有效课堂的心得体会（精选19篇）
写心得体会是一个提炼和梳理思维的过程，通过文字记录可以更好地整理和表达自己的思考和观点。以下是小编为大家收集的心得体会范文，希望能够为大家提供一些参考和借鉴。
课堂有效心得体会
课堂是学习的重要环节，也是学生获取知识、培养技能、提高能力的关键时刻。如何在课堂中获取更多的收获，是每个学子都需要思考和努力的问题。经过一段时间的学习和体验，我深刻体会到了一些课堂有效的心得和体会。
首先，积极主动参与课堂。在课堂上，积极主动的态度可以激发学习的兴趣。老师的讲解和互动是课堂的主线，只有积极参与才能更好地理解和掌握知识。我意识到，课堂不是被动接收的过程，而是互动的平台。只有我积极主动地提问、回答问题、与同学们交流讨论，才能真正参与到课堂中，将知识与自己的思想融合。通过积极主动参与课堂，我的学习效果明显提高了。
其次，良好的时间管理对于课堂效果具有重要的影响。时间管理是一门艺术，它涉及到课前预习、上课专注以及课后复习等方面。在课堂前，我会合理安排时间，对即将学习的知识内容进行预习，这有助于我更好地理解和吸收老师的讲解。在上课期间，我会集中注意力听讲，做到专心致志，避免分心和浪费时间。而在课后，我会及时复习和总结课堂内容，以加深对知识的理解和记忆。通过合理的时间管理，我可以更好地利用课堂时间，提高学习效率。
第三，做好课堂笔记对于课堂学习效果也是至关重要的。课堂笔记是学生们对知识进行梳理和总结的重要方式之一，也是对课堂内容的进一步思考和巩固的过程。通过做好课堂笔记，我可以将老师的讲解进行记录，有助于我更好地回顾和理解知识。在做笔记的过程中，我会以简明扼要的方式记录重点内容，同时结合自己的理解和思考进行注解。课后，我会对课堂笔记进行回顾和整理，进一步加深对知识的理解和记忆。课堂笔记的做好，对于丰富个人学习资料，提高课堂效果具有重要的帮助。
第四，培养良好的团队合作能力也是课堂有效的一大要素。在现代教育中，强调培养学生的综合能力，其中团队合作能力是非常重要的一个方面。在课堂上，老师常常会组织学生们进行小组讨论和团队活动。良好的团队合作能力可以让学生更好地发挥自己的优势，倾听别人的意见，集思广益，形成更好的解决问题的方案。在我参与小组讨论和团队活动时，我会主动发言，提出自己的观点，与团队成员共同协作解决问题。通过团队合作，我不仅能够学到更多的知识和技能，也能够培养与他人良好的沟通和协作能力，这有助于提高课堂效果。
最后，养成良好的课后学习习惯是课堂有效的关键因素之一。课堂结束并不意味着学习的结束，课堂上的学习只是知识的开端。课后的学习，包括作业完成、复习巩固、查漏补缺等，是学生巩固课堂知识的重要环节。在我进行课后学习时，我会合理安排时间，认真完成老师布置的作业，同时加强对知识的复习和巩固，及时解决自己在学习中遇到的困难和问题。通过养成良好的课后学习习惯，我可以不断提高自己的学习效果和成绩。
总之，课堂有效的心得和体会是学生们不断学习和探索的过程，它要求我们要积极主动参与课堂，合理安排时间，做好课堂笔记，培养团队合作能力，养成良好的课后学习习惯。只有这样，我们才能在课堂中获取更多的收获，提高自己的学习水平和能力。让我们共同努力，追求有效的课堂学习，实现自己的学习目标和梦想。
有效课堂心得体会
新课程的实施不仅是教学内容和教学形式的改变，更是实际效果的变化。因此，课堂教学有效性就成为衡量课堂教学质量的一个重要标准。如何提高课堂教学的有效性，下面我就结合教学实践，谈谈自己的几点看法。
1、不要轻易对学生说“不”。无论是在教学上，还是在生活中，“不”意味着一种否定，如果运用不当，可能会挫伤学生的学习积极性。在课堂提问时，对学生的回答我最常用的评语就是“很好”、“有创意”等，很少对学生全盘否定；在批改学生作业时，我几乎不用“×”，而是用“？”来代替。这种做法包含着一种期待的色彩，能使学生不断自我肯定，不断进步。
2、要善于发现学生身上的闪光点。老师的肯定往往会唤起学生的自信心和自强精神，激励他们积极进取、奋发向上。
1、“学起于思，思起于疑”
疑问是思维的火种，思维以疑问为起点，是调动学生学习兴趣的重要手段，能够激发学生的求知欲。教师在教学中，可以根据教材要求和学生的生活实际，设计一些精致的小问题，引导学生讨论。在讨论中训练学生的思维能力，同时还可以活跃课堂气氛。
2、应用现代化的教学手段，培养学生的学习兴趣。
在过去传统的教学体制下，上课教师讲要点，复习时学生背要点，考试时一字不漏答要点。没有其他生动的教学手段，学生对知识的理解很多是模糊的。随着多媒体逐渐进入课堂，过去单纯的说教式教学就走到了尽头。多媒体技术把色彩、动画、音效等有机地结合起来，真正做到“图文并茂”，使学生身临其境，从而收到良好的效果。
合作学习是培养思维创造性的一种重要形式。在合作学习中，小组成员为完成同一个目标分工合作，相互启发。相互取长补短，加深对问题的理解，是个人的思维在集体的智慧中得到发展。具体在操作中应注意以下几点：
1、分工明确。让每一个学生在小组学习中都有事可做。发材料、做实验、记录数据、发言、总结、汇报等都由不同的学生来承担，使每人在小组学习中都有表现自己的机会，使每个成员都意识到自己是小组中不可或缺的一份子，让人人都成为小组学习的主人。
2、建立机制。必须有意识的强化“学习小组”的集体荣誉感，让每个成员感到自己的行为会影响整组的学习结果，引导学生学会倾听别人的诉说，尊重别人的意见，从而使组内出现“互动、互助、互勉、互进”的局面。
3、适时引导。合作过程中学生活动相对分散，干扰因素相对增多，教师要成为学习小组的一员，参与学习活动，并通过提示、点拨、引导等方法，保证合作学习的顺利进行。
总之，有效课堂是一种理念，更是一种价值追求。我们教师要踏踏实实立足于平时的教学，取出华而不实的花架子，少一些浮躁，多一些务实的探究。在学习中实践，在实践中反思，在反思中改进，在改进中再学习。这样，我们的课堂教学一定能真正达到教学目标，课程改革也一定能朝着健康有序的方向前进。
有效课堂心得体会
9月18日听了李校长的讲座《如何实施高效课堂教学策略》后,深有感触。有以下体会：
一、通过培训，我明白了提升课堂教学的有效性是当前深化课堂改革的关键和根本要求。“情感态度和价值观”才是有效课堂教学的核心，“知识与技能”是有效课堂教学的基础，只有“过程与方法”才是作为我们老师需要：
二、在教学中，从教师的角度来讲，教学的有效性依赖于教师有效的“教”，并克服无效的“教”。“有效的教”指的是促进学生“学”的'“教”，有效性指通过课堂教学学生所获得的发展。
做好课前预习，既是顺利地进行课堂教学的准备,又培养学生独立解决问题的习惯，提高他们的自学能力。但是，认识到预习的重要性，未必就让学生喜欢预习;积极参与预习，更不等于有效的预习，为了提高他们的预习效果，必须做到：一要教给他们预习的方法；二要有针对性的设计适合于不同层次学生的预习项目；三要重视预习的课堂检查。
四、从这次活动中，我深深感受到，教师在课堂教学过程中要切实作到有效两个字应该至少要做好以下几个方面：
2、仔细推敲教学方法。在教学中，我们可以发现相同的教学内容往往有多种不同的教学方法，如何选择适合自己班级学生的教学方式在教学中有着举足轻重的地位。
3、有针对性的设计课堂实验。学生吸收知识第一印象往往十分重要，而教师在课堂上设计的各种实验活动情况往往往直接影响着学生课堂练习的可操作性与实验效果，从而使学生得出正确的结论。
4、制造宽松融洽的课堂氛围，良好的心态更加有利于学生投入的学习，使学生学得积极主动，真正成为课堂学习的主人。达到有效教学。提高学习的效率。
5、真正的走进学生的心灵世界，自己不能做到以身作则，对学生的爱心不够，与学生建立和谐融洽的师生关系。不要伤害孩子的自尊心。
6、教师要讲究对学生评价的方法，课堂上要多鼓励，及时鼓励，肯定评价要多于否。
定评价。评价要中肯，要切合实际。
7、对学生的期望值不要太高。
因此，我认为教师只有恰当运用教学策略，才能进步教学的有效性。总之，课堂教学是一个双边活动过程，应营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围。教与学必须有一个和谐课堂步骤，形成一个完整的教学步骤来实施素质教育，使学生学得积极主动，真正成为课堂学习的主人。达到有效教学，使学生愿学。这样不但能对全体学生的认知系统迅速唤醒，从而提高学习效率。
课堂有效心得体会
“有效课堂”充分体现了新课改教学理念。课堂是一个舞台，人人自由，充分展示自己，我成功、我快乐。教师起引领作用，改变传统教学模式，还课堂于学生，使学生在快乐中学习。有效课堂的实质应重点专注于学生能否在课堂教学中进行积极的、有效的学习。
回顾我这一阶段的学习，结合我校的课堂教学，我简单谈一下自己的几点体会和感悟：
学生只有在课堂上真正拥有了时间和空间，才能真正落实学生的主体地位，才有可能是自主学习。“把孩子们当作活生生的人来看待，让校园里充满民主平等，让老师学生在校园里自由呼吸！教育就不会有多少问题”。由此，我联想到我们的课堂教学，尽管并不完全是老师“满堂灌”，但是学生并没有完全地参与到课堂的教学中，只是被动地听。这样就大大地助长了学生对老师的依赖心理和懒惰心理。因此，在以后的课堂教学中，我们教师应积极调动学生的学习兴趣，让学生大胆地讲，大胆地说，让学生积极地参与到学习当中，在“动”中学。我们教师的任务并不仅仅为教给学生知识，更重要的是教会学生如何学习，只有这样，才能实现我们新课改的目的！反思自己的课堂教学，我认为：下一步的一项非常重要的任务，就是想尽一切办法挖掘学生们的潜能，让他们的潜能在课堂上得以释放。
课堂上鼓励每一位学生都要参与讨论，尽量给更多的孩子以表现的机会，特别是性格内向和学困生，为此课堂上，教师并没限制学生发言的机会，大家可以主动争取发言，目的是让更多的学生参与到课堂中来。学生的学习有了兴趣，就有了热情，有了热情学习成绩自然也就上来了。我觉得今后我们的.课堂要加强师生间的情感交流，形成亲切、和谐的氛围，给课堂创造一种群体的感情氛围，使师生产生共鸣。今后在课堂上，注意到用自己真诚的心，亲切的教态来组织课堂，来感染每一位同学，并且要潜移默化的教育孩子如何做人，如何做事，做到“学高为师，身正为范”。
教师为主导，学生为主体，把课堂真正的还给了学生。老师真正轻松了吗？不是的。因为“功夫在课外”，老师的任务更重了。只有充分预习，才会有丰富多彩的课堂展示。要使学生在课堂上的活动有意义，一定要加强预习。学生的预习实际上是在教师指导下的自学，帮助学生明确目标任务、引导学生掌握学习方式方法，教师的精心备课准备，充分自觉地把学生带入了一种想学、能学、抢着学的氛围之中。使学生们不但能积极参与课堂并且能有效地参与课堂。回想我们的课堂，有时学生动起来了，大多数是形式上的花样翻新，而不是内涵的真正变化。我们要立足本土，因地制宜，不搞形式，尽心备课，让学生们的潜能在课堂上超常的释放出来，让学生们的思维在课堂上动起来，学生的灵感生发出来，课堂精彩起来！
有效课堂心得体会
提问是课堂教学中的一个重要环节，是教师促进学生思维、传授知识的重要手段，是教学过程中教师和学生之间常用的一种相互交流的教学技能。它在教学中有着重要的意义和作用。我深刻体会到课堂提问要集中，不能太散乱，指向性要明确，化零为整。整体性提问的设计，要紧扣教材内容，围绕学习目标，将备课中初拟的零散问题聚焦到能牵一发而动全身的关键点上，以利于突出重点、攻克难点。使学生真正能悟透疑点，达到事半功倍的效果。
新课程呼唤充满生命活力的生态课堂，呼唤充满人文关怀的生态课堂。在语文课堂教学中，首先教师要熟悉学生的情况，站在学生的立场思考问题，多角度地预测可能会产生的多元化的答案，从而做到心中有数，游刃有余地评价学生可能的丰富多采的回答。再次，教师要认真倾听学生的回答。对于回答出色的学生给予高度的评价的同时，对于因为胆小害怕而说话语无伦次的学生也应适时给予鼓励，缓解他们的紧张情绪。当学生回答不准确时，教师就更要耐心倾听，同时积极思考，以及时作出评价。从而使学生享受被赞赏之后的喜悦。在尊重学生回答的基础上，运用各种教学机智调节好课堂教学。在这一方面我一直很欠缺，在今后的教学中我将很好的体会、多思，正确的运用好课堂教学评价。
其实，可以说，一位教师的课讲授的很出色，如果没有有效的组织教学，那么这一节课一定是一节失败的课。一节有效组织的课堂教学也就是一堂好课的标准。任何一堂课都要以组织教学开始，并贯穿于一节课的始终。所以我们要学会课堂教学的各种组织方法和策略，并按照新课程理念要求，从关注学生终身发展的高度，不断优化课堂教学结构，改变学生的学习方式。积极地营造民主、平等、和谐的教学氛围，使教师有效的教学，学生有效的学习。
学习了由张晓明等老师讲授的《有效教学，和谐课堂-小学体育》的课堂后，本人收获匪浅。本课程给了我很大的启示，它不是单纯地从方法的理论知识去阐述，而更多的是根据理论以实例的形式向我们传授，让我渗透地了解到体育课堂组织原来是能够用那么“活”的方法去组织、实施，效果特别地有效，这送给我了一本体育教学知识的重要宝典，在我的日后教学中起到重要的启发和模仿作用。而有效教学，和谐课堂一直都困扰着我，不知道如何实施才是正确，而且在我们的脑海中，体育教学方法是非常的多，可是没有一个统一的归类，通过学习本课程，它给了我开发了一套很全面、分门别类的体育教学方法，特别是这门课程是每一个有效方法展示一个案例，把理论真正的落实到点子上。经过一个多月的学习，本课程主要给了我以下的启发：
第一，课堂有效教学要采用合适的教学方法去实施，带动学生主动地学习。可以说，同一个教学内容，我们选取的教学方法不同，学生掌握或者接受的情况是不同的.，这就需要体育老师对教学方法有一个比较全面的认识，对体育新课程标准的要求有深刻的了解。在教学中注意老师与学生在课堂上所扮演的角色，当我选取此方法去教学时，我就会更加地注重学生的主体地位。例如一节支撑跳跃的课堂，如果像传统教学一样，老师教动作，学生去模仿老师的姿势，然后老师一个一个动作的纠正，虽然学生一样能够掌握支撑跳跃的动作，但记忆动作的概念是很模糊的，而如果老师采用发现教学法，布置一定的情景后，向学生提出问题，学生通过小组之间的合作，找出解决方法或者通过观看别人的成功之处，自己去找出更有效的方法，这样，在教师的引导下，学生掌握了支撑跳跃的动作，在脑海中对动作的概念熟悉程度更深刻。所以通过加深了解各个方法的实施要求和案例，在课堂教学中我们就要选取最合适的教学方法去实施，达到最佳的教学效果。
第二，课堂有效教学要求优化组合体育教学手段，从而激发学生的学习兴趣和创新的精神。每个教师不但要学会各种体育教学方法，还要在工作实践中学会科学而合理地、恰当而优选地组合和使用各种体育教学方法，这是提高体育教学质量、最好地完成体育教学任务所不可缺少的。例如，在实践一节四年级的跨越式跳高课时，刚开始学生对于跳高技术不是十分地理解，不过他们存在很浓的兴趣，教师这时候易采取领会教学法，使用跳绳、橡皮筋等，初步让学生掌握基本的起跳或者空中摆动的动作，当学生熟悉动作的基本要领后，教师可以采取学导教学法或者完整示范法等，进一步地加强跨越式跳高的要领。
第三，充分考虑学生发展情况、教材熟悉程度、学校场地情况、学校器材情况等，合理有效地选择教学方法，使课堂更加的活跃。在熟悉方法后，我们要充分考虑学生的身体、身心的发展，有效区分男女生的生理变化，关键要对所教的教材内容熟悉，掌握技术要领，结合学校场地、器材的因素，使学生在学习中更好。
第四，以多变的形式有效改变器材的运用价值，激发学生的体育能力。在教学中，教师要充分合理地利用教学资源，以多变的形式，脱离以前传统的教学理念，让学生积极参与到体育学习当中。
教学需要老师不断的摸索、探究，教学是一个永不会停止的学科，经过这一个多月的学习，本人对有效教学，和谐课堂有了更深一层的了解。而作为一名体育老师，我要在课前认真的备课，课后认真的反思，希望通过自己的不断尝试，继续完善上课的质量，争担一名优秀的体育工作者。
有效课堂心得体会
作为一名教师，要不断补充自己的知识储备，近期我读完《有效教学和谐课堂》一书，感受颇多，收获颇多。下面就谈谈我通过学习后对有效教学的肤浅认识。
1、师生和谐为有效教学奠基。
育人为本，爱心是根，没有爱便没有教育。爱心和责任心是进行有效教学的前提。有了爱心、责任心，教师便会一切从学生的角度思考问题，教师的眼中时时刻刻看到的是学生，脑中时时刻刻想到的是学生，心中时时刻刻感受着学生的感受，而不仅仅把学生看作是知识的容器，做题的工具。教师要会及时、深刻、全面地反思自己的教学行为，不断修正自己的教学行为。要努力营造和谐的、温馨的课堂氛围，让学生在自己的课堂有安全感、成就感。要把自主权交给学生，让学生大胆表达的积极学习状态之中，真正成为课堂的主人。
2、潜入文本为有效教学铺路。
走进文本，解读文本，深人钻研教材，准确地解读文本，是提高课堂教学效率的基础。首先，教师要作为一般读者去赏读，投人其中，忘乎所以，感受文本的意境美、情趣美、形象美、人格美、语言美。其次，教师要以学生的视角，思考学生喜欢学什么、可以学什么、不爱学什么，把准学生学习的疑点、难点、兴奋点，第三，从教师的角度，确定教学目标、教学内容以及教学方法和策略。这是解读文本的关键。老师要对课文反复朗读，仔细揣摩，细心品味，文中关键的段落、语句都能富有感情地背诵，甚至一个小小的标点都不放过。
3、质量引领为有效教学助推。
实施有效教学，具体体现在以下四个质量指标上。一是教师行为的质量指标。教师是课堂教学的组织者、引导者，教师的教学组织、教师的语言、教师的神态、教师的评价，都对学生，尤其是对小学生影响颇大。老师充满激情的语言、满脸焦虑的神态、恰到好处的点评，时时刻刻牵动着学生，可爱的孩子们就在老师预设的情境中渐人佳境。二是学生行为的质量指标。学生课堂的表现是课堂有效性的直接反味。三是辅助手段的质量指标。辅助手段的合理运用能有效地突破教学的重、难点，能给学生创设语言无法替代的教学情景。四是教学方式的质量指标。自主、探究、合作的学习方式是新课标的重要体现，面对我们的国情、校情、班情，我们应正确使用好这一新型的教学方式。
4、持续反思为有效教学服务。
教育是实践性智慧，需要教师对自己的教育教学实践进行持续的反思，并把反思导向深人，最终实现教育教学的创新，提升育人的质量，因此，持续反思是有效教学的重要保障。每一个教师都要不断地反思自己的日常教学行为:“我的教学有效吗?”“什么样的教学才是有效”，有没有比我更有效的教学？这样促进自己有效借鉴他人的经验，开阔反思的视野，提升持续反思的质量。
我坚信：当师生关系和谐了，课堂教学和谐了，学生的进步与发展会成为一种必然，我们的社会也会和谐前进。我一定会在自己的教育道路上不断进步，不断改进，为教育的发展不断贡献自己的力量。
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课堂有效心得体会
课堂作为学生学习的重要场所，对于学生的学习效果起着关键作用。而课堂的有效性直接影响着学生的学习效果。本文将就个人在课堂中的体验和感悟，分享一些关于课堂有效性的心得体会。
第二段：选择与参与。
在课堂中，我发现学生的积极选择和主动参与对于提高课堂的有效性十分重要。课堂上，我常常见到一些同学只坐在座位上听课或者在看手机，缺乏主动参与的意愿。相比之下，那些积极回答问题、主动与老师互动的同学，他们的知识掌握更好，学习成绩也更出色。因此，我深刻认识到在课堂中，及时做出选择并积极参与是至关重要的。
第三段：有效沟通。
除了个人积极参与外，课堂的有效性还需要建立在师生之间的有效沟通之上。老师要注重与学生的互动，倾听学生的心声，尊重学生的意见。而学生也应该尊重老师，虚心听取老师的教导。有效沟通可以促进师生之间的良好互动和共同理解，使课堂更加生动有趣，增加学生的学习兴趣和参与度。
第四段：合理布置。
课堂的有效性还与教师的课堂布置有着密切的关系。教师应该通过精心安排教学内容，紧密结合学生实际，激发学生的学习兴趣。同时，灵活运用多种教学方法和手段，提供多样化的教学资源，以满足不同学生的学习需求。此外，教师应合理安排学习任务，使学生在课堂中既能获得知识的输入，又能进行思考和输出，充分发挥学生的主动性和创造性。
第五段：课后巩固。
课堂有效性不仅体现在课堂上，还需要在课后进行巩固和延伸。学生应积极复习和总结课堂所学知识，巩固学习成果。同时，可以进行课外拓展和继续深入的学习，提高自己的综合素质。此外，学生还应及时向老师反馈学习情况和困惑，以便老师及时纠正和帮助。通过课后巩固，可以更好地加深对课堂知识的理解，提高学习效果。
结尾段：总结。
课堂的有效性是提高学生学习效果的关键因素之一。通过积极选择与参与、建立有效沟通、合理布置课堂、课后巩固等措施，可以使课堂更加高效有趣。课堂的有效性不仅提升了我们的学习兴趣和参与度，也培养了我们的思维能力和学习能力。希望每个学生都能充分认识到课堂有效性的重要性，并努力提高自己的学习效果。
有效课堂心得体会
那么，如何构建高效课堂呢？通过一个月的教学实践，我有了以下体会：
常言说得好：“不打无准备之仗。”我想，教学也不例外。一节高效课，它是由教师和学生合力打造而成的，这其中教师的作用当然不容忽视。尽管教师不再是教学中的主角，但他毕竟是“平等中的首席”，因此，教师的课前准备“决定”着一节课质量的高低。课上精彩一刻钟，课下就要几天功。老师在课前都对教学的内容进行精心的准备，一堂课要学习哪些知识，形成哪些技能，进行什么样的情感教育，采用什么样的教学手段，选用哪些好的训练题目，在课堂上如何指导学生在课下有效地学习，用多长时间解决各个教学环节问题，以及整个教学流程细节的精彩设计，都要在课前进行充分的预设与研究。通过一段时间的学习，我觉得首先我们的教案备得有问题，思考一下，自己的教案我们一直在备怎样讲，一节课的内容如何在40分钟完成。往往是学生跟着老师的思路走。有三分之一的学生不动脑，不思考。久而久之，举手的永远是几个优等生，中等生和学困生学习非常被动。我们总说学生学习习惯不好，学生不会学习。我想，这与老师的教案有关。我们在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备学生。如果不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，课堂教学的高效就无从谈起。课前要根据学生情况进行“有效预设”、“有效准备”。优等生，中等生，学困生预设问题准备练习要有差异。老师事先把备课组集体研讨完成的导读单发到学生手中，做到课堂前置，作业前移，回收批阅，发现问题后及时反馈。课堂上围绕教学目标，灵活处理，形式多样地展示学习成果。“凡事预则立，不预则废”，课前个人的精心教研和备课，再加上集体备课的智慧，课堂才有高效精彩的可能。
高效课堂教学要求充分调动学生的积极性，自主、合作、探究，课堂上不是看教师讲了多少，而是看学生读了多少、思维了多少、活动了多少，看学生收获了多少。这样教师就要敢于少讲精讲。精讲要讲清，不啰嗦、条理清晰、逻辑性强、表达准确，讲准讲到位；该放则放，学生能自学的可略讲或不讲，不能包办代替。要针对学生有疑问的或重点去讲，讲解透彻，切中要害，尽量把有限的时间让给学生，真正落实学生的主体地位。
做到三讲三不讲：“三讲”是指：新重点；讲难点；讲易错点，易混点，易漏点。第一个“讲”，其中的重点指的是对今后学习乃至终生发展有基础性作用的.内容；从来没有接触过的，与以前联系不大的内容。这一部分内容在新授课中体现得较多，但我们不要理解成，只要是新授课，就一讲到底。在练习巩固时，也应该给予学生充分的时间，以形成认知结构，或者在讲课过程中，设计有关问题，给予学生时间，积极探索，认真研究。第二个“讲”，对于大部分同学不会的问题，就是难点。在习题课和复习课上较常见，由于不会的同学很多，教师不可能一一给予解答，这就应该在课堂上集体讲解，通过知识传授形成技能，节约时间，提高效率。第三个“讲”。易错、易混、易漏点都是在学习过程中容易出现问题的内容，往往三令五申也得不到有效解决的问题，往往在测试检测时，容易暴露出来，应该引起我们足够的重视。
“三不讲”是指：学生已经学会了的不讲；学生通过自己学习能够学会的不讲；讲了也不会的不讲。第一个“不讲”，好理解，学生已经会了，再讲也引不起学生的注意，再说也是浪费时间。第二个“不讲”，教师充分相信学生，发挥学生的主体地位，把学习内容经过教师的加工，转化为“导学案”，学生按照“导学案”这样的“线索”自己阅读、思考、探究、讨论，基本上能够掌握知识的大部分，这样通过“先学”已经掌握了的内容，再讲只能是“费力不讨好”。第三个“不讲”，有一些内容，虽然没有超纲，但是由于太偏，或者由于对学生的知识结构和今后发展没有太大的作用，讲了没有用，甚至易产生误导，还不如干脆删除不讲。
做到了“三讲三不讲”，讲得时间少了，给学生的支配的时间多了，就给了学生主动性，再加上教师适当地引导，加强双边活动，也容易使学生真正成为课堂的主人。
我们经常要求学生上课专心听讲，致力培养学生倾听的良好习惯。其实，我们教师更需要有一双善于倾听的耳朵。要提高课堂教学行为的有效性，教师更应成为学生的忠实听众，在课堂中善于倾听。教师在课堂教学中组织学生讨论、交流问题时，要善于倾听、关注学生涌现出来的各种各类信息，对信息进行筛选和组合，不断引导和激发学生去发现，去思考，推进教学过程。有了教师的倾听，才有师生、生生间有效的互动，才有学生新知识的建构、能力的提高。
多媒体手段能优化教学结构，提高课堂教学效益，因而为许多教师所接受和实施。多媒体课件尽可能地适应教学内容的需要，在课堂教学中，对于板演量大的内容，如一些简单但数量较多的小问答题、文字量较多应用题，复习课中章节内容的总结、选择题的训练等等都可以借助于投影仪来完成。另外教师还必须熟悉其特性，熟练掌握，扬长避短，才能达到完美境界。
数学本身是一种非常有魅力的学科，但是如果教师引导不利，教学方法不得当，会严重的挫伤孩子们的学习积极性，导致他们失去了对数学这门学科的兴趣。传统课堂是“地心说”，高效课堂是“日心说”。学生是“太阳”，课堂教学教师要绕着“太阳转”转。学生是学习的主体，教师要围绕着学生展开教学，在教学过程中，自始至终让学生唱主角，使学生变被动学习为主动学习，让学生成为学习的主人，教师成为学习的领路人。
高效课堂的“先学”，要求学生一定得先看书自学。我对此有点自己的理解：在教学中，如果知识较简单，如五年级的《粉刷墙壁》《百分数的意义》等内容，我先让学生从生活中去查找有关的信息。在他们有了一定的了解，也可能产生了一些疑问时，让学生自行看书，然后小组讨论；而对于一些较难理解的内容，如《解决问题的策略》《分数的除法》等则一般先激发兴趣，再引出问题，让学生独立思考与小组讨论相结合。这时学生往往不需要拿书。每个学生都有发表自己主张和见解的权利和机会。在课堂上组内通过先合作讨论的方法，达成统一的意见，然后再安排各组到黑板前展示答案，其他小组参与评定、打分。课堂讨论气氛热烈，有的意见统一，有的则有争议，有争议的内容则由教者稍加点拨，课堂上师生、组内、组外生生沟通和合作的浓厚氛围逐渐形成。在有效进行教学后，更多地把关注留给了课堂上的学习小组，留给了课堂上的每一个学生，充分地给予了尽可能多的学生展现学习过程的机会。无论课前还是课堂上学生的主体性也得到前所未有的体现。原则上，怎么让学生更快的投入到课堂，更主动的学习知识，便采用哪种方式。我们离高效可能还较远，但至少应该做到和谐、民主，学生敢问、敢说、敢爬黑板、敢下桌讨论，形成一种积极主动，争先恐后，紧张活泼的学习氛围，读、说、议、评、写贯穿始终；拓展、挖掘、提高，重视能力培养；学生活动人次多，密度大，人人参与；课堂效率高，效果好。使学生的学习态度从等待到期待。从等待听老师讲，趋向于期待讲给老师听。使学生的学习方式从被动接受到自主合作。从接受老师的知识到自觉获取知识，合作解决问题。总之，有效课堂要求师生和谐对话，一堂课结束，给学生留下思维、留下探索的兴趣、留下解决问题的能力，变被动为主动，变学会为会学，既传授知识，又培养能力，从而提高课堂的教学效果。
要提高课堂教学的有效性，老师课下要不断总结反思，多反思才能不断提高课堂教学的有效性。
一是反思教师的“教”。它包括：
（1）总结本课“亮点”、积累成功经验。一节课下来，教师回味课中的成功之处，并且对成功的原因进行分析，总结经验，这样会使自身的教法越来越活，教师水平大大提高。
（2）查找不足的病因，探索对应策略。不是每节课都一帆风顺，尽如人意，教师面对自己失败的课（即课堂教学效益低下的课），更应该及时查找失败原因，找准不足之处，并进行分析，找到应对的策略，记录下这些策略，对以后的教学帮助会更大。
二是反思学生的“学”。我们的教学始终是为学生服务的，教师在反思时，应当站在学生的角度，审视学生在课堂学习活动中的困惑与问题，或在某一个教学环节中的奇思妙想、创新见解，记录下这样的教学资源，有利于我在今后的教学中更加贴近学生的实际，进一步促进课堂教学有效性的提高。
教师的反思是否真实有效，还离不开学生的参与。为了真实全面的了解课堂教学的情况，教师在课后，应多倾听他们的心声，如“你最大的收获是什么”，“你希望老师做出哪些改进”等等。这样，不但有利于发现新的教学契机，更重要的是生成一种教学相长的优良品格。
通过这次的活动，我深有感触，要想提高教学质量，就要夯实自己的平时课堂，利用每一次平时课的机会磨炼自己，努力使自己成长为具有数学气质的老师，从而让自己今后的数学课堂更加吸引我的学生们，使师生共同成长。使自己成为一个受学生喜爱，教学水平一流的、健康的、幸福的教师。
有效课堂心得体会
实践了一段时间的有效课堂，看了相关的一些书本，对自己的教学反思如下：
以前我们在教学中也曾要求学生进行预习，甚至在新教材中也要求学生进行课前预习，但是一方面，我们对预习这一环节重视不够，只有要求没有落实，或流于形式，甚至根本就没有用到这一环节。另一方面是我们也没有充分利用这一环节的应有价值，没有充分发挥其作用。我们在布置预习任务时不明确，没有分解学习任务，没有进行学习方法的指导，没有对学生的预习能力进行专门的培养。学习高效课堂必须高度重视预习环节，要加强对预习环节的具体要求、效果检测等方面的`落实，保证预习的效果。
每位学生都有强烈的表现欲望，每位学生在展示学习成果的过程都会进一步激发学习的积极性，增强学生的信心，都会进一步加深对知识的理解与掌握，都会有新的收获，所以我们在课堂教学的过程中，要安排一定的时间让学生充分展示自己的学习成果，从而让学生在展示中提高学习效果，提高学习能力，提高合作交流能力，主动建构知识的意义。展示自己生成的东西，同学之间进行思维的碰撞，产生激情的火花，小组之间、个人之间形成知识的对抗。加强展示的精彩和课堂的生气。
课前检测和当堂反馈是检测学生学习效果的一种方式。那么，我们必须在课堂教学的过程，尽可能让学生在课堂上完成，这既能检测学生学习的效果，又能减轻学生的课业负担，从而让学生有更多的时间去预习，去拓展知识面，去自主探索……。
整理、加工、提炼知识结构既是一种很好的学习方法与策略，又是巩固提高学习效果的必然环节。在过去的教学中，很容易忽视这一点，结果学生学习的都一些零乱的知识点。这样的学习结果很不利于学生对知识的灵活运用，不利于学生认识学习内容的实质与核心，不利于学生对知识之间进行联系，不利于学生在学习中的创新。因此，在高效课堂的教学中，教师必须树立引导学生对所学内容进行理由，归纳，概括、提炼的意识，要给学生总结概括的时间与空间，要不断提高学生的总结能力，从而让总结成为学生每一节课学习的最后一个环节，也是最有价值、最有效的一个环节。
贵阳二十三中数学组舒鸿莉。
20xx年12月30。
有效课堂心得体会
所谓高效课堂教学就是“深化教学方法改革，建立高效、优质的课堂教学模式”。其目的是“在课堂教学时间内，充分发挥教师潜能，激活学生思维，使学生以尽可能少的时间和心力，学到最多的知识，培养更强的能力”，但对于“高效”这个问题似乎没有认真思考过，为了提高成绩，我们加班加点辅导学生。仔细想，我们牺牲了很多时间课下补，剥夺了学生很多玩耍、休息的时间，其实收效不大。课堂低效，老师累，学生作业量大，一直是教师头疼的问题。课堂的低效导致学生厌学，教师厌教。如果能达到高效课堂，能使师生都能从低效耗时的教学中解脱出来，当然是求之不得的事。刚开始进行教学实践时，课堂上我无法很快做到角色的转换，尽管我做好了充分的思想准备。可在课堂上，新老教法交替出现，自己都觉得很可笑，更别提什么高效了。想过退缩，但有点心不甘，再加上大环境的影响，终于还是坚持下来。在一个月的不断磨合中，在与学生的交流中，在每节课后不断的反思中，我都在问自己：我上的这一节课有效吗？应如何改进？怎样上才能真正提高课堂教学的有效性？我以后的课堂应该怎样的呢？我思索着自己的课堂，同时我也对“先学后教，构建高效课堂”有了更多的理解。真正的课堂不仅仅需要活跃的气氛，更需要的是安静的思考，需要学生心灵上的理解与感悟。
那么，如何构建高效课堂呢？通过一个月的教学实践，我有了以下体会：
一、课前“精心准备”，是打造“高效课堂”的前提。
常言说得好：“不打无准备之仗。”我想，教学也不例外。一节高效课，它是由教师和学生合力打造而成的，这其中教师的作用当然不容忽视。尽管教师不再是教学中的主角，但他毕竟是“平等中的首席”，因此，教师的课前准备“决定”着一节课质量的高低。课上精彩一刻钟，课下就要几天功。老师在课前都对教学的内容进行精心的准备，一堂课要学习哪些知识，形成哪些技能，进行什么样的情感教育，采用什么样的教学手段，选用哪些好的训练题目，在课堂上如何指导学生在课下有效地学习，用多长时间解决各个教学环节问题，以及整个教学流程细节的精彩设计，都要在课前进行充分的预设与研究。通过一段时间的学习，我觉得首先我们的教案备得有问题，思考一下，自己的教案我们一直在备怎样讲，一节课的内容如何在40分钟完成。往往是学生跟着老师的思路走。有三分之一的学生不动脑，不思考。久而久之，举手的永远是几个优等生，中等生和学困生学习非常被动。我们总说学生学习习惯不好，学生不会学习。我想，这与老师的教案有关。我们在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备学生。如果不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，课堂教学的高效就无从谈起。课前要根据学生情况进行“有效预设”、“有效准备”。优等生，中等生，学困生预设问题准备练习要有差异。老师事先把备课组集体研讨完成的导读单发到学生手中，做到课堂前置，作业前移，回收批阅，发现问题后及时反馈。课堂上围绕教学目标，灵活处理，形式多样地展示学习成果。“凡事预则立，不预则废”，课前个人的精心教研和备课，再加上集体备课的智慧，课堂才有高效精彩的可能。
二、课堂上教师要少讲精讲，做到三讲三不讲。
高效课堂教学要求充分调动学生的积极性，自主、合作、探究，课堂上不是看教师讲了多少，而是看学生读了多少、思维了多少、活动了多少，看学生收获了多少。这样教师就要敢于少讲精讲。精讲要讲清，不啰嗦、条理清晰、逻辑性强、表达准确，讲准讲到位；该放则放，学生能自学的可略讲或不讲，不能包办代替。要针对学生有疑问的或重点去讲，讲解透彻，切中要害，尽量把有限的时间让给学生，真正落实学生的主体地位。
做到三讲三不讲：“三讲”是指：新重点；讲难点；讲易错点，易混点，易漏点。第一个“讲”，其中的重点指的是对今后学习乃至终生发展有基础性作用的内容；从来没有接触过的，与以前联系不大的内容。这一部分内容在新授课中体现得较多，但我们不要理解成，只要是新授课，就一讲到底。在练习巩固时，也应该给予学生充分的时间，以形成认知结构，或者在讲课过程中，设计有关问题，给予学生时间，积极探索，认真研究。第二个“讲”，对于大部分同学不会的问题，就是难点。在习题课和复习课上较常见，由于不会的同学很多，教师不可能一一给予解答，这就应该在课堂上集体讲解，通过知识传授形成技能，节约时间，提高效率。第三个“讲”。易错、易混、易漏点都是在学习过程中容易出现问题的内容，往往三令五申也得不到有效解决的问题，往往在测试检测时，容易暴露出来，应该引起我们足够的重视。
“三不讲”是指：学生已经学会了的不讲；学生通过自己学习能够学会的不讲；讲了也不会的不讲。第一个“不讲”，好理解，学生已经会了，再讲也引不起学生的注意，再说也是浪费时间。第二个“不讲”，教师充分相信学生，发挥学生的主体地位，把学习内容经过教师的加工，转化为“导学案”，学生按照“导学案”这样的“线索”自己阅读、思考、探究、讨论，基本上能够掌握知识的大部分，这样通过“先学”已经掌握了的内容，再讲只能是“费力不讨好”。第三个“不讲”，有一些内容，虽然没有超纲，但是由于太偏，或者由于对学生的知识结构和今后发展没有太大的作用，讲了没有用，甚至易产生误导，还不如干脆删除不讲。
做到了“三讲三不讲”，讲得时间少了，给学生的支配的时间多了，就给了学生主动性，再加上教师适当地引导，加强双边活动，也容易使学生真正成为课堂的主人。
三、教师在课堂中要善于倾听。
我们经常要求学生上课专心听讲，致力培养学生倾听的良好习惯。其实，我们教师更需要有一双善于倾听的耳朵。要提高课堂教学行为的有效性，教师更应成为学生的忠实听众，在课堂中善于倾听。教师在课堂教学中组织学生讨论、交流问题时，要善于倾听、关注学生涌现出来的各种各类信息，对信息进行筛选和组合，不断引导和激发学生去发现，去思考，推进教学过程。有了教师的倾听，才有师生、生生间有效的互动，才有学生新知识的建构、能力的提高。
四、运用现代化教学辅助手段要必要、恰当、有效。
多媒体手段能优化教学结构，提高课堂教学效益，因而为许多教师所接受和实施。多媒体课件尽可能地适应教学内容的需要，在课堂教学中，对于板演量大的内容，如一些简单但数量较多的小问答题、文字量较多应用题，复习课中章节内容的总结、选择题的训练等等都可以借助于投影仪来完成。另外教师还必须熟悉其特性，熟练掌握，扬长避短，才能达到完美境界。
五、注重课堂效果。
数学本身是一种非常有魅力的学科，但是如果教师引导不利，教学方法不得当，会严重的挫伤孩子们的学习积极性，导致他们失去了对数学这门学科的兴趣。传统课堂是“地心说”，高效课堂是“日心说”。学生是“太阳”，课堂教学教师要绕着“太阳转”转。学生是学习的主体，教师要围绕着学生展开教学，在教学过程中，自始至终让学生唱主角，使学生变被动学习为主动学习，让学生成为学习的主人，教师成为学习的.领路人。
高效课堂的“先学”，要求学生一定得先看书自学。我对此有点自己的理解：在教学中，如果知识较简单，如五年级的《粉刷墙壁》《百分数的意义》等内容，我先让学生从生活中去查找有关的信息。在他们有了一定的了解，也可能产生了一些疑问时，让学生自行看书，然后小组讨论；而对于一些较难理解的内容，如《解决问题的策略》《分数的除法》等则一般先激发兴趣，再引出问题，让学生独立思考与小组讨论相结合。这时学生往往不需要拿书。每个学生都有发表自己主张和见解的权利和机会。在课堂上组内通过先合作讨论的方法，达成统一的意见，然后再安排各组到黑板前展示答案，其他小组参与评定、打分。课堂讨论气氛热烈，有的意见统一，有的则有争议，有争议的内容则由教者稍加点拨，课堂上师生、组内、组外生生沟通和合作的浓厚氛围逐渐形成。在有效进行教学后，更多地把关注留给了课堂上的学习小组，留给了课堂上的每一个学生，充分地给予了尽可能多的学生展现学习过程的机会。无论课前还是课堂上学生的主体性也得到前所未有的体现。原则上，怎么让学生更快的投入到课堂，更主动的学习知识，便采用哪种方式。我们离高效可能还较远，但至少应该做到和谐、民主，学生敢问、敢说、敢爬黑板、敢下桌讨论，形成一种积极主动，争先恐后，紧张活泼的学习氛围，读、说、议、评、写贯穿始终；拓展、挖掘、提高，重视能力培养；学生活动人次多，密度大，人人参与；课堂效率高，效果好。使学生的学习态度从等待到期待。从等待听老师讲，趋向于期待讲给老师听。使学生的学习方式从被动接受到自主合作。从接受老师的知识到自觉获取知识，合作解决问题。总之，有效课堂要求师生和谐对话，一堂课结束，给学生留下思维、留下探索的兴趣、留下解决问题的能力，变被动为主动，变学会为会学，既传授知识，又培养能力，从而提高课堂的教学效果。
六、注重课后反思。
要提高课堂教学的有效性，老师课下要不断总结反思，多反思才能不断提高课堂教学的有效性。
一是反思教师的“教”。它包括：
（1）总结本课“亮点”、积累成功经验。一节课下来，教师回味课中的成功之处，并且对成功的原因进行分析，总结经验，这样会使自身的教法越来越活，教师水平大大提高。
（2）查找不足的病因，探索对应策略。不是每节课都一帆风顺，尽如人意，教师面对自己失败的课（即课堂教学效益低下的课），更应该及时查找失败原因，找准不足之处，并进行分析，找到应对的策略，记录下这些策略，对以后的教学帮助会更大。
二是反思学生的“学”。我们的教学始终是为学生服务的，教师在反思时，应当站在学生的角度，审视学生在课堂学习活动中的困惑与问题，或在某一个教学环节中的奇思妙想、创新见解，记录下这样的教学资源，有利于我在今后的教学中更加贴近学生的实际，进一步促进课堂教学有效性的提高。
教师的反思是否真实有效，还离不开学生的参与。为了真实全面的了解课堂教学的情况，教师在课后，应多倾听他们的心声，如“你最大的收获是什么”，“你希望老师做出哪些改进”等等。这样，不但有利于发现新的教学契机，更重要的是生成一种教学相长的优良品格。
通过这次的活动，我深有感触，要想提高教学质量，就要夯实自己的平时课堂，利用每一次平时课的机会磨炼自己，努力使自己成长为具有数学气质的老师，从而让自己今后的数学课堂更加吸引我的学生们，使师生共同成长。使自己成为一个受学生喜爱，教学水平一流的、健康的、幸福的教师。
有效课堂心得体会
课堂提问是激发学生积极思维的动力，是开启学生智慧之门的钥匙，是信息输出和反馈的桥梁，是沟通师生思想认识，产生情感共鸣的纽带，是一项设疑、激趣、引思的综合性教学艺术。有位教育家曾经说过：“教师若不谙熟发问的艺术，他的教学是不易成功的。”因此在教学过程中，重视课堂提问，掌握课堂提问的技巧，恰当地提出问题并巧妙引导学生作答，自然而然地成为提高教学质量的有效途径。课堂提问是整个教学过程中不可或缺的重要环节之一。有目的地恰当地应用课堂提问这一手段可以收到促进教学的良好效果。
学生主动投入学习以后，成绩自然提高很快，在学习中也体验到了快乐！这对学生的可持续发展肯定是很有好处的，到高中的许多学生的反映已经证明了这点！这就是我的观点：政治的教学一定要有利于学生的可持续发展！一定要快乐！课堂情景表演只是政治教学和提高政治课堂效率、进行素质教育的一种小尝试，还很不成熟。但是，开展“课堂情景表演”活动对于推动社会课教学的发展，赋予政治课教学新鲜活力和创造力有着重要意义。对政治教学来说是一种行之有效的活动方式，因为它切实做到了理论与实际联系、知识向能力转化，值得我们继续改进和不断探索，使它真正成为学生学习时政、增进知识、锻炼能力、交流思想、提高觉悟的舞台。面临升学压力的高中生，如何最有效激发学生的学习积极性而又不成为学生的负担，不占用学生的太多时间，的确是个两难选择。如何让学生在政治学习中获得知识的同时获得乐趣，与如何让政治老师在政治教学中获得成长的同时获得快乐应该是我们孜孜以求的目标之一。
有位前辈教育我要“做中教，做中学，做中求进步，以做为中心，教学做融为一体”。我很欣赏这句赠言，每一种教育理论都是教育实践中提炼而成的结晶，它的终极目标是供众多教师参考、运用到各自的教育实践中，同时老师也可以从自己的教育实践中总结出有成效的理论。课堂是老师的“主阵地”，让学生心灵走进教师的教学，需要教师有开放的心态，还需要教师为学生提供足够的吸引力，需要教师为学生提供足够的机会。在课堂上教师更需要将学生置于课堂教学的中心，而不是教材上的知识或自己备课内容的被动接受者，学生在课堂上的表现与疑惑往往是最好的课堂教学资源，挑战老师的应变能力。要做到这些，单凭教师个体的智慧难以完成，最有效的办法是借智慧，博采众家之所长来不断充实和完善自我。
有效的课堂心得体会
课堂是学习的主阵地，如何有效地学习和掌握知识成为每个学生都需要思考和探索的问题。经过四个年级的学习，我也积累了一些关于有效学习的心得体会。在这里，我想分享一下我对于有效的课堂学习的一些看法和体会。
首先，要善于倾听和思考。倾听是学习的起点，只有认真倾听才能真正理解老师所讲授的知识。当老师讲解时，我们应该集中注意力，认真聆听，同时积极思考和分析，将所学知识与自己的实际经验结合起来。通过思考和提问，可以帮助我们更好地理解和掌握知识，提高学习的效果。
其次，要积极参与课堂活动。积极参与是学习的关键，通过互动和合作，可以激发出思维的火花。在课堂上，我们要勇敢地提问和回答问题，敢于表达自己的观点和看法。参与课堂互动不仅能够增加学习的乐趣，还可以锻炼我们的口头表达能力和思维能力，培养我们的创新精神和合作意识。
再次，要做好学习笔记。学习笔记是学习的纪录和总结，帮助我们回顾和巩固所学知识。在课堂上，我们可以用简洁的语言和图表来记录老师的讲解和解决问题的过程。在课后，我们可以参考学习笔记来回顾和复习，帮助巩固和深化我们对知识的理解和记忆。同时，学习笔记也是学习的互助工具，我们可以将自己的学习笔记与同学进行交流和分享，互相帮助和补充，提高学习的效果。
此外，要善于利用现代化教学辅助工具。如今，我们身处数字化时代，各种先进的教育技术和工具为我们提供了更加便利和多样化的学习方式。我们可以利用计算机、互联网等工具，通过网络学习平台，观看优质教学视频和参与在线讨论等方式来拓宽知识面和提高学习效果。合理利用现代化教学辅助工具，可以让我们学到更多的知识，培养我们的信息获取和处理能力。
最后，要不断激励自己，保持学习的热情和动力。有效的课堂学习是需要长期坚持的，并不是一蹴而就的。在学习的过程中，我们会遇到困难和挫折，但是只要能够坚持并且激励自己，相信自己能够成功，就一定能够战胜困难，取得好的学习效果。我们可以设立一些学习目标，制定学习计划，定期检查和评估自己的学习进度和水平，及时调整和改进学习方法。
总之，有效的课堂学习需要我们全身心的投入和积极的参与。通过倾听和思考，积极参与课堂活动，做好学习笔记，利用现代化教学辅助工具，以及保持学习的热情和动力，我们就能够在课堂中取得好的学习效果。相信只要我们不断努力和探索，学习的道路上就会有更多的收获和成长。
有效课堂心得体会
我今年参加了省中小学教师素质提高全员培训活动，通过专家的细心讲解《有效课堂教学的实施与策略》这门课程，使我心里对课堂有了全新的认识。深刻体会到要上好一堂高效的课，就需要在课堂教学过程中最重要的备课和讲课两个环节特别重视。经过学习，我应该在这两个环节应做到以下几个方面：
备课是上好课的关键和前提，不备课就不能走进课堂。什么是备课？顾名思义，备课就是教师在讲课前准备讲课内容。但是，怎么备，备什么，却是大有讲究的。有效的备课应该做到：三标、三点、二实际、一联系。
（一）三标：
1.新课程标准：课程标准根据“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度来设计展开的。
2.备各单元或各章节的目标。
各科教材都是按若干单元或章节编排的，各单元或章节又包含一定的知识范围。某一单元或某一篇章只是体现一定单元或章节的一个方面。因此备课时，更重要的是吃透这些知识的内在联系，全面地、整体地去把握知识。
3.备课时的目标。
一课时是45分钟，要设计好每一节课所要达成的目标。
（二）三点。
突破重点、讲好难点、说明疑点。
在任何一篇教材里，都有一些在同类知识中分量大，重要的或主要的内容，这就构成了课堂教学的重点；学生难懂的，费解的，不容易掌握的就是难点；学生混淆不清且容易误解并产生疑惑的就是疑点。
（三）两个实际：
从学生的实际出发，从教材的实际出发。
首先备学生。从学生实际出发，便于因材施教。
其次是备教材。也就是教师与文本对话。它有三层含义：1、了解自己所使用的教材的特点。2、正确理解教材的实质及各项知识内容，并能掌握相关的基础知识与实际知识，使教师本体性知识、文化性知识与实际知识融会贯通。3、在“熟”字上下功夫。
（四）一联系。
备课常常要想到四个字：纵横联系。
纵的联系是一门学科的上下联系，年级之间的联系。知识是循序渐进的，学生的认知是有规律的，每一节课都必须考虑到新旧知识的联系。横的联系是各学科之间的联系。
是不是“以学生为本”、使学生得到发展，这是课堂高效教学至关重要的组成因素。我认为语文老师应充分运用有效的讲课方式把语文课演绎成知识迷宫，牢牢吸引学生的目光和注意力，让学生学起来觉得最有趣，最富魅力。
（一）创设宽松、和谐的课堂气氛。
宽松、和谐的课堂气氛，是使学生愉快地参与到知识的学习过程，充分享受获取知识乐趣的必要条件，也是学生主动学习的良好环境，是提高课堂效率的重要前提。
（二）激发学习兴趣，使学生乐于学习。
放下教师的架子，用寻常、委婉的语言和对自身的严格要求来影响学生，使他们在生活。
中接受教师的人格魅力的熏陶，从而形成严谨、求实的学习习惯。课堂上，给学生创设一种愉悦的学习环境，激发学生的学习兴趣，才能引起学生的求知欲，圆满完成教学任务。
（三）注意讲课的艺术。
讲课的艺术可以概括为五个字：讲、写、作、画、演。
1、“讲”。讲的艺术技巧主要有：
（1）讲好课的三个前提：一是精神面貌。二是感情投入，三是激发兴趣，就是激发学生的求知欲。
（2）讲课的语言要求。
讲课主要靠教师的语言。教学语言的的基本要求应用12个字来概括：“确切、明白、简洁、通俗、优美、形象”。
2、“写”。
“写”就是板书，上课要善于应用板书，“字如其人”，同时也体现教师的教学态度乃至性格。
3、“作”。所谓“作”，顾名思义是指动作，动作集中体现在教态上，表现在眼、手、身的动作上。
4、“画”指的是在讲课的过程中，应及时画出图表、状物，这是按学生思维发展的年龄特点提供具体形象的材料。
5、“演”，即演示，实验。物理、化学、生物的课堂教学需要使用直观教具是“演”，教师的示范、朗读等也是“演”
所以，一节好课应该做到：
饱满的激情、殷切的希冀、热情的关注、亲切的语言、丰富的体语、出神入化的演示、深入浅出的讲授、恰到好处的点拨、游刃有余的教材驾驭、收放得体的课堂调控、紧张有序地分层递进等形式，这样，才能更好地实施有效的课堂教学。
有效课堂心得体会
通过收听收看北京师范大学教授钱志亮主讲的《有效课堂哪儿来》，给我的感触特别深，同时也懂得了很多道理，知道了什么是有效课堂，有效课堂的特征，有效课堂的最佳模式等等。
有效课堂就是从教学的本质来看，是教师把信息传给学生，也就是教师不断释放信息，学生掌握信息的过程。主要体现在有效学习上，大多数学生参与教学，在规定时间里掌握规定的教学内容。这里的参与是真参与，不是上课热热闹闹，下课啥也不知道。而是师生真的互动，学到点真的东西。
1、教师的教学是基于绝大多数学生开展的，你教什么学生能不能学会、能不能接受，不是想讲什么就讲什么，想怎样讲就怎样讲，完全不考虑学生。
2、掌握规定的教案，教师必须备好课然后熟悉教案，利用教学资源的多样化，展示自己的知识信息。
3、教学过程的优化，哪个环节能省，哪个环节不能省，哪个环节都得琢磨如何高效。
4、学习者的参与度，学生参与的多少是广度，学生参与的程度是深度。
1、教学任务的适切性。
2、教学模式的科学性。
3、教学组织的有序性。
4、学生的主体性。
记得我小时候的教育是精英式的教学模式，一个班有五六十个学生，重点就培养几个，其他的学生都陪着这几个学生学习，教师把这一大部分学生都放弃了，不太管。从小学到高中一点一点往下刷，尤其是初升高时，就有一大批学生被刷下来，最后到高考时一个班就有几个学生考上大学，这样的教学模式就不是最佳的教学模式，这样的课堂也不是高效课堂。而现在普及九年义务教育，面向全体学生，全面发展，有的老师误解为差生被偏爱，中等生跟着带，优等生自由自在，这种模式是滞后式。这种教学模式也不是最佳模式，这样的课堂也不能高效。那么最佳的教学模式是什么呢?那就是快进模式：老师上课的时候，只讲三分之二的时间，剩下的时间给学生自己去练习，这时候教师去指点那些没消化好的学生，没吃饱的学生，这样才能得到良好的教学效果，这才是高效课堂。
五、有效课堂还要掌握学生的上课曲线。
小学生刚上课3-5分钟，大脑还停留在下课的情境中，还没把心收回来，所以这时就需要教师激情引趣，把学生的注意力引到渴望学习新知上来，然后教师只讲15分钟的新授，因15分钟后学生的大脑兴趣又被抑制了，这时你再讲学生也听不进去了。最后教师还要抓住下课前的几分钟，做好知识性的总结，这个时候学生心想要下课了再不学来不及了，所以有效课堂要抓住学生的上课曲线也很重要。
总之，通过学习北京师范大学教授钱志亮《有效课堂哪儿来》后，给我的教育颇深，知道了怎样上课才能高效的道理。
有效的课堂心得体会
在我们的学习生涯中，课堂是我们获取知识和提高技能的重要场所。然而，并不是每个课堂都能够给我们留下深刻的印象和有效的收获。因此，我们需要总结经验，找到一些有效的方法来使课堂变得更有意义和更有价值。在本文中，我将分享一些关于如何获得有效的课堂心得体会的经验。
第二段：积极参与课堂讨论。
课堂讨论是提高学生参与度和思考能力的好方式。不仅可以增进师生之间的互动和沟通，还能够增加学习的深度。为了获得有效的课堂心得，我们应该积极参与课堂讨论。我们可以提出问题、分享自己的观点和经验，与他人交流和讨论。同时，我们还可以倾听他人的观点，从他人的发言中获取新见解。通过积极参与课堂讨论，我们能够深入思考问题，加深对知识的理解，并培养批判性思维能力。
第三段：做好课堂笔记。
做好课堂笔记是获取有效课堂心得的关键。在课堂上，老师会讲解重点知识和核心概念。我们应该及时记录下来，确保不会遗漏重要内容。然而，有效的课堂笔记不仅仅是简单地抄写和记录。我们还应该学会整理和总结所学内容，提炼出关键信息，并加上个人理解和想法。通过做好课堂笔记，我们能够巩固所学知识，并在复习时更容易回顾和理解。
第四段：完成课后作业和阅读。
课堂只是我们学习的开始，而课后的作业和阅读是我们巩固知识和拓宽视野的重要环节。通过完成课后作业，我们能够将课堂上学到的知识应用到实际问题中，深化理解和巩固记忆。同时，通过阅读相关书籍和资料，我们还能够拓宽知识面，了解更多相关领域的知识和发展动态。通过课后作业和阅读，我们能够将课堂知识与实际生活和学习紧密结合，提升学习效果和价值。
第五段：积极参加课外活动和实践。
除了课堂学习和课后作业，积极参加课外活动和实践也是获得有效课堂心得的重要途径。课外活动和实践能够提供更多的学习机会和实践经验，培养我们的实际操作能力和创新能力。通过参加学术讲座、实地考察等课外活动，我们能够接触到最新的研究成果和学术动态，拓宽眼界和视野。同时，通过实践项目和实习经验，我们还能够将所学知识应用到实际问题中，提升解决问题的能力和实践能力。通过积极参加课外活动和实践，我们能够全面提升自己的能力和素质，获取有效的课堂心得。
结论：
在我们的学习中，有效的课堂心得是我们不断进步和提高的宝贵财富。通过积极参与课堂讨论，做好课堂笔记，完成课后作业和阅读，积极参加课外活动和实践，我们能够不断提升学习效果和价值。让我们抓住每个课堂，获得更多有效的课堂心得，为我们的学习之路增添更多的光彩和意义。
有效课堂心得体会
让学生喜欢，让学生期盼，让学生激动，让学生振奋，让学生逻辑，让学生聪明，让学生发现，让学生创新，让学生思维，让学生收获，是每位教师的毕生追求，这一切都源于要上好每一节数学课。课堂教学既是一门科学，又是一门艺术。作为一门科学，应该有一定的评价标准，而作为一门艺术，贵在创新，就不应该有唯一的评价标准。而且，随着时代的发展、社会的进步，对课堂教学的要求也在不断地变化，狭义的评价一般从教与学两方面来评价。教要教得清楚、科学、正确、透彻、精彩、民主、启发性强、有效益；学要学得懂、学得会、记得牢，有兴趣、积极、主动、会学、乐学、收效大。具体到数学课堂教学应具备如下条件：教学目的明确恰当、重点突出、难点突破、基础扎实、数学味浓、科学准确、教学有效高效、人文课堂、预设与生成共存、师生积极投入、有亮点，有特色。当然，一节好的数学课并不是只具有以上特征，也并不是要具备以上所有特征，最重要的是，我们的数学课堂应该少一点形式，多一点内容；少一点繁杂，多一点简明；少一点装饰，多一点数学；少一点干扰，多一点效率；少一点限制，多一点自由；少一点专制，多一点民主；少一点责难，多一点人文；少一点被动，多一点主动；少一点封闭，多一点开放；少一点单一，多一点多元；少一点矜持，少一点张扬；少一点沉闷，多一点激情；少一点共性，多一点个性。而这一切都取决数学课堂教学设计的有效性。笔者认为应从一下几个方面深入地研究和探索：
一、问题情景引入的有效创设。
有效的“问题情景”是指能激发学生兴趣，激发学生思考的一种问题模式。要研究“问题情景”的价值，为什么要引入这一问题情景？什么样的问题情景才是有效的？新课引入的问题情景包含数学的思想、数学的本质，并能很好地贴近学生，从而起到先声夺人、发人深省的效果。创设“探究”的问题情景，首先必须是问题要有典型，要有思想。其次是问题的设计要符合学生的认知规律，要符合“最近发展区”理论。学生由问题引起认知冲突、思维碰撞，由此广泛地展开师生交流，在探究的过程中培养创新能力。但我们要避免“开放过度”的问题情景，要避免“探究无力”和“探究无味”的问题情景。因此，有效的问题情景的创设必须研究两个关键的问题：一是问题的“研究性”能否引起更多学生的兴趣，引起更多学生的深入思考，从而有效地培养学生发现问题、研究问题的科学素养。二是问题的“障碍性”与学生的认知水平是否辩证统一，会不会严重阻碍学生的接受与兴趣，影响研究质量和效益。
二、课堂提问的有效创设。
课堂提问的有效性应具备一下几个特征：
1、可及性：问题的设计要符合学生一般的认知规律，身心发展规律等；
4、体验性：能给学生提供深刻体验，人人有所得，包括操作、探究的机会或替代性教经验，学生能够感受、体验数学。
三、自主合作探究的有效创设。
所谓“自主合作探究”教学模式就是在就是指导下，要以问题为载体，以培养学生的创新素质为中心，以学生的动手实践、自主探究、合作交流为主要的学习方式，通过小组合作学习和组间交流竞争为主要途径，实现全体学生的主动性、社会性和创造性和谐发展的教学活动方式。一堂好课，往往是师生的双边活动恰到好处的结果。一个充满生命活动的课堂，必定是教师在围绕学生发展精心设计的基础上，充分运用自己的教育智慧，保持课堂的灵活性和开放性，发挥学生的主体性，让自己融入课堂，与学生一道共同“生成”课堂，这就要求师生之间、学生之间产生一种互动，进而激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，发挥学生的主体意识和主观能动性，使学生从具体问题的分析过程中得到启发，从而更好地优化课堂教学，改善课堂教学效果。
四、教学方法与手段的有效创设。
平所制约外，还受教师自身的个性特点、教学环境和技术手段等因素的影响，如何综合、辩证地根据教学的目标任务、教材的内容和性质、学生的知识基础和认知水平、教师的素质和特点、教学环境等选择合适、最佳的教学方法，具有高度的艺术性。一般来说，对不同性质的教学内容和不同的目标要求应设计不同的方法。如讲授法、自学或探究发现法等等。随着新课程改革的不断深入，教学手段日益精巧、复杂。当前，在数学教学中，除使用实物、模型、图表、教具等传统的教学手段外，已普遍尝试运用实物投影仪、多媒体、电子白板等现代化教学手段，力求通过操作演示，丰富和优化数学教学过程。利用计算机的动画功能、闪烁功能、彩色功能，对有关数学内容的传授方法进行设计，这不仅大大丰富了教学中传递信息的途径，同时也为教学方法与手段的设计提供了更广阔的途径。
五、例题和练习的有效设计。
例题教学和练习属知识应用阶段，所选例题具有典型性、启发性、创造性和审美性。教材例题一般具有典型性和示范性，设计时要善于对它进行剖析、改造和深化。练习是数学教学的一个重要组成部分，学生通过练习题训练，巩固概念，体会数学思想，掌握数学方法。训练内容针对性和目的性要强，习题训练的设计要有层次，根据学生的数学学习水平提出不同的训练要求，重视习题训练的质量和效益。在数学练习训练中，注重引导学生积极参与，让学生体验发现和解决问题的策略，进而全面提高学生的数学素养。
六、课堂小结的有效创设。
在中学数学课堂教学过程中，课堂小结几乎是每节课都不能少的。实际上，在一节课临近结束的时候，全面总结一堂课的重点内容，回顾学习探究的历程，领悟重要的数学思想方法，对于巩固课堂教学成果，深化知识网络结构，培养学生能力，教师总结反思自己的教学，都是十分有意义的。但是，在实际教学实践中，仍然存在着以下问题：仅仅只把课堂小结当做不可缺少的一环，鲜有明确的目标意识；几乎是一成不变的形式————教师的独白与“告知”—————学生只是在“听”，接受教师强加给自己的“教学效果”；课堂小结甚至成了课堂结束的序曲。如何努力追求课堂小结的高效率，最大限度地发挥其应有的作用，是我们应该积极探索，不断完善的。同时，学生学习了哪些知识，经历了怎样的研究学习经验，甚至遭受到的种种挫折，都是值得我们引导学生加以回顾、反思和总结的。当然，一个优秀的教师在教学结课时常常使用设置悬念的方法，使学生在”欲知后事如何”时噶然而止，从而给学生留下了一个有待探索的未知数激发学生学习新知识的强烈愿望，使“且听下回分解”成为学生学习的期待。
数学课堂教学设计有效性是科学和艺术的高度统一和完美结合。它以现代数学教育理。
有效的课堂心得体会
课堂是学生获取知识的重要途径之一，而有效的课堂体验则是学生取得优异成绩的关键所在。在多年的学习生涯中，我体会到了一些有效的课堂心得，帮助我更好地吸收知识，提高学习效果。以下将从积极参与、良好时间管理、合理记笔记、多维思考和与教师互动五个方面进行阐述。
首先，积极参与是获得有效课堂体验的关键。在课堂上，我发现积极参与可以帮助我更好地理解和掌握知识。积极参与包括积极回答问题、勇敢提问等。当老师提问题时，我要努力思考，积极回答。即便回答错误，也不要气馁，因为错误同样是对知识的一个检验。此外，我还要勇敢提问，积极探究疑惑。通过与老师的互动，我更加清晰地理解知识，提高了学习效果。
其次，良好的时间管理是获得有效课堂体验的基本前提。在课堂上，我会合理安排时间，确保每一分钟都能充分利用。具体来说，我会提前预习好课程内容，这样在上课时就能更好地跟上老师的节奏。同时，我还会注意时间的分配，合理安排每个知识点的学习时间，确保每个知识点都能得到充分的理解和记忆。
此外，合理记笔记也是获得有效课堂体验的重要方法之一。在课堂上，老师授课内容可能会很多，而记笔记能够帮助我更好地理解和记忆知识点。因此，我会养成良好的记笔记习惯。具体来说，我会选取重点内容进行记录，不整篇照抄老师的讲课内容，而是整理出重点、关键的知识点，以便后续复习。此外，我还会采用图表、彩色记忆等方式，让笔记更加清晰易读，方便后续复习。
另外，多维思考也是获得有效课堂体验的重要方法之一。除了听老师讲解和记笔记，我还会进行多维思考。具体来说，我会尝试将课堂上学到的知识与生活实际相结合，深入思考其背后的原理和应用。我还会与同学进行讨论，以促进彼此的思维碰撞。通过多维思考，我能更好地理解知识，丰富知识内涵，提高学习效果。
最后，与教师互动也是取得有效课堂体验的重要环节。与教师的互动可以帮助我更清晰地理解知识，解决疑惑。在上课过程中，我会积极提问，与教师沟通，以确保自己对知识的理解。如果遇到问题，我会勇敢向老师请教，与老师共同探讨解决方案。通过与教师的互动，我能更好地吸收知识，加深对知识的理解。
总之，有效的课堂体验对学生的学习成绩至关重要。通过积极参与、良好时间管理、合理记笔记、多维思考和与教师互动等方式，我们可以获得更加有效的课堂体验，提高学习效果。希望通过我的分享，能够对广大学生有所启发，提升他们的学习能力和成绩。
有效课堂心得体会
姓名：赖小惠 时间：20xx年6月 通过对高效课堂有关内容的学习，我懂得了，作为一名教师，在课堂上我们不仅要好好讲课，更要注重教的方法和学生学的方法，培养学生的积极性和主动性。课堂的发展是迅速，复杂多样的。不过，我认为，无论什么科目被注入什么样的新精神，有一点应该是不变的，那就是课堂教学应该是务实高效的。从高效课堂的理论中我有以下的体会：
为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。
就阅读课来说，教学环节的设计基本采用“四步导学”的模式。 在这个过程中，学生的阅读实践活动始终处于课堂教学的中心地位，教师的一切启发引导都是为训练学生创造性地进行语言实践提供服务。老师的“导”与学生的“学”相互渗透、相得益彰，充分体现了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反馈。“四步导学”模式符合《标准》提出的教学理念，这样的流程的设计是合理的。 当然，对于不同类型的内容也可以根据实际情况予以适当调整或删减，形成灵活的教学风格，但其核心理念是不变的。
课堂提问是教学中不可缺少的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本知识，控制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，直接 影响着课堂教学的成败。教师必须细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来，才能更好的促进我们的教学，利于学生的发展。教师在课堂教学中，要通过问的技巧与艺术，体现出教学新理念。
有效课堂心得体会
为实现有效教学，教师应精心设计数学活动，让学生“在参与中体验，在活动中发展”，真正体现以学生主体实践活动为基础的有效课堂教学。
1.给学生提供动手实践的机会，变“听数学”为“做数学”。学生对数学的体验主要是通过动手操作，动手操作能促进学生在“做数学”的过程中对所学知识产生深刻的体验，从中感悟并理解新知识的形成和发展，体会数学学习的过程与方法，获得数学活动的经验。它是学生参与数学活动的重要方式。
新教材非常注重学生操作活动的设计并提供了大量的素材，教师要从“生动的直观到抽象的思维”的认识规律来设计、组织操作活动，并担当好组织者和引导者的角色。首先，不能把操作流于形式，要让每个学生都必须经历每一个操作活动。第二，引导学生把直观形象与抽象概括相结合，采取边说边操作，边讨论边操作等方式，让手、脑、口并用，在操作和直观教学的基础上及时对概念、规律等的本质属性进行抽象概括。
2.自主探索与合作交流从形式走向实质。学生的学习过程从某种意义上说，是对人类社会文明发展过程中的一种认识意义上的重演。让学生踏着前人的足迹部分地重新发现他们学习的内容，对于学生的发展具有多方面的意义。教师要有目的地选择这些重演或再现的教学内容，给学生提供自主探索的空间和时间，让学生主动地进行观察、实验、猜测、验证等数学活动。自主探索是在教师引导下的探索，教师不仅要精心设计自主探索的情境，而且要关注学生探索的过程和方法。学之道在于“悟”，教之道在于“度”，教师要处理好自主与引导、放与收、过程与结果之间的辨证关系。对于那些估计学生通过努力能探索求得解决的问题，应大胆地放，放得真心、实在，收要收得及时、自然。如果只放不收，只是表面上的热闹，收效甚微。如果失去教师有价值的引导，学生的主体性也不会得到充分的发挥。
合作交流是新课程倡导的学习方式之一，课改以来，广大教师都在积极探索合作学习的方式，并取得了初步成效。但有的合作学习只流于形式，把“合作”变成了“合坐”。要实现真正意义上的合作交流，除了要认真进行分组、组内分工、明确各自的任务职责等工作外，具体实施时应注意：一是合作交流应建立在学生认知需求和交流需求的基础上。二是合作交流应以一定的时间作保证，并在学生进行了较充分的自主探索、独立思考的基础上进行。没有独立思考为基础的小组合作交流必然是低效的。三是合作交流并不仅仅是学生之间，也是师生之间的互动交流，因此学生不仅要学会表达自己的想法，而且要学会倾听、尊重别人的意见。
自主探索与合作交流都是学生学习的方式，二者没有优劣之分。教师在教学中要使二者相互渗透，相辅相成，让学生在探索过程中形成自己对数学的理解，在与他人交流过程中逐渐完善自己的想法，一定会使学生在学习活动中既发挥个体作用，又发挥群体效应，从而提高教学的有效性。