小学数学课堂讲座心得体会（汇总18篇）

写心得体会可以帮助我们更好地总结和梳理自己的经验和收获。接下来是一些关于生活的心得体会范文，希望能给大家一些启发和帮助。

大学数学课堂讲座心得体会

数学作为一门严谨而又智力挑战性极高的学科，对于大多数学子来说，是一座看似高不可攀的山峰。然而，在大学的数学课堂讲座中，我深深感受到了这门学科的魅力和美妙之处。在与优秀的教师相伴相随的日子里，我不但增长了知识，更锻炼了思维能力，成为了一个更加自信和坚韧的学子。下面我将从五个方面来介绍我在大学数学课堂讲座中的心得体会。

首先，大学数学课堂讲座注重理论与实践的结合，使我对数学概念和原理有了更为深刻的认识。在课堂上，教师会通过大量演算、推导和实例分析来讲解各个知识点，引导我们理解数学中的抽象概念，明确数学原理的逻辑性和实用性。因此，在大学课堂讲座中，我不再只是被要求死记硬背公式，而是通过理论与实践相结合的方式，深入理解了数学的本质。这使得我可以更灵活地运用所学的知识去解决实际问题，同时也让我对数学充满了更多的兴趣和热爱。

其次，大学数学课堂讲座强调培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。数学是一门精确性强的学科，其核心是逻辑推理和问题求解。在课堂上，教师往往会给出一系列复杂而又有挑战性的数学问题，要求我们通过合理的推导和分析方法来解决。通过解题过程，我们需要不断运用已学过的知识，进行横向和纵向的联想，形成自己的解题思路和方法，培养自己严密的逻辑思维能力。这也使得我在其他学科的学习中表现出了更强的逻辑思考和问题解决能力。

第三，大学数学课堂讲座注重团队合作和交流，促进了我与同学之间的合作精神和友谊。在讲座中，经常会有小组讨论和合作解题的环节。通过与同学的合作，我学会了倾听和尊重他人的观点，发现了自身的不足之处，并从别人的思路和观点中得到了启发。同时，课堂上鼓励学生积极提问和互相交流，使得我在数学学习中不再孤立，而是能够与他人分享和交流自己的想法和困惑。这种团队合作和交流的氛围渐渐成为我与同学之间密切关系的桥梁，也培养了我和同学之间的友谊和合作精神。

第四，大学数学课堂讲座将数学与生活紧密结合，使得我在学习中更加能够体会到数学的实际应用价值。传统的数学教育往往只强调死记硬背和应试，使得学生们晦涩难懂，缺乏对数学的兴趣和热爱。然而，在大学的数学课堂讲座中，教师会通过具体实例和应用背景来讲授数学知识，培养学生们的实际运用能力。例如，在学习微积分时，教师会给出很多实际问题，让我们通过微积分的方法来解决，让我们感受到数学在现实生活中的真实应用。这种将数学与生活结合的教学方法，使得我在学习数学中更加能够体会到它的实用价值，同时也增加了学习数学的乐趣。

最后，大学数学课堂讲座激发了我对数学进一步探索的渴望，通过参加讲座，我开始了自主学习的道路。在课堂上，只有抓住教师的讲解和纪要，自主学习是一个关键的环节。在讲座中，教师会引导我们寻找适合自己的学习方法和学习资源，培养我们的自主学习能力。通过自主学习，我开始了解到数学学科庞大且丰富多彩的领域，并通过阅读教材、参考书、论文等，进一步拓宽了数学的视野。这种自主学习的方式，激发了我对数学的兴趣与热情，同时也让我对数学扩展领域有了更深入的认识和理解。

总之，大学数学课堂讲座是我在数学学习中获得的一笔宝贵财富。通过课堂的理论与实践相结合、逻辑思维能力的培养、团队合作和交流、数学与生活的结合以及自主学习的探索，我在数学学科方面取得了长足的进步。这也使得我从一个对数学充满恐惧和敬畏的学生，逐渐成长为一个对数学充满热爱和追求的学子。相信，在大学课堂讲座的指导下，我会在数学的广阔领域中继续前行，并在探索中不断找到属于自己的数学之美。

大学数学课堂讲座心得体会

首段：开篇点题+观点阐述（字数：200）。

大学数学课程是培养学生科学思维和数学素养的重要环节。而数学课堂讲座不仅是学生学习数学的主要途径，更是培养学生独立思考和解决问题能力的重要场所。在参与数学课堂讲座的过程中，我有幸听到了许多优秀的数学教师的讲解，深感收获颇丰。本文将从讲师的教学方式、学生的学习态度以及心得体会这三个方面，来谈谈我对大学数学课堂讲座的感想。

第二段：讲师的教学方式（字数：250）。

在讲座中，讲师通常采用多种教学方式，如讲解、演示、引导式提问等。这种多元教学方法既能满足不同层次的学生需求，又能激发学生的学习兴趣。例如，讲师在讲解难点时，会通过具体的实例来帮助学生理解抽象的数学概念。此外，讲师还会通过提问引导学生思考，鼓励他们积极参与课堂讨论。这种教学方式培养了学生的逻辑思维和解决问题的能力，并且能够激发他们对数学的兴趣。

第三段：学生的学习态度（字数：250）。

在数学课堂讲座中，学生的学习态度对于教学效果起着至关重要的作用。学生应该保持积极的学习态度，认真听课、做好笔记，并且在课后积极复习，加强知识的巩固。此外，学生还应主动参与讨论、提问，勇于发表自己的观点和疑惑。只有主动参与，才能更好地理解数学知识，发现问题并找到解决方法。在数学课堂讲座中，学生的学习态度是决定学习效果好坏的关键因素。

第四段：心得体会之一（字数：250）。

通过参与大学数学课堂讲座，我不仅学到了课堂上的知识，更重要的是培养了我独立思考和解决问题的能力。在课堂上，我学会了如何分析问题、推理论证以及运用数学工具解决实际问题。这些能力不仅在数学领域具有重要价值，而且在其他学科和实际生活中也起到了积极的作用。

第五段：心得体会之二+总结结论（字数：250）。

通过数学课堂讲座，我还发现科学探索和创新精神是科学研究和数学教学中的常态。数学课堂讲座不仅要传授数学知识，更要培养学生发现问题、解决问题的能力，激发他们的求知欲和创造力。对于我个人而言，这些讲座不仅是学习的一种方式，更是一种思维方式的培养，给予了我很大的启发和帮助。通过积极参与数学课堂讲座，我深刻认识到数学的重要性和美妙之处，也更加坚定了我学习数学的决心。

总结：通过大学数学课堂讲座的学习，我既受益匪浅，又更加意识到了自己所缺乏的数学知识和能力。在未来的学习中，我将保持学习态度，不断提升自己的数学水平，努力实现自己的目标。

小学数学课堂心得体会

学习了《xxx小学数学课堂基本要求（试行）》中的第一部分“新授课”之后，使我对于怎样去设计安排一堂数学课有了更深的理解，也告诉了我很多可行有效的方法。

对于一堂课来说，八方面不能少：导入新知，新知探究，总结归纳，巩固练习，课堂小结，布置作业，教师用语与板书设计，课堂评价。

学生的注意力一般只能维持20分钟，那么就应该调动学生的学习兴趣，用学生感兴趣的话题导入学习内容，能最佳的聚集学生的注意力，以提高课堂效率，现在的课堂教学不再是满堂灌，而是倡导一种自主探究式的学习，教师扮演的是课堂的主导者，学生才是课堂的主题，好的课是让学生去领悟，而不是硬塞给学生。对于新知识并不是完全的新，而是建构在旧知识的基础上的，这样一点点建构知识网络，是很有利于学习的。知识并不只是了解就可以的，而需要运用到实际生活中，有层次的练习是很必要的，并且把知识点全都渗透到练习题中，以便学生巩固知识，教师检查学生的掌握情况。对于课堂小结，尽量要教学生作总结，教师来补充。作业是每节的必留项目，是学生在课后巩固知识的保障，现在提倡留不同难易程度的作业以供学生选择。

在课堂中，教师的评价是不能少的，对于小学生，老师的评价就是他们价值观树立的标杆，也是他们学习的一部分动力。同时，自我评价与生生互评都能很好的促进学生的成长。课堂艺术很重要的一部分是教师的言语与板书设计，优美的语言能感染学生集中精力，认真听讲。一手漂亮的字不仅能便于学生记录，更能无声的传递给学生要规范写字的习惯。

以上是我学习的一点体会，我会合理运用到以后的教学中，给学生带来更精彩的课。

小学数学课堂观摩心得体会

课前教师同学生交流，让学生的身心愉悦，以饱满的热情，亢奋的斗志投入新授学习这一点值得学习。每位教师上课前都与学生交流教材以外的话题，比如：你知道老师叫什么，你了解老师多少等话题，以示缓解学生的紧张感，为学生在课堂上正常的思考问题、解决问题搭好桥、铺好路。

每一位上课的老师都能根据小学生的特点为学生创设充满趣味的学习情景，充分发挥学生的主体作用，以激发他们的学习兴趣。注重从学生的生活实际出发，引导学生自主学习、合作交流的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。

数学源于生活，生活中处处有数学。在我们日常生活中充满着许多数学知识，在教学时融入生活中的数学，使他们感到生活与数学密切相关的道理，感到数学就在身边，对数学产生亲切感，激发他们学习数学、发现数学的愿望。借助于学生的生活经验，把数学课题用学生熟悉的、感兴趣的、贴近于他们实际生活的素材来取代，如：学习《三角形三边关系》时，《游戏公平》利用学生喜欢的操作入手，大大提升了学生的学习兴趣。通过这一系列的活动，使学生对学习不在陌生，不在枯燥，体现了教学内容的生活化，增加了教学的实效性。

活动是学生所喜欢的学习形式。创设学生喜欢的活动，使其在自由、放松、活跃的学习氛围中积极主动地感知、探究、发现数学问题、从而创造性地解决问题。有的教师把学生分成几组，以便于学生交流讨论，提高学生解决问题的能力。

在这些观摩课当中，我看到的是老师与学生真实的交流，不再是单纯的教师教、学生学，而是一个统一体。每一位老师都放手让学生自主探究解决问题，教学中，遇到一些简单的问题，就让学生自己通过动口、动手、动脑去解决，为学生提供了自由发挥，处理问题的空间，并且老师不断鼓励学生积极尝试，主动去探索问题，让每个学生都有参与思考和发表意见的机会，让每位学生都成为数学学习的主人。对于学生一时想不出来的问题，每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。

（1）合理使用教材，大胆选取学生身边的素材充实课堂，能更好的体现数学的生活化。如用从出发地到目的地所经的路线，感知“倒推”策略。

（2）信息窗信息的收集与问题提出的操作策略。以前我就提倡教师引导学生观察信息窗收集信息，提出问题。除了科学引导，适时激励外教师要重视板书的作用。要把信息窗中的主信息、主问题板书在黑板上，形成一个完整的传统样的文字应用题模式，引导学时理解图意。这次听课找到了这样的佐证，且效果很好。

（3）题组训练不过时。数学技能的形成要有一定量的训练，通过训练学生才能像背乘法口诀一样达到自动化的效果。本着低起点、密台阶、小坡度、大容量的原则编制系列练习卡，对学生的当堂训练很有帮助，这一点从周玉仁教授的报告中体会到。

（4）探究与渗透的关系怎样更合理？数学课需要探究，但绝不是最原始的经历，这种探究需要教师适时的铺垫引导。如果坎过大，沟过深，教师就要帮学生找一梯子，放一小船，引导学生思考的方向，从而达到成功的彼岸。从外省老师的讲课中体会较深。

华应龙教授、周卫东教授、从不同角度阐述了师者若水和基于儿童立场的数学教学，可谓高屋建瓴，为我们今后的教学指明了方向。

总之，通过这次学习，令我大开眼界，领略了优秀老师的课堂教学风采和专家的精彩报告，为我们的课堂教学提供了大量的宝贵经验。

小学数学融创课堂心得体会

随着教育的不断改进和发展，数学教育也在逐步转变。作为数学教学的主要承担者之一，小学数学的教学已经从传统的板书、语言答题转变为注重启发式教学、互动式教学等多种教学方式。而在这样的背景下，小学数学融创课堂成为了一种受到欢迎的教学方式。在参加小学数学融创课堂之后，我深受启发，感到受益匪浅。下面，简单说几点自己的体会和感受。

第一段：创新是一个好办法。

小学数学融创课堂采用的是一系列创新的教学方式来教授学生基本的数学知识。在这个课堂中，我发现，教师有许多创新的教学方法，例如通过幻灯片、互动黑板，使学生在课堂上更加积极地参与和学习。另外，课堂上，教师还会让学生到教室外面、操场等地来进行实物比例尺、三角形的测量等等，让学生吸收知识的同时加深对数学的理解。因为课程的创新，学生们的兴趣得到了提高，也让他们更加喜欢和专注于数学这一学科。

第二段：互动式教学能提高学习效果。

在小学数学融创课堂致力于创建互动式课堂和学习环境。这种教学方式可以鼓励学生积极参与和互动，交流和分享数学的思想和技巧。在这个课堂上，学生们能够通过各种方式进行互动，如分享他们的一些数学问题和解决方案，与老师和同学进行交流和讨论，使得数学知识更加深入人心。同时，鼓励学生学以致用，将数学知识运用到日常生活中去，提高学生的数学能力和应用能力。

第三段：网络技术为学生提供了更多的资源。

小学数学融创课堂为学生提供了许多网上数学资源，例如网络视频等。通过这些资源，学生们更容易地学习到数学的知识，并且这些方法也能够激发学生的学习兴趣和提高学习效果。同时，在课堂上，学生还可以使用电子板书来记笔记，这种方式可以缓解学生的压力，同时在以后复习的时候方便查看笔记。

第四段：学生们更加自主地学习。

小学数学融创课堂，鼓励学生自主学习，在教室内自主探究和解决数学问题。学生们可以自由选择学习的内容，并且可以根据自身的情况来制定学习计划，这可以培养学生的自主学习能力和独立思考能力，让学生更好地理解数学知识和应用于实际生活中。

第五段：总结。

小学数学融创课堂为学生们提供了一种全新的、更加创新的教学方式。在这个课堂中，学生会感受到更多的积极性和主动性，并且更加愿意积极参与和互动。因此，小学数学融创课堂是非常好的，可以使学生的学习更加有趣、更加有效和高效。未来，我们应该更加重视这种教育资源，为学生们创造更好的学习环境，让更多的学生能够享受到这种创新的教育方式带来的好处。

小学数学课堂教学心得体会

2021年10月22日与我其他三位老师一起参加第六届“北派名师”暨小学全国名师教学观摩研讨会，对我来说这是一次难得的机会，我也从观摩课中学到了许多值得学习的收获和体会。

从名师与我们平时和孩子的沟通的语言对比中可以知道，他们与孩子对话中无形的拉近距离，能让孩子从乏味的数学中，主动学习起来。贲老师和强老师在与孩子们上课前会亲近的与他们攀谈，不仅从中连接孩子与他们的熟悉感，还深入孩子的心灵深处，了解他们想要什么，懂得了什么，不仅烘托了课堂气氛，同时也激发了学习兴趣，为学生理解内容奠定基础。

强老师的《圆的认识》，他的编排思路是先借助学生已有的生活经验，通过实物揭示圆，让学生感受圆与现实生活的密切联系；在引导学生借助实物、圆规等画圆，初步感受圆的特征，并掌握用圆规画圆的方法，强老师在设计中先创设一个情节：让学生猜猜手里有什么东西，激发学生好奇心，然后拿着一条线，线下有颗球，告诉学生们“用力甩起来，是什么图形？”这个直观的的教具，充分发挥了学生的思维，让学生脑海中有个“表象”。而后画圆的指导应放在如何画出指定的圆，而是准确的画出指定大小的圆则基于学生对圆规画圆原理的.掌握，即知道“以针尖为定点，两脚之间的距离为定长（半径）旋转一周的点的集合”。才有助于学生对用圆规画圆的方法、圆的主要特征的掌握。再后来当同学们对圆有一定的了解与认识的时候，以比赛的形式加深学生对画圆时两脚距离不能改变而加深印象。设计是这样的：请同学上来比赛画圆，看谁画的又快又好，之后同学们发现一条绳子的距离不会改变，另一条绳子则是用橡皮绳无法固定距离。这样的游戏设计使学生从枯燥乏味的课堂教学到主动发现画圆的技巧将学生置身于发现者，探索者的角色，以画圆为主线贯穿全课，让学生轻松地、本质的认识圆。

这两位老师的讲堂，让我从观摩课中发现我的课堂还缺少一些实质性的东西，包括要有发现的眼睛，还不够关注学生们课堂的表情，要懂得去伪存真，生成点多，处理课堂突发事件能力，即驾驭课堂能力的培养。以后我要在读懂孩子的心的基础上，上好数学课，才能使学生产生要学数学，学好数学的强烈愿望。

小学数学课堂观摩心得体会

20xx年10月11日，我有幸参加了xx区小学数学优质课观摩活动，在这半天的时间里，观摩了两位教师的数学课，使我深刻感受到小学数学课堂教学的生活性、艺术性。通过这次学习，让我受益匪浅。下面结合学习，谈谈我的心得体会。

课前教师与学生的交流，让学生的身心愉悦，以饱满的热情投入今天的学习，这一点值得我学习。

课上教师根据不同年龄段的学生特点，设置了不同的教学情境，比如：教学年月日时，以谜语导入，激发了学生的学习兴趣；面对六年级的学生，老师以问题导入，调动六年级学生对以前所学知识的整体回顾。他们注重从学生的生活实际出发，引导学生自主学习、合作交流，是我今后所要学习的。

两节观摩课都融入生活中的数学，使学生感受到生活与数学的密不可分，对数学产生亲切感，激发学生学习数学的愿望，比如：学习《年月日》时，老师让学生联系实际谈谈自己所知道的特别的日子?自己所经历的特殊的日子?说一说自己和父母的生日?这些问题的交流，使学生对学习不再陌生、不再枯燥，更激发学生对知识学习的愿望。

观摩课中，老师与学生的交流，不是教师教、学生学，老师都放手让学生自主探究解决问题，遇到问题，让学生通过思考、交流、讨论去解决，不断鼓励学生积极思考、积极尝试，主动探究问题，教学中还注重学生在回答问题时语言的表达，注意培养学生的审题意识，规范学生解答。

在两节课的观摩学习中，两位教师都设置不同的问题，然后激发问题的矛盾，让学生不断深度的学习数学知识，比如，为什么1900年不是闰年?引导学生学习数学规定和人为规定。总结数学知识时，更是注重学生数学思维的培养，比如：学习《年月日》时教师适时引导学生总结归纳，发现规律。并通过编写口诀、手指操等帮助学生识记数学知识。

通过这次的学习，让我领略到了优秀教师的课堂风采，为我的课堂教学提供了宝贵的经验。

小学课堂模式讲座心得体会

最近，在一次教育论坛上听到了一位著名学者就小学课堂模式方面进行的讲座。讲座过程中，学者提出了一些新的观点和理念，让我十分受益。在这篇文章中，我将分享我对这次讲座的心得体会。

第二段：概述讲座内容。

这次讲座的主题是小学课堂模式。学者首先回顾了传统的教学模式，主要是老师讲、学生听，学生的角色被动，缺乏互动和积极参与。然后，学者提出了一种新的课堂模式，强调了学生主体性的重要性，并阐述了课堂互动、合作学习和探究式学习的重要性。最后，学者分享了一些实践案例和经验，让我们更加深入地了解了这种新的课堂模式。

第三段：对学生主体性的认识。

我认为，学者强调学生主体性的重要性是非常有道理的。以前的教学模式过于注重教师的角色，而忽略了学生的主动参与和自主学习的能力培养。而学生主体性的课堂模式能够激发学生的学习兴趣和内在动力，让他们更加积极地参与学习，提高学习效果。在这种课堂模式下，教师不再是知识的传授者，而是学生学习的引导者和指导者，促使学生主动思考和探索。

第四段：课堂互动和合作学习的意义。

此外，学者讲述了课堂互动和合作学习的重要性。在传统教学模式下，学生往往是孤立学习，缺乏与他人的交流和合作，容易形成学习的隔阂和沟通的障碍。而课堂互动和合作学习的模式，能够促进学生之间的沟通和交流，增强他们的学习动力和学习效果。在这种课堂模式下，学生之间可以互相讨论、交流和合作，彼此启发和帮助，共同探索知识的奥秘。这不仅培养了学生的合作精神，还提高了他们的学习能力和解决问题的能力。

第五段：探究式学习的重要性。

最后，学者还阐述了探究式学习的重要性。传统的教学模式往往局限于知识的灌输和死记硬背，缺乏对学生创造力和批判思维的培养。而探究式学习的课堂模式，鼓励学生主动探索和发现，培养了他们的科学精神和问题解决能力。在这种课堂模式下，学生可以提出问题、进行实验、分析数据，通过实践和探索建构知识结构，更加深入地理解和掌握知识。

结尾段：总结。

通过这次讲座，我深刻地认识到了传统教学模式的局限性和新的小学课堂模式的价值。学生主体性、课堂互动和合作学习、探究式学习的模式，在一定程度上能够激发学生的学习兴趣和动力，培养他们的合作精神和创新能力。作为一名小学教师，我将努力改变传统的教学模式，积极引入这种新的课堂模式，提高学生的学习效果和质量。同时，也希望更多的教育者和学生家长关注和支持这种新的课堂模式，共同为学生的全面发展努力奋斗。

小学课堂模式讲座心得体会

近日，我参加了一场名为“小学课堂模式讲座”的学习活动。这个讲座是由教育机构组织的，旨在提供给教师们最新的教学理念和课堂模式。在这次讲座中，我受益匪浅，深感课堂模式对于学生学习的影响。下面我将从讲座的主题、内容和效果三个方面展开谈论。

首先，这次讲座十分注重小学课堂模式的讲解。在开场演讲中，主讲人强调了小学课堂模式的重要性，特别是对学生学习兴趣和学习效果的影响。他指出，传统的课堂模式以教师为中心，学生被动接受知识，容易引发学生对学习的厌倦和退缩。而现代的课堂模式应该以学生为中心，注重培养学生的思维能力和创造力。此外，主讲人还强调了合作学习和探究式学习在小学课堂中的重要性。通过讲座，我深刻认识到了小学课堂模式对学生学习的重要性，也明确了自己在今后教学中的改进方向。

其次，讲座内容丰富多样。主讲人通过理论阐述、案例分析和互动讨论等形式，让我们对于小学课堂模式有了更加全面的了解。他详细介绍了项目学习、游戏学习和问题探究等课堂模式的特点和优势。通过一系列案例的讲解，我们看到了学生在这些课堂模式下的积极学习态度和出色表现。同时，主讲人也向我们分享了一些成功的教学经验和策略，例如如何在课堂中引导学生的思考和创造力，以及如何在小学课堂中实施合作学习等。这些丰富的内容让我对于小学课堂模式有了更加深入的认识，也为我今后的教学工作提供了许多新的思路和方法。

最后，这次讲座的效果非常显著。通过学习和讨论，我认识到了很多传统课堂模式中存在的局限性，也发现了新的课堂模式的优势。在我回到教室后，我尝试了一些新的课堂模式，如项目学习和探究式学习。我注意到，学生们对于这些新的课堂模式表现出了更高的参与度和学习热情，他们更加愿意主动思考和探索问题。另外，通过合作学习，学生们之间的互动和合作意识也得到了有效培养。这些积极的变化让我坚信课堂模式对于学生学习的影响不可忽视。

综上所述，这次小学课堂模式讲座让我深刻认识到了课堂模式对于学生学习的重要性。我明白了传统课堂模式的局限性，并学习到了一些新的课堂模式和教学策略。在今后的教学中，我将尝试更多的新课堂模式，让学生更加主动参与和探索，培养他们的综合能力和创造力。相信通过课堂模式的改进，我能够更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

小学数学高效课堂心得体会

数学教学的关键不在改变数学知识本身，而是要改变学生的学习观，教给他们学习的方法，养成良好的自觉学习与自觉钻研数学的习惯，学生将终生受益。下面是整理的关于小学数学高效课堂。

欢迎借鉴!

摘要:新课标要求在课堂教学中把以往的“鸦雀无声”变成“畅所欲言”,“纹丝不动”变成“自由活动”,“注入式教学”变成了“自主探索”。要求我们不但要教给孩子们知识,更要教给孩子们掌握知识的方法,打造适合自己的高效课堂,让数学课堂焕发生命的活力。

通过不断学习和实践，让我认识到高效课堂的重要性。课堂教学的高效率，是每一个老师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。

教育家苏霍姆林斯基说：“教育工作的实践使我们深信，每个学生的个性都是不同的，而要培养一代新人的任务，首先要了解每个学生的这种差异性。”

1.了解学生个性。大多数的学生在学习中高兴得到老师的夸奖,因此,经常开展一些小型竞赛活动,可激发其学习兴趣,增强其竞争意识,让学生在竞争中共同前行。在教学中,采用各种方式的竞争手段,激发学生的学习兴趣和积极主动的参与热情,让全体学生能够共同进步。

2.了解学生原有认知基础。任何人在学习新知识时,旧知识总是要参与其中的,用已有的知识学习新知,既提高了课堂教学的含量,也消除了课堂上的无效空间,减少了学生的学习障碍。教师应尽可能地从实际中引出问题,使学生了解数学知识来源于生活,同时又应用于生活实际,从而认识到数学知识在现实生活中的作用;同时,教师也应给学生提供更多的机会,让他们自己从日常生活中的具体事例中提炼出数学问题,用所学的数学知识去解决现实生活中的许多实际问题。

3.了解学生已学知识的掌握情况，及时调整自己的教学方案和有针对性的进行团体学习辅导和个别学习辅导，搞好提优补差工作。

要打造高效课堂首先要转变“发言热闹的教室”为“用心相互倾听的教室”。只有在“用心倾听的教室”里,才能通过发言让各种思考和情感相互交流,否则交流是不可能发生的。倾听学生的发言,好比是在和学生玩棒球投球练习。把学生投过来的球准确地接住,投球的学生即便不对你说什么,他的心情也是很愉快的。作为教师要擅长接学生投过来的每一个球,特别是学生投得很差的球或投偏了的球,这也是作为教师其自身的专业素质和驾驭课堂能力的最好表现。

新课标针对学生不同年龄段的身心特点,对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。首先,教学目标的定位要难易适中。就跟打篮球一样,篮筐太高了学生再怎么努力也投不进,自然就丧失了信心;而篮筐太低了,学生就会轻而易举地灌进篮筐,当然也就没有战胜困难的喜悦。其次,教师在制定教学目标的时候,要充分考虑到三维目标的统一。教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则,教学目标的制定也要因人而异,不同层次的学生要求达到的目标也各不相同,要避免一概而论。

数学课程标准指出:“有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”而高效地数学学习活动应是在有效地数学学习活动基础上的更高层次追求。

1.课前导入,出示目标。引人入胜的导入,可以唤醒学生的求知欲,激发他们的学习兴趣。因此,教师一进课堂就可以或让学生听听与课文有关的录音或音乐,或讲一个与课文有关的小故事,或展开一段与课文有关的精彩对话,或利用视频短片导入等等,以激发学生的学习兴趣和学习动机,从而提高课堂效率。

2.设置提纲,引导自学。课前写好小黑板,课上通过小黑板让学生看,明确自学要求,即自学什么内容,用多长时间,如何检测等,并指导学生自学的方法,如看书,是独立围绕思考题看书、找答案,还是边看书、边讨论、边解决疑难问题等等。而学习目标与自学要求的提出,低年段学生以激励比赛方式最好,因为比赛可以激发小孩子的求知欲望,调动学生学习的积极性。

3.小组讨论,合作探究。合作是一种比知识更重要的能力,它越来越成为当代人的一种重要素质,受到大家的青睐。而课堂开展小组合作学习,有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流,有利于鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题,发展思维的发散性、求异性。

教师在以多媒体和网络为基础的信息化环境中实施课程教学活动,对课程教学内容进行信息化处理,使之成为学习者的学习资源,并提供给学生共享。在平时的教学中经常利用多媒体进行教学,感觉对教学很有帮助。

1.导入更吸引人。万事开头难,好的课前导入不但能营造轻松的教学气氛。因此,教师在设计导入环节时应注意在学生已有知识的基础上,根据学生的心理特点和认知规律,运用现代化技术手段将学生引入到教学情境中去。教师通过多媒体。

课件。

将学生带入教学情境中,再适时地提出问题,引导学生思考,产生学习新知识的兴趣。

2.兴趣更易激发。兴趣是最好的老师。在数学教学中,常常出现这样的现象:老师在讲台上讲得津津有味,学生在讲台下流露出消极厌烦的情绪或自己做别的事。这种现象出现的重要原因之一,就是教师的讲解很难对未亲身经历过的学生产生兴趣。运用电教手段,可以通过声、光、色、形,将数学的教授过程直观地、形象地直接作用于学生的各种感官,使学生产生强烈的学习兴趣。

打造小学数学高效课堂教学应该使课前、课堂和课后等方面成为一个有机的整体组合。打造小学数学高效课堂教学,要研究的方面还很多,但最关键的还是我们教师,教师的基本素质、教学水平与课堂教学效率的提高有着直接的关系。我作为一线的数学教师,要坚持不断地更新教育观念,提高业务水平,勇于实践,敢于创新。

对于小学生来讲，最重要的是学会学习、学会思考、学会发现、学会创造，掌握一套适应自己的学习方法，做到在任何时候学习任何一种知识时都能“处处无师胜有师”。为此，教师有必要更新观念，研究数学的智慧，分析数学的方法，努力使学生像数学家那样去学习、去思考、去发现、去应用、去创造数学知识。

在教学中，教师在学生掌握知识的基础上，培养、发展学生的思维能力。比如，教师可要求学生课前预习，学生把自己不懂的地方记录下来，上课时带着这些问题听讲，而对于在预习中已弄懂的内容可通过听讲来比较一下自己的理解与教师讲解之间的差距、看问题的角度是否相同，如有不同，哪种好些;课后复习时学生可先合上书本用自己的思路把课堂内容在脑子里“过”一遍，然后自己归纳出几个“条条”来。同时，教师还应加强对书本例题的剖析和推敲，因为课堂内老师讲的例题尽管数量不多，但都有一定的代表性。教师要研究每个例题所反映出的原理，分析解剖每个例题的关键所在，思考这类例题还可以从什么角度来提问，把已知条件和求解目标稍作变化又有什么结果，解题中每一步运算的依据又是什么，用到了哪些已有的知识，这类题还可以用什么方法求解，等等。

数学教学的关键不在改变数学知识本身，而是要改变学生的学习观，教给他们学习的方法，养成良好的自觉学习与自觉钻研数学的习惯，学生将终生受益。教师要不断地将学习数学方法化纳入到学生的认知结构中，让学生明白“授人以渔”的道理。

总之,课堂教学是一门很深的学问,具有极强的艺术性。为了提高课堂教学的有效性及高效性,我们必须本着“一切为了学生的发展”,以教学理论作指导,经过自己的不断实践,不断总结,不断完善和创新,真正提高课堂教学的质量,提高学生学习效率。

苏霍姆林斯基曾说过：“如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课，小学数学高效课堂心得体会。无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险”。“有效的课堂”是我们教育实践者的不懈追求。通过一些学习，我对课堂教学的有效性展开了思索，在此谈谈自己的体会。

如何提高课堂教学的有效性呢?通过在课改理论指导下的教学实践与反思，我们可以从以下几个方面作了尝试。

(1)认真确定课堂教学目标。教师在备课前，应当认真阅读教材、教师用书，对所教授内容的三维目标、教材编写特点等要了然于胸，并结合学生的实际制定切实可行的课堂教学目标。所拟定的教学目标要具体、可操作，如果目标过高或过低，都容易使学生失去兴趣，而应当处于学生的“最近发展区”，即“跳一跳能摘到果子”。

(2)教学设计要关注学生学习过程。备课是上好课的前提，那么备课“备”什么?教师备课的重要指导思想不是备教师怎样“教”，而是备学生怎样“学”。教师要关注学生的学习基础、学习状态，精心设计学生学习的过程。要充分预设学生对哪部分内容学习困难大，应该如何实施，对哪部分内容学生容易产生分歧或独特见解，如何应对等。

(3)创造性地使用教材。课程改革实施以来，教师们都认识到应该“用”教材教，而不是“教”教材。教师要创造性地使用教材，变“死教”教材为“活用”教材，使课堂教学生动而有效。而创造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。教师要创造性地使用教材，首先应当在认真钻研教材的基础上，能根据学情和教学需要对教材进行改进和补充，使之更好地为教学、为学生服务。其次是教师要勇于创新，大胆对教进行“再加工”、“再创造”，使教材更加切合学生的实际，提高课堂教学的有效性，心得体会《小学数学高效课堂心得体会》。

课堂教学行为是教师的“教”和学生的“学”双边互动的过程。课改思想倡导学生自主、合作、探究的学习方式，而学生的这些学习方式都是在教师组织、指导等“教”的行为下发生的。要提高课堂教学的效益，重在提高教师“教”的行为的有效性。因此，教师在课堂教学中的每一个具体行为都应当精心地思考、精巧地设计。如何提高教师高效课堂教学行为的有效性呢?我认为：

(1)教师要着力打造平等、和谐的师生关系。教师要放下传统观念中“师道尊严”的架子，要“俯下身子”与学生交流。只有在和谐、平等、其乐融融的师生关系中，才有师生全身心的投入，教者神采飞扬，学者兴致高涨。这就需要教师树立以发展学生为本的观点，坚持教学为学生服务的思想。教师更要明确自己的角色定位，即自己是教学活动的组织者、合作者、参与者。此外，教师还要时刻铭记学生是有血有肉、活生生的人，而不是知识的容器，他们不是被动地接受知识，而是主动、积极地建构知识。

(2)教师要创设学习情境，激发学生学习兴趣。兴趣是最好的老师。教学中教师要尽可能地联系学生的实际，从生活或具体情境中引入数学新知，让学生在有效的情境中产生学习和探索的兴趣。教师要善于了解学生的学情，结合教学内容，努力创设各种生动形象的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导他们积极、主动参与到学习中去。教师通过创设情境使学生产生学习新知的动机，积极投入到探索新知的活动中。

(3)教师在课堂中要善于倾听。我们经常要求学生上课专心听讲，致力培养学生倾听的良好习惯。其实，我们教师更需要有一双善于倾听的耳朵。李政涛先生在《倾听着的教育——论教师对学生的倾听》一文中写道：“教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程。……倾听受教育者的叙说是教师的道德责任。”要提高课堂教学行为的有效性，教师更应成为学生的忠实听众，在课堂中善于倾听。教师在课堂教学中组织学生讨论、交流问题时，要善于倾听、关注学生涌现出来的各种各类信息，对信息进行筛选和组合，不断引导和激发学生去发现，去思考，推进教学过程。有了教师的倾听，才有师生、生生间有效的互动，才有学生新知识的建构、能力的提高。

小学数学课堂观摩心得体会

新课程实验教材注重了儿童心理学，小学生特别是低年级的学生，对任何事物的兴趣不能具有持久性，注意力易于分散。教师应根据教学内容创设生动的情境，让学生从直观形象的情境中去发现新的数学知识与方法，不知不觉地进入数学学习世界。比如刘艳杰老师的《三角形三条边的关系》就创设一个学生非常熟悉的“小沈阳”引入教学内容，这个生动有趣的情境，调动学生积极参与认识时分的活动，使学生在积极的情感中自主地、能动地探索、发现新的知识。因此，在教学过程中，我们要注重创设情境，依托情境，在情境中让学生学习数学、发展数学、体验数学的价值。

数学源于生活，生活中处处有数学。在我们日常生活中充满着许多数学知识，在教学时融入生活中的数学，使他们感到生活与数学密切相关的道理，感到数学就在身边，对数学产生亲切感，激发他们学习数学、发现数学的热望。借助于学生的生活经验，把数学课题用学生熟悉的、感兴趣的、贴近于他们实际生活的素材来取代，如：学习《找规律》时，吕金颖老师利用超市、商店开业时门口悬挂的彩旗入手，引导学生去找规律，这样使学生对学习不陌生，又不枯燥，体现了教学内容的生活化，增加了教学的实效性。

活动是学生所喜欢的学习形式。创设学生喜欢的活动，使其在自由、宽松、活跃的学习氛围中积极主动地感知、探索、发现数学问题、从而创造性地解决问题。新教材在学生探究知识的过程中重视了以下活动：

1、重视操作活动。动是儿童的天性，将学生置于"学玩"结合的活动中，化枯燥的知识趣味化。如刘子跃老师执教的《体积和体积单位》一课，学习单位体积的问题时，他先让学生独立思考，然后让学生说，再让学生用烧杯去量水，用手感知硬币的大小等等，学生在动手操作中，明白方法，能够感知物体的体积。再如慈老师的《认识平行四边形》中也安排大量的动手操作的时间，让学生在折一折、画一画、摆一摆中认识感知平行四边形的形状。

2、重视游戏活动。爱做游戏是儿童的天性。特别是小学生通过游戏能激发学习兴趣，如果学生产生浓厚的兴趣，变苦学为乐学，就会产生强烈的欲望，积极主动地学习。如吕金颖老师的《找规律》一课中，就让学生通过小组比赛摆圆柱、正方体、长方体等活动，让学生从游戏中去体验，去感受规律，从而享有玩中学的乐趣。

因此，在数学教学中应让学生在现实的数学学习活动中获得理解和发展,注意从学生熟悉的生活情境出发,创设鲜明的问题情境作为学习素材，吸引他们展开学习活动，并从中感受数学与生活的密切联系,体会数学的意义。教学中,遇到一些简单的问题,尽量让学生通过自己动口,动手,动脑去解决.教师要鼓励学生积极尝试,主动去探索问题，让每个学生都有参与与思考和发表意见的机会,让每个学生都成为数学学习的主人。

总之，通过这次学习，令我的眼界大开，领略了许多优秀老师的教学风采，为我的课堂教学增加了大量的宝贵经验。希望今后类似的活动还能有机会参加，我会将学到的经验运用到自己的课堂教学中，不断提高自己的教学水平。

小学数学课堂评价心得体会

20xx年温州市小学数学课堂教学评审活动于4月27日至29日在钉钉线上直播，作为苍南小数人有幸参与观看了此次活动。本次活动的主题是单元整体教学。29日上午我观摩了《认识毫米》三节课，三位老师明显注重从学生核心素养发展的视角来设计教学活动，在注重学生获取知识技能的同时，更加注重学生在活动中发展量感、推理意识，体会数学学习的价值。结合《数学课程标准（20xx版）》里的一个比较大的变化：“量感”从“数感”中划分出来，“量”不再从属于“数”，我对以下几个方面感受深刻。

新课标不是强调一个概念的产生而是要体会其必要性。三节课老师都是以不足1厘米怎么测量，唤醒学生已有的学习米和厘米时的长度单位细分意识。洞头区大门镇小的李当行老师通过创造尺子动手操作“分一分”引发思考。虽然这时候学生分的份数是不统一的，但学生体会了毫米单位“产生”的必要性，建构了计量单位学习的方法。接着，教师引导学生先从观察尺子发现1厘米等于10毫米，再到学生指一指、说一说你发现的毫米数，任务层层递进，让学生从观察发现到思考，是做中学的体现！同时，对于平均分的份数，一步步从不统一到统一，在整个对比归纳过程中，发展了学生的数学推理意识和抽象能力，建立计量单位的表象，体会量感。

量感的形成和培养，新课标是和很多数学活动结合在一起，注重学生在实践中体验和感悟。测量的本质是比较，在三位老师的教学活动中都出现了物品厚度比较、互相测量的活动设计。在寻找1mm物品厚度基础上建立“1个单位”的标准，为后续“非标准测量”做铺垫，实现量感的深化。温州市百里路小学的朱昭伟老师课堂上引导学生用卡片、硬币测量小方块的厚度。学生反馈中，发现10张卡片或者5个硬币叠加都能测量出小方块厚度是10毫米。感受通过选择不同的物品作为标准测量所带来的结果变化，感受标准量不同，测量的结果也就不同。从而体会量的大小不是绝对、而是相对的。在充分的体验活动中将抽象的长度与自身的感知相结合，形成了自己的量感体验经验，体会测量的本质。学生经历观察估量、调整对比、再次测量等活动，进一步发展审辨思维和量感体验，从而发展量感。朱老师进一步追问：一个物体厚度是12毫米有多长？还是不用尺子，请你想象有多长画一画？学生在想象中进行合理的推测，从“一个单位”到“几个单位”，心中的参照物越来越丰富，估计的方法也越来越多样。学生展示汇报时对比画图方法，再动手用尺子比一比，将量感“估测”与“测量”相结合，促进了对量的感知，进一步培养学生能合理得到或估计度量结果，建立量感思维的表象。

史宁中教授强调，小学数学教学要注重一致性和整体性，这也是本次新课标重点强调的核心素养具有一致性。这是不变的大方向，从一年级到六年级，学的主题都是相通的。量感的教学，我们要抓好关键的两件事情：计数单位和个数。三节课都是通过厘米与毫米之间的横向沟通，渗透相邻长度单位之间的十进制关系，引导学生用计数的方法进行单位转化，通过数形结合，在推理计数中抓住数学本质，培养量感。温州市瓯海区南瓯实验小学的单显达老师出示“1厘米6毫米”时，引导学生用16毫米表示，继续动态出示“2厘米”、“3厘米”，进行单位换算，引导学生用数学的眼光观察尺子变成数轴，启发学生思考：“仔细观察你有什么发现？”基于十进制的渗透，学生很容易感觉到这和数数是一样的，满十进一，为后续学习小数、分数和更多的长度单位打下基础，体现了结构化思维让学生回归到了单位产生的最初的时刻，回归到了度量就是计量单位累加的最初的时刻。将抽象的量感与已有的数感相结合，进一步明晰长度单位的连续性，丰富了学生的量感体验，培养学生用定量的方法解决问题的能力，增强了学生学习量感的生长力。

三节课，基于学生立场，恰到好处的设问与评价，让学生的思维可见。同时，教学设计都体现了立德树人的根本任务，渗透了劳动教育、严谨的科学态度等正确的价值观，引导学生体会毫米在生活中的应用及精确测量的优势，渗透量感的同时，提升了思辨能力。在单元视角的教学理念下为学生后续学习奠定了扎实的基础。数学课程改革的路上，面对未来的小学数学发展趋势，新课标指引我们不断前进。“量”的学习，除了提供丰富活动体验外，我们教师还应提供更多思辨的机会，让学生的思维参与进来，潜移默化中，内化于心。

小学数学课堂观摩心得体会

课前教师同学生交流，让学生的身心愉悦，以饱满的热情，亢奋的斗志投入新授学习这一点值得学习。每位教师上课前都与学生交流教材以外的话题，比如：罗明亮老师与学生互动问好，缓解课堂紧张氛围，李海军老师问学生你们知道老师叫什么，还有余颖老师解答了学生“为什么周末还要上学，因为要上一节游戏课”等话题，以示缓解学生的紧张感，为学生在课堂上正常的思考问题、解决问题搭好桥、铺好路。

每一位上课的老师都能根据小学生的特点为学生创设充满趣味的学习情景，充分发挥学生的主体作用，以激发他们的学习兴趣。比如：罗老师整节课以自己买了一辆摩托车，以拍卖的形式让学生估价，猜对并赠送小礼物为主线;张老师向学生提供了“测距神奇”，激起学生学习的兴趣，注重从学生的生活实际出发，引导学生自主学习、合作交流的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。

数学源于生活，生活中处处有数学。在我们日常生活中充满着许多数学知识，在教学时融入生活中的数学，使他们感到生活与数学密切相关的道理，感到数学就在身边，对数学产生亲切感，激发他们学习数学、发现数学的愿望。借助于学生的生活经验，把数学课题用学生熟悉的、感兴趣的、贴近于他们实际生活的素材来取代，使学生对学习不在陌生，不在枯燥，体现了教学内容的生活化，增加了教学的实效性。

李海军老师和徐斌老师都是讲解的数学教材中的“解决问题”这一类型题，向同学们提供了村庄有一鱼池要扩建这一信息，引导学生自主画图理解题意，分析问题，从而解答问题。并且让学生当“小老师”讲解新知，老师通过创设学生喜欢的活动，使其在自由、放松、活跃的学习氛围中积极主动地感知、探究、发现数学问题、从而创造性地解决问题。有的教师把学生分成几组，以便于学生交流讨论，提高学生解决问题的能力。

在这些观摩课当中，我看到的是老师与学生真实的交流，不再是单纯的教师教、学生学，而是一个统一体。每一位老师都放手让学生自主探究解决问题，教学中，遇到一些简单的问题，就让学生自己通过动口、动手、动脑去解决，为学生提供了自由发挥，处理问题的空间，并且老师不断鼓励学生积极尝试，主动去探索问题，让每个学生都有参与思考和发表意见的机会，让每位学生都成为数学学习的主人。对于学生一时想不出来的问题，每一位教师都很有耐性的'对学生进行有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。

（1）合理使用教材，大胆选取学生身边的素材充实课堂，能更好的体现数学的生活化。如用从出发地到目的地所经的路线，感知“倒推”策略。

（2）信息窗信息的收集与问题提出的操作策略。以前我就提倡教师引导学生观察信息窗收集信息，提出问题。除了科学引导，适时激励外教师要重视板书的作用。要把信息窗中的主信息、主问题板书在黑板上，形成一个完整的传统样的文字应用题模式，引导学时理解图意。这次听课找到了这样的佐证，且效果很好。

（3）题组训练不过时。数学技能的形成要有一定量的训练，通过训练学生才能像背乘法口诀一样达到自动化的效果。本着低起点、密台阶、小坡度、大容量的原则编制系列练习卡，对学生的当堂训练很有帮助，这一点从周玉仁教授的报告中体会到。

（4）探究与渗透的关系怎样更合理？数学课需要探究，但绝不是最原始的经历，这种探究需要教师适时的铺垫引导。如果坎过大，沟过深，教师就要帮学生找一梯子，放一小船，引导学生思考的方向，从而达到成功的彼岸。

总之，通过这次学习，令我大开眼界，领略了优秀老师的课堂教学风采和他们的精彩报告和学生独特的思维，为我们的课堂教学提供了大量的宝贵经验，期待下次学习的机会。

小学数学课堂观摩心得体会

在太原师范第一附属小学教师成艳斌的课堂中，经历《找规律》的发现与应用的过程，进而，让学生在面对新的现象或者命题时，能主动的运用相关的策略有效的发现解决问题的方法，在整个创设学习情境的过程中，学生根据自己的发现，用自己的思维方式，自由的、开放的去探寻盆花的摆放、四季的轮回、彩旗的悬挂……的规律，体现画图、列举、计算等解决问题的不同策略并在具体的情境中逐步优化解题策略。规律总是有章可循，但规律又总不是能一眼望穿的。有时还藏着很多既变的因素。要想真正掌握规律，除了洞察力要强，还要有极高的悟性。成老师的这堂课通过认真的分析，细致的讲解，多种形式的反复操练，启发诱导等，让学生初步掌握了规律的由来，这正如上课，说起来课堂是应该有着既定的教学模式的，这也便可以理解成规律了；但模式通常又不是一成不变的，这也正如同规律的可塑性了。数学的规律，尚且还可探得一二；而人生这个大舞台的规律，确是没有人可以真正地求得答案的。

这堂课是由来自厦门第二实验小学的许洋老师带来的《神奇的莫比乌斯圈》。这是一节数学综合实践活动课，是有缘可循的，也就是说在一定的知识基础和实践的能力上的综合运用，而神奇的莫比乌斯圈可以激发学生的兴趣，拓展数学视野的好题材。整堂课中，学生的学习兴趣被激发了。一张普通的纸条翻转粘合，居然就从双侧面圈变为了单侧面圈。许老师就是用魔术式的手法把学生带进莫比乌丝圈的奇幻世界。学生在不断的假设、猜想、操作、惊奇中思考着问题，产生着新的疑问。在“猜想-验证-探究”中一次又一次感受着数学的神奇魅力。听课过程中，我们也被许老师感染了,老师们也随着课的延伸和课堂上的图示制作着莫比乌丝圈，和许老师以及班上的'学生一样对它的奇妙惊叹不已。这是一节没有结尾的课，是一部悬念剧。它的妙处不但是在教学生一个新的知识，而是在激发学生探索数学奥秘的渴望。许老师还用他的这节课告诉我们这样的信息：新课程、新教学、新课堂对教师提出了更高的要求，要求教师广闻博览，从文化学的角度来进行数学教学，从心理学的角度来把握学生的学习心向，用“以人为本”的教育理念重新审视课堂，这样才能设计出令学生喜欢和惊奇的数学活动课，让学生徜徉其中。

来自常州市博爱小学的潘雪琪老师执教的《秒的认识》，让学生用动作体验1秒；听儿歌体验5秒、10秒；用跳绳、拍皮球，计算等体验60秒。老师注重从学生的生活实际出发，为学生创设现实而有趣的生活情景，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主、探究、交流的学习方法，真正体现让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的展示、在汇报交流中提示1分等于60秒。学生在解决一个一个问题中理解了1分等于60秒这个概念。同时在探索新知的过程中，让学生体验到一秒有多长，能做些什么？5秒，10秒，20秒，到一分钟同时渗透思品教育，指导学生做个珍惜时间的小主人，从而有效地对学生进行思想教育。

小学课堂纪律讲座心得体会

近日，我们学校组织了一场关于小学课堂纪律的讲座，我有幸参加了这次讲座，并收获了很多。下面我将从讲座内容、启示、措施、发挥和展望五个方面进行总结和体会。

讲座内容是非常丰富的。讲座开篇，讲师首先强调了小学课堂纪律的重要性，指出课堂纪律对培养孩子正确学习态度、提高学习效果至关重要。接着，讲师又详细地介绍了小学课堂中常见的不良行为，如上课迟到、上课逃课、课间走神、插队等等。更令人印象深刻的是，讲师不仅深入浅出地阐述了这些行为的危害，还给出了解决的方法和建议。

这次讲座对我有很大的启示。我从中认识到，纪律是我们顺利开展学习的基石。只有保持课堂的纪律才能更好地保障教学的质量，让每个学生都能专心听讲、积极配合。此外，我也明白到，良好的课堂纪律是对学生自我管理的一种锻炼，它能够培养学生严谨的思维、自律的品质和良好的习惯。

为了更好地提高课堂纪律，讲座给出了一系列的措施。其中最为重要的一点就是教师的严格要求和榜样作用。教师的严格要求不仅指的是严肃认真的态度，更是对学生做出规范关闭行为的要求。只有老师从自己做起，才能教会学生遵守纪律。除此之外，还提出了积极引导和及时惩戒的方法。通过对学生进行正面激励和及时制止不良行为，可以有效地提高课堂纪律。

我想在实践中发挥自己的能力，为营造良好的课堂纪律而努力。首先，作为班级的学习委员，我将积极参与课堂管理工作，与老师一起组织学生，制定一些必要的纪律规定，为创造良好的学习氛围而努力。其次，我会自觉遵守纪律，在课堂上严格要求自己，做到不迟到、不早退、不随意说话等，以身作则，给同学们树立榜样。最后，我会积极参与纪律改进的活动，参与班级会议和学生议事会，为解决课堂纪律问题发表自己的看法，提出建设性的意见。

展望未来，我希望我们班能够形成自觉遵守课堂纪律的良好氛围。我相信，我们班的每个同学都能明白课堂纪律的重要性，自觉守纪律，共同创造一个和谐有序的学习环境。同时，我也希望学校能够定期举办这样的讲座，不断提高学生的纪律意识，让每个课堂都充满活力和进步。

小学课堂纪律讲座给我留下了深刻的印象。通过这次讲座，我认识到纪律对学习的重要性，获得了提高课堂纪律的措施和方法。我将以讲座为契机，积极投入到课堂纪律的改进中，为班级创造一个良好的学习环境而努力。我相信，只有我们每个人都积极参与，班级的课堂纪律才能不断提高，我们的学习成绩才能有所突破。

小学课堂纪律讲座心得体会

近日，我校举办了一场关于小学课堂纪律的讲座，我非常荣幸能够参加这场讲座。通过这场讲座，我深刻认识到了良好的课堂纪律对于学生的学习和发展有着重要的影响。在这篇文章中，我将分享我的心得体会，希望能与大家一同讨论。

首先，讲座中介绍了课堂纪律对于师生关系的影响。课堂纪律的好坏直接关系到教师是否能够顺利地开展教学工作。一个纪律良好的课堂，学生能够遵守规则，保持安静，认真听讲，这样教师才能够更好地传递知识和技能。而一旦课堂纪律松散，学生则容易分心，这无疑给教师的工作带来了极大的困难。因此，学生应该明白，遵守课堂纪律不仅是为了自己的学习，更是为了教师的教学。

其次，讲座中还提到了课堂纪律对学生的学习效果的影响。良好的课堂纪律可以让学生更好地集中注意力，更高效地吸收知识。在一个宁静的课堂环境中，学生可以更好地专注于听讲、思考和提问。而在一个纪律松散的课堂中，学生很难集中注意力，生活琐事和其他事物会让他们分心，学习效果必然会大打折扣。因此，学生应该自觉遵守课堂纪律，提高学习效果。

讲座还提到了课堂纪律对学生综合素质的培养的重要性。纪律良好的课堂是一种良好的学习氛围的体现。在这样的环境中，学生可以更好地发挥自己的潜力，培养自己的各种能力。同时，课堂纪律的执行也有利于培养学生的自律能力和责任感。当学生能够自觉遵守纪律时，他们对自己的学习和行为有了自己的规范，这对他们的成长和发展有着积极的影响。

在讲座的最后，我还进一步认识到了家校合作在培养良好课堂纪律方面的不可或缺的重要性。学校需要与家长紧密合作，共同培养学生纪律意识。家长应该教育孩子尊重规则，自觉遵守课堂纪律，并且在家庭生活中树立良好的榜样。只有这样，家校共同努力，才能够培养出纪律严明的学生群体，为学生的成长奠定坚实的基础。

通过这场讲座，我深刻认识到了良好的课堂纪律对于学生的学习和发展的重要性。我相信，只有每一个学生都自觉遵守课堂纪律，将这种纪律意识融入到自己的生活中，才能够创造一个良好的学习环境，提高学习效果，培养自律和责任感，并为自己的未来打下坚实的基础。我将从现在做起，努力培养自己的纪律意识，希望能在这个过程中见证自己的成长和进步。我相信，只有我们每个人都能做到，才能够创造一个更加美好、纪律良好的课堂。

小学数学高效课堂心得体会

小学数学高效课堂心得体会

苏霍姆林斯基曾说过："如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课，小学数学高效课堂心得体会。无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险"。 "有效的课堂"是我们教育实践者的不懈追求。通过一些学习，我对课堂教学的有效性展开了思索，在此谈谈自己的体会。

如何提高课堂教学的有效性呢？通过在课改理论指导下的教学实践与反思，我们可以从以下几个方面作了尝试。

（1）认真确定课堂教学目标。教师在备课前，应当认真阅读教材、教师用书，对所教授内容的三维目标、教材编写特点等要了然于胸，并结合学生的实际制定切实可行的课堂教学目标。所拟定的教学目标要具体、可操作，如果目标过高或过低，都容易使学生失去兴趣，而应当处于学生的"最近发展区"，即"跳一跳能摘到果子"。

（2）教学设计要关注学生学习过程。备课是上好课的前提，那么备课"备"什么？教师备课的重要指导思想不是备教师怎样"教"，而是备学生怎样"学"。教师要关注学生的学习基础、学习状态，精心设计学生学习的过程。要充分预设学生对哪部分内容学习困难大，应该如何实施，对哪部分内容学生容易产生分歧或独特见解，如何应对等。

（3）创造性地使用教材。课程改革实施以来，教师们都认识到应该"用"教材教，而不是"教"教材。教师要创造性地使用教材，变"死教"教材为"活用"教材，使课堂教学生动而有效。而创造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。教师要创造性地使用教材，首先应当在认真钻研教材的基础上，能根据学情和教学需要对教材进行改进和补充，使之更好地为教学、为学生服务。其次是教师要勇于创新，大胆对教进行"再加工"、"再创造"，使教材更加切合学生的实际，提高课堂教学的有效性。

课堂教学行为是教师的"教"和学生的"学"双边互动的过程。课改思想倡导学生自主、合作、探究的学习方式，而学生的这些学习方式都是在教师组织、指导等"教"的行为下发生的。要提高课堂教学的效益，重在提高教师"教"的行为的有效性。因此，教师在课堂教学中的每一个具体行为都应当精心地思考、精巧地设计。如何提高教师高效课堂教学行为的有效性呢？我认为：

（1）教师要着力打造平等、和谐的师生关系。教师要放下传统观念中"师道尊严"的架子，要"俯下身子"与学生交流。只有在和谐、平等、其乐融融的师生关系中，才有师生全身心的投入，教者神采飞扬，学者兴致高涨。这就需要教师树立以发展学生为本的观点，坚持教学为学生服务的思想。教师更要明确自己的角色定位，即自己是教学活动的组织者、合作者、参与者。此外，教师还要时刻铭记学生是有血有肉、活生生的人，而不是知识的容器，他们不是被动地接受知识，而是主动、积极地建构知识。

（2）教师要创设学习情境，激发学生学习兴趣。兴趣是最好的老师。教学中教师要尽可能地联系学生的实际，从生活或具体情境中引入数学新知，让学生在有效的情境中产生学习和探索的兴趣。教师要善于了解学生的学情，结合教学内容，努力创设各种生动形象的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导他们积极、主动参与到学习中去。教师通过创设情境使学生产生学习新知的动机，积极投入到探索新知的活动中。

（3）教师在课堂中要善于倾听。我们经常要求学生上课专心听讲，致力培养学生倾听的良好习惯。其实，我们教师更需要有一双善于倾听的耳朵。李政涛先生在《倾听着的教育——论教师对学生的倾听》一文中写道："教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程。……倾听受教育者的叙说是教师的道德责任。"要提高课堂教学行为的有效性，教师更应成为学生的忠实听众，在课堂中善于倾听。教师在课堂教学中组织学生讨论、交流问题时，要善于倾听、关注学生涌现出来的各种各类信息，对信息进行筛选和组合，不断引导和激发学生去发现，去思考，推进教学过程。有了教师的倾听，才有师生、生生间有效的互动，才有学生新知识的建构、能力的提高。