部编版语文园地四教学设计(汇总21篇)
教学计划需要与教学实际相结合,根据学生的实际情况进行调整和优化。教学计划的制定是一个不断实践和改进的过程,所以大家可以在实施过程中不断总结经验,不断完善教学计划。
部编版二上语文教学设计
1、学会本课十个生字及组成的词,并认读“肯、脖、输、跪”四个二类字。
2、能把课文的内容表演出来。
3、通过看图和学文,教育学生懂得全面看待自己别人,只看到自己的长处和别人的短处是不对的。
1、课前让学生总结自己的短处和同学的有哪些长处。
2、《骆驼和羊》的幻灯片、本课重点段落的幻灯片、词语卡片。
(一)看图导入:
同学们,(指着投影出现的骆驼和羊的图)画上画的是什么?它们长得怎么样?(学生各抒己见,预设学生心理:骆驼长得高,羊长得矮。)。
就因为一个长得高,一个长得矮,两人都认为自己的高好,自己的矮好。于是就发生了比一比的故事来了,大家想不想知道?(齐读课题:第十五课《骆驼和羊》指导读好“骆驼”一词。)。
(二)读文、看图、初知内容。
1、请听故事。――(听课文录音,起范读效果。)。
2、自由读,提出自读要求:
(1)读准字音;
(2)全文有几段?有几幅图?每一段和哪一幅图对应?
3、检查并认读生字新词:骆驼、他们俩、围墙、茂盛、摇头、很窄、大模大样、评理。
4、分组、指名分段读课文。
(三)合作、探究、感悟词句。
1、看各张投影片,思考:骆驼和羊为了什么事争论起来?
2、四人小组合作、探究。(预设学生心理:他们为高好还是矮好而争论,都在夸耀自己的长处互不服气,所以争论起来。)。
3、分角色朗读第一段,注意读出他们俩的傲慢、肯定的语气。
4、指名感情读第一段的两句话:
骆驼说:“我可以做一件事情,证明高比矮好。”
羊说:“我也可以做一件事情,证明矮比高好。”
6、四人小组合作、探究:骆驼和羊怎么证明自己的好的。划出骆驼和羊证明的地点和动作。
7、四人小组表演骆驼和羊证明的方法。其它组评议,体会、感悟“围墙、茂盛、扒在、脖子、摇头、不肯、认输、又窄又矮、大模大样、跪下、钻进”词语的含义。
(四)拓展与巩固。
1、说学了这篇课文后你有什么体会?(预设学生的回答:1、每个人都有自己的长处和短处。2、我们不能只看到自己的长处,而没有看到别人的长处。3、我们应该看到自己的短处,不断改进自己的短处,让自己成为更优秀的人。)。
2、同位互说,全班汇报说,说说自己的短处和别人的长处。
3、总结谈话。我们要看到自己的长处和短处,同时也要看到别人的长处和短处,这样就会使我们自己变得更好,做事更出色了。
4、他们俩争过不停,后来要找谁评理呢?好,我们下节课来看看老牛是不是也这样说的?
1、感情朗读课本,说说自己学到的新知识。
2、认读本课的生字、词。
部编版一年级语文《语文园地六》教学设计
1、启发学生采用偏旁归类的方法复习汉字。
2、通过词语搭配联系,学习准确运用词语,不断积累词语。
3、了解词语重叠后在表达上的不同,并学说这样的词。
4、学习猜谜语。
1课时。
第一关:我会说看谁说得多。
1、出示题目中带偏旁的字认读。(在汉字王国中我们认识了许多汉字朋友,还记得他们的名字吗?)。
2、这些汉字朋友有什么特征?能说出他们的偏旁吗?指名学生——说出9个字的偏旁,教师相应板书。
3、认读偏旁。
4、偏旁大搜寻。(有这些偏旁特征的汉字朋友还有很多,把他们邀请出来。小组成员合作,比一比哪一组邀请的汉字朋友又快又多?)。
5、集体交流。小组代表汇报,教师板书。(老师根据偏旁的字数给每一小组加分)。
6、扩展练习:你还知道哪些偏旁?都有哪些汉字朋友?
第二关:我会连。
1、认读词语,找朋友。分组合作连结,交流汇报。
2、你发现外面下半圈“红红的、绿绿的、白白的、三个词有什么特点?
3、读出词的不同意思。如:把“可爱的”与“小猫”连在一起,你又发现了什么?
(一是小猫很可爱;二是可爱的是小猫,不是别的。指导读好语气)。
4、扩充练习:“可爱的”还可以与谁交朋友?找出课文中圈词更多的朋友。(哪个小组找得多,得分最高。)。
第三关:读读说说。
1、过渡:小朋友真聪明,顺利地闯过两关,教师真为你们高兴。你能开开心心地读读这些词语吗?(出示课文中的四组词语认读)。
2、我的发现:每组前后两个词语有什么不同?
3、应答赛。师说前面两个词,生答后面的叠词。或师说后面的叠词,生说前面的词。
4、加赛:你知道还有那些词也能这样说?
第四关:我会猜。
过渡:最激动人心的时刻就要到了,我们马上就要决出今天的擂主。
1、读两则谜语。
2、集体交流:分组读谜语、猜谜语,猜对的小组加分,说说是怎样猜出来的?
3、扩展活动。
对抗赛:分小组出谜语,其余小组猜。出谜语的小组与猜出谜语的小组加分。
1、总结。
2、对今天获得擂主的小组颁奖。
部编版二上语文教学设计
1走进作品,合作探讨《雷雨》的戏剧冲突和人物形象。
2、了解戏剧的基础理论,学习欣赏戏剧的方法。
3、培养学生对戏剧的审美情趣,增强生命意识,提高语文素质。
合作探讨《雷雨》的戏剧冲突,分析人物形象。
改变语文教学的传统习惯仅仅用阶级关系看待人物的观念,学习用人文的观点,多角度理解作品,从文本本身出发进行阅读,用自己的心感受,用自己的头脑思考。
朗读法、合作探究法。
1课时。
大家好。中央电视台“百家讲坛”有一期节目是:曹禺名剧的误解、曲解与理解。主讲人是辽宁师大文学院王卫平教授。那一期节目给与我一名语文老师太多的思考。和一切经典作品一样,《雷雨》拥有许多的导演、演员、读者、观众、批评家,人们喜爱《雷雨》,但又误解曲解着《雷雨》。今天让我们用生命视觉来理解《雷雨》。
我们的学习任务是:合作探讨《雷雨》的戏剧冲突和人物形象。
戏剧冲突,指剧本中人物与人物之间,人物与环境之间,人物内心的各种动机之间的抵触、磨擦和撞击。人物与人物的冲突是构成戏剧冲突最基本的内容。人物与环境的冲突,人物内心的冲突都是人物与人物的冲突在广度与深度上的展开。人物之间的戏剧冲突,在本质上是性格冲突,是各种不同性格的人,在一个特定的时空环境中遭遇由于相互的差距而产生的抵触、摩擦和撞击。
1、我们研究探讨周朴园与鲁侍萍的戏剧冲突。
咱们分组探讨。每个人研究你感兴趣的一道题(注意在课文中寻找依据)。
(1)探讨:周朴园没有认出鲁侍萍,周朴园对埋藏在记忆中三十年前的侍萍的感情是什么?为什么他要抛弃侍萍?他深情的怀念侍萍,他爱着侍萍。他的心目中侍萍是一个很美好的人,他的爱是一种很原始、很单纯的、不理智的爱。这种爱超越了地位身份。他抛弃侍萍正是由于这份原始的美好的爱情与他所生活的环境是对抗的,他的性格是妥协。所以三十年前周朴园与侍萍的冲突在于爱情与环境的冲突。
(2)探讨:周朴园认出鲁侍萍之后,他对鲁侍萍的情感是什么?为什么他不想提旧事?他深爱着记忆中的侍萍,但饱经沧桑的鲁侍萍出现在现实中,他所处的环境不能够再提旧事,不提爱情。他变得很冷静,很理智。所以他不想提旧事。他是一个很现实的人。这依旧是爱情与环境的冲突。
(3)探讨:鲁侍萍为什么向周朴园说出真相?鲁侍萍对周朴园的情感是什么?
鲁侍萍经历了三十年的人生沧桑,但她依旧爱着周朴园,她不由自主的非理智的说出了真相。我总是觉得这份美好的爱情也是她坚韧地活着的理由。但是这份爱情却是无法实现的,所以她的内心还有对周朴园的恨。
我们来看看曹禺是怎么谈《雷雨》。
《雷雨》对我是个诱惑。与《雷雨》俱来的情绪,蕴成我对宇宙间许多神秘的事物一种不可言喻的憧憬。《雷雨》可以说是我的“蛮性的遗留”。我如原始的祖先们,对那些不可理解的现象,睁大了惊奇的眼。我不能断定《雷雨》的推动是由于神鬼,起于命运或源于哪种显明的力量。情感上,《雷雨》所象征的,对我是一种神秘的吸引,一种抓牢我心灵的魔。《雷雨》所显示的,并不是因果,并不是报应,而是我所觉得的天地间的“残忍”。(这种自然的“冷酷”,可以用四凤与周萍的遭遇和他们的死亡来解释,因为他们自己并无过咎。)如若读者肯细心体会这番心意,这篇戏虽然有时为几段较紧张的场面或一两个性格吸引了注意,但连绵不断地、若有若无地闪示这一点隐秘,——这种种宇宙里斗争的“残忍”和“冷酷”。在这斗争的背后或有一个主宰来管辖。这主宰,希腊的戏剧家们称它为“命运”,而我始终不能给它以适当的命名,也没有能力来形容它的真实相。因为它太大,太复杂。我的情感强要我表现的,只是对字宙这一方面的憧憬。
写《雷雨》是一种情感的迫切的需要,我念起人类是怎么样可怜的动物,带着踌躇满志的心情,仿佛自己来主宰自己的命运,而时常不能够自己主宰。受着自己——情感的或者理解的捉弄,一种不可知的力量——机遇或者环境的捉弄。
2、开头的景物描写有什么作用?自然环境:郁热。暗示着人物的心理、个性、生命状态等。播放大屏幕。北京大学钱理群教授这样说:文章多次出现蝉鸣,蛙噪,雷响,无不在渲染郁热的苦夏氛围,同时暗示着一种情绪,心理、性格以致生命的存在方式。在《雷雨》中,几乎每一个人都陷入一种情感的郁热中——欲望与追求中。但所有人物所有的情热(欲望与追求)都被人的残酷命运压抑着。
3、下面让我们激情表演朗读一下文章的两个片断:
(1)我问过许多那个时候到过无锡的人——她叫侍萍。
(2)你来干什么——天哪,我觉得我像在做梦。
4、屏幕显示:曹禺自讲述写作《雷雨》的过程:我觉得这是我一生的道路,在我个人光怪陆离的境遇中,我看见过听到过多少使我思考的人物和世态,无法无天的魔鬼使我愤怒,满腹冤仇的不幸者使我同情。我才明白我正沉浮在无比惨痛的人海中,我要攀上高山之巅,仔细地望穿这些叫做人的东西是美是丑,究竟有怎么样复杂的个性和灵魂。
从人性的角度看,人性是复杂丰富的。列夫.托尔斯泰说:艺术作品要写得美,就要明确地把人的多样变化写出来。同一个人,有时是恶棍,在时是天使,有时聪明,有时是愚蠢。
分组讨论:
(1)周朴园是怎么一个人呢?不幸者。
(2)鲁侍萍是怎么样一个人?不幸者。
5、学生讨论:你对作品中的人物产生了什么感情?
《雷雨.序》说:我用一种悲悯的心情来写剧中人物的争执。我诚意地祈望看戏的人们,也以一种悲悯的眼睛不俯视这群地上的人们。
屏幕:尹红(清华大学新闻传播学院副院长,曹禺研究专家)这样说:《雷雨》中充满了一种悲天悯人的情怀,一种无可柰何的悲哀,同时又充满了一种对热情与激情的憧憬。当我阅读《雷雨》的时候,往往被互相对抗互相搏斗的力量所打动,一种是人的热情与追求,一种是人与命运不可放弃的对抗。生命的热情之力与命运的冷酷之网就构成了曹禺悲剧的核心,沉重浑厚但又光彩照人。可惜的是,曹禺戏剧的生命质感在那个阶级斗争的社会语境中慢慢被淹没、被扭曲了,他在《雷雨.序》中的回答是真实的:“我以为我不应该用欺骗来炫耀自己的见地,我并没有明显地意识到我要匡正什么、讽刺什么、攻击什么。然而在起初,逗起兴趣的只是一两段情节,几个人物,一种复杂而又原始的情绪。写作《雷雨》是一种情感的迫切需要。”后来当曹禺在朦胧地追认自己的《雷雨》的主题是表现封建专制大家庭的罪恶的时候,他就开始自觉用社会的共同视觉来代替自己的生命视觉,逐渐他的剧作开始与当时的多数作家的创作趋同了,以致于他后来的作品都没有达到《雷雨》。曹禺晚年也叹息:明白了,你却也残废了,这也是悲剧,很不是滋味的悲剧。
《雷雨》启发我们重新思考生命,触动了我们最敏感的感情。让我们每个人用一名话总结自己的感受。我的感受是:爱情是一朵美丽的脆弱的花,青春是一个美丽的伤感的记忆。
赏阅读四幕剧,写一篇评论文章,分析能够让你感撼的一个人物。只要你立足作品本身,用自己的头脑思考,用自己的心灵去体会,你的观点会更趋于正确。
部编版一年级语文《语文园地八》教学设计
这个语文园地有四项内容,包括我的发现、日积月累、口语交际、展示台。
1、自主发现汉字的构字特点,通过观察图画,能说几组反义词;积累词语,恰当运用词语。
2、读通、读懂简短的课外文章,愿意把自己想说的话写出来。
3、学习搜集资料,培养口语交际的能力。
4、能主动参与展示活动,乐于展示自己学习的收获和才能,并善于和别人交流。
(一)1、出示基本字:牙、令、皮、隹,引导学生认读。
2、引导学生给这些字加上偏旁,学生上台板书。
3、出示书上的内容,读学习伙伴的话,说说自己发现了什么。
4、展开想象,记住这些字。
(二)看看说说。
1、读学习伙伴的话,仔细观察图画。
2、看谁说的`多,小组交流,全班交流。
(一)读读记记。
1、自由读词语,指名读,齐读。
2、创设情景,理解意思。
如:太阳一出来金光闪闪;黄山的风景秀丽神奇;小兔子跑进树林无影无踪;广阔的大海无边无际。
(二)我会选。
1、读读飘浮、飘扬。
2、启发学生想象云、红旗,理解词语意思。
3、默读思考后填空,朗读填好的句子。
(三)我会写。
1、平时你们有很多悄悄话藏在心里没有说,找个好朋友说给他听,好吗?
2、展示例话,师生共同朗读。
3、学生写心里话。
4、交流学生作品,注重真情流露的作品。
(四)我会读。
1、学生自由练读,读准字音。
2、比赛读,当小老师读。
3、讨论:为什么先生说韩愈是个聪明的孩子?
(一)小组讨论交流。
1、展示并向同学介绍自己搜集的资料,同学间互相阅读。
2、互相推荐自己最感兴趣的内容。
3、用简单的话向全班同学介绍自己最感兴趣的内容。
(二)召开动物、植物介绍会。
2、示范引导:昨天,我请一头大熊猫作了一次讲解,下面我把录音放给大家听听,然后,咱们再学着大熊猫的样子进行讲解。(播放录音)
我叫大熊猫,是你们的好朋友。你们别看我的体态笨重,显得笨手笨脚,实际上我却出奇的灵活。告诉你们,我可以用后脚够到脑袋,我还能够轻而易举地爬上树。哈哈,怎么样,我厉害吧!哪位小朋友要是不服气,可以和我比一比,看谁先爬到树的最顶端。
3、分小组准备讲稿。
4、学生小组内练习讲解(可用自己喜欢的方式讲)。
5、各组推选最佳讲解员参加全班比赛。
1、日记展示可以让学生自己读,也可以摆出来参观,或是打印成册发行。
2、中华鲟等资料可以以资料卡片的形式展示。
3、由于只有少数学生去过温州科技馆,可以让去过的学生说说所见所闻。
部编版小学三年级语文《语文园地一》教学设计
1、引导学生发现识字规律,自己小结识字方法。
2、积累有关春天的词语。
3、正确书写句子,激发写句子的兴趣。
4、熟度背诵《花园果园》。
【重难点】正确书写句子。
【教学时数】三课时。
【教学过程】。
第一课时。
〖课时目标〗发现识字规律,自己小节识字方法。
〖教学过程〗。
一、导入。
小朋友,前边我们学习了古诗《春晓》,又开展了找春天的活动,你们找到春天了吗?春天在哪里?(请用完整句回答问题)。
板书:公园、田野、我们身边……。
二、我会认。
1、出示板书: (学生自由读字)。
2、小组合作学习,读后你发现了什么?
3、集体交流:
小组派代表汇报,总结识字方法。
4、出示板书。
5、小组学习:
互相认读生字,记忆生字。
6、抽读生字卡片,学生说一说怎么记住这字。
三、展示台。
1、只要我们做有心人,每天都能结识几个新的汉字朋友。
2、小组内互相传看作业本,识记同学的名字。
3、想认识谁的名字,你就走过去请教他吧。
第二课时。
〖课时目标〗积累词语,正确书写句子。
〖教学过程〗。
一、我会读。
1、过渡引入。
2、学生分组自由读词语:
要求把字音读准。
3、抽读词语卡片。
4、扩展练习:
你们还知道哪些和春天有关的词语?
二、我会写。
1、过渡。
2、看看谁最先知道我写的是什么句子?
(学生自由拼读)。
3、教师范写“春”。
4、比一比,哪个同学写的句子漂亮?
(学生书写)。
5、小组互相评议,推荐写得好的同学展示。
三、读读背背。
1、过渡。
2、学生自由朗读《花园果园》。
3、小组互相读短文:
写的是什么?
4、比一比哪一组的小朋友最先把短文背下来?
5、给能背的小朋友配乐朗诵。
第三课时。
口语交际:春天在哪里。
〖学习目标〗。
1、了解春天景色的特点,学会用恰当的语言、歌声、图画等表现春天的美景,并通过交流丰富自己的见闻和感受。
2、留心观察春天。
3、培养审美情趣,陶冶爱美情操,激发对大自然的热爱之情。
〖教学过程〗。
一、出示图画,进入“日积月累”,揭示课题。
1、指名读,齐读。
2、说说你发现了什么?
3、谈话、揭题。
二、创设情景,口语交际,说春天。
你们喜欢春天吗?为什么喜欢?
(请几个学生简单说)。
既然大家都说春天很美,那么今天这堂课就让我们一起来说说春天好吗?
这次说话有三个要求,请大家看着投影跟老师读一读,然后请大家在说的时候记住按要求完成,比一比这节课谁最好。
(学生说几个,教师板书一些)。
老师也为你们准备了很多词语和句子,帮助大家说好话。请大家看投影,自己快速记几个,待会儿说话时用上一些你喜欢的。
(学生看投影,边读边记)。
(用一句或几句说说,要按要求说)。
大家刚才说得真好,看看投影里老师还帮你提供了些什么?
(学生看投影,观察公园景色,然后同桌互说)。
春天来了,我们在田野看到了什么?
(用一两句话说说,教师随时纠正)。
说完后,再次看投影,让学生互说。最后指名说。
春天来了,在我们身边,你们看到的春天是什么样的呢?
(教师给学生看一两张画面,让学生准备说话)。
学生开始说话,教师随时指导。
在春天里,你除了刚才说的和投影上看的以外,你还看到了哪些变化吗?
(蝴蝶、青蛙、蝌蚪……)。
(教师板书题目)。
三、指名说话。
小朋友,现在我们要来比一比谁说的春天的景色最多、最美,但是要按要求说,好吗?
(再看一看投影上的要求,然后教师让学生自己操作投影,从中选择自己想说的春天的某一地方,按顺序说出特点。)。
学生开始准备,教师巡视指导。
四、指名说,师生评议。
刚才大家说得都很好,现在我们让一个小朋友来说一说,让我们一起来看一看,比一比,看谁的好,好在哪里。
部编版小学三年级语文《语文园地一》教学设计
1.赏析生动优美的句子及句中的重点词。
2.识记9个生字。
3.学习课文中的描写方法,写一种小动物的外形特点。
4.背诵《忆江南》。
重点难点。
教学重点。
1.赏析生动优美的句子及句中的重点词。
2.背诵《忆江南》。
教学难点。
学习课文中的描写方法,写一种小动物的外形特点。
课时安排。
1课时教学过程。
一、交流平台。
第一个句子生动地描写了小燕子的动作,用“偶尔沾”表现了其动作之轻。
第二个句子形象地描绘了荷花未开时饱胀的样子,令人如临其境。
第三个句子连用了“落”“折”“收拢”这几个动词,再加上“款款地”“顺顺溜溜”“严丝合缝”等修饰性词语的运用,将小瓢虫细致的动作表现得淋漓尽致。
二、识字加油站。
这三组字,每一组都有其共同点。
第一组字都是表示动作的,所以部首都是提手旁。
第二组字组成的词语都和丝线有关,所以部首都是绞丝旁。“束缚”可以用丝线来实现;“缭乱”是指“处于零乱、混淆状态心绪缭乱,也可形容事物杂乱无章”,丝线缠绕散乱的样子就可以用“缭乱”来形容;“网络”是将互联网比喻成蜘蛛用丝结的网。
第三组字都与钱财有关,部首都是“贝”,因为古时都以贝壳做货币。
三、词句段运用。
1.读一读,说说括号中的哪个词语用在句子里更合适。
答案:
(1)荡漾。
(2)轻快。
(3)灵敏。
点拨:
(1)“荡漾”指“(水波)一起一伏地动”,“飘荡”指“随风飘动”“漂泊”,二者使用的对象不同。
(2)“轻巧”和“轻快”都含有“轻”的意思,“轻巧”指“重量小而灵巧”“轻松灵巧”“简单容易”,用于形容动作、身体等;“轻快”指“(动作)不费力”“轻松愉快”。“歌曲”只能用“轻快”来形容。
(3)“灵活”作形容词时指“敏捷;不呆板”,一般用于形容手脚、脑筋等,也可以作副词,指“善于随机应变;不拘泥”;“灵敏”指“反应快;能对极其微弱的刺激迅速反应”,可以形容动作,也可以形容嗅觉。
2.读一读,照样子写一种小动物的外形特点。
示例:一身雪白的长毛,一对直竖的长耳朵,再加上三瓣粉红色的嘴唇,凑成了活泼可爱的小兔子。
四、日积月累。
(原文见教材第14页)。
(一)大意。
(二)作者介绍。
白居易(772-846),字乐天,号香山居士,又号醉吟先生,太原(今属山西)人。唐代伟大的现实主义诗人,有“诗魔”之称。白居易的诗歌题材广泛,形式多样,语言平易通俗。他与元稹共同倡导新乐府运动,世称“元白”,与刘禹锡并称“刘白”。代表作品有《长恨歌》《卖炭翁》《琵琶行》《钱塘湖春行》等。
(三)词语解释。
忆江南:词牌名。原题下有词三首,教材所选是其中第一首。
曾:曾经,表示从前有过某种行为或情况。
谙:熟悉。
江花:江边的花朵。
蓝:一种植物,叶蓝绿色,可提取青蓝色染料。
(四)词作主旨。
这首词通过回忆曾观光游览江南春景时所留下的印象,抒发了词人对如诗如画的江南风光的无限赞美和怀念之情。
(五)词作赏析。
此词写江南春色,首句“江南好”,以一个既浅切又圆活的“好”字,摄尽江南春色的种种佳处,而作者的赞颂之意与向往之情也尽寓其中。次句“风景旧曾谙”,点明江南风景之“好”,并非得之于传闻,而是作者在杭州时的亲身体验与亲身感受。三、四两句对江南之“好”进行形象化的演绎,突出渲染江花、江水红绿相映的明艳色彩,给人以光彩夺目的强烈印象。其中,既有同色间的相互烘托,又有异色间的相互映衬,充分显示了作者善于着色的技巧。篇末,以“能不忆江南”收束全词,既表达出身在洛阳的作者对江南春色的无限赞叹与怀念,又造成一种悠远而又深长的韵味,把读者带入余情摇漾的境界中。
部编版小学三年级语文《语文园地一》教学设计
2、积累有关春天的词语。
3、正确书写句子,激发写句子的兴趣。
4、熟读背诵《花园果园》。
教学重难点:识字,口语交际。
教学时间:3课时。
第一课时。
课时目标:引导学生发现识字规律,自己小结识字方法。
教学过程:
(一)导入。
(二)我会认。
我们来和这些好朋友打个招呼吧!学生自由读字。
2、小组学习:小组里的小伙伴互相交流一下,读了这些字,你们有什么新发现吗?
3、集体交流:小组派代表汇报,总结识方法。
5、小组学习:互相认读生字、记忆生字。
6、抽读生字卡片,学生说一说怎么记住这个字。
(三)展示台。
1、只要我们做个有心人,每天都能结识新的汉字朋友呢!
2、小组内互相传看作业本,识记同学的名字。
3、想认识谁的名字,就下座位去向他请教吧。
第二课时。
课时目标:
1、积累有关春天的词语。
2、正确书写句子,激发写句子的兴趣。
3、熟读背诵《花园果园》。
教学过程:
(一)我会读。
2、学生分小组自由读词语,要求把字音读准。
3、抽读词语卡片。
4、扩展练习:你们还知道哪些和春天有关的词语。
(二)我会写。
2、看看谁最先知道我们要写的是什么句子?(学生自由读拼音)。
3、教师范写“春”字。
4、比一比,哪个同学写的句子最漂亮?(学生书写)。
5、小组互相评议,推荐写得好的同学在展示台展示。
(三)读读背背。
2、学生自由朗读短文《花园果园》。
3、小组互相读。
4、小组互相交流短文写的是什么。
5、比一比哪一组的小朋友最先把短文背下来?
6、给能背的小朋友配乐朗诵。
第三课时。
课时目标:
2、留心观察春天。
3、培养审美情趣,陶冶爱美情趣,激发对大自然的热爱之情。
教学过程:
(一)出示课件,进入“日积月累”天地,揭示课题。
春回大地 春暖花开 春风拂面 柳绿花红 百花盛开 万物复苏。
1、指名读,齐读。
2、说说你发现了什么?
(二)创设情境,口语交际。
1、创设情境1:“说春天”
(1)出示图,谈话导入。
(2)学生找好朋友说一说、背一背和春天有关的故事、古诗与课文。
(3)指名说、背。
(4)说说春天是一个怎样的季节?
2、创设情境2:“找春天”
(2)分小组交流。
(3)指名说,评议。
3、创设情境3:“赞美春天”
(2)自由组合成“创意组”、“演艺厅”和“剪贴组”。
(3)明确要求。
(4)各组依次上台展示介绍。
(三)总结。
2、学生唱《春天在哪里》。
部编版五上语文园地4教学设计
1.鼓励学生仔细观察,培养创新思维能力,激发学生习作的兴趣。
2.习作做到语言较通顺,内容较具体。
3.表达出自己的真情实感,说真心话,吐真情。
【教学过程】。
一、激发兴趣,做好铺垫。
师:老师有一项拿手的本领,每到逢年过节时,我都会在亲戚朋友面前大显身手。今天老师就把这项看家本领教给你们,好吗?(板书:教你学一招)。
师:请大家稍等。
点评:学生也许对包饺子感兴趣,也许是老师的着装引得他们发笑,总之,这是他们真实情感的流露。老师巧妙地设计了笑什么的问题,引导学生捕捉他的情感体验。
二、组织活动,交流过程。
这次包饺子大赛活动设计分为像不像美不美新不新三个环节,分别侧重于习作的详细具体个性三个侧面的指导。
第一回合:像不像,重点训练写详细。
投影出示比赛要求:
1.认真观察老师包饺子的步骤,看清每一个动作。
2.自己模仿老师的样子包饺子,看谁模仿得最像。
学生仔细观看老师的示范,并口述老师包饺子的过程。引导学生运用首先、然后、接着、最后等词语,训练其言之有序。此外,在这个类似于录电影、放电影的过程里,学生要尽可能录下老师的每一个动作,如拿、铺、舀、放、捏、握、挤、压、摆等,播放时才能真实全面。
老师给这些跃跃欲试的孩子们5分钟的时间,放手让他们学着老师的样子自己包饺子。众多同学中肯定有饺子包得合不拢口露馅儿的,那就请他们说说失误之处,或提出困惑,请成功的同学谈谈经验。
点评:学生们爱干的事,他们会争着干,抢着干,而且它将调动学生的所有感官,发挥最大的积极性来完成任务。
第二回合:美不美,重点训练习作写具体。
包饺子不仅要做到不露馅儿,还得美观。老师给同学们出示一个漂亮的饺子,然后投影出示比赛要求:
1.比较,找找这个漂亮的饺子与自己包的饺子有什么不同之处。
2.总结经验,请教他人,试着包一个更漂亮的饺子,注意动作的细节。
明确要求后老师再给孩子们5分钟时间自己尝试,与上次实践相比,学生们应该更投入更认真。老师参与其中相机指导。最后选出饺子包得相对漂亮的同学,让他们说说注意了哪些细小动作,饺子就会大不一样。比如,舀适量的馅儿,均匀地铺在饺子皮中间等,这些都是在训练学生把观察到的说具体。
点评:在学生的作文评语中常常见到生动具体一词,但究竟什么是生动具体,怎样才能写得生动具体,大部分学生并不太清楚。老师在此环节中设计的细小动作,很自然地让学生明白这样就可以把动作说具体。
第三回合:新不新,重点训练习作写出个性。[。
老师出示各种饺子的图片,有月牙饺、小锁饺、三角饺、鲤鱼饺、元宝饺、葵花饺、蛤蜊饺、钱包饺、四喜饺、波波饺就在学生们越看越兴奋、越看越激动时,老师出示第三环节要求:
1.动脑筋想想你能包出什么样的饺子。
2.给你的杰作起一个好听的名字,看谁包的饺子最有创意,谁起的名字最新颖。
学生动手实践后展示并介绍。
师小结:俗语道:坐着不如躺着,好吃不过饺子。你觉得我们今天的饺子好吃吗?是啊,怎么能不好吃呢,我们在其中加入了特别的作料:心和辛。
点评:不论成功与否,对学生都是一种锻炼,都是一种真切的生活体验,而作文所需要的就是这种生活体验。
三、心灵驿站,捕捉情感。
回忆比赛中的精彩瞬间:
当老师宣布今天我们要举行包饺子大赛时,我__________,心想__________。
当我笨手笨脚地包完第一个饺子时,我__________,心想__________。当__________时,我__________。
点评:此环节引导学生由关注事情到关注心情,写出自己当时的心情,不仅能使习作具体,而且真实。
四、范文欣赏,领会神韵。
学生读范文,并从中找到自己有切身体会的句子,谈谈自己的感受。还可以学习范文,交流自己在包饺子过程中发生的趣事。
点评:对于习作基础较好的学生,范文从不同角度记述一件事情,可以拓宽学生的思路;对于习作基础较差的学生,范文给他们提供了仿写的素材,降低了作文难度。
五、明确要求,自主作文。
1.拟一个自己喜欢的题目。
2.想想你是怎么学会这项本领的,在学本领过程中有什么趣事,有什么体会。
3.表达你当时的真实感受。点评:当学生有了生活体验后,最大的欲望就是把心中的话写出来,教师要善于抓住这个时机,让学生尽情习作。
新版部编版一年级语文园地三教学设计
园地以三组字引导学生自主发现,用“加一加”、“减一减”、“合一合”的规律来识字。另外,以展示台的形式引导学生懂得从商品包装上或商标上识字,激发学生识字的兴趣,让学生养成在生活中识字的好习惯。口语交际有两部分内容:一是让学生就身边的垃圾问题进行交流;二是把想法说说、画画,然后到课外去实践。通过背诵小诗、口语交际,让学生体会保护环境的重要性,学习、生活、发现并快乐着。
教学目标。
1、会认“字”、“代”等7个生字。激发主动识字的愿望,培养自主识字的能力。
2、正确地朗读词语、小诗,背诵小诗。
3、与同学交流时,敢于大胆发表自己的见解。
4、知道保护环境的重要,自觉保护身边的环境卫生。
课前准备。
1、多媒体教学课件。
2、学生课前收集食品的包装或商标。
第一课时。
一、激情导入。
(课件出示:春天的美景。)小朋友,春天真是百花盛开,美不胜收呀!公园里、路旁边到处鸟语花香,让人留恋忘返。你们看,学习园地中也盛开着鲜花,芳香迷人呢!咦,这是我们班领养的园地“月季园”,让我们一起进去看看吧!
二、我会认。
1、(课件呈现:园地中有许多月季花。)这些花一枝上开两朵,更妙的是他们还藏着小秘密呢!请学生点击花,点出字后读一读,有困难的,其他同学帮。
2、四人小组认字,相互帮助学习。
3、请学生当小老师来领读带拼音的字。
4、去掉拼音读一读,说说怎么记这些字。
5、谁在今天的识字中又有新的发现?(说出“加一加”、“减一减”方法的奖给一朵小红花。)。
6、回忆所认识的字,哪些也可以用“加加、减减”的办法记。
三、我会认。
1、(课件呈现:教师领养的桃花园,再特写为一枝上开着四朵花。)这四朵花中也藏着秘密,谁来揭开。
2、请学生点击其中的一朵花,出现一个字,读读,再击一下,大花下开出两朵小花,是构成字的两个部分,再读读。将四朵花中的四个字都点出。
3、请学生讨论有什么办法记住它们。
4、谁又有新的发现?(得出“合一合”方法的奖给红花。)。
5、老师用课件出示几朵小花,小花中的字为:女、马、子、口,请学生将两朵小花合为一朵大花(一个字)。
四、展示台。
1、请学生拿出课外收集的商品包装或商标。
2、四人小组认读。
3、说说在课外收集商标时又有什么好的识字方法。
4、布置成展板,学生互动认读。
小朋友,你们的努力使我班的月季园又开放出许多鲜花(看课件),我们今天真是收获不小啊!
部编版小学语文三年级上语文园地六第三课时教学设计
教学目标:
1、积累优美语句,认真做积累;
2、积累含近义词的四字词语,并能够练习说话;
3、学会读好句子中的重要词语,学习有感情的朗读方法。
教学重难点:
重点:
积累含近义词的四字词语,并能够练习说话。
难点:
学会读好句子中的重要词语,学习有感情的朗读方法。
交流平台:
同学们大家好,今天我们来学习第一单元的语文园地。我们先来看看交流平台有哪些有趣的内容吧。
生:我在读书时,常常读到一些很有新鲜感的词句。
窗外十分安静,树枝不摇了,鸟儿不叫了,蝴蝶停在花朵上,好像都在听同学们读课文。
这位同学说,这是很有新鲜感的句子,你觉得“新鲜感”在哪里呢?我们来听听这位同学的观点。
生:这句话写的是窗外十分安静,同学们在很专心地朗读课文,而且声音一定很好听,吸引的小鸟和蝴蝶都过来听了。
生读:我愿意我是一个更夫,整夜在街上走,提了灯去追逐影子。
生:“更夫”是个有新鲜感的词,是指每天夜里敲竹梆子或锣给人们报时的人,是一种职业。“提了灯去追逐影子”把更夫打更枯燥的工作写得生动有趣。
同学们,你在课内课外的阅读中有没有遇到过这样有新鲜感的词句呢?大家可以像这位同学一样,多读几遍,然后摘抄积累。(出示学生摘抄)。
语句段运用。
1、巧识成语。
积累了有新鲜感的词语,我们再来看几组成语。请同学们读一读下面的词语,把音读准。(生读)。
摇头晃脑。
披头散发。
张牙舞爪。
提心吊胆。
面红耳赤。
手忙脚乱。
眼疾手快。
口干舌燥。
同学们要注意这几个字的读音,听老师读:爪。
张牙舞爪,吊。
提心吊胆,赤。
面红耳赤,燥。
口干舌燥。
自己再读一读吧,可以一边读,一边做动作。
你有什么发现?
生:这些成语都含有身体部位名称,都和人有关。
(课件标红身体部位词)。
真善于发现。下面几个成语迷路了,试着把它们送回家吧!
摇头晃脑。
提心吊胆。
披头散发。
口干舌燥。
1、妹妹一边朗诵一边(。
),可爱极了。
2、沙漠里实在太热了,大家都觉得(。
)。
3、生怕被妈妈发现我偷玩手机,整个晚上我都(。
)的。
4、妹妹不会扎头发,只好(。
)地去上学。
你还发现了什么?
生:这些成语里都含有一组近义词。第一组成语的第一个字和第三个字意思相近;第二组成语的第二个字和第四个字意思相近。
师:真是火眼金睛。还有类似这样的词语。
心灵手巧。
手舞足蹈。
指手画脚。
牵肠挂肚。
……。
你还知道哪些?不妨都积累下来,和同学分享吧。
2、趣读句子。
同学们,学完了成语,我们再来看几个句子。请朗读下面几句话,回忆课文学习时是如何把这些句子读好的。
生读:妈妈,我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。
书里说的是什么意思,他一点儿也不懂。
孙中山笑了笑,说:“学问学问,不懂就要问。为了弄清楚道理,就是挨打也值得。”
同学们,朗读句子有很多种方法,怎样朗读才能更好地表达句子的意思呢?我们可以一边读一边想象描写的画面,关注句子中的一些词语,有的需要重读,有的需要轻读,有的需要读得快一点,有的需要读得慢一点。老师也来试一试。(师读句子。课件出示句子加点词语“真的”“一点儿”“不懂就要问”)。
现在,请你按下暂停键,根据屏幕上的提示,再试着读一读吧。
我们再来听一听。
刚刚哪位同学的朗读。
(播放生读)。
朗读时,关注句子中一些需要读重音的词语,可以更好地表达句子的意思。
3、巧取名字。
同学们,我们在学校一定参加了多种有意义的活动吧!
不如在班里也组织几个兴趣小组吧!试着给每个兴趣小组取个响亮的名字,吸引有相同爱好的同学一起开展活动。
我们先来观察这几个兴趣小组的名字怎么样吧!
生1:我为兴趣小组取的名字能体现出活动的特点。
生2:我在名字中加入有个性的词语,让人一看就能记住。
你也来大展身手,像这样给你的兴趣小组取一个响亮的名字吧!
我们来看看聪明的同学给自己的兴趣小组起了什么名字吧!
生:我给我们的.合唱小组起名“天籁之音合唱团”,我们的歌声如天籁之音一样悦耳动听。
我给我们的书法小组起名“妙笔生花书社”
我给我们的田径队起名“飞毛腿田径队”
我给我们的播音小组起名“金嗓子播音组”……。
同学们起的名字真是令人过目不忘呢!
4、日积月累。
同学们,听,这是什么声音?(播放蝉鸣)。
(出示古诗)。
借助拼音读一读,试着把这首诗读准确。
(借助插图、联系上下诗句理解诗意)。
所见,诗人偶然看到的一幅生活画面。诗人袁枚,是清代著名的文学家。一天,他在树林里偶然间看到这样一幅画面:
牧童骑黄牛,
牧童,放牛的孩子。
歌声振林樾。
振林樾:在树林中振荡。
意欲捕鸣蝉,
欲:想要。
鸣:叫。
忽然闭口立。
立:站立。
你能够用自己的话说一说这首诗的意思吗?
生:一个牧童骑在黄牛背上,嘹亮的歌声回荡在山林中。他想要捕捉树上鸣叫的知了,忽然间停止唱歌,一声不响地站在树下。
带着理解,我们再来读一读,边读边想象画面。
师读。读着读着,你眼前仿佛出现了什么情景?
生:唱歌的牧童,无拘无束的牧童,因为想捉蝉,一下子不唱歌的调皮样。
真是一个快乐牧童又调皮的牧童!你能尝试背一背吗?
5、作业设置。
同学们,今天的课就到这里。课后将这首有趣的诗背给你的家人听吧!
部编版一年级语文《语文园地六》教学设计
3、学会用恰当的语言感谢和安慰别人。
1、拍摄学生参观特殊学校的活动场景;
2、布置学生收集对自己帮助最大让自己最感动的事;
3、自己最烦恼的事是什么;
4、了解身边谁最需要安慰并想一想该怎样安慰他。
一、创境揭题。
情境一:
1、师:今天,我们上一节口语交际课,请看大屏幕。
(师点击课件,课件出故障。)。
2、请老师帮忙,课件恢复正常。
3、引入教师对帮助者的感谢。
4、引导学生向他表示感谢!
(师生共同鼓掌表示感谢。)。
情境二:
1、播放课件:
公益广告洗脚的录像,说说自己的感受吧。
2、师揭题:
感谢和安慰。
二、学会感谢。
板书:真心实意。
2、谁能对帮助过自己的人当面表示感谢?
(师生互动、生生互动,引导学生在交际中真心实意表示感谢并及时给予评价。)。
3、师小结。
三、学会安慰。
2、从小烦恼信箱里抽出信,生生互动,根据学生安慰该生的话语。
情景三:
学生看后,师问:聂海胜叔叔的妻子和女儿说了些什么?聂海胜叔叔有什么反应?
2、师小结:
安慰别人,就需要我们真心实意,用鼓励、同情、委婉、动情等得体的话语打动人心,使别人得到真正心灵上的安慰。
板书:话语得体。
3、你们看,我们的小烦恼信箱还有很多有烦恼的同学需要沟通:
请同学们把自己的烦恼在小组里说一说,其他同学试着用你们得体的话语真心实意地去安慰同学,排解烦恼。
(小组交流,师参与其中。)。
4、小组愿意上台展示安慰同学排解烦恼的招数?
全班互动交流,教师注意引导、组织学生进行评价。
四、整合升华。
2、师总结,同时大屏幕出示:
诗《安慰》。
(播放歌曲《感恩的心》)。
感谢和安慰。
真心实意。
鼓励、同情。
话语得体。
范文作为一名教学工作者,编写教学设计是必不可少的,教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。教学设计......
《语文园地五》教学设计
运用口头语言与书面语言,交流生活中获得的启示,想一想生活中给你以启示的小事,给你启发最大的名言警句,选择一个角度进行表达练习。
1、留心生活中带给自己启示的事情或漫画。
2、搜集平时在书中和生活中读到的有启示意义的句子。
1、同学们,在我们的生活中常常会有一些小事、一句格言或一幅漫画引起我们思考,让我们获得启示。今天我们就来交流一下吧!
2、请三位同学阅读一下书上的要求。
3、明确要求。
说一说生活中让你受到启发的事情,要求把事情的经过讲清楚,把得到的启示说明白。
交流给你启发最大的名言警句,要先说说是什么,再说是怎样理解的,还可以联系生活,通过事例来说一说对自己的启发和帮助。
介绍一幅漫画的形式可以多种多样,可以直接写漫画给自己带来的启示,也可以根据画意编一个故事,让读故事的人自己体会漫画的含义。
1、自主选择交流的内容——从下面的建议中选择一个角度进行交流:生活中给你带来启发的事情;给你带来启发最大的名言警句;给自己带来启示的一幅漫画。
2、自己根据要求先想一想怎么说,再练一练。
3、在小组内和同学进行交流,别人讲的时候要认真倾听,相互补充,也可以提出自己的问题。
1、小组推荐代表在全班交流。
2、师生评议:不仅要评同学说得怎么好,还要说说自己听后受到的启发。
3、教师根据学生发言的不同角度给予不同的提示。
看来在生活中会给我们带来启示的东西还真有不少,一件小事,一句名言,一幅图画,甚至一件东西都会给我们带来很多思考。在今后的生活中,我们一定要注意积累和思考。
在进行口语交际时,同学们有的选择了一些小事,有的选择了一句格言或一幅漫画。今天我们就来写一写。
学生默读提示,明确习作要求及内容。
小组互说。打开思路
全班交流,教师适时点拨。
1、回忆这组课文中作者运用的表达感情的方法,试着在自己的习作中加以运用。
2、要求书写工整,语句通顺。
1、小组内互读互改,提出修改建议。
2、根据同学的建议再次进行修改。
每个小组推选好的作品进行全班赏评,可以是全文,可以是片断。教师引导学生进行赏评。
请部分学生介绍自己习作成功的原因,对其它同学进行一个启发。
自行修改,并工工整整抄在作文本上。
《语文园地》教学设计
1、引导学生观察游戏的过程,培养观察生活的能力。
2、能把自己做过的游戏说出来,互相交流,学习询问。
3、培养口头表达能力和交际能力。
4、培养游戏时团结合作的精神和分工能力。
交流自己做过的一游戏怎样有趣,是怎样做的。
清楚有序地表达游戏过程和规则。
“贴鼻子”游戏的鼻子和头像。
(一)游戏导入
“小朋友们,有一个小朋友太粗心,不小心弄丢了自己的鼻子!那可怎么办呢?你们赶紧来帮帮他吧!”
挑选几个孩子来玩“贴鼻子”的游戏。
(二)游戏入手,教学讨论方法。
1、你喜欢这个“贴鼻子”的游戏吗?
2、请贴的小朋友谈谈他贴时的感受。
(看也看不见,听见小朋友的叫声很着急,以为自己贴对了可还是贴错了位子,把他变成了小怪人……)
3、请在下面看的小朋友谈谈自己的感受
(我大声的叫提醒他,可是他偏偏看不到,我可着急了!最后又觉得很好笑……)
4、小组讨论一下,想想该怎么象没玩过的人介绍“贴鼻子”游戏呢?
提供方法:如可以先讲规则再谈谈自己的感受;先讲讲自己为什么喜欢再介绍规则;可以谈谈其他人的感受等等。
5、交流讨论
学生点评。
6、总结过渡
介绍一个有趣的游戏,可以先说说这个游怎么玩,再说说自己在游戏中的心情怎样?还可以讲讲它带给大家的乐趣。这样,才能让没有玩过的人也觉得它很有趣。
(三)看图扩展说话
1、在图上看到了哪几种游戏,哪个是你熟悉的?哪个是你不熟悉的?
你平时还做哪些游戏呢?
2、自由地选择一个你感兴趣的游戏来介绍给大家。(拍三拍、贴鼻子、捉迷藏、老鹰抓小鸡等)
3、自由小组讨论。
4、交流
(1)学生选择“老鹰捉小鸡”“丢手绢”等各种游戏介绍给大家。
(2)学生组织评论
5、评选最有趣的游戏!
1)、各小组推荐一个最有趣的游戏,代表介绍,其他成员补充。
2)、评价:这么多的游戏当中你最想玩哪几种呢?为什么?
(四)总结延伸
1、各代表做为自己游戏的组织者,在操场上“摆摊设点”组织同学做游戏。
2、其他同学选择自己感兴趣的游戏参与。(最好玩自己不熟悉的游戏)
3、操场上自由活动。
《语文园地》教学设计
1、引导学生掌握和运用“减一笔”、加一笔”、“加两笔”三种识字方法,认识“厂”、“甲”等五个生字。
2、会读词语,理解词语含义。
3、读准“主”、“祖”等六个字的字音。
4、熟练地读背儿歌,读邮对祖国的热爱之情。
5、说一说怎样过“六·一”儿童节,体验过“六·一”儿童节的快乐。
掌握和运用三种识字方法,认识五个生字,会读字词会读背儿歌。
2课时
1、搜集过“六·一”时的照片。
2、祖国各地景色课件。
教学案例
第一课时
一、我的发现
1、学生自由读,想一想你发现了什么?
2、同桌互听互读,说出自己的发现。
3、指名读,说说三组字各有什么规律,你是怎么发现的?(学生回答的同时,教师利用课件出示“一笔”、“加一笔”、“加两笔”三种识字方法。)
4、以小组为单位,利用三组字的规律自编儿歌,在编儿歌的过程中识记生字。
5、选出优秀儿歌读一读,在读儿歌过程中识记生字。
二、日积月累
(一)我会读
1、自由读,不认识的字请教同桌。
2、分小组开火车读,看哪组读得又快又好。
3、自由选词说话。
(二)我会连
1、自由练读,读准平、翘舌音。
2、同桌互听,纠正读音。
3、动笔连线。
(三)读读背背
1、教师范读,注意听清“祖”、“岭”、“盛”的读音。
2、自由练读,借助拼音读准儿歌。
3、教师出示祖国各地景色课件,学生边看边解说读。
4、学生一边看课件,一边跟背。
5、以解说员方式背诵。
6、全班齐背。
三、全课小结
第二课时
一、创设情境,激趣引入
1、上幼儿园,你是怎么过“六·一”儿童节的照片。
二、点拨启发,回忆过去
2、四人一组,拿出上幼儿园时过“六·一”的照片,把你当时的表现与大家交流交流。
3、选出代表,展示照片,在全班交流。
三、激发欲望,展望“六·一”
1、教师播放本校近年来“六·一”儿童节活动时的精彩片断,介绍本校近年来高年级同学“六·一”儿童节活动的内容,激发学生参与的欲望。
2、同桌互相说一说小学的第一个“六·一”儿童节准备怎样度过?
3、四人一组,合作设计小学第一个“六·一”儿童节的活动方案。
4、各组派代表公布本组的活动方案。
5、把优秀的活动方案放入班级记录袋中。
《语文园地》教学设计
2通过综合性学习,激发学生搜集整理信息的兴趣,培养学生口头表达和书面表达的能力。
1搜集关于乡村生活的图片、文字以及自己独特的感受。
2实物投影仪。
一、复习词语:
1认读词语盘点中的词语。
2听写词语。
3同学们,在学习完本组课文后,你们一定有很多新的发现,试着说一说。
二、我的发现:
·今天,我们一起来读几个句子,看你有什么发现。
1读一读,注意加点的部分。
2看一看,你发现了什么?
3组内交流。
4换一换,将加点的部分换成意思相同或相近的词语,再读一读,你还会发现什么?
5试一试,说一个或几个这样的句子。
三、日积月累:
1自由朗读,读准字音。
2同桌互读,体会诗意。
3拓展延伸,搜集整理。
课后反思:
口语交际习作展示台。
一、谈话引入:
·通过本组课文的学习,大家在综合时间活动中又集了课外资料,一定有很多新的收获吧!这节课,我们就再次走进田园,去看看你们对田园生活的学习成果吧!
二、口头交流展示:
1小组交流,互说互评。边说边展示课外学习的成果,如:搜集图片、文字或自己的感受、有关农村生活的人、事或故事等等。
2代表交流,师生共评。评一评谁的收获大,感受深。
三、习作:
1精彩回放:
·读一读:上节课整理好的好词佳句。
·想一想:作者是怎样运用这些词句的。
·写一写:你感受最深的内容。
·用一用:本组课文作者抓住生活中最平凡的事情、最普通的场面来展现乡村生活的表达方法。
2学生习作:
·教师启发思路。
·教师个别指导。
·同桌互相交流。
·师生共同评议。
·独立进行修改。
3展示台:
将自己的习作展示在“学习园地”中,请同学们观看、评议。
反映自己农村家的景象和生活的文字、画展或照片。
《语文园地二》教学设计
1.留心观察周围的事物,把最想告诉别人的内容写下来。题目自拟。
2.练习从不同的角度观察同一事物,并将自己的想法与同伴交流。
练习从不同的角度观察同一事物,并将自己的想法与同伴交流。
(一)、习作教学
1.读习作要求,明确习作内容。
2.学生分小组自由谈感兴趣的事物,然后在全班交流,确定自己想写的内容。
3.引导学生体会本单元描写植物的课文的写作方法,注意表达的顺序。并举一反三,体悟描写其他事物的方法。
4.生习作,教师巡视,相机指导。
(二)、习作讲评
1.回忆作文要求。
2.示较好的习作,欣赏评价,说说好在哪里。
3.出示中、差两种层次的作文,评讲,集体帮助修改。
4.学生动手修改自己的作文。
我爱家乡的红枣树
红枣是我家乡最普通的一种果树,我非常喜欢它。
每逢三月,细雨如丝,各种花草、树木都贪婪地吮吸着春天的甘露,百花竞相开放,争奇斗艳。却有一个落后者——红枣树。它全身长满了一层厚厚的黑褐色树皮,上面有着横七竖八的伤痕,好像已干枯多年了似的。它只是默默地准备发芽。到了四月半,它才开始长出一片片绿叶,不久长出像米粒般的小花朵,那就是枣花,它并不娇艳,但是很惹人喜爱。我每天放学回家,都要摸摸它那粗糙的身躯。
一到夏天,红枣树张开那一片片绿色的叶子,掩护着一串串小枣。到了秋天,枣树挂着一串串果实,好像成千上万的小红灯笼,多美的枣树啊!到了收获的时候,它把自己的果实全部奉献给人们。
红枣不光香甜可口,还可以做很多东西。我最喜欢家乡的红枣树了。
语文园地教学设计
本次口语交际是以连环画的形式呈现的一个有趣的童话故事。教材借助《老鼠嫁女》的故事,激发学生看图片,听故事的兴趣。学生通过仔细观察和聆听,掌握听故事的要领;再以连环画为载体学习讲故事,做到声音洪亮,让别人听清楚,从而学会如何听故事和讲故事。最终达到训练口语表达,培养交际能力的目的。
1.认真倾听《老鼠嫁女》的故事,听后能够复述故事。(重点)
2.掌握并运用听故事和讲故事的要领,感受故事诙谐幽默的风格,培养学生倾听与表达的习惯。(难点)
1.相关图片、视频、录音、头饰等。(教师)
2.了解生活中各种角色最强和最弱的方面。(学生)
一、音乐导入,激发兴趣
师:(播放敲锣打鼓的喜庆音乐)注意听听这段音乐,人们好像在干什么?
生:好像是在办喜事!
师:(出示太阳、乌云、风、围墙、老鼠、猫的图片)猜猜看,新郎会是谁呢?
生1:新郎是太阳,因为太阳最了不起,能给地球带来温暖!
生2:我猜新郎是老鼠,因为老鼠和新娘是同类。
师:小朋友们知道的真多!这里有一个故事,听了这个有趣的故事你们就知道新郎到底是谁了,这个故事的名字叫“老鼠嫁女”。
设计意图:课堂伊始,教师播放音乐让学生在喜庆的音乐中感受故事的主题,自然而然地引出《老鼠嫁女》的故事。再引导学生猜想老鼠嫁女的新郎是谁,意在启发学生想象,也激发起学生听故事的浓厚兴趣。
二、倾听故事,了解内容
师:请小朋友们边看书上的图画,边听故事录音,想一想,故事中的老鼠夫妇想把女儿嫁给谁呢?最后谁成了老鼠夫妇心目中最强的新郎呢? (教师播放故事录音)
生:最后猫成了老鼠的新郎。
师:看来小朋友们听得很认真,很轻松地就找到了故事中的所有角色,还知道谁是最后的新郎了。真了不起!
师:听故事就应该听仔细,才能记得牢。
生1:我知道太阳最强的本领是带给大地温暖和光明。
生2:太阳虽然很强大,但是乌云可以遮住太阳,这是乌云最强大的地方。
生3:风可以吹散乌云,所以说风很强大。
生4:围墙能挡住风,围墙就比风还强大。
生5:围墙虽然结实,但是老鼠可以在墙角钻洞,老鼠会钻洞是它最强大的本领。
生6:老鼠却害怕猫,猫能捉住老鼠。这是猫最强大的本领。
师:小朋友们不仅听得仔细,还能联系生活说出每种事物最强大的本领,真令我佩服!下面请你和同桌结合图片用自己的话简单说说故事的内容。 (学生同桌交流,自由说说主要内容。)
师:你说得很准确,情节也比较完整,看来你不仅听得仔细,而且记得牢固,真棒!
设计意图:借助录音播放故事,使学生在观察图画的过程中,倾听故事,很好地将故事与图画内容结合在一起。听后,点拨倾听的要领,并将学生所获得的信息初步整理,为下一环节的讲故事做好充分的准备。
三、学讲故事,把握内容
1.教师示范讲故事,学生发现要领。
师:下面请你们再听老师讲一遍故事,仔细观察,看看老师是怎样讲故事的。 (师绘声绘色地讲故事)
生:老师讲故事时声音很洪亮,我们听得很清楚。
师:谢谢你的赞美!你听得真仔细。同学们要记住,讲故事时的语言一定要清楚。
生:我还注意到老师讲故事时表情很丰富,有的地方还加上了动作。
师:你真是善于观察的小朋友!这些都是我们应该注意的讲故事时的要领。
2.学生试讲第一节,师生评议。
师:请你自己试着讲讲第一幅图画上的内容。
生:从前,有一对老鼠夫妇,他们养了一个如花似玉的女儿,他们看着女儿一天天长大,就想,一定要给女儿找个最好的新郎,嫁出去。
师:你讲得真好,“从前”这个词用在故事的开头,很恰当。这个故事开头不错,下面我们按照图画上的内容继续讲故事,请你们先自己试着讲一讲,再讲给同学们听。 3.学生结合图画自主讲故事,学生评价。
(学生自主练习,教师巡视并指导学生的语言。)
师:谁愿意先来讲讲这个故事?(学生跃跃欲试)你的小手举得最高,你来试试。
生:大家好,我来给大家讲个故事,故事的名字叫“老鼠嫁女”。又是敲锣鼓又是吹喇叭,咦,这是谁家在办喜事啊?原来是老鼠家有个女儿要出嫁。老鼠妈妈问老鼠爸爸:“我们的女儿嫁给谁啊?”老鼠爸爸是个老糊涂,说了一句糊涂话:“谁最神气,我们的女儿就嫁给谁。”老鼠爸爸去问太阳:“太阳,太阳,你是不是世界上最神气的人呀?”太阳说:“乌云会遮住我,看见乌云我就害怕。”老鼠爸爸又去问乌云,乌云说:“大风会吹走我,看见大风我就害怕。”老鼠爸爸又去问大风,大风说:“围墙会挡住我,看见围墙我就害怕。”老鼠爸爸又去问围墙,围墙说:“老鼠会打洞,看见老鼠我就害怕。”“噢!太阳怕乌云,乌云怕大风,大风怕围墙,围墙怕老鼠,我们老鼠怕谁呀?”老鼠爸爸想了想,乐得笑哈哈:原来猫咪最神气,女儿应该嫁给他。又是敲锣鼓,又是吹喇叭,老鼠女儿坐花轿,一抬抬到猫咪家。过了几天,老鼠爸爸和老鼠妈妈到猫咪家去看女儿,可是女儿在哪儿呀?他们就去问猫咪,猫咪拍拍肚子说:“我怕别人欺负她,啊呜一口吞下了她。” (全班响起掌声!)
师:这个故事讲得太精彩了!谁能说说精彩在哪里呢?
生1:讲故事的声音很洪亮,我们听得很清楚,故事的内容十分生动,让大家越听越爱听。
生2:他讲故事时先问好,又说了故事的名字,这样做很有礼貌。
生3:他按照图画顺序讲故事,结尾处是自己想象着加上去的。
师:小朋友们真了不起,听出了这么多讲故事的小窍门,尤其是讲故事时自己发挥想象这一条,值得我们学习。
设计意图:通过教师的示范,学生发现讲故事的一般要领。再由第一幅图切入,讲好开头,接着为学生创建自主讲故事的平台,将学到的讲故事要领应用到实践中,使学生全面把握故事内容并为下一环节表演故事做好准备。
四、表演故事,升华理解
师:同学们喜欢这个故事吗?(生齐说:喜欢!)既然这么喜欢,下面我们来试着演一演这个故事,好不好?请小朋友们以小组为单位,合作表演这个故事吧! (学生自主选定角色,教师把各种角色的头饰分发给每个学生,同时深入小组表演的活动中。)
师:小朋友们,我看到大家在小组中表演得绘声绘色,十分热烈,下面哪一个小组愿意到前面来为大家表演故事?老师来做音响师,帮忙放音乐。 (指一组到前面表演故事,师生评议。)
师:通过今天的学习,小朋友们学会了怎样听故事,讲故事,只有会听才能会讲,希望你们成为善于倾听,乐于交际的有心人。
有了前几个环节的铺垫,本环节延续学生高涨的学习热情,激发学生的表演欲望,为学生创建自主交流、表演故事的平台,培养学生表达与表演的能力。
兴趣是学习的第一动力。口语交际课中对学生兴趣的激发尤为重要,因为有了兴趣,学生才有交流的动机;因为有了兴趣,学生的思维才会活跃。在教学中,利用喜庆的音乐导入新课,让学生猜想并感受故事的主题——嫁女办喜事。由此,激发求知的兴趣。在表演故事的环节中,分发各种角色的头饰,既引导学生更好地进入情境,又能大大增加学生积极参与的热情,从而牢牢抓住学生的学习兴趣,使课堂教学达到事半功倍的效果。
语文园地教学设计
1.知识目标:认识生字;会正确区分韵母an、ang生字;掌握“白、回、国”的先外后内再封口的笔顺规则。
2.能力目标:通过读、写背积累有关天气的词语和有关春天的四字词语;熟读背诵大小写字母歌和《祖国多么广大》;正确阅读《谁和谁好》。
3.情感目标:激发学生主动识字、写字的兴趣;培养学生正确阅读的兴趣。
识字,写字,有感情地背诵课文。
激发学生主动识字、写字的兴趣;培养学生正确阅读的兴趣。
2课时。
教具准备:多媒体课件。
教学过程:
一、情境导入。
春天来到了。你们看,花园里的花多美呀!瞧,花园里来了几个字宝宝,你认识他们吗?
二、趣味识字。
1、学生自由读字词。(教师正音)
2、从这些字词里你们有什么发现?(都和天气有关)
3、你还知道哪些和天气有关的词语呢?(雾霾、风暴、闪电、狂风??)
4、集体齐读字词。
三、字词句运用。
1、读一读,记一记。 (1)出示字母表。
(2)学习字母表应注意哪几点?(大写字母、小写字母、字母的顺序)
(3)读小写字母,对应认识大写字母。
(4)找找哪些大小字母完全一样?(cc oo pp ssvvww __ zz) (5)背诵字母表。 (6)学唱字母歌。
2、读一读,写一写。 (1)学生自由读生字。
(2)教师泛读,学生跟读,自己正音。
(3)按照韵母给这些生字分类并书写。(教师指导) (4)集体读生字。
3、读一读。
(1)学生自由朗读儿歌。注意读准“兴、岭、岛、盛”四个字。
(2)大兴安岭、长江、海南岛同一季节景色有什么不同?(出示图片)
(3)学生齐读儿歌,教师指导背诵。
4、小组齐读字词。
四、课堂总结。
同学们,这节课你有什么收获?
一、书写提示。
1、学生分小组自由读词语,要求把字音读准。教师抽查学生,然后泛读。
2、学生上台书写笔顺。教师检查,学生书空。
(注意三个字:都是先外后内再封口)
3、学生描红、临写。(教师指导)
二、日积月累。
1、学生自由读四字词语。
2、你有什么发现?(都和春天有关。)
3、你还知道哪些和春天有关的四字词语? (鸟语花香、万紫千红、春光明媚??)
4、小组齐读。
三、布置作业。
回家和爸爸妈妈一起阅读《谁和谁好》。
四、课堂总结。
学了这一课,你懂得了什么?
语文园地教学设计
教学目标:
1、完成“比一比,组词”。
2、完成“抄一抄”。
3、完成“读一读,填一填”。
4、完成“用加点的词造句”。
5、“读一读”。
教学重难点:
1、完成“形近字组词”。
2、完成“抄写易错字”。
3、完成“积累成语”。
4、完成“造句”。
5、完成“节气歌、对联和成语”。
教学准备:小黑板。
课型:综合实践课。
教学方法:讨论、小组合作式。
教学过程:
一、导入新课:
学生们,这个单元我们学习了《元日》、《老北京的春节》和《冰灯》三篇课文,了解了不同地域春节的盛况。今天,我们一起到“语文天地”去学习。
二、新课。
1、完成“形近字比较”。
(1)出示四组字,学生认读。
(2)学生自由组词,说说每组字的区别。
(3)指名组词。
(4)指名上台填写。
(5)读一读。
2、完成“抄一抄”。
(1)出示要抄的词语,学生读。
(2)说一说哪些字易读错,哪些字易写错。
(3)学生正确书写。
3、完成“读一读,填一填”。
(1)学生自由读。
(2)找一找填写规律。
(3)试填最后一组。
4、完成“造句”。
(1)出示例名,学生齐读。
(2)找出加点的词语试说一句话。
(3)把说的话写下来。
5、完成“读一读”。
(1)出示“读一读”,学生自由读。
(2)说说二十四节气分别在什么时间。
(3)分组读。
(4)试背一背节气歌。
三、作业布置:
完成“日积月累”活动。
组词。
抄词。
日积月累填词。
造句。
读句。
五、教学后记。
第二课时。
教学目标:
1、完成“开卷有益”。
2、完成“笔下生花”。
3、完成“金钥匙”。
教学重难点:
1、完成“自读课文”。
2、完成“习作”。
教学准备:小黑板。
课型:综合实践课。
教学方法:讨论、小组合作式。
教学过程:
一、导入新课:
学生们,今天我们一起去“语文天地”学习。
二、学习新课。
1、完成“开卷有益”。
(自读课文)。
(1)学生自由读课文。
(2)指名说说,自己读了课文知道了什么?
(3)齐读课文。
2、完成“金钥匙”。
(1)出示(金钥匙“资料归类”)。
(2)说说自己进行过哪些资料的整理归类。
3、完成“习作”。
(1)读题。正确地选择题目。
(2)学生围绕选定的题目小组交流。
(3)指定学生说一说自己要写的内容。
(4)学生动笔写。
(5)分组评议。
(6)自己修改。
三、作业布置:
12、过年。
开卷有益。
金钥匙。
习作:选一项,写一写。
五、教学后记。
语文园地教学设计
教学目标:
知识:
1、增强口语表达的能力。
2、培养细心观察的习惯,能抓住景物特点进行描写。
3、积累语言,增强书面语言的表达能力。
情感:
1、领略大自然的美好风光,为祖国的大好河山而骄傲。
2、在口语交际中,培养合作和交往的能力。
教学重、难点:
在细心观察的基础上,抓住景物的特点,进行习作,顺序清晰,生动具体。
课前准备:观察校园。
教学过程:
第一课时:口语交际。
一、导入新课。
谈话引入:秋天到了,天高云淡,瓜果飘香……面对这样的景色,我们会不约而同地想去秋游,今天我们就来商量一下怎样订一个秋游计划。
二、读课题,明确要求。
1、自读课题,弄明白说话的主题是什么。(秋游计划)。
2、围绕这个中心,要说清楚哪几个要点呢?
(1)时间、地点。
(2)准备工作。
(3)开展的活动。
3、除了书上提到的这几个方面,你觉得还有必要说清楚什么。(自由补充)。
三、分小组讨论。
1、提出要求。
(1)围绕中心话题进行讨论。
(2)分工合作,团结协作。
(3)学会倾听。
(4)作好记录,形成书面计划草案。可以表格的形式进行。
时间。
地点。
活动内容。
准备工作。
分工。
其它。
2、自由组合。并选出组长。
3、进行讨论。
4、各小组进行汇报。
5、评一评:取长补短,统一意见,形成班级的秋游方案。
第二课时:习作。
一、导入新课。
二、读题:明要求。
1、自读题目,弄清写作的内容和要求。
2、梳理内容:(1)校园的一处景物。
(2)别处的景物。
(3)发生在校园的一件事。
要求:顺序清楚,内容具体,语句通顺。
三、指导选材:
1、典型性:写一处景物,选择最美的、自己观察得最仔细的。
2、新颖:善于发现别人没有发现的。
四、指导写法:
1、要有一定的顺序。
2、怎样写具体:观察要细致;采用多种表现手法;语言优美。
五、相互交流:
1、分小组交流自己的构思,在交流中得到启发。
2、提出自己在思考过程中遇到的问题。
六、拟定草稿。教师指导,及时发现优点和问题。
七、部分学生完成后,选择一篇较为典型的文稿做点评,肯定优点,指出问题,然后对自己的作文进行修改。
第三课时:我的发现、日积月累。
一、复习导入。
检查读词语盘点里的词语,有选择地听写。
二、我的发现。
1.分角色读对话。
2.说说小林和小东发现了什么?
3.读句子,回到课文中去找这些句子,再读一读,说说这样的句式有什么好处?
4.全班交流。
5.摘抄。
6.想一想:我们在哪些课文中也读到过这样的句子。
三、日积月累。
1.自由朗读诗句。
2.说说自己读懂了意思的诗句,提出难以理解的诗句。
3.教师点评释译。
4.比一比,看谁背得多,看谁背得快。
四、宽带网。
1.自读。看图,读文,说说从中了解的知识。
2.小组交流:说说自己了解的五岳和五湖。
3.拓展知识:搜集或下载资料,遨游祖国的山山水水。
4.集体交流:图片附文交流,或者就图片口头介绍,或者借助投影仪口头介绍。
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语文园地教学设计
1.学会在读书的过程中摘抄好词佳句,培养感悟文字、积累文字的能力与习惯。
2.体会成语对于描写人物的重要作用,提升运用语言文字的能力。
3.通过有感情地朗读句子,初步掌握朗读技巧,不断提升良好的语感。
4.通过实践活动,培养积极健康的兴趣爱好,同时能够给自己的兴趣小组取个响亮、有个性的名字。
5.诵读古诗《所见》,感受诗歌中的童趣,丰富古诗文化积累。
:培养语言文字的综合运用能力,形成语文知识的不断累积。
:能够结合兴趣小组的特点有创意地给小组取名。
两课时
教学准备:多媒体课件
第一课时
1.学会在读书的过程中摘抄好词佳句,培养感悟文字、积累文字的能力与习惯。
2.体会成语对于描写人物的重要作用,提升运用语言文字的能力。
3.通过有感情地朗读句子,初步掌握朗读技巧,不断提升良好的语感。
一、教学“交流平台”
师:是啊,不光要睡好、吃好,我们还要多读书,才能不断强健我们的大脑。说到读书,老师这里还有一个有效积累知识的小妙招呢,请跟我一起走进“交流平台”,找一找这个好方法。
2.课件出示“交流平台”中两句话,学生自由朗读。
(1)引导学生读一读并说说它的出处,教师适时引导学生说说这句话写得好不好(好,写出了孩子们读课文读得非常认真……)。
(2)引导学生再读句子第二句话,教师适时正音并解释“更夫”,然后说说这句话好在哪里,提醒他们这句话写出了作者对生活中“更夫”这一职业的向往,表现作者对呆板、传统教育的反感。
(3)指导学生有感情地朗读以上两句话。
3.师:请大家拿出学习任务单(选自《珍珠鸟》的一段文字),仔细阅读并画出你感兴趣的句子,说说你的感受。
学生汇报学习情况,教师相机点评。
4.师:这么好的句子,我们如果要把它记在脑海里,光读还不够,俗话说“好记性不如烂笔头”,最好的方法就是把它摘抄下来,学会摘抄是积累知识的一个好方法(板书:摘抄)。
今天老师就带来了几位学生的摘抄笔记,请大家欣赏。(展示笔记)
学生欣赏并说说这些句子给你的感受。
教师小结:不管是在课文中,还是课外阅读中,往往有一些很新鲜、很生动、很有趣的句子,看到这样的句子,我们要多读几遍,并抄写在自己的笔记本上,养成良好的阅读习惯。当然,除了好句,词语积累也非常重要。
【设计意图】此环节教学主要借助学生熟悉的话题创设交流情境,让他们初步建立了“让知识丰富大脑”的意识,同时,在教师的引领下明确摘抄好词佳句是丰富语言文字认知的重要途径。
二、教学“词句段运用”
(一)学习成语、发现特点
1.趣味引入对成语的学习。
观看视频,学生通过动作、神态等猜出对应的成语(相机出示:张牙舞爪、摇头晃脑)。
师:别小看刚才这两个成语,它们可是把老师刚才的动作非常有趣地表现了出来。
2.课件出示“摇头晃脑、披头散发”等8个成语,引导学生认真朗读成语,并借助拼音读准字音。
(1)指名朗读成语、小组开火车轮读成语,教师适时指导学生读准多音字。学生齐读成语,注意成语间的短暂停顿。
(2)引导学生简单交流对成语大意的理解。同时教师补充说明“眼疾手快”(形容做事机警敏捷)、“口干舌燥”(口舌都干了、形容说话太多)等成语的意思,让学生更好地体会这些成语对描写人物的具体表现的重要作用(更加形象、生动)。
(3)学生再读成语,看看这些成语都有什么特点?
3.师:积累词语最终的目的是为了运用到句子中,那老师想考考大家会不会运用。(出示课件:选词填空)
请学生上台选词填空。
4.出示其他描写人物的成语(课件出示:挤眉弄眼、兴高采烈……),学生齐读成语,想象成语所表达的人物情态。
想一想自己还知道哪些类似的成语?
(出示课件:分类游戏)
(1).四人一组讨论:右边的词语可以归入哪一类中?时间为2分钟(出示计时器)
(2).小组代表上台玩配对游戏。
(3).请大家一起轻轻地读读,并记在脑海中。
教师小结:刚才学习的成语都准确的表达了人物的各个方面,如果我们能将它们恰当地运用到说话、写话的过程中,保准会让别人觉得你是个非常有文采的人。
(二)朗读句子、学会表达
是啊,通过停顿、强调词语的重音,可以读出语气,更好句子的情感。
2.(课件出示:三个句子)引导学生认真朗读“词句段运用”第二部分中的三段话,想一想怎样朗读才能准确地表达出句子的意思。
(出示学习要求读一读:读准字音,读通句子;
标一标:用“.”标出重音;
练一练:再试着根据自己的理解朗读。)
(1)学生自学,教师巡视。
(2)全班交流:你最想读哪一句?
学生交流自己的理解,教师适时引导学生体会笫一段话中的“那些花朵”是天真烂漫、渴望自然的儿童的化身,而“地下的学校”
说明作者认为学校阻断了儿童与大自然的联系,抹杀了儿童的天性;第二段话中“一点儿”这个词语写出了孙中山对书里说的意思丝毫不懂,正因如此才产生了“问”的念头;第三段话中的“不懂就要问”告诉了我们学习的方法,只有这样做,我们才能不断进步。
学生比赛读,老师划出停顿处和重音的词语。
(3)指导学生有感情地朗读三段话,注意强调句子中的几个词语的朗读重音。
教师小结:学习语句不是读准字音即可,还要抓住关键词语、读准重音,这样,才能把句子的意思表达更清楚明白。所以,善于表达,对每个人来说都非常重要。(板书3)
【设计意图】此环节教学主要采取了观察思考、游戏互动、交流指导相结合的方式,让学生通过自主观察发现,初步感悟了词语的特点以及句子朗读情感的处理技巧,并让他们在教师的指导下更好地体会了词句的特点,进而提升了语言积累的有效性,也培养了良好的语感。
三、总结本课
1、教师总结:语文学习其实就是一个不断丰富与积累的过程,孩子们,让我们把今天所学到的学习方法运用到今后的语文学习过程中,相信你们会更多地感受到语文学习的无限乐趣。
2、布置作业:阅读课外书籍,摘抄好词好句。
板书设计: