小松鼠找花生教案设计范文(19篇)
教学工作计划能够实施教学管理,监督和评估教学过程和结果。以下是小编为大家收集的教学工作计划范文,仅供参考,欢迎大家分享和讨论。
小松鼠找花生果
教材分析:
这是一篇科普童话,通过小松鼠找花生果的故事,告诉小学生花生是在地下结果的。本文以小松鼠找花生果为线索,告诉小松鼠花生果全在泥土里呢。本课通过讲解及引领学生想象,让学生在轻松的环境氛围里学习。
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会本课9个生字,绿线内生字只认不写,理解由生字组成的词语。
3、了解花生果是长在地下的,激发学生认识自然的兴趣。
教具准备:课件,小松鼠和花生果的图片,课文朗读音频。
教学过程。
一、创设情景,以趣导入。
1、老师今天给同学们带来了一个好朋友,你们看它是谁呀?(小松鼠的图片帖在黑板上)那它今天要带我们去做一件非常有趣的事情,是什么呢?(找、花生果的图片贴在黑板上)小松鼠找花生果。(齐读课题)。
4、生字关,幻灯片出示生字,让学生大声念出自己看到的生字,然后说说那个生字是什么地方容易写错,自己写一写,教师巡视,并同桌交换看写对了没有。
5、词语关,出示第一组词语:小松鼠花生果蚯蚓。
谁能读好第一组词。(指名读)。
第二组词谁会读?出示第二组词:长着留着笑着摘下来钻出来(你的轻声读得真准确)(小老师领读)。
第三组呢?出示:绿油油黄灿灿(开火车读)。
第四组谁来读好?睁大眼睛自言自语。
让我们一起来闯关吧。(齐读词语、分组赛读)。
二、朗读生趣,深入感知。
听课文朗诵。
(一)学习第一自然段。
1、现在,让我们跟着小松鼠一起出发吧!
2.我们来到了一片小树林,见到一种植物,这种植物的叶子怎么样啊?(绿油油的)找学生读,花怎么样(黄灿灿的),让学生读出美。
4、(1)在生活中,我们还可以绿油油的什么?黄灿灿的什么?
(绿油油的草地、青菜、树叶……黄灿灿的油菜花、菊花)。
(2)你还能仿照绿油油、黄灿灿说几个词吗?(蓝湛湛、绿茵茵、碧澄澄)。
(二)学习第二自然段。
1、可是,老师不知道这么好看的植物是什么?小松鼠它知道吗?(不知道)那怎么办啊?(问别人,请教别人)。
2、谁回答了它呢?(生:蚯蚓)出示蚯蚓的话,谁来大声地告诉小松鼠?
从你的朗读里,老师能感觉到这是一只热心的小蚯蚓。
3、我们来一起读一读这段对话。师生合作。两人分角色读,男女生分角色读。
4、听了蚯蚓的话,小松鼠知道了这是--花生。这时他心里怎么样?你从哪个词中看出来的?(高兴)如果你是小松鼠,你会想些什么呀?(学生想象练习说话)。
5、小松鼠也有这样美好的愿望呢!它想--等花生结了果,我就去摘下来,留着冬天吃。(生接读)。
6、想想一下,冬天你围着火炉,吃着香喷喷的花生,心里感觉怎么样啊?(高兴)现在小松鼠和你们的心情一样,想想就高兴,那谁能高兴的读读这段话。(指名读,齐读)。
(三)学习第三自然段。
1、小松鼠现在想的这么高兴,那接下来我们就要去找花生了,请同学们自己朗读课文,去课文中找一下小松鼠是怎么找花生的?(读的时候注意不添字,不漏字,读准字音,自己读自己的)。
2、学生会找到“从那以后,小松鼠每天都到花生地里去,看花生结果了没有。”这句话。让学生体会小松鼠的心情(着急),从哪个词语能看出来。
什么叫每天?像这样今天来,明天来,后天来,接连着来,就叫“每天”。
引导学生理解每天和经常的区别。找学生读,读出小松鼠着急的心情。
3、小松鼠每天来这里都做什么?(浇水,施肥……)。
4、引读--小松鼠每天都到花生地里去,看花生结果了没有。你读懂了什么?
(小松鼠多么希望花生能早点结果啊!)。
谁来读好这句话?指名读。
5、小松鼠就这样每天到花生地里去,直到,引读--金色的小花都落光了,也没看见一个花生果。
6、这样的结果,它想到了吗?哪些词告诉我们?从中你体会到小松鼠的心情如何?
(“可是”“直到……也”奇怪、难过、伤心、失望)。
7、你能通过朗读把小松鼠失望的心情表达出来吗?
8、这里,我们感受到小松鼠由急切地去找花生果到失望的心情。让我们再通过朗读来体会体会。齐读。
(四)学习第四自然段。
1、当时,小松鼠是既失望,又奇怪,不由得自言自语起来。“自言自语”是什么意思?
2、小松鼠是怎么说的?出示,指名读。
3、小松鼠说时是什么表情?(奇怪)从哪儿看出来的?(睁大眼睛)。
4、谁来读一读?
(五)学习第五自然段。
1、小朋友们,花生果到底上哪儿去了?现在我是小松鼠,你能告诉我吗?你是怎么知道的?(生交流:在泥土里。我从爷爷奶奶那儿知道的;我在乡下亲眼看见过的;文中蚯蚓说的……)蚯蚓生活在泥土里,所以它也知道,我们一起去看看它是怎么说的。
2、这时,好心的蚯蚓从泥土里钻出来了。它是怎么说的?让我们一起读读这段话,告诉小松鼠这个好消息吧!齐读。
三、启发想像,拓展延伸。
1、小朋友们,小松鼠还想知道哪些植物能吃的部分也长在泥土里,所以它打算出去走一走,瞧一瞧,你能猜猜吗?(萝卜、芋头、土豆、荸荠……)然后幻灯片出示图片。
2、总结:我们今天学习了小松鼠找花生果,知道了花生是长在……(泥土里的)。
3、作业:小松鼠听到蚯蚓这么说,它会怎么做呢?回家会怎么跟爸爸妈妈说呢?请同学们回家自己编一个小故事。
高兴。
难过。
奇怪。
小松鼠找花生的教案设计
1、认识找、生等12个生字,会写生、里、果3个字。认识2个偏旁夕母。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,能根据课文内容续编故事。
3、知道花生在地下结果这一特性,激发学生观察植物的兴趣。
教学重难点。
1、识字写字,朗读感悟。知道花生结果的特点。
2、指导学生根据课文内容续编故事。
教学准备。
1、花生实物、电脑多媒体课件、视频展示台、
2、要求学生注意观察树上、地里植物开花结果的情形。
教学课时2课时。
第一课时。
一、教学目标:
1、认识找、生等12个生字,会写生、里、果3个字。认识2个偏旁夕母。
二、教学重点:识字写字,朗读感悟。知道花生结果的特点。
三、教学难点:指导学生根据课文内容续编故事。
四、教学过程:
(一)、趣味揭题。
(出示花生实物)小朋友们看,这是什么?(学习生字)。
看到这个课题,你想知道些什么?
(二)、初读课文,识记生字。
1、学生看多媒体动画,教师范读全文。
2、生借助拼音自读课文,遇到生字多读几遍,注意读准字音。
(1)(电脑出示不注音的生字)在生活中你已经认识了屏幕上的哪些字?(指名说说)如果遇到不认识的字怎么办?(让学生回忆识字方法)。
(2)小老师教读生字后同桌互相正音。注意读准找、种、生。
(3)学习新偏旁夕和母。
(4)小组合作记字形,指名说你是用什么方法记住这些字的?
4、巩固字词。
(1)同桌互助,认读课后练习中的词语。
(2)在识字迷宫里认读生字(课件演示)。
(3)游戏:开火车找朋友。
(三)、写字指导:生、里、果。
1、教师范写生字,学生注意观察,找准关键笔画。
2、学生互相交流,怎样写好这三个字?
3、学生临写后互评,教师注意引导学生感知汉字的整体美。
五、作业布置:回家把生、里、果三个字每个带拼音。
六、板书设计:在田字格中写生、里、果三个字。
七、课后反思:
第二课时。
一、教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,能根据课文内容续编故事。
2、知道花生在地下结果这一特性,激发学生观察植物的兴趣。
二、教学重点:识字写字,朗读感悟。知道花生结果的特点。
三、教学难点:指导学生根据课文内容续编故事。
四、教学过程:
(一)、复习巩固。
1、开火车读词卡。
2、听写生字。
(二)、整体感知,朗读感悟。
1、结合插图自由地读全文,标出自然段。
2、思考:哪几个自然段写了第一幅图的内容?哪几个自然段写了第二幅图的内容?(1-2自然段写了图1的内容,3-5段写了图2的内容)。
3、学习1-2自然段。
(1)自读1自然段,说说你知道了些什么?
(2)看图,你觉得花生的花怎么样?书上用了一个什么词来形容?(鲜艳)理解鲜艳就是颜色明亮好看。
(3)思维拓展:还有哪些东西很鲜艳?(五星红旗、漂亮的'衣服、五彩的贝壳等)。
(4)读好句子:一朵朵金黄色的小花,在阳光下格外鲜艳。
点拨:这是什么花呀?要突出问话的语气。花生可好吃啦!要突出感叹的语气,读出儿童的童真童趣。
4、学习3-5自然段。
(1)引读3、4段:小松鼠听了鼹鼠的话,它是怎么做的呢?
(学生读:小松鼠每天都到地里去,看看结花生了没有?)。
结果怎么样?(学生读:它等啊,等啊,等到花都落光了,也没看见一个花生。)。
(2)朗读指导:小松鼠没看见花生,心里觉得怎样?(很奇怪,也很失望)谁能用这样的语气再读读这句话?(指名再读:它等啊,等啊,等到花都落光了,也没看见一个花生。)。
(3)引导置疑:如果你是小松鼠,此时你有什么问题?
(电脑出示:是谁把花生摘走了呢?读出疑问语气。)。
点拨:这句话是小松鼠自己说给自己听的,这叫自言自语。
(4)小组合作讨论这个问题。(利用课件帮助学生理解花生的果实是结在地里的。)。
(5)思维拓展:通过课前预习,你还知道我们吃的食物中,还有哪些是长在土里的?(藕、土豆、山芋、萝卜、地瓜、番薯)。
(对答得正确的学生奖以花生)。
5、有感情地朗读全文。
(三)、实践活动:续编故事《花生找到了》。
1、讨论:小松鼠后来找到花生没有?它是怎样找到的?
(去问鼹鼠、自己上网查资料、请土地公公出来帮忙等等)。
(和鼹鼠一起吃、自己把花生藏起来留着冬天吃等等)。
3、点拨:讲故事不但要讲清楚事情的经过结果,还要讲清楚小松鼠是怎么想的,怎么说的。
5、指名上台讲给大家听。
6、集体评价(普通话是否正确、语言是否流利、故事内容是否合理等)。
五、作业布置:背诵课文,预习17课。
六、板书设计:花生找到了。
七、课后反思:
小松鼠找花生教案设计
《语文课程标准》强调:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求,采用多种手段让每一个学生都喜欢读书,主动地读书,进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践“向往美好的情境”,“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识课文的12个生字。
3、了解课文内容,知道花生在地下结果这一特性,产生观察植物的兴趣。
根据综合性学习的要求,对本课的教学内容做了如下的加工:
1、语文与生活。
“生活”是语文学习的大课堂,“生活有多么广阔,语文就有多么广阔”。本课《小松鼠找花生》就是一篇与生活密切联系的文章,知道花生在地下结果这一特性,教师借助这一载体让学生走出课堂,走进生活,观察生活。
2、语文与开放。
“语文学习应从课内向课外延伸,形成课内外结合的、开放的、富有活力的语文课程体系”,因此在教学本课前,我让学生搜集和整理有关花生的知识,使学生对这一内容进一步的了解。
(一)激趣导入。
小朋友们看,这是什么?(出示带壳花生)因为它特别香,所以我们都很喜欢吃它。其实不仅我们喜欢,小松鼠也很喜欢吃它。有一次,小松鼠发现一块地里种了很多花生,就打定主意,今年冬天要靠花生过冬。可是它的愿望却没有实现,这是为什么呢?这个故事就是《小松鼠找花生》(全班齐读课题,注意读准“找”和“生”的读音)。
(二)整体感知。
1、放课文录音,学生看课文中的文字。
2、自己练读,并标出自然段,把觉得难读的字画出来。
3、学生置疑:a、哪些发音有困难?b、对课文有什么想不明白的地方?
4、根据学生提出的难读字,及本课的生字,出示带音节词卡。(指名三个各读一遍,老师注意纠正,然后由一个人当小老师领读)。
(三)再读课文。
1、个别读。(用激励的语言激发学生自告奋勇读课文)。
2、夸一夸、帮一帮:引导学生先说优点,再评不足。
3、学生自己再练读一遍。
4、全班齐读。
5、展示台:再次让那些自己觉得有信心读好课文的学生上台读。
(四)理解感悟。
1、出示插图,指导学生观察。
2、全班交流。
3、指导朗读,在读中感悟。
4、指名有感情朗读。
5、讨论课后问题:花生真的被摘走了吗?
鼓励学生大胆的表明自己的看法。这个问题可能有三种答案:
一种是花生被摘走了;一种是花生开花后没有结果;一种是花生结果了,没被摘走而是被埋在了土里。
学生不仅要说出答案,而且要说出是怎样想到这样的答案的。教师鼓励学生多看课外书,增长见识。
(奇怪)。
开花————结果。
内容概括:这篇介绍了关于《小松鼠找花生》教学设计四,小松鼠找花生,希望对你有帮助!
《小松鼠找花生果》教案设计
作者:扬州市维扬实验小学卞国湘。
教学过程:
一、激趣导入。
1、导语:“嘘!小朋友们静一静!”“听!是谁在讲故事呀?”
2、画面展示:
画外音:在茂密的树林里,有一只可爱的小松鼠,它正翘着蓬松的尾巴在树干上跳上跳下,十分灵巧!虽然现在刚刚进入夏天,可小松鼠已经在为采集过冬的食物做着准备工作呢!看!它在认真地观察,准备挑选一些茂密的松树,因为它认为这样的松树上结的松果一定最多,最好吃!
(小松鼠对大家说:“咳!你们好!想跟我一起去走走看看吗?”
展示看到的情景,同时播放轻松的音乐。
二、学习第1、2自然段。
1、画面出示小松鼠奇怪的表情。
教师问:“咦!小松鼠怎么了?”(生:很奇怪)“噢!原来它不知道眼前的东西叫什么名字?”出示:“这是什么呀?”句子。“你能读出问的语气吗?”指名读一读。“你愿意告诉它答案吗?”
小朋友们真热心!看!这只热心的小蚯蚓也从泥土里钻出来了,它也大声地告诉了小松鼠:“这是花生!”
2、看画面,同桌读一读它们之间的对话。
3、“再来看看花生长得怎么样?”观察画面,用自己的话说说,引导学生观察叶子、小花。
理解“绿油油、黄灿灿”教师指导:绿油油是说绿得发亮,像是冒出了油似的;黄灿灿是指黄得耀眼夺目。引导学生说说还有什么是绿油油的,黄灿灿的,完成填空。
同时出示:绿油油的()黄灿灿的()。
(提示:两个词分开来讲,即讲过绿油油意思后就接着填空绿油油的'(),讲完绿油油,再讲黄灿灿。)。
启发引导说说abb形式的词。
“多么好看的花生呀!谁想读读第一自然段,读出花生的美?”指名读,齐读。
三、学习二、三自然段。
1、过渡:我们大家都知道,植物的生长规律一般先是种子、发芽,再开花,最后结果。看到这么美、这么艳的小花,小松鼠的脑子里产生了许多想法。
画面出示:一只小松鼠及脑袋旁出现许多问号。
2、小组合作学习。
想象、讨论:小松鼠会想些什么?交流回答。
3、“想到马上就能吃到香甜的花生果,小松鼠的心里-----”(高兴)就画面展示:小松鼠开心地跑去,失望地回来,反复几次。
启发思考:看了画面,你发现了小松鼠来回的动作有什么不同?
4、教师点出:小松鼠找得多辛苦呀!每天都去!
指导朗读“从那以后,小松鼠每天都到花生地里去,看花生结果了没有。”这一句。
5、“可是,找的结果怎样呢?”
画面展示:一只望着花谢的花生地发呆、失望的小松鼠。
引读句子“可是,直到金色的小花都落光了,也没看见一个花生果。”
此时的小松鼠心情怎样?指导朗读这句,读出失望、奇怪的语气。
四、学习第四、五自然段。
1、过渡:在失望的同时,小松鼠还感觉到非常奇怪!你能读出小松鼠心中的奇怪吗?
对照画面,出示句子,练习朗读。
2、“为什么找不到花生果呢?我们好心的蚯蚓告诉它了。
3、看画面,练习朗读小松鼠和蚯蚓之间的对话。
同桌对读,指名分角色读,男女生对读,齐读。
5、看画面,启发想象;
(老师做妈妈:“孩子,其实还有许多植物的果实也长在泥土里!自己去想一想吧!实在想不起来就去问问小蚯蚓吧!”)。
谁已经想好了?交流回答。
(萝卜、山芋、土豆、荸荠、芋头等等)。
6、教师.总结:“今天,不仅小松鼠收获很多,我们的收获也不小。确实,从童话故事中,我们能学到许多课外的知识,懂得许多做人的道理。愿大家多读书,读好书,让书成为我们最好的朋友。”
五、指导写字。
“最后,来看看今天要写的三个字。”
1、出示“结、语、谁”
2、读生字,指导先看结构,再看笔画。
指导学生说说结构上有什么相同的地方?(左右结构,左窄右宽)。
3、重点指导:“谁”最重要的是写好中间的部分,撇的起笔最高,右边是四横,还要写紧凑。
4、教师范写,学生描红、临写。
时刻提醒写字姿势。
小松鼠找花生[第一课时]网友来稿
1、认识十二个生字,会写“生”“果”“里”三个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、知道花生生长的小常识,培养小朋友积累知识的兴趣。
二、课时安排。
二课时。
第一课时。
一、教学目的。
1、进行小组合作识字,使学生掌握十二个生字的读音。
2、通过帮助小松鼠找花生,体验帮助他人的快乐感。
3、通过多种情境的创设,加强同伴间的交流学习。
二、教学重点。
进行多形式的识字活动。
三、课前准备。
课件、生字卡片、花生米,有田字格的纸片。
四、教学过程。
1、导入。
师引:小朋友们,赶快收拾起书本,现在我们马上要赶去森林,帮助一位小动物朋友解决一个难题。
(课堂中能够合起书本,对于天天读读背背的孩子们来说非常难得。况且还能去森林帮助别人解决问题,孩子心里多兴奋。)。
出示课件:插图2。
师导:图中是谁,他的表情你会想到一个什么词?(着急、惊讶,不知所措等)。
听他在说什么?
课件中小松鼠正自言自语地说:“是谁把花生摘走了呢?”
师导:它在跟谁说?你自己演小松鼠说一说。(读中体会这话是对自己说的)。
用一个词代替,出示“自言自语”
师导:原来小松鼠在干什么?
--找花生。
(有些爱动脑筋的小朋友已经开始猜测答案,教师可做如下引导:小朋友真热心,都忙着给小松鼠找答案了,可花生到底是在地里还是被人偷了?小朋友不如做回小侦探,从小松鼠的话里找线索。)。
2、了解课文情节。
师:到底发生了什么事,我们听听松鼠怎么说。
小松鼠自述:这棵大树旁边的地里种了许多花生。花生已经开花了,一朵朵金黄色的小花,在阳光下格外艳丽。(小松鼠边叙述,课件中边展示花生花的图片,图画与声音结合让学生充分体验文中所描写花生花的艳丽。)。
小松鼠继续说:本来我不知道这是花生的花,我是问了鼹鼠才知道的。
课件出示:松鼠与鼹鼠的对话。
师:想象当时的情景,同桌分角色读一读(个别抽读,教师进行朗读指导。)。
师:听了的话小松鼠会想什么?
学生想象。
师:小松鼠多么想尝尝花生的味道啊!它是怎么做的?
松鼠继续说:于是我每天都到地里去,看看结花生了没有。我每天等啊,等啊,等到花生都落光了,可没看见一个花生。
说完小松鼠哭了起来。“是谁把花生摘走了呢?”
师:看小松鼠又急了,花生哪儿去了?
(“花生已经落在地底下了”这个小常识对于现在的小朋友来说已经非常熟悉了,但仍会有小朋友说被人偷走了。教师可作如下提议)。
教师提议:不如马上翻土瞧瞧。
利用黑板中的图画,教师掀开泥土状的卡纸,里面露出颗颗饱满的花生。(也可通过课件展示)。
小松鼠高兴地赞扬:真是一群聪明的小朋友,不如就在我这儿尝花生吧。
3、吃花生,学生字。
每颗花生果上都有一个小秘密,能够发现的小朋友就能吃到花生。
a、指名抽读检查生字掌握情况。
b、小组合作学习生字。
师:这块地结的果实还真不少,小松鼠已经把花生分到每个四人小组中,我们来识字赢花生。
(每四人小组有生字卡片一份,一小袋花生。由小组长负责检查学员学习情况,学员每读对生字卡片中的一个生字可得花生一颗,小组中可轮流读、强读,看谁得到的花生多。)。
c、全班交流。
1、展示所学成果,比比谁的花生多谁的花生少。
2、得到较多花生的小朋友你愿意请其他小朋友吃花生吗?
由小朋友指名请其他小朋友读他所选的生字卡片,并分享他的花生。
3、你最喜欢吃哪些花生?了解学生喜欢读哪些生字再重复。
你能让一颗花生果长出许多花吗(“一字开花”组词练习如“生”“种”“外”“许”,也可进行说句训练,如“呀”“格外”等)。
4、写字指导“生”
吃了小松鼠那么多花生,让我们每人写一个字送给它,就写花生的“生”吧。
看范例,全班交流“生”的字形结构及三横的特点。
电脑范写。
学生练习、评价。
师:选出我们小朋友写的最好的送给小松鼠留纪念,记下这美丽的时刻。
自推荐,学生评议。(以实物投影的方式展示学生作品。)。
5、拓展。
课外你积累了哪些小知识,你愿告诉小松鼠吗?
最后你想送给小松鼠一句什么话?
作者邮箱:tongweiyan@。
小松鼠找花生[第一课时]网友来稿
1、认识12个生字,能准确读音;会写“果”字。
2、根据自己的体验,正确、流利、入情入境地朗读课文,体会小松鼠的变化。
3、在读文中交流自己的感受,在合作探讨中解决疑问:花生真的被摘走了吗?以此明白花生的果实是埋在地里的,激发学生观察植物的兴趣。
【教学重、难点】。
1、认识12个生字,能准确、流利、有感情地朗读课文,体会小松鼠的心情变化。
2、知道花生在地下结果的生长特性。
【课前准备】。
生字卡片,多媒体课件。
【教学设计】。
一、创设情景,激趣导入。
2、今天我们就来学习课文《小松鼠找花生》。(多媒体课件出示:小松鼠找花生)。
二、初读课文,认读生字。
1、范读课文(出示课件)。
2、快快找出课文中的生字宝宝吧!
3、小组学习识记生字的方法。
4、师生交流。
5、做“摘花生”游戏。(用多种形式巩固复习本课生字)。
三、再读课文,读中感悟。
1、图文结合,学习第一自然段。
自由朗读(多媒体课件出示)。
相机指导朗读理解:读完了第一自然段你知道了什么?
指名读,小组读,齐读。
2、整体感知课文。
四、课堂小结,课外延伸。
小朋友,今天我们和好朋友松鼠一起找到了花生,还知道了花生原来是地上开花,地下结果的。其实在我们平时吃的食物中,还有很多也是长在土里的。下课后,你可以通过看书、问身边知道的人、上网……各种方法去找一找。
《小松鼠找花生》的教案设计
1、认识十二个生字,会写“生、里、果”三个字,认识一个新偏旁。
2、正确、流利地朗读课文。
3、知道花生在地下结果这一特性,激发学生观察植物的兴趣。
教学重点。
认识生字、朗读课文,读好小松鼠心情变化的句子。
教学难点。
认识生字、朗读课文,读好小松鼠心情变化的句子。
信息资料。
1、课前布置学生了解植物开花、结果的情况。
2、教学挂图、生字词语卡片。
一、导言:
(根据课前调查,教师以考一考的方式,挖掘学生的积累和经验,激发学生观察和发现的兴趣。)。
二、初读。
1、轻声读全文,边读边圈生字,读准字音。
2、自己拿生字卡片认读。
3、小组内选小老师带领组员认读。去掉拼音,组员互相检查认读情况。
4、交流汇报识记方法,先小组交流,再全班汇报,师生评议,小学语文教案《小学语文:《小松鼠找花生》教学设计》。
5、你读懂了什么?还有哪些地方不明白?
三、朗读。
1、自己读,边读边思:两幅插图分别写的是哪个自然段的内容?
2、学习第一、二自然段。
(1)指名读第一自然段。认读:旁、种、许、格、艳。
(2)指名读第一自然段第二句话。看插图理解:鲜艳口头填空:鲜艳的()结合句子理解“鲜艳”的意思。最后指导朗读。
(3)同桌互读第二自然段,看图练读对话,师强调读好疑问句的语气。
3、选择自己喜欢的方式读第三—五自然段,找出表示小松鼠动作的词。
5、品读第四自然段,学生看图体会小松鼠的失望,练读,师生评议。
6、品读第五自然段,指名读;换词理解:“奇怪”;看图理解:“自言自语”。试读、体会读:把自己当成小松鼠,看谁读得好。师生评议。
四、说话。
1、看图练讲故事。(同桌每人一部分,互相提示、补充。)。
2、用“因为……所以……”说说为什么直到金色的小花都落光了,小松鼠也没看见一个花生。(理解课文内容,规范语言表达)。
3、续编故事,以“花生找到了”为题目续编故事。师对表达清楚、想法独特的小朋友授予“故事大王”称号。
五、写字。
1、观察“生、里、果”三个字,比较“里,果”的笔顺。
2、出示词语卡片,四个签带读,引导扩词练习。
六、实践。
回家把这个故事讲给父母听,让他们也来编编结尾,比一比谁编得更好。
小松鼠找花生第一课时教案设计
教学目标:
1、在读文中交流自己的感受,在合作讨论中解决疑问:花生真的被摘走了吗?以此明白花生的果实是埋在地里的。
2、根据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文,感受祖国语言的美感。
3、大胆想象,续编故事,乐于与同学、老师分享续编的故事,培养专注他人发言的好习惯。
教学重点。
1、练习朗读,激发学生观察的兴趣。
2、知道花生在地里结果的这一特点。
教学难点。
在读文中交流自己的感受,在合作讨论中解决疑问:花生真的被摘走了吗?以此明白花生的果实是埋在地里的。
教学准备。
课件,一盆花。
教学流程。
动态修改。
一、复习导入,巩固识字。
1、师导:上节课,咱们已经闯过了神奇果树和课文城堡两个关卡。这节课咱们和小松鼠继续森林探险之旅,出发??(动画演示:花生宫殿)要想闯过这关,帮小松鼠找到花生,其实也并不难,只要大家团结合作,开动脑筋,你看:(出示闯关要求:花生是谁摘走了?请你好好读课文,帮小松鼠找到答案。)。
2、开火车认读生字、生词。
一、朗读课文,感悟内容。
1、出示图1,理解第一段,出示花,理解“格外”、“鲜艳。
5、它等了多久啊?一天?两天?它等到什么时候了?出示课件,花都落光了,小松鼠等了这么久,从春天等到秋天。我们读的时候要怎么读才能读出等了很久呢?(指导朗读,要读得慢一点)出示第四段,学生试读,指名读,评价,通过言语神情来表现,体会小松鼠着急的心情。
6、等了这么久都没有看见一个花生,这时候小松鼠会怎么样呢?让我们来看看小松鼠做了什么?(动画演示)理解“自言自语”
师表演“自言自语”,创设情境:怎么搞的,笔去哪儿了?怎么找不到了?(师边寻找边嘴里嘀咕)。
说说刚才老师在干什么呀?生用“自言自语”来描述,谁也用“自言自语”来说话。
三、小组讨论,解决疑问、想象说话。
1、是谁摘走了小松鼠的花生啊?请大家当一当小侦探在小组里帮小松鼠想一想,希望大家说的时候要注意说出你的`理由。
2、汇报:各小组说说自己小组的讨论结果。
3、花生究竟都到哪里去了?还是让我们的小花生自己说说吧。(动画:花生生长过程)。
5、先在小组练习,全班有感情的朗读全文。
四、保存趣味,拓展延伸。
1、你还知道哪些植物供我们吃的部分也长在泥土里?
2、课文里的故事虽然结束了,但是小朋友们只要你再动脑筋,还会有一个新的故事,你能以《花生找到了》为题目再编一个故事吗?试一试吧!把你编的故事讲给小组同学听。在小组里说。
3、指名上台讲故事,评选“故事大王”
4、读儿歌,复习生字,练习写“里”
一年级语文《小松鼠找花生》教学教案设计年
1、师引:小朋友们,赶快收拾起书本,现在我们马上要赶去森林,帮助一位小动物朋友解决一个难题。(课堂中能够合起书本,对于天天读读背背的孩子们来说非常难得。况且还能去森林帮助别人解决问题,孩子心里多兴奋。)。
2、出示课件(插图2)问:
(1)图中是谁,他的`表情你会想到一个什么词?(着急、惊讶,不知所措等)。
(2)听他在说什么?(课件中小松鼠正自言自语地说:“是谁把花生摘走了呢?”)。
(3)它在跟谁说?你自己演小松鼠说一说。(读中体会这话是对自己说的)用一个词代替,出示“自言自语”
(4)原来小松鼠在干什么?(——找花生)。
二、了解课文情节。
过渡:到底发生了什么事,我们听听松鼠怎么说。
1、小松鼠自述:这棵大树旁边的地里种了许多花生。花生已经开花了,一朵朵金黄色的小花,在阳光下格外艳丽。
(小松鼠边叙述,课件中边展示花生花的图片,图画与声音结合让学生充分体验文中所描写花生花的艳丽。)。
2、小松鼠继续说:本来我不知道这是花生的花,我是问了鼹鼠才知道的。
(课件出示:松鼠与鼹鼠的对话)。
3、学生想象当时的情景,同桌分角色读一读。
(个别抽读,教师进行朗读指导。)。
4、听了的话小松鼠会想什么?
5、小松鼠多么想尝尝花生的味道啊!它是怎么做的?松鼠继续说:于是我每天都到地里去,看看结花生了没有。我每天等啊,等啊,等到花生都落光了,可没看见一个花生。说完小松鼠哭了起来。“是谁把花生摘走了呢?”
6、看小松鼠又急了,花生哪儿去了?
(“花生已经落在地底下了”这个小常识对于现在的小朋友来说已经非常熟悉了,但仍会有小朋友说被人偷走了。教师可作如下提议)。
7、教师提议:不如马上翻土瞧瞧。
(也可通过课件展示)。
8、小松鼠高兴地赞扬:真是一群聪明的小朋友,不如就在我这儿尝花生吧。
三、吃花生,学生字。
过渡:每颗花生果上都有一个小秘密,能够发现的小朋友就能吃到花生。
a、指名抽读检查生字掌握情况。
b、小组合作学习生字。
师:这块地结的果实还真不少,小松鼠已经把花生分到每个四人小组中,我们来识字赢花生。
(每四人小组有生字卡片一份,一小袋花生。由小组长负责检查学员学习情况,学员每读对生字卡片中的一个生字可得花生一颗,小组中可轮流读、强读,看谁得到的花生多。)。
c、全班交流。
1、展示所学成果,比比谁的花生多谁的花生少。
2、得到较多花生的小朋友你愿意请其他小朋友吃花生吗?
(由小朋友指名请其他小朋友读他所选的生字卡片,并分享他的花生)。
(“一字开花”组词练习如“生”“种”“外”“许”,也可进行说句训练,如“呀”“格外”等)。
四、写字指导“生”
过渡:吃了小松鼠那么多花生,让我们每人写一个字送给它,就写花生的“生”吧。
看范例,全班交流“生”的字形结构及三横的特点。
电脑范写学生练习、评价自推荐,学生评议。
(以实物投影的方式展示学生作品。)。
五、拓展课外你积累了哪些小知识,你愿告诉小松鼠吗?最后你想送给小松鼠一句什么话?
《小松鼠找花生果》教案设计
《小松鼠找花生果》是一篇科普童话,通过小松鼠找花生果的故事,告诉小学生花生是在地下结果的。全文共5个自然段,以小松鼠找花生果为线索:花生开花了――小松鼠想摘花生果过冬――小松鼠始终没见一个花生果――小松鼠怀疑花生果被人摘走了――蚯蚓告诉小松鼠花生果全在泥土里。教材配有两幅插图,再现了课文内容,可引起学生丰富的想象。
《小松鼠找花生果》是本册书的最后一篇阅读课文,同时这篇文章又带有一定的科普性,和以前的纯童话有所不同。因此在本课教学中,不仅要让学生通过学习理解课文,换要明白花生是在地下结果的这一道理。所以在教学上,我选择让学生通过不断的朗读课文,在老师的引导下,理出小松鼠找花生果的线索。然后让学生看着这条线索再现课文。运用这种方法,不仅是对学生阅读能力的锻炼,也能充分调动学生的学习积极性,争取更好的教学效果。
在整堂课的教学过程中,我注重了对孩子朗读的训练,遇到不明白的地方没关系,回到课文再读。一遍不行就两遍,知道读懂为止。虽然这样可能会浪费一些时间,但对于孩子们的朗读训练是很有好处的。而且整堂课下来,孩子们非常有成就感,所有的问题都是他们自己解决的,他们都有一种成功的喜悦,原来我这么厉害!可以说,平常上课我把答案告诉他们,认真听课的就记住了,不认真听的就什么都不知道。而这次一切靠他们自己,答案都是自己辛辛苦苦得来的,我想是不会忘掉的。
虽然我的这种教学方式仅仅是我的一次尝试,还有很多不足的地方。但我相信方向是没有问题的,只是需要时间的磨练。假以时日,我想对学生的阅读是一个很好的提高。
《小松鼠找花生果》教案设计
《小松树找花生》是一篇科普童话,主要讲了花生果长在泥土里这个知识,这个我们农村的孩子都知道,所以我没有把它作为重点。我在教学时重点进行了表演朗读、想像说话。
教学第一自然段时,我出示图画,让学生观察,然后抓住“绿油油、黄灿灿、真好看”这几个词语,图文结合来朗读品味。接着我就进行拓展用abb式的词语来说话。红彤彤的太阳,红艳艳的花朵,绿茵茵的草地……通过说话,学生感受到了祖国语言文字的美。
课文的最后,有一个“空白”,我让学生观察图画,想象小松鼠听了蚯蚓的话后会怎样说,怎么做呢?蚯蚓又会说些什么呢?学生扮演蚯蚓,告诉其他小朋友还有很多植物的果实也是长在泥土里的,如山芋、土豆、芋头等。让学生从课堂走向了生活。教育家陶行知先生说的好:“生活即教育,社会即课堂”。让我们的学生学会处处留心生活,在生活中学习吧。
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小松鼠找花生教案
2. 今天,我们来学(生齐读课题)
3. 质疑课题读完课题,你想知道什么?
1.现在请同学们自由轻声读课文两遍,要根据拼音读准每个字的读音,遇到不认识的字多读几遍(生按要求读文)
检查课文是否读通顺(生开火车读)
2.把课后生字读两遍,在课文中找出标出自然段。
1.投影出示生字生开火车读,领读,指名读齐读。
2.出示去拼音的词语指名读,齐读。
3.课文有几小节指名分节读评议。
1.今天,我们继续学习小松鼠找花生果,齐读课文。
2.小松鼠为什么找花生果,怎么找,找到了没有?
1.小松鼠为什么找?赶快打开书,找找读读,生读课文,指名回答。
2.花生在什么地方?长得怎么样?(出示花生图)生看图说话。
(1)书上怎么写呢?请小朋友自由读第一节,在这一节中有好多词写的很美,在读的过程中,你认为哪个词用的好,就把这个词读重一点。(投影出示第一节)。
(2)绿油油:出示实物,这种颜色就是绿油油,你还见过绿油油的什么?
这些花生不光长着绿油油的叶子,还开着什么样的花?理解:黄灿灿
(3)指导朗读自由读,指名读,齐读。
3.小松鼠见了这么好看的花生他想(齐答)
4.小松鼠是怎么找花生果的?书上有一段话小朋友们找一找读一读指名读。
师述:旱晨,小松鼠来了花生地看到花生,小松鼠一路上会想些什么呢?生看图想象说话。
出示从那以后没有。看书上用了这么几个句子(指名读)
5.小松鼠多失望啊,谁来读第三自然段。
投影出示练读
6.出示谁呢?
蚯蚓在说的时候是怎样说的?生练习说话。
师指导朗读,(出示花生果)花生果躲在泥士里看着小松鼠笑呢。
7.练读第45小节,同桌互读,指同桌读。
8.听了蚯蚓的话,小松鼠接下去会想些什么?做些什么呢?
(生说话)
9.小松鼠有没有找到花生果?
三表演课本剧
《小松鼠找花生果》
小松鼠找花生教案
(一)看图导入。
1、出示松鼠图问这是什么?你们知道它生活在哪里?(出示花生图问这是什么?它长在哪里?)。
2、今天,我们来学(生齐读课题)。
3、质疑课题读完课题,你想知道什么?
(二)听录音,大致了解课文内容。
(三)初读课文。
1、现在请同学们自由轻声读课文两遍,要根据拼音读准每个字的读音,遇到不认识的字多读几遍(生按要求读文),检查课文是否读通顺(生开火车读)。
2、把课后生字读两遍,在课文中找出标出自然段。
(四)检查自读。
1、投影出示生字生开火车读,领读,指名读齐读。
2、出示去拼音的词语指名读,齐读。
3、课文有几小节指名分节读评议。
(五)作业。
(一)复习。
(二)讲读课文。
1、小松鼠为什么找?赶快打开书,找找读读,生读课文,指名回答。
2、花生在什么地方?长得怎么样?(出示花生图)生看图说话。
(1)书上怎么写呢?请小朋友自由读第一节,在这一节中有好多词写的很美,在读的过程中,你认为哪个词用的好,就把这个词读重一点。(投影出示第一节)。
(2)绿油油:出示实物,这种颜色就是绿油油,你还见过绿油油的什么?这些花生不光长着绿油油的叶子,还开着什么样的花?(理解:黄灿灿)。
(3)指导朗读自由读,指名读,齐读。
4、小松鼠是怎么找花生果的?书上有一段话小朋友们找一找读一读指名读。
(1)师述:旱晨,小松鼠来了花生地看到花生,小松鼠一路上会想些什么呢?生看图想象说话。
(2)出示“从那以后……没有……”看书上用了这么几个句子(指名读)。
5、小松鼠多失望啊,谁来读第三自然段。(投影出示练读)。
6、出示“谁……呢?”
(1)蚯蚓在说的时候是怎样说的?生练习说话。
(2)师指导朗读,(出示花生果)花生果躲在泥士里看着小松鼠笑呢。
7、练读第45小节,同桌互读,指同桌读。
8、听了蚯蚓的话,小松鼠接下去会想些什么?做些什么呢?(生说话)。
(三)表演课本剧。
小松鼠找花生教案
1、有主动识字的愿望,自主认识9个生字,能准确认读。能按笔顺规则正确、美观地书写“每、直”
等生字,能自我审视间架结构,感知汉字的形体美。
2、初读课文,了解课文内容。
3、根据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文,在读文中交流自己的感受,感受语言的美感。
1、认识本课中的9个生字,会写“每、直”等生字。
2、练习朗读,在读文中交流自己的感受。
多媒体课件。
(一)猜谜激趣,导入课题。
1、小朋友,你们喜欢猜谜语吗?今天,老师带来一个谜语,看哪位聪明的小朋友能猜出来?(友情提醒:查找本课,请在搜索课文题目)(多媒体课件出示:麻屋子,红帐子,里面住个白胖子。)。
3、你们喜欢吃花生果吗?(多媒体课件出示:松鼠图)瞧,他也喜欢吃,他是谁呀?(板书:小松鼠)。
4、小松鼠可没有你们知道得多,他不知道花生果长在哪里。这节课,我们就帮着小松鼠一起去找花生果,好吗?(板书:找)。
5、齐读课题。
(二)初读课文,整体感知。
1、过渡:小松鼠上哪儿去找花生果?结果怎样呢?快读读课文吧!
2、读完了课文,再来看看小松鼠,你想到了什么?
3、认读生字:看,小松鼠想吃花生了,可是,花生里躲着生字谜,你如果能读准生字,小松鼠就能吃到花生了,谁他?(多媒体课件出示:生字)。
4、这些小花生果里的生字又藏到词语里了,你还认识吗?(指名读,齐读)。
5、小花生果里的生字最喜欢和聪明的小学生做朋友,它现在都跳进你们的课文里了。谁来读第一自然段?(分自然段选五位小朋友朗读课文,相机纠错)。
(三)细读课文,体验文本。
1、现在,我们来到树林旁边,看到了什么呢?自己读一读第一自然段。
读后交流:读完之后,你看到了什么?
生1:我看到树林旁边有许多花生。(指好“许多”)。
生2:我看到绿油油的叶子,黄灿灿的小花。(指好“绿油油、黄灿灿”)。
2、多么好看的花生呀!想看一看吗?谁想读读第一自然段,读出花生的美?指名读,齐读。
3、可是,小松鼠却不知道这是什么,引读:小松鼠问蚯蚓——(多媒体:这是什么呀?)你能读出问的语气吗?指名读一读。蚯蚓说——(多媒体:这是花生。)从你的朗读里,老师能感觉到这是一只热心的小蚯蚓。
4、师生配合,分角色朗读他们之间的对话。
5、听了蚯蚓的话,小松鼠可高兴了,这时,他是怎么想的呢?指名读,齐读。
6、后面的日子,小松鼠会干些什么呢?自己读一读第三自然段。
讨论:读完之后,你有什么感觉?
可是,找的结果又怎样呢?引读句子“可是,直到金色的小花都落光了,也没看见一个花生果。”
此时的小松鼠心情怎样?指导朗读这句,读出失望。
10、等了这么久都没有看见一个花生果,在失望的同时,小松鼠还感到非常奇怪!花生果到底去哪儿了呢?下节课,我们接着帮小松鼠找花生果。
(五)反馈调控,指导书写。
1、复习生字:还记得这些字么?齐读。
2、在这几个生字中,你想让老师指导写哪个字?
3、按笔顺描红。(配乐)。
小松鼠找花生教案
1、进行小组合作识字,使学生掌握十二个生字的读音。
3、通过多种情境的创设,加强同伴间的交流学习。
:进行多形式的识字活动。
1、师引:小朋友们,赶快收拾起书本,现在我们马上要赶去森林,帮助一位小动物朋友解决一个难题。
(课堂中能够合起书本,对于天天读读背背的孩子们来说非常难得。况且还能去森林帮助别人解决问题,孩子心里多兴奋。)。
2、出示课件(插图2)问:
(1)图中是谁,他的表情你会想到一个什么词?(着急、惊讶,不知所措等)。
(2)听他在说什么?(课件中小松鼠正自言自语地说:“是谁把花生摘走了呢?”)。
(3)它在跟谁说?你自己演小松鼠说一说。(读中体会这话是对自己说的)用一个词代替,出示“自言自语”
过渡:到底发生了什么事,我们听听松鼠怎么说。
1、小松鼠自述:这棵大树旁边的地里种了许多花生。花生已经开花了,一朵朵金黄色的小花,在阳光下格外艳丽。(小松鼠边叙述,课件中边展示花生花的图片,图画与声音结合让学生充分体验文中所描写花生花的艳丽。)。
2、小松鼠继续说:本来我不知道这是花生的花,我是问了鼹鼠才知道的。
(课件出示:松鼠与鼹鼠的对话)。
3、学生想象当时的情景,同桌分角色读一读(个别抽读,教师进行朗读指导。)。
4、听了的话小松鼠会想什么?
5、小松鼠多么想尝尝花生的味道啊!它是怎么做的?松鼠继续说:于是我每天都到地里去,看看结花生了没有。我每天等啊,等啊,等到花生都落光了,可没看见一个花生。说完小松鼠哭了起来。“是谁把花生摘走了呢?”
6、看小松鼠又急了,花生哪儿去了?(“花生已经落在地底下了”这个小常识对于现在的小朋友来说已经非常熟悉了,但仍会有小朋友说被人偷走了。教师可作如下提议)。
7、教师提议:不如马上翻土瞧瞧。(也可通过课件展示)。
8、小松鼠高兴地赞扬:真是一群聪明的小朋友,不如就在我这儿尝花生吧。
过渡:每颗花生果上都有一个小秘密,能够发现的小朋友就能吃到花生。
a、指名抽读检查生字掌握情况。
b、小组合作学习生字。
师:这块地结的果实还真不少,小松鼠已经把花生分到每个四人小组中,我们来识字赢花生。(每四人小组有生字卡片一份,一小袋花生。由小组长负责检查学员学习情况,学员每读对生字卡片中的一个生字可得花生一颗,小组中可轮流读、强读,看谁得到的花生多。)。
c、全班交流。
1、展示所学成果,比比谁的花生多谁的花生少。
2、得到较多花生的小朋友你愿意请其他小朋友吃花生吗?(由小朋友指名请其他小朋友读他所选的生字卡片,并分享他的花生)。
3、你最喜欢吃哪些花生?了解学生喜欢读哪些生字再重复。你能让一颗花生果长出许多花吗(“一字开花”组词练习如“生”“种”“外”“许”,也可进行说句训练,如“呀”“格外”等)。
过渡:吃了小松鼠那么多花生,让我们每人写一个字送给它,就写花生的“生”吧。
看范例,全班交流“生”的字形结构及三横的特点。
电脑范写学生练习、评价自推荐,学生评议。(以实物投影的方式展示学生作品。)。
课外你积累了哪些小知识,你愿告诉小松鼠吗?最后你想送给小松鼠一句什么话?
小松鼠找花生教案
1、导语:“嘘!小朋友们静一静!”“听!是谁在讲故事呀?”
2、画面展示:
画外音:在茂密的树林里,有一只可爱的小松鼠,它正翘着蓬松的尾巴在树干上跳上跳下,十分灵巧!虽然现在刚刚进入夏天,可小松鼠已经在为采集过冬的食物做着准备工作呢!看!它在认真地观察,准备挑选一些茂密的松树,因为它认为这样的松树上结的松果一定最多,最好吃!
(小松鼠对大家说:“咳!你们好!想跟我一起去走走看看吗?”
展示看到的情景,同时播放轻松的音乐。
1、画面出示小松鼠奇怪的表情。
教师问:“咦!小松鼠怎么了?”(生:很奇怪)“噢!原来它不知道眼前的东西叫什么名字?”出示:“这是什么呀?”句子。“你能读出问的语气吗?”指名读一读。“你愿意告诉它答案吗?”
小朋友们真热心!看!这只热心的小蚯蚓也从泥土里钻出来了,它也大声地告诉了小松鼠:“这是花生!”
2、看画面,同桌读一读它们之间的对话。
3、“再来看看花生长得怎么样?”观察画面,用自己的话说说,引导学生观察叶子、小花。
理解“绿油油、黄灿灿”教师指导:绿油油是说绿得发亮,像是冒出了油似的;黄灿灿是指黄得耀眼夺目。引导学生说说还有什么是绿油油的,黄灿灿的,完成填空。
同时出示:绿油油的()黄灿灿的()。
(提示:两个词分开来讲,即讲过绿油油意思后就接着填空绿油油的(),讲完绿油油,再讲黄灿灿。)。
启发引导说说abb形式的词。
“多么好看的花生呀!谁想读读第一自然段,读出花生的美?”指名读,齐读。
1、过渡:我们大家都知道,植物的生长规律一般先是种子、发芽,再开花,最后结果。看到这么美、这么艳的小花,小松鼠的脑子里产生了许多想法。
画面出示:一只小松鼠及脑袋旁出现许多问号。
2、小组合作学习。
想象、讨论:小松鼠会想些什么?交流回答。
3、“想到马上就能吃到香甜的花生果,小松鼠的心里-----”(高兴)就画面展示:小松鼠开心地跑去,失望地回来,反复几次。
启发思考:看了画面,你发现了小松鼠来回的'动作有什么不同?
4、教师点出:小松鼠找得多辛苦呀!每天都去!
指导朗读“从那以后,小松鼠每天都到花生地里去,看花生结果了没有。”这一句。
5、“可是,找的结果怎样呢?”
画面展示:一只望着花谢的花生地发呆、失望的小松鼠。
引读句子“可是,直到金色的小花都落光了,也没看见一个花生果。”
此时的小松鼠心情怎样?指导朗读这句,读出失望、奇怪的语气。
1、过渡:在失望的同时,小松鼠还感觉到非常奇怪!你能读出小松鼠心中的奇怪吗?
对照画面,出示句子,练习朗读。
2、“为什么找不到花生果呢?我们好心的蚯蚓告诉它了。
3、看画面,练习朗读小松鼠和蚯蚓之间的对话。
同桌对读,指名分角色读,男女生对读,齐读。
5、看画面,启发想象;。
(老师做妈妈:“孩子,其实还有许多植物的果实也长在泥土里!自己去想一想吧!实在想不起来就去问问小蚯蚓吧!”)。
谁已经想好了?交流回答。
(萝卜、山芋、土豆、荸荠、芋头等等)。
6、教师总结:“今天,不仅小松鼠收获很多,我们的收获也不小。确实,从童话故事中,我们能学到许多课外的知识,懂得许多做人的道理。愿大家多读书,读好书,让书成为我们最好的朋友。”
“最后,来看看今天要写的三个字。”
1、出示“结、语、谁”
2、读生字,指导先看结构,再看笔画。
指导学生说说结构上有什么相同的地方?(左右结构,左窄右宽)。
3、重点指导:“谁”最重要的是写好中间的部分,撇的起笔最高,右边是四横,还要写紧凑。
4、教师范写,学生描红、临写。时刻提醒写字姿势。
《小松鼠找花生》教案
教学目标:
1、有主动识字的愿望,自主认识12个生字,能按笔顺规则正确、美观地书写生字“生、里、果”,能自我审视间架结构,感知汉字的形体美。
2、根据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文,感受祖国语言的美感。
3、在读文中交流自己的感受,在合作讨论中解决疑问:花生真的被摘走了吗?以此明白花生的果实是埋在地里的。
4、大胆想象,续编故事,乐于与同学、老师分享续编的故事,培养专注他人发言的好习惯。
教学重难点:
认识本课中的12个生字,会写“生、里、果”三个字,练习朗读,激发学生观察的兴趣,知道花生在地里结果的这一特点。
课时安排:
2课时
教学过程:
第一课时
一、创设情景,激趣导入
1、小朋友,你们知不知道,在森林里的一棵大松树上,住着一位可爱的朋友—小松鼠吗?噢,今天它来到我们快乐的课堂哦!(多媒体课件出示:小松鼠) 大声地和它打声招呼吧!
2、(多媒体课件演示小松鼠的话)小朋友,你们好!你们都是聪明的孩子,那现在我出一个谜语考考你们。“红房子,麻帐子,里面有个白胖子”打一种植物。(花生)
3、今天我们就来学习一篇与小松鼠、花生有关的课文。(板书:小松鼠找花生。)全班齐读课题。
4、那就让我们和小松鼠一起去大森林找花生吧。认识“找”、“生”两个字
二、初步感知,认读生字
1、多媒体播放课文动画,看一看,听一听,再想想讲了一件什么事?
2、交流,学生述说课文大略内容。
三、认读生字
1、学生自由练读,标出不认识的字,借助拼音将课文读通顺。
2、读完课文后,把不认识的字找出来自己拼读准字音。
3、同桌两人互相交流,看看哪些字不会,相互请教,学会拼读。
4、教师出示生字卡片,生认读。学习新偏旁“夕”和“母”
(小老师带读,集体读,开火车读)
5、说说你有什么好方法记住这些字?(交流)
6、生字宝宝觉得一人太孤独,找来了它的好朋友为了让大家永远记住它们,所以想大家读读它们。哪位同学愿意做小老师?(教师注意纠正读音)
7、生字词语大家都已经掌握了,那么句子呢?一起来试试
大树旁边的地里种了许多花生。
花生已经开花了,一朵朵金黄色的小花,在阳光下格外鲜艳。
小松鼠每天都到地里去,看看结花生了没有。
小松鼠感到很奇怪,自言自语地说:“是谁把花生摘走了呢?
四、读课文,读通读顺
1、个别读。
2、同桌互读。夸一夸、帮一帮:引导学生先说优点,再评不足。
3、全班展读:让哪些有信心读好课文的学生站起来读。
4、全班齐读。
五、指导写字
2、教师写“生”字,提醒学生竖在竖中线上。
3、指导书写“里”与“果”,并让学生比较“里”与“果”,同时介绍识字方法。(在写这两个字时,教师提醒学生注意“里”字先写“日”,写扁一些,最后一横在横中线上,第五笔是竖,最后写两横,上横短,下横长;而“果”字的撇、捺要伸展和均衡。)
4、让我们一起来写一写,每个写两遍,你认为难写的字可以多写几遍。
5、学生描红写字,教师巡视,注意学生的写字姿势。
6、展示学生的字
六、课外拓展天地
下课后,把这个故事讲给同学或父母听,可以把自己续编部分加进去。
《小松鼠找花生》教案
1、认识12个生字,会写“生”,认识一个偏旁。
2、正确地朗读课文。
认识本课的12个生字,正确地朗读课文。
生字卡片
一、故事引入
1、小朋友们都喜欢玩捉迷藏的游戏吧!今天我们的小松鼠也要来玩这个游戏,他要找的是花生(出示题目)
2、认识“找、生”,朗读题目,认“找、生”
二、小组学习课文
1、你愿意来帮助小松鼠的'话,就来读读这篇课文吧!
2、指导学生学习课文,特别是生字的读音
3、小组学习效果反馈小组长带领小组成员学课文
读课文和生字
三、再读课文
1、观察两幅插图,他们在干什么呀?
2、出示相关的段落,让学生选择读,比比哪个小组的学习效果好
3、反馈评价看图说话
选择段落分组练习读课文,反馈读
四、反馈认字,写“生”
1、拿出单独的生字,让同桌的同学相互认读,准备比赛
2、指导书写“生”小组为单位比赛认读速度,认真书写
小松鼠找花生教案
1、猜谜引入课题。谜语:麻屋子,红帐子,里面睡个白胖子。
2、出示课题,认识“生、找”。
1、借助拼音,用自己喜欢的方式把课文读正确。
2、学生一边读,一边画出生字,读正确。
3、指名读课文,检查自学生字情况。小老师教读“格外、鲜艳、自言自语”。
4、同桌合作,互读互听,把课文读通顺。
5、选择自己喜欢的词语或句子,读给大家听。
1、分角色朗读第二段中小松鼠和鼹鼠的对话。
(1)找出小松鼠和鼹鼠的对话。
(2)启发学生想一想:怎么把对话读得有趣?
(3)与学习伙伴一起分角色读。
(4)教师左手戴小松鼠手套,右手戴鼹鼠手套,示范表演,把对话读得生动有趣。
(5)请学生自由选择读的方法,上台表演读。
2、朗读感悟第四、五段。
(1)课件展示课文第二幅图,看图和结合具体语境,理解“奇怪”、“自言自语”。
(2)朗读体会,感受小松鼠的心情变化。
3、讨论思考:花生真的被摘走了吗?
1、读儿歌,复习生字。
没找到,格外急。
花落了,果结了,
花生呀,在地里。
2、用其他形式巩固要求认识的字。
3、指导书写“里、果”。
4、续编故事《花生找到了》。