会古代劳动人民的智慧与创造才能。
3.了解“七七事变”历史事件,认识卢沟桥在中国历史上的意义。
4.有感情地朗读课文,背诵第二自然段。
教学重、难点:目标1、2
(2课时)
(挂图、有关七七事变的材料)
1.指名介绍卢沟桥及其故事、历史意义,读文,学习生字读音
2.导入新课
1.看全景图:卢沟桥的狮子——数不清
2.看分图: 第二图:这些狮子栩栩如生,个个雄壮威武,非常可爱。
第三图:卢沟桥的狮子大小不一,形态各异,多得数不清。
3.说说看完后的感受
1.自读课文,标出自然段序号,划出新词,说说自然段段意
2.结合图画,自由读读课文,后同桌间说说卢沟桥的狮子是什么样的。
1.读准字音。(铺、雕、歇、概、侵、抗)
2.记清字形。(歇、概、侵)
3.理解词义:
(歇后语、联拱石桥、驻扎、望柱、偎依、大概、挑衅、甚至)
1.抄写生字、词; 2.熟读课文,理解课文内容。
1.听写词语。
2.分段朗读课文。
1.课文中哪几段具体介绍卢沟桥的狮子的,用双竖线在其头尾处标出
2.说明这种分段方法
1.默读课文,用最快的速度记下第一段中卢沟桥的相关资料
(长度、建筑年代)
特点:狮子多得数不清。
2.学习第二段
(1)图文对照说说卢沟桥的石狮子有何特点。
(2)说说这段话在介绍石狮子时写法上有什么特点(使用排比句式)
1)读文,认识什么是排比(连续使用了3个以上的相同句式,集中表达一个意思)举文中例子说明。
2)读排比句,感受其句式起伏,领略其表达作用
3) 多媒体出示荷花图,说说荷花的形态及自己的想象
4) 练习用文中的“有的……好像”句式将同学们刚才的话连起来说说,其余同学作好记录。
5) 全班同学有感情地朗读这段话。
3.学习第三段
(1)读课文,了解段意。
(2)了解“七七事变”。
1.说说喜欢卢沟桥的狮子的原因。
2.看图读课文。
1、完成练习册。 2、背诵课文第二自然段。
西门豹教案第一课时篇十二
教学目的:
1。认识本课10个生字。理解听写部分的词义。
2。正确流利地朗读课文。理解“自己的花是让别人看的,自己又看别人的花。”
3。通过学习知道“人人为我,我为人人”的道理。
教学重点:
理解“自己的花是让别人看的,自己又看别人的花。”
教学难点:
如此多的生词,学生不能当堂课上马上真正理解它的意思,需要老师把书面语言转变为口头语。
教学过程:
出示:
花
出示课题:自己的花是让别人看的
1。齐读课题
2。他们这样做是为什么呢?
1。读一读课文,用波浪线划出有关的句子。
2。板书:人人为我,我为人人。
出示:人人为我,我为人人,我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。
学习:“颇”、“耐”
查字典理解“颇”。“很”的意思。
这里的“境界”的意思是“好思想、好品质”的意思。
1。朗读课文第二、三小节,找到有关的句子用直线划下来读一读。
出示:他们的花不像在中国那样,养在屋子里,他们把花栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开,在屋子里只能看到花的脊梁。
学习生字:“栽”、“脊”。指导书空“脊”。
再出示:走过任何一条街……自己又看别人的花。
学习生字:“簇、汇、暇”
“暇”的意思是“空”的意思,怎样记住它?(与姐妹字“瑕”进行比较。)
联系上下文,你能说说“应接不暇”的意思吗?(注意此处的应为多音字,应付的意思)
老师先说一句话:节日的百润发超市里人山人海,收银员们忙得应接不暇。谁能用它也说一句话。
2。朗读课文第2。3小节。
3。教师小结:
所以说人人为我,我为人人是一种美好的的境界,更是人们之间互爱的表现。
让我们再一次去体会一下,作者数年后再次来到德国的感受吧?
4。读第4节。
5。作者认为除了花以外,美丽的东西还有很多,你知道还有哪些美丽的东西吗?
6。小结:正是有这奇特的民族,才有这绮丽的景色。
1。学习生字:概、栽、确、含
2。朗读全文,要求不漏字,不加字。
3。通过今天的学习你学到了什么?
(复习生字、词)
4。你能说说生活中人人为我,我为人人的事例吗?(说一件贴一朵花)