最新摘空马蜂窝作文500字(3篇)

每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。

摘空马蜂窝篇一

想起暑假中打马蜂窝的事儿，我就偷着乐。

那个午后，热气虽退了许多，汗仍不停地流。应好友李明、王虎之约，我们一行三人备齐了“家什”，去寨山沟打马蜂窝。走前，李明逼我换上了一条白色的短裤。

路上，见我始终一脸迷惑，李明向我透露了一点“小秘密”：马蜂飞近时，见到白色，会认为那是白石头，便振翅远飞，而人则免遭挨蜇之苦。听他讲完，我不禁暗暗地向他竖起了大拇指。

说着，笑着，不知不觉，我们来到了目的地。这是一道深沟，长有一棵粗大的栗子树，树干上有一个胳膊粗细的洞。一群群马蜂嗡嗡地叫着在洞口飞进飞出，那声音好像发电机在发电一样。仔细地察看了地形后，李明让我俩先等着，他和了一团泥，像小猴子一样溜到了树下，一扬手，把蜂洞堵死了。顿时，外面的马蜂乱了起来，一些叮在泥团上狠咬，一些在周围飞来飞去。

“注意了！注意了！”李明一边呼喊一边向回溜。我俩赶紧按事先的嘱咐抱起头，俯下身来，并把屁股高高翘起。一只马蜂飞过去了，没啥事儿；
另一只又飞过去了，还是没事。想起李明的“秘密”，我不禁偷偷地笑了。

“哎呀——”忽然，王虎大叫了一聲，一只手捂着眼睛跑开了。我一惊，知道不妙，紧随其后，也撒腿向外跑去。到了安全地带，我扳开王虎的手，只见他的左眼皮肿成了一个“小馒头”，大大的眼睛眯成了一条缝。看着他龇牙咧嘴的样子，我想笑，不好意思，不笑，又忍不住，只好用手使劲捏自己的嘴。这时，李明也跑回来了。他看了看王虎的眼睛，说：“男子汉大丈夫，这点痛算什么，看我的！”说完，他在竹竿的顶端绑上导火线，让我挑着，说要火烧马蜂窝。

来到大树附近，李明先用长褂包住头，再三躲两闪地溜到树下，用竹竿快速地在泥团上捅了一个小窟窿。我急忙把燃着的导火线伸了进去。

“快烧，快烧，烧死它们，给王虎报仇！”看着浓烟缕缕向外冒，我暗暗得意，不禁大声叫了起来。

“哎——哟——”忽然，一只马蜂在我的肚皮上狠狠地蛰了一下，痛得我一咧嘴，抛下竿子就向沟底跑去。“回来，回来……”任李明喊破喉咙，我也不理，只一个劲儿地跑。看没有了助手，李明便拿出了他的绝招——“蛤蟆吃马蜂”。这回，他让我俩远远地看着，他自个儿上。只见李明三下五除二，先把事先从河沟里捉来的一只蛤蟆绑在了竹竿的顶端，然后举起来，小心翼翼地向蜂窝靠近。近了，更近了，他一下子把蛤蟆嘴堵在了蜂洞口。不一会儿，蛤蟆的身上便叮满了马蜂。

“这下该有热闹看了。”我悄悄地拉了王虎一把。谁知，那蛤蟆一直缩着头，没有张口。

“马蜂，狠狠地蜇呀。”我心中默默地叨念着。

“哎哟，妈呀——”忽然，李明尖叫一声，丢开竿子，捂着大腿，跌跌撞撞地向我们跑来。看来，他也“身负重伤”了。

“蛤蟆还没张口呢，你咋回来了？”我揉着肚皮，故意大叫。

“你这家伙……哎——呀——”李明话没说完，额头上又挨了一蛰。

回到“大本营”，三个人你看看我，我看看你，都忍不住笑了。

后来，听说了我们打马蜂的事，我班的“小诸葛”林涛编了一首打油诗：

白短裤，当石头，

可惜马蜂蜇你头。

导火线，嗤嗤燃，

难挡蜂儿勇向前。

懒蛤蟆，吃马蜂，

倒被蜂儿吓破胆。

咱们班，三英雄，

负伤退却一对半。

（ 指导教师 崔为安）

摘空马蜂窝篇二

《语文课程标准》在"课程的基本理念"中提出了"积极倡导自主，合作，探究的学习方式"。可见，合作学习已成为《课程标准》提倡的一种新的学习方式。

本文是冯骥才的一篇散文，他用生动的语言，引人入胜的笔调，跌宕起伏的情感变化，为我们描述了儿时的一段难忘的回。处于好奇心，"我"捅坏了马蜂的家，毁坏他们的生活就像一种罪孽，决心"不再做一件伤害旁人的事"，并引发我们的思考——人与动物的和谐相处。

本文是一篇人文性很强的课文，教学目标是：

1、知识与能力目标：

通过语言文字训练，；理解"我"思想感情的变化，产生不伤害旁人，与动物和谐相处的情感。

2、过程与方法目标：

在小组合作学习中，使每一个学生都有展示的机会，培养学生合作能力。

3、情感态度价值观目标：

激发学生的主观参与意识，在互赏互助中体验成功的喜悦。

我任教的班级是一个不足30人的小班，针对班里学生知识基础不等，思维反映快慢有别，自学能力高低不均但学习态度端正等实际情况，课前组织了四人学习小组，尽量使每一个小组之间的实力相对均衡。

教学中，我设计了两次小组合作学习：

第一次合作学习的目的是通过小组合作学习，突破重难点：让学生在了解课文内容的基础上，理解"我"思想感情变化的原因。

1、我为什么又后悔了呢自渎课文第二大段，画出描写我思想变化的句子。

2、小组成员进行交流。

要求：组长安排组员交流各自画下来的句子。

每个组员针对一句话说说理解。有不同意见时等同学发言完毕，再说自己的理由。

各小组自行设计汇报的方式进行汇报。

3、其他小组评价，补充。

1、课文学习完了，你有什么想说的吗把你的感受写出来。

2、小组交流：

（1）每位组员读自己所写的感受。

（2）针对组员的内容进行修改，评价。

3、小组集体汇报。

课堂上是否应该采用合作学习的方式不一定是衡量课堂教学是否成功的重要标志，关键是看课堂教学中合作学习的"必要性"，"有效性"如何。

（一）合作学习的必要性。

采取合作学习，不是包罗课文全部内容，不是一哄而上，更不是把问题推给学生，而是在新知的探求过程中，发挥学习小组的作用，把每个学生的主观能动性，各种思维判断和创新能力调动起来。因此，必须抓住教材的重点，难点和疑点问题，作为小组合作学习的重点内容。最后，把各小组的学习方法，阅读能力和疑难问题加以综合归纳，采取最有效的方法施教。

（二）合作学习的有效性。

有效的合作学习离不开教师的指导。在课堂教学中开展合作学习，教师要根据学生的身心发展规律，对学生进行必要的合作技巧的指导。在学生进行活动时，教师还要随时了解各组的进行情况，及时掌握学生的学习进程，便于控制时间，也可以参与学生的讨论，在争论不休的讨论中做好指导，同时可以了解到学生问题的集中点。在交流各组学习情况时，教师对于大家争论的问题进行合理引导。

摘空马蜂窝篇三

外婆跟爸爸说，她家的地里有一窝马蜂。为了安全起见，我和爸爸决定把那个马蜂窝掏掉。

外婆将我们领到地里，远远地指给我们看。那个马蜂窝在离地面大约一米的土坎上，有小南瓜那么大。

外婆说：“马蜂的视力在晚上不怎么好，容易对付些。”

我们一直等到晚上才行动。我们穿上雨衣，戴上手套，把裤子扎紧，尽量不将皮肤露在外面。

我好紧张。爸爸把稻草点燃了。他拿着竹竿将点燃的火把送到马蜂窝的下面。嗡嗡嗡——一大群马蜂飞出来了。

我从来没见过这种场面，吓得蹲在地上。乱了套的马蜂在我周围乱飞，情急之下，我拿起点着了的草把乱舞。有几只马蜂撞到火把，立即掉落到地上。

看到快烧完的稻草，我朝爸爸大喊：“快掏窝，我的火快没了!”

“快了，快了!”爸爸飞一般地将马蜂窝掏出来，装进布袋里封好。飞出来的马蜂还在横冲直撞。

“快跑!”爸爸拉着我飞快地逃离了险境。跑了好远，听不到那些嗡嗡的声音了，我悬着的心才落下来。