一年级四个太阳教学设计(模板20篇)
教学计划中的教学步骤和教学活动应该简明扼要,具有可操作性和可评估性。这些教学计划范文注重学生的主体地位和主动参与,倡导探究式学习和合作学习。
小学一年级语文四个太阳教学设计
生字卡片;春、夏、秋、冬四季的景色和相应段落的文字课件;四种颜色的太阳贴画;四种颜色的磁石。
第一课时。
初读课文,认识生字。
学生借助拼音自读课文。
圈生字,认读字音。
师:在学习课文之前,我们先来认识几个“生字娃娃”。它们藏在课文里了,同桌的孩子比一比,看看谁先把它们圈出来,然后练习读准字音。
板书出示带生字的词语,请小老师教全班读。
把自己认为难读的词语多读两遍。
分组抽读词语,看哪个小组的孩子读得最好。
齐读带拼音的生字卡片。
生字会读了,课文能读吗?同桌的`孩子读给对方听一听,互相评一评。
老师在投影仪上画出课文中的长句子,请学生多读两遍。
全班齐读课文。
板书出示生字:你觉得哪些生字朋友的样子最难记?大家一起想办法记住它。(重点讨论“熟”“街”“甜”“温”“尝”的识记)。
它们摘掉拼音帽和大家见面,你们还能认出它们来吗?(开火车认读去掉拼音的生字卡片)。
出示去掉拼音的生字词语全班读。
写字。
读“园”“因”“为”“脸”“阳”“光”6个字。
重点指导“为”和“光”的笔顺,注意“园”和“因”是写完里面再封口。
写之前你觉得有哪些要注意的地方?老师可以范写“园”和“脸”,提醒学生“方框儿”不能写得太大,“脸”的月字旁要写得瘦一点。
学生描红,练写。
抽取学生作品展示,进行评议。
巩固生字。
出示带生字的句子,学生读。
我和小伙伴在街上玩。
小女孩脸上挂着甜甜的笑。
妈妈温和地说:“应该多穿点衣服,小心冻着了。”
我尝了尝,饭已经熟了。
部编版一年级语文《四个太阳》的教学设计
学习目标:
1、通过听读、自读、合作学习,读准字音。用读音、记形、生活中识字等方法认识本课13个生字。在认识生字的基础上读通课文。了解课文大意。
2、通过观察、范写、练习,会写“因、园”两个生字。达到笔画正确,书写规范。
学习重难点:
识字,读文,写字。
教学准备:
制作多媒体课件。
教学过程:
一、导入新课。
1、你喜欢画画吗?喜欢画什么?
2、我们今天要讲的课文中也有一个喜欢画画的小朋友,大家看看他喜欢画什么?(屏幕出示:太阳),今天我们就来看看他画出了什么样的太阳。
3、板书课题,齐读课题。
二、初读课文,识字。
1、请你自己先来读一读课文,把你预习时圈出的生字和不认识的字利用拼音多读几遍。
2、同学们读得真认真,生字宝宝可高兴了,它们排好了队,等着我们和他们打招呼呢!一起来拼读一遍吧!
3、出示词语,读一读。
4、出示生字,自由读记。
5、在这么多的生字中,你记得最牢的字是哪一个?你是用什么好办法记住的?请把你的记字方法教给大家吧。
6、指名说识字方法。
7、开火车验收生字。
8、齐读生字。
三、读句子,巩固生字。
1、高山、田野、街道、校园,到处一片清凉。
2、阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。
3、金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。
四、再读课文,读中感悟。
1、听师范读。边听边想,文中的小朋友画了四个什么样的太阳。
2、文中的小朋友画了四个什么样的太阳?生回答,师随机板书。
3、自己练习读课文,把课文读通顺、流利。
4、分段指名读,纠正字音。
5、齐读全文。
五、指导写字。
师:看来大家认字的功夫也很厉害呀!我们已经会认13个生字。现在,我们要学写生字,比比看,谁把今天学的生字写得最漂亮。
1、观察这两个字,哪一个笔画书写中要注意。
2、请同学们看老师写字,注意每个字的笔顺和在田格中的占格位置。
3、写字还要注意正确的书写姿势:身坐直,纸放正,拿稳笔;眼离书本一尺远,手离笔尖一寸远,胸离桌子一拳远。
4、学生描红后练习写字,教师巡视并给予积极评价。
六、作业布置。
请你也在绘画本上画画自己喜欢的太阳吧!
板书设计:
四个太阳。
夏天绿色。
秋天金黄。
冬天红色。
春天彩色。
一年级《四个太阳》的教学设计
1、认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿。
1、认识“挂”、“街”等13个生字,会写“园、因”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
从读中感悟作者通过画太阳要表达的心愿。
:课件。
1、同学们,在晴朗的白天,天空中挂着一个圆圆的什么物体?(太阳)。
今天,我们就来学习与太阳有关的一篇文章。(板书课题《四个太阳》,学生齐读。)。
2、读了课题,你想知道什么?(指名学生提问)。
下面就让我们从课文中来解答这一个个疑问。
1、学生自由朗读课文,将生字新词划出来。
2、出示生字新词,检查生字读音。
(1)学生领读,同学、老师纠正错音。
(2)师生共同交流生字的写法,认读生字。
(3)打乱顺序认读生字新词。
3、再读课文,给课文标上自然段。
1、文中的小朋友画了四个什么样的太阳?学生自由回答。(绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳、彩色的太阳)。
2、这四个太阳,要表达小朋友的什么心愿呢?指名学生分段认真朗读课文内容,读给大家听。(教师指导学生朗读,注意朗读的节奏、感情等)。
(一)你读懂了小朋友的哪个心愿?(指名说说)。
1、我知道了小朋友要画个绿绿的太阳,挂在夏天的天空,让高山、田野、街道、校园到处一片清凉。(张贴绿绿的太阳图)。
2、你从文中哪段读出小朋友这个心愿的,给大家读一读。
3、指名读、齐读,进行朗读评价。
4、师:炎热的夏天,骄阳似火,如果天空中出现一个绿绿的太阳,我们就会感到多么清凉舒服啊,这是多么美好的愿望!(板书:绿绿的夏天清凉)。
(二)学习第二自然段。
指导朗读句子:果园里,果子熟了。金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。(由成熟的农作物、果子的颜色,出示金黄的太阳图)。
请同学们回忆或者想象秋天果子成熟的情景,思考:金黄的落叶是怎样邀请小伙伴的?小伙伴是怎样回答的?对学生进行口语表达训练。
开展多种形式的朗读,进一步感受秋天丰收的喜悦。(板书:金黄的秋天香甜)。
(三)学习第三自然段。
抓住重点词语“温暖”、“冻僵”,理解句子“阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸”。(红红的太阳像火一样,给小朋友带来温暖。冻僵:身体由于长时间受冷而不能活动)。
(随机出示红红的太阳图,并板书:红红的秋天香甜)。
(四)学习第四自然段。
老师提问,学生回答:
1、春天,春天的太阳该画什么颜色呢?(彩色的)(张贴彩色的太阳图)。
2、为什么呢?(因为春天是个多彩的季节。通过竞赛读、齐读等方法感悟春天景色的美丽)(板书:彩色的春天多彩)。
(五)拓展延伸。
师:同学们,你们想画个什么样的太阳?要表达什么心愿?(学生充分发挥想象力,举手回答)。
希望同学们在课下画一画,比一比谁画得好。
1、出示“园、因、为、脸、阳、光”六个生字,认认读读。
2、重点指导“园、因”和“阳”字。“园、因”二字都是全包围结构的字,被包围部分的大小要适中。“阳”字的“左耳”高且小。强调“因”、“为”等字的笔顺,“因”字是先里面后封口,“为”字的笔顺是“点、撇、横折钩、点”。注意书写时的姿势。
课文语言生动、优美。“我”画了四个不同颜色的太阳来表达美好的心愿。在教学中,我借助图画,激发学生的学习兴趣。结合季节特点,引导学生理解课文每段内容。注重朗读指导,抓住重点词语理解句意,在读中感知、思索、体会。由读入手,由景生情,通过多种形式的朗读深切感悟作者画太阳要表达的心愿。将观察、朗读、绘画结合起来,激发学生的想象力。学生在欣赏、感悟中提高了阅读兴趣,表达出了美好的祝愿。
小学一年级语文四个太阳教学设计
1、复习生字、新词。积累好词佳句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、感悟作者表达的思想感情,激发学生热爱自然,热爱生活。
教学重点。
1、巩固生字词。
2、通过朗读理解课文内容。
教学难点:学生自学课文“冬、春”段。
课前准备。
1、生字卡片。
2、投影片。
3、果园图片。
教学过程。
一、情境导入,复习字词。
1、火车复习生字。上节课,咱们认识了很多生字宝宝,咱们开火车和他们打打招呼吧。
2、小朋友们还认识了四个季节,让我们来叫叫他们的名字吧!(生依次说出“春、夏、秋、冬”)。
二、激发兴趣,引读课文。
1、小画家分别送给每个季节一个太阳朋友,谁能帮他们找到自己的小伙伴吗?
2、你最喜欢哪个颜色的太阳呢?(生说自己喜欢的太阳)。
噢!知道了、知道了,你们都有自己喜欢的太阳,那你能说出喜欢这个太阳的理由吗?(能)真有信心,下面就请读你喜欢的自然段吧!要读的正确,流利。当然能背下来就更好了,读的时候找一找哪些句子或词语最能说明你的理由,可以先和同桌说说。下面就开始行动起来吧!
(学生读书、自学、讨论)。
三、汇报交流,感悟课文。
(一)感悟绿色的太阳。
1、你最喜欢哪个季节的太阳?为什么?(随机)。
2、你能给大家读读吗?生读——。
“高山、田野、街道、校园”到处一片清凉。你们能不能给“清凉”换个别的词。
3、夏天到了,火辣辣的太阳顶在我们的头上,你有什么感觉!
4、哎呀!这夏天可真热!你有什么好办法来凉快凉快。(边做动作边说)。
6、你想把凉快的感觉送给大家吗?自己练习读读。
(学生自由读,指名读。)。
(二)感悟金色的太阳。
1、你喜欢什么样的太阳?为什么?
2、秋天是什么样的呢?(教师贴上丰收的苹果果园图,让学生说说苹果成熟的样子以及果园里还有那些果子成熟了?)。
(这时老师飘下一张张树叶)落叶是被风吹得飘进了咱们的教室,风好象是邮递员。落叶是邮递员送出的信。它邀请小伙伴,去果园品尝水果呢?谁是那金黄的落叶。谁想当落叶?(戴头饰)。
3、落叶宝宝你好?我是松鼠姐姐,听说你们果园里有许多果子成熟了,你能向我介绍一下都有什么水果吗?(生介绍)。
4、哇!有那么多好吃的果子!你能邀请我去果园里尝尝水果的香甜吗?
5、接到你的邀请我太高兴了,谢谢你的邀请。落叶宝宝,我一个人吃太没伴了,你再请你的好伙伴和我一起去品尝水果,怎么样?(生邀请同学)。
听说你要邀请小伙伴去品尝水果,所有的小朋友都想去怎么办啊?
哎呀!太棒了!落叶宝宝真是热情好客,受到落叶宝宝的邀请此时你们的心情怎样?
6、赶快带着这样的心情读读吧!在读的过程中可以邀请你的小伙伴来读。
(生读,邀请同桌读,邀请老师读。)。
(三)感悟红色的太阳和多才的太阳。
1、过渡:秋天因为有了金黄的太阳,果子更加香甜美味,那么冬天有了红色的太阳、春天有了多彩的太阳后,会变得怎么样呢?请小朋友们邀请我们身边的小伙伴一起来学习第三、四两段。
2、学生自学课文。教师巡视,指导。
3、交流汇报。
四、升华情感,表达心愿。
2、是啊!,不仅小画家有一个美好的心愿,我们小朋友也有美好的心愿,你有什么心愿,你想心愿装进一个什么样的太阳里送给谁?(指名交流)。
3、哇,有那么多的心愿啊,快通过画太阳来表达出来吧?想怎么画,就怎么画,愿通过这美丽的太阳也能早日实现你自己美好的心愿!(生画太阳活动)。
4、交流小结:老师真为你们感到骄傲和自豪,老师相信不仅是太阳就是世界在你们手里也将会变得更加美丽,下课后把你心中的太阳送给你想送的人。
人教版一年级四个太阳教学设计
1.会认13个生字,会写7个生字。认识两个偏旁和一个新笔画。
2.正确、较流利地朗读课文。
课件和太阳图片。
导入。
老师给大家请来一位新朋友,大家看他是谁?(出示贴太阳图片)这节课我们学习的这篇课文题目是四个太阳,请大家小手伸出和老师一起来写课题,大家齐读。我们知道天上只有一个太阳,可是这里为什么是四个太阳呢?让我们去文中找一找答案。
二、初步理解课文。
1、指名说。
2、我们一起来读这句话。
小结:现在大家知道为什么是四个太阳了。小作者画了四个不同颜色的太阳送给春夏秋冬,表达了小作者内心的美好愿望。你们喜欢这篇课文吗?要想把课文读好,我们先要过好生字关。
三、初读识字。
出示自学要求。
同桌合作学习二类字。
(1)点兵点将。(哇!全都认识!)。
(2)男女生来个接力赛。(好厉害啊。我们男女生不分胜负。接着我们来挑战词语。看看谁读的最棒。)。
(3)出示词语。(大家一起读。指名读)。
(4)出示句子。(接下来还有更难的句子,你们有信心读好吗?)第一句谁来读。第二句(女生读)。第三句(指名读。齐读。)。
(5)做游戏。
祝贺你们完成了第一个学习任务,我们来听一首好听的儿歌放松一下。(听歌)喜欢这首歌吗?大家课下可以学唱这首歌。接下来我们进行第二个学习任务,写字学习。
四、写字学习(出示一类字)。
1、自由拼读。
2、小老师领读。
3、分结构。
4、说一说,你会记那个字。
5、猜谜语识字(出示谜语)。
口里坐个大。(因)。
一个姓王的人,口袋装了两块糖。(金)。
6、组词说话(用太阳和秋天练习说话)要想记住这些字宝宝,还要学会写,我们一起来看阳。
7、指导写。
重点指导:
阳:学习新笔画横撇弯钩、跟着书空、师示范写、在桌上写)。
金(书空笔顺、示范、桌上练写)。
为(书空、提问第一笔、示范、练写)。
8、观察其它生字,书写时哪些地方需要提醒大家写字时注意。(指名说)眼过千遍,不如手过一遍。
9、描红书写、板演。
请同学们在书上描一个写一个,提醒写字姿势(写字时要做到三个一:头正身直脚放平)。
指三个学生上黑板写,各写一个字。评价书写。
这节课在你们的努力下认识了这么多字宝宝,老师相信你们一定能把课文正确读下来,大家一起来读课文。都是好样的!
五、总结。
这节课我们认识了生字宝宝,课文也会读了,夸夸自己!这篇课文是夏辇生奶奶写的,她还写有《船月》和《着火的蓝月亮》,课下大家可以找来阅读。
太阳公公还要看看这节课谁的收获最多。
小学一年级语文四个太阳教学设计
师:刚才姚老师欣赏了大家的画,发现小朋友画的太阳真是丰富多彩,有趣极了。我选了几幅,请这幅画的小主人站起来,介绍一下自己的画。
师:(实物投影仪分别出示生a、生b、生c的画)。
生a:我画了个绿色的太阳,因为我们看到的太阳是红色的,非常刺眼,换成绿色的,眼睛看太阳时就会舒服一点,而且绿色是环保色,我希望地球在绿色阳光的照耀下成为绿色的地球。
生b:我给太阳长上了翅膀,因为太阳有了翅膀才能飞起来。
生c:我画的是太阳新娘。我在太阳的边上画上了五颜六色的小花,这样太阳就更漂亮了,地球在美丽太阳的照射下也会变得更美丽。
师:小朋友把自己美好的心愿寄托在了画中,有一个小朋友和你们一样,也喜欢画太阳,他呀,一口气画了——(出示课题,并指课题)。
生(七嘴八舌):四个太阳。
师:谁能好听地读一读?
生:四个太阳。(“阳”字读成轻声)。
师:你把“阳”读成了轻声,真好听,谁能再读读?
生:四个太阳。
师:真不错!一起读一读。
生(齐):想。
师:好,请你打开书,翻到81页,仔细地听姚老师读课文。(师有声有色地范读课文。)。
(读完后生热烈鼓掌。)。
师:课文中的小朋友画了怎样的太阳?
生a:他画了个绿色的太阳,送给夏天。
师:请你把绿色的太阳贴到黑板上好吗?
生a:(上黑板贴绿色的太阳)。
(生依次贴金黄的太阳、红红的太阳、彩色的太阳)。
[把太阳贴到黑板上能激起学生兴趣,我想学生一定喜欢的。]。
(生自由朗读课文。)。
师:看来你们都很喜欢这篇课文,读得那么津津有味。课文中的小朋友为什么画不同的太阳?他有什么美好的心愿呢?请你说给你的同桌听。
(生同桌互相说)。
师:谁来说说你知道他为什么画不同的太阳?
生:画红红的太阳是为了让冬天更暖和。
师:(移动红太阳)是这样吗?小朋友,请你从书上找一找,哪一自然段就是写红太阳的,找到后就读一读,看看刚才这位小朋友说得对不对。
(生找段落,自由朗读)。
师:刚才的小朋友说对了吗?你是从哪里知道的?
生a:他说得对,因为课文中说“阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。”
生b:他说得对,因为红红的太阳照亮冬天,小朋友们就不会觉得冷了。
生a:我感到身上很冷。
生b:我觉得非常冷,快要冻死了。
生c:我觉得我的手好像要掉下来一样,做操都不能做了。
生d:我觉得腿也不能动了,脸上非常冷,都已经冻红了。
生e:我觉得整个人都动不起来了。
师:是呀,你的这种感觉就叫做——(出示词语“冻僵”)。
生(齐):冻僵。
师:谁会读这个词?
生a:冻僵。
师:后鼻音读得真准,可以当小老师了,我们一起跟小老师读一遍。
生(齐):冻僵。
师:还有谁会读?
生b:冻僵。
师:你还把冻僵时的感觉也读出来了。谁再来读?
(请数人读。)。
师:真好!一起再读读这个词。
生(齐):冻僵。
师:站在寒风中你还有哪里也感到冻僵了?
(师指“冻僵”一词)。
生a:我感到手、脚都冻僵了。
生b:我感到耳朵冻僵了。
生c:我感到全身都冻僵了。
生d:我感到脸也冻僵了。
师:(出示词语“小脸”)谁会读这个词?
(请数人读,男女分别读。)。
师:“脸”字你是怎么记的?
生:他有月字旁。
师:那“月字旁”的字你还认识哪些?
生a:“脚”有“月字旁”。
生b:“肚子”的“肚”有“月字旁”。
生c:“肩膀”都有“月字旁”。
生d:“背”有“月字旁”。
生e:还有胖、脑也都有“月字旁”。
生:它们都和我们的身体有关。
师:是呀,“月字旁”的字都和身体有关系。那这个“脸”字该怎么写呢?请你先在书上描红一个,边描边看“脸”字写的时候要注意什么。
(生描红。)。
师:(课件出示“脸”字)谁来说说?
生a:“月字旁”要写得瘦一点、窄一点。
生b:右边上面的“人”要写得大一点,盖住下面。
生c:右边中间有一横,要写在横中线上。
师:看来小朋友们观察得都很仔细,姚老师就按照你们说的`在黑板上写一个,请你仔细看。
师:(在田字格中范写“脸”)“月字旁”像刚才一位小朋友说的那样要写得窄一点,这个人的撇和捺写得大,中间一横写在横中线上,下面的第二点要写得稍微高一点,撇再高一点,让这三笔有一点变化。小朋友你看,姚老师一笔一划认认真真地写,这个“脸”字写得就像小朋友笑眯眯的脸蛋。请你也在书上写一个,让自己的“脸”字笑起来。
(生书写,师及时提醒写字姿势。)。
生a:我感觉很暖和。
生b:我觉得身上热起来了,很舒服。
生c:我觉得手、脚都能动了。
生d:我感到身上很温暖。
师:(出示“温暖”一词)谁能当小老师读这个词?
生:温暖。
生(齐):温暖。
师:谁再来读?
(请数人读。)。
师:开列小火车读。
(生开火车读)。
师:(指词语)你觉得哪里很温暖呀?
生a:我觉得手很温暖。
生b:我觉得脸很温暖。
生c:我觉得身上都很温暖。
生:“我画了个红红的太阳……冻僵的手和脸。”
师:哦,有一点温暖了,让姚老师也来试试,听我有没有把温暖带给你。(师范读第三自然段。)。
师:你想把温暖送给大家吗?先自己读读试试。
(生自由试读)。
师:谁愿意先来读?
生a:“我画了个红红的太阳……冻僵的手和脸。”
(小朋友踊跃举手:请我!请我!师请数人读。)。
师:有了红红的太阳真暖和,我们一起读一读。
(生齐读)。
(生自由选择段落朗读)。
生(齐):不喜欢。
师:火辣辣的太阳照下来,你感觉怎样?
生a:我觉得很热,身上都是汗。
生b:我觉得快要中暑了。
师:要是这时候你上街去的话,会怎么办?
生a:我会带上墨镜。
生b:我会撑着太阳伞遮阳。
生c:我还会带上太阳帽。
师:这时候你最大的愿望是什么?
生a:我希望吹一阵风过来。
生b:我希望能吃上几支棒冰或喝上几杯水解解渴。
生c:我希望太阳躲进云里,然后下一阵雨。
师:你的愿望真是不错。给夏天换上一个绿绿的太阳(出示图片),你感觉怎样?
生a:我感觉很凉快。
生b:我觉得身上没有汗了,很舒服。
生c:我觉得就像洗了个冷水澡,好凉爽。
师:是呀,把绿绿的太阳挂在夏天的天空(移动绿太阳),高山、田野、街道、校园,到处一片清凉(出示句子)。你能读读这句话,给大家带来清凉吗?自己试试。
(生自由读。)。
师:谁来读?
生a:高山、田野、街道、校园,到处一片清凉。
师:我觉得好舒服,就像绿绿的太阳照到了身上。(奖励绿色的太阳)你还把这个词语读得特别好(出示“街道”),请你当小老师教教大家。
生a:街道。
生(齐):街道。
(请数人读。)。
师:谁再来读读这句话?
(请数人读。)。
师:你的朗读也让我们感到了清凉。谁还想读这句话?想读的小朋友站起来一起读。
生a:他们就可以不撑伞了。
生b:也不用带太阳帽和太阳镜了。
师:绿绿的太阳给大家带来了清凉(出示“清凉”),谁能来读读这段话,把清凉带给大家?(出示第一自然段)。
生a:我画了个绿绿……一片清凉。
师:你让我们感到清凉了。谁再来读?
(请数人读。)。
师:我画了个绿绿的太阳,挂在夏天的天空。
生(接读):高山、田野、街道、校园,到处一片清凉。
师:请男生读前面的,女生读后面的。
男生:我画了个绿绿的太阳,挂在夏天的天空。
女生:高山、田野、街道、校园,到处一片清凉。
师:我们一起把清凉带给大家。
(生齐读第一自然段)。
生(接答):温暖。
师:画绿太阳是为了在炎热的夏天给大家带来(指板书)——。
生(接答):清凉。
[教师采用的是引读法,从训练角度来说,是可行的,有实效的。]。
生a:我希望让地球变得更美丽。
生b:我希望世界能和平一点。
生c:我希望我们的学校能永远充满绿色。
师:小朋友们有很多心愿,下课的时候你可以把自己的心愿说给同桌听听,也可以自己的心愿画下来,好不好?下面我们来做个游戏,游戏的名称就叫快乐大转盘(出示课件)。
(师示范操作,生齐读词语。)。
师:我请一个人上来试试,转到哪一个字就读哪一个字。
(请数人转转盘、读词语。)。
(师操作,生读词语。)。
【综述】:
姚老师执教的《四个太阳》,是在教师主导下,相对开放的课堂教学。教者从学生的兴趣入手,建立学生情感与文本情感的联系。通过创设问题情境,打开学生思想的闸门,然后因势利导研读教材,使学生的情感一次比一次升华。教者做到了语文的工具性与人文性的统一,抓住文中关键的词语,训练语言,引发情感,联系生活,再通过朗读体味文中的内涵,放飞了学生的精神世界。用教材而又不拘泥于教材,延伸了教材的价值,学生得到了意外的收获。
【思考】:
课堂教学是师生共同建构的过程,教师要尊重学生的原有的知识与经验,开发学生的已经掌握了资源,在合作交流时,形成互补、互促、共享的的学习方式。就一篇课文来说,通过学生自己的阅读,肯定有自己独特的感受,那么要让学生把这种感受抒发出来——或知识、或能力、或情感、或问题、或方法、或经验,总之他们不会木呆,不会没有感觉。有了这个前提,教师与学生再共同研讨针对问题的学习策略,学习内容与学习方式的选择,要体现师生的合作,尽量以学生为主,但不是放任自流,主导与主体是辨证的统一。
再补一句:课堂教学有一点要要关注的是——“谁的问题”“谁解决的”“怎么解决的”,这也是我们教学一直努力的。
以上是冒昧所谈,不妥之处,望指正批评。
部编版一年级语文《四个太阳》的教学设计
新《语文课程标准》强调要“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应使学生在积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”本设计以语文学习为主轴,整合音乐、美术学科的教学方法,使静止的语言符号从音乐旋律、图画的意境,通过引导学生采用自主、合作的学习方式进行学习,在审美化的语言环境中感悟、积累、获得读文后的愉悦感、收获感,真正享受我们的语文教学。
教学要求:
1、认识“挂”、“街”等13个生字。会写“园”、“因”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
教学重点:
认字写字,朗读感悟。
教学难点:
朗读感悟。
教学准备:
制作多媒体课件。
教学过程:
一、导入新课。
1、今天,老师给大家带来一位小客人,放课件:
小男孩:大家好,我叫丁冬,希望和你们交个好朋友,我给大家猜个谜语。猜谜语:(谜底:太阳)。
2、你见过什么样的太阳?
3、老师这儿也有一些太阳的图,看图、动画(媒体演示):夕阳图、旭日东升图、夏天烈日图、冬天太阳高照图等。
二、学习课文。
1、配乐、配课文内容相符的动画、师范读。
2、谁来当小老师,评论老师读得怎么样?学生评论。
3、你想怎样来读这篇课文。用自己喜欢的方式读,读准字音。
4、出示生字课件:
(1)学生自由读一读。
(2)指名上台当小老师读生字。
(3)齐读生字。
5、开火车读这篇课文(一小组,每人读一段)。评论:他们读得怎样?
6、我画了四个什么样太阳?板书:(贴图)。
绿绿的太阳金黄的太阳红红的太阳彩色的太阳。
三、朗读感悟。
1、学习小组同学合作学习,用自己喜欢的方式学习自己喜欢的段落。(可以画画、即兴表演、朗读)师下位巡视,指导,给一些针对性的`建议。
2、汇报交流。教师点拨引导。
(2)即兴表演组上台汇报。上台表演,配上动作。学生评论,师点拨。
(3)朗诵,一人朗诵一段,配上音乐。
四、指导背诵。
1、媒体演示图,同时出示课文填空。学生看图,看填空题背诵课文。
2、出示图,分组背诵不同的段落。背诵时站起来,可配上动作。
五、指导写字:
电脑出示:园、因、为、脸、阳、光。
你认为哪个字最难写?该注意什么?学生说到的字就通过电脑演示笔画。
1、重点指导写“园”、“因”两个全包结构的字。
2、在田字格中范写,注意被包围部分的大小要适中。
3、学生说笔画,书空。
4、练习写字。注意正确的书写姿势。
六、作业。
媒体出示:想象画:太阳与未来世界。
一年级《四个太阳》的教学设计
1、复习“挂、街”等十三个生字,会写“因”字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
1、复习“挂、街”等十三个生字,会写“因”字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
四个太阳的图片,词卡,多媒体课件。
1、你们看,这是谁?(出示太阳挂在天空的课件。)。
2、太阳一年四季都高高的挂在天上,给人们带来光明和温暖。今天,她给咱们班的小朋友带来了一些词语宝宝,让我们开火车来读读吧!
课件出示本课词语,学生开火车读词。
3、一些生字宝宝藏在句子里了,谁来读读?
5、学生根据课题质疑。
读了课题,你有什么疑问?
(预设:问题1:小画家为什么要画四个太阳?
问题2:小画家画了四个什么样的太阳?)。
1、让我们带着问题打开书81页,读读课文,看看这个小画家画了四个什么样的太阳?
学生边读边画句子。
2、谁来说说小画家画了四个什么样的太阳?
学生根据自己的阅读汇报。
3、我们再来认识一下他们吧!
出示词卡:绿绿的、金黄的、红红的、多彩的。学生看太阳读词卡,积累描写颜色的词语。
4、瞧,四个色彩不同的太阳多新鲜啊!你喜欢这个太阳吗?请四人小组合作学习,找出你们最喜欢的那个太阳,把写它的那段多读几遍,还要说说为什么喜欢这个太阳。
请四人小组进行汇报,根据汇报,进入不同自然段的学习。
(一)学习绿太阳:(学生汇报完毕后,教师引导)。
1、夏天到了,你有什么感觉?(出示课件:炎热的夏天)学生看后谈感受。
3、是呀,这种感觉就叫做——清凉。出示词语:“清凉”,学生读词、积累。
4、指导朗读第一自然段。
(1)谁想把这种清凉的感觉读出来,请自己读读第一自然段吧。
(2)谁想把清凉送给夏天?指名读第一自然段。
(3)让我们一起把清凉送给大家吧!齐读第一自然段。
(二)学习金黄的太阳:(学生汇报完毕后,教师引导)。
1、多美丽的太阳啊!请自己读读第二自然段吧。
2、(课件展示:叶子从树上飘落下来。)。
小朋友们,你们看到了什么?
(出示句子:金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。)。
指导学生读好句子,并理解词语。
(1)邀请你的同桌读读吧。
(2)谁想邀请你的小伙伴一起读读这句话?学生读句子后,出示词语“邀请”,读词、积累。
3、落叶也迫不及待的邀请我们去果园看看呢!你们看到了什么?
(课件展示各种各样的水果。)引导学生运用形容词说看到的水果。如:“红红的苹果”。
积累词语:“香甜”。
4、指导朗读第二自然段:
金黄的太阳让果子格外香甜,让我们一起来感谢一下金黄的太阳吧!
(三)学习红红的太阳:(学生汇报完毕后,教师引导)。
1、请小朋友们闭上眼睛听,你听到了什么?感觉到了什么?(播放寒风的声音)。
2、学生说感受,相机引导理解词语“冻僵”。
3、指导朗读第三自然段:
这时,要是有一轮红红的太阳,该有多暖和呀!快读读第三自然段吧。
指名读,男生读,女生读。
4、在读好第三自然段的基础上,出示词语“温暖”,理解并积累。
(四)学习彩色的太阳:(学生汇报完毕后,教师引导)。
1、(展示课件:春天)学生看课件,练习用描写颜。
色的词说话。
2、指导朗读第四自然段,积累词语“多彩”。
是呀,春天真是个——多彩的季节。请自己读读第四自然段吧。
3、师生合作,引读第四自然段。
4、指导书写生字“因”。
“因为”的“因”是我们这节课要学的生字,谁能给它组个词?
教师范写,学生仔细观察,说说写“因”时,需要注意什么。
1、四个不同的太阳表达了小画家的四个不同心愿。他愿绿绿的太阳带给人们——清凉,他愿金黄的太阳带给人们——香甜,他愿红红的太阳带给人们——温暖,他愿彩色的太阳带给人们一个——多彩的季节。让我们带着这些美好的心愿读读第18课《四个太阳》吧。
学生齐读课文。
2、拓展延伸:
你想画个什么样的太阳送给谁,为什么呢?
同桌互相说一说。指名说。
3、总结:我们大家都有一个美好的心愿,我相信这些美好的心愿能让我们的世界变得更加美好。
1、背诵课文。
2、画一画,写一写你心中的太阳。
《四个太阳》是一年级下册的一篇课文。课文的语言优美,充满了丰富的想象力。结合教材特点和学生年龄特点,我的教学设计以读和积累词句为主线,让学生进行自主、合作、探究的学习。
1、注重词语积累和运用,夯实基础。
这篇课文的好词佳句很多,是学生丰富语言积累的好机会。在进行每个自然段的教学时,我都注重引导学生理解并积累相关的好词佳句,将这些词句提炼出来反复读,从而达到积累的目的。特别是描写颜色的词语,课文中出现了很多,在学生积累的基础上,结合课文中的情境,让学生试着运用这些词来说说水果、说说春天。学以致用,丰富了学生的语言。
2、抓住语文本质,调动学生的多种感官,让课堂活起来。
一年级的学生注意力集中时间短暂,所以,我们要尽力营造一种轻松和谐的课堂氛围,多多调动学生的积极性,让孩子尽可能多的参与到课堂中。这节课,我在孩子们熟读课文的基础上,利用多媒体课件,让孩子们看、听、想、说,亲身进行体验。课堂气氛活跃,孩子们感受很深。
一年级语文四个太阳教学设计
1、复习生字,指导书写“园、因”
2、学习课文,感悟作者通过画太阳所要表达的心愿。
3、能尝试选择背诵课文。
一、复习导入
1、这节课,我们继续来学习“小哥哥”画的四个太阳(课件出示课题)
2、先来考考大家。认读生字
3、小老师领读词语:
二、指导书写“园、因”
师:这个因为得“因”不仅要会认,还要会写。今天老师还带来了它的一个双胞胎兄弟。(课件出示因、园)
1、你发现了什么?
3、学生描一个,写一个。
4、巡视指导(提醒:写完的小朋友给这个两个字找找朋友。)
5、“因”,我们刚才已经读过它组成的词语,那你能给“园”组词(课件出示:花园、公园、园林、园丁、果园……)
三、谈话导入学习第2节
老师最喜欢秋天的果园,因为,小哥哥画的金黄的太阳,带过果园很大的变化。
1、欣赏秋天的果园(课件出示图片)
练习说话,(最好用上老师提供的词语等)
果园里,果子熟了。有(),有(),还有()。
2、看着这诱人的果子,你最想干什么呢?(出示:邀请)读一读
3、你会不会邀请你的小伙伴呢?(学生表演邀请别人)
6、瞧,金黄的落叶也在热情邀请他的伙伴呢?你能热情地读一读这句话吗:出示句子“金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。”x指导朗读加动作表演读。
7、在这个绚丽多彩的秋天,小哥哥画了一个金黄的(板书)太阳送给秋天。这个金黄的太阳带给我们水果的香甜,还会带给我们什么呢?(稻谷黄了,棉花白了,落叶黄了……)
8、小结:秋天到了,金黄的太阳带给我们的是丰收的快乐(板书:快乐)
9、那就带着这份快乐,一齐读这一节吧!
四、学习第3节
1、丰收的秋天过去后,我们迎来了寒冷的冬天,听(课件:呼呼地风声),你听到了什么?感觉到什么?(生回答的过程中,出示词语:冻僵读一读)
2、(课件出示)瞧!红红的太阳出来了,照亮冬天,现在你感觉……?(出示词语:温暖)
3、冬天里这个红红的太阳真是太暖和了,那我们就把这暖暖的感觉读出来吧!
4、指导朗读这一节(师范读x男女生比赛读)
“我画了个红红的太阳,照亮冬天。阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。”
五、学习第4节
2、师:课文中的小哥哥也不喜欢,他画了个()的太阳,挂在夏天的天空。(板书:绿绿的)
3、有了这个绿绿的太阳,课件出示句子:高山、田野、街道、校园到处一片清凉。
4、这个绿绿的太阳,还会挂在哪里?(引读:那()就一片清凉)
生回答后,师小结:这就是“到处一片清凉”。(课件中着重指出)
5、指导朗读:你能用你的朗读,让老师体会到夏天的清凉吗?先自己试试(指名读,同桌互读)
“我画了个绿绿的太阳,挂在夏天的天空。高山、田野、街道、校园,到处一片清凉。”
六、布置作业
一年级《太阳》教学设计
教学目标:
1、感态度价值观--热爱大自然,初步树立人于与自然和谐相处的意识。
2、字--13个:巩固学过的字;渗透性识字。
3、语、句--发展创造思维编诗句“在哪里,太阳是怎样出来的?”
4、阅读--正确、流利、有感情的朗读课文。
5、学法和习惯--基本掌握听读识字的方法。
教学重点:
1、通过诵读,感受诗歌的意境,激发学生热爱大自然,初步树立人与自然和谐相处的意识。
2、听读法识字。
教学难点:
用听读法识字。
教具准备:
多媒体课件,图片式生字卡片。
教学过程:
一.猜谜语,导入新课。
1、师:同学们,你们喜欢猜谜语吗?老师来考考你们。“有位老公公脸庞红彤彤,晴天早早起,傍晚就收工。”对,今天我们就进入太阳月亮这一单元,学习太阳这课。
[说明:创设情境,激发学生的好奇心和学习兴趣。]。
2、齐读课题。
[说明:吸引学生能够参与到学习活动中来。]。
二、初读课文,整体感知。
1、范读课文,学生眼睛看着字,仔细听。
2、自由读课文,指着字读,不认识的字,用笔在下面画个小圆圈。
3、分句教读。学生留意自己不会读的字。
4、同桌互读。不会读的互相教教。]。
6、齐读课文。
[说明:培养学生自主的意识和习惯,在读中落实听读识字。]。
三、理解课文听读识字,指导朗读。
1、谈话引入。“小朋友们,你们想想看太阳是怎样出来的吗?好,老师带你们一起去看看太阳是怎样出来的。
[说明:用语言吸引孩子的注意,激发求知欲。]。
2、出示课件:这是什么地方?对,大海上太阳是怎样出来的?(学生回答)你能象太阳那样跳一跳吗?谁来读太阳在大海上是怎样出来的。(指名读、分男女生读)。太阳是从哪里出来的?从水里怎样出来的?齐读整句。
[说明:让学生在观察中体验,在体验中感悟。在具体情境中识字。]。
3、那么我们来看看太阳还会从什么地方出来呢?点击课件,问:这是什么地方?太阳是怎样出来的仔细看。(学生观察并回答)。谁来读这一句让老师感觉太阳真的是冒出来的。(指名读)(伴随动作齐读)。
[说明:通过观察和动作体验激发学生的表现欲,达到朗读目标。]。
4、点击课件,问:这是谁?山村里雄鸡在干什么?谁出来了?太阳是怎样出来的?谁能读好这一句,把太阳给叫出来?(指名读、分组读)。
5、看这是什么地方?对,森林里有什么呀?小鸟在干什么?他们唱呀唱,把谁唱出来了?哪组来试试这一句看你们能否象小鸟一样把太阳给唱出来。(分组读、齐读)。
6、注意观察画面会有什么变化?你发现了什么?(学生回答看见的景色)教师:太阳出来了,染绿了草原,叫醒了山村,照亮了森林。让我们面向太阳赞美这美丽的世界。齐读最后一句三遍。
[说明:充满童趣的语言激发学生进一步感受诗歌的意境,加深对诗歌的理解。]。
7、老师也很喜欢这篇课文想和你们一起来读读,我读前面你们读后面好吗?
8、照样子说一句话。例如:教室里,太阳是同学们读出来的。同桌先说一说。个别说,最后组合成一首新诗。
[说明:拓展学习争当小诗人,开发学生的创造思维。]。
四、识字游戏。
1、和字娃娃交朋友。
2、字游戏。
五、总结全文。
1、师:你们喜欢太阳吗?为什么?小结:没有太阳就没有光明,没有太阳就没有生命,没有太阳就没有美丽的世界。
[说明:学习的延伸,既有趣又有意义,又让学生加深了对课文的理解。]。
2、这儿还有一首儿歌,我们来看看它是怎样来赞美太阳的。
一年级语文四个太阳教学设计
《四个太阳》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第18课。这一单元的课文均围绕“只要动脑筋,就会想出解决问题的办法”这一主题来编排,《四个太阳》这篇教材就闪烁着智慧的光芒。作者凭借丰富的想像力和独特的创造力,画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”,表现出作者希望一年四季时时美丽,处处表现着善良的心地和美好的心愿。课文文字优美,语言生动有趣,每个自然段结构相近,读起来让人感到亲切、惬意,琅琅上口,适合背诵。
学生分析。
低年级的学生非常熟悉并很喜欢太阳,对一年四季的特点也有所了解,对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验,所以由多媒体课件创设出情景去唤醒他们的生活经验,然后在读中理解本文是非常容易的。另外本班学生学前教育较好,思维敏捷。活泼,想像大胆、奇特。
教学目标。
(1)通过学习课文感悟作者善良的心地及画太阳要表达的美好心愿。
(2)正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
(3)激发学生关心他人、热爱他人的情感。
教学准备。
正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
第二课时。
一、复习词语,游戏导入。
1.复习词语(出示:“小太阳”里的词语)。
挂在、街道、温暖、尝尝、冻僵、
因为、季节、果子、熟了、落叶。
2.摘苹果读词语。(请会读的学生做小老师带读词语)。
二、欣赏四季,感受心愿。
1.词语你们记得真牢!课文中的小朋友画了四个什么颜色的太阳呢?谁愿意来告诉大家?(指名学生回答,教师相机贴出——绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳、多彩的太阳)。
3.我们来自由地读读课文一起想想吧。
三、感受绚丽四季,共享美好心愿。
夏天:(出示课件)。
1.过渡:作者把绿绿的太阳送给夏天,让我们一起走进夏天。
2.(出示课件)炎热的夏天火辣辣的太阳照下来,你感觉怎样?(学生说)。
师:要是这时候你上街去的话,会怎么办?(学生说)。
3.师:这时候你最大的愿望是什么?
师:你的愿望真是不错。给夏天换上一个绿绿的太阳(出示课件),你现在感觉怎样?(学生说)。
4.师:是呀,把绿绿的太阳挂在夏天的天空,高山、田野、街道、校园,到处一片清凉。(板书:夏清凉)谁能来读读这段话,把清凉带给大家?(出示第一自然段)。
生a:我画了个绿绿……一片清凉。
师:你让我们感到清凉了。谁再来读?(请数人读、小组读、男女读……)。
师:我们一起把清凉带给大家。(师生读)。
5.绿绿的太阳给大地带来了一片清凉,谁愿意把清凉送给夏天?(贴词——清凉)。
秋天。
生1:我看到树叶从树上飘落下来,好象蝴蝶在空中飞舞。
生2:我看到树叶从树上飘落下来,好象在邀请小伙伴到果园去尝尝水果的香甜。
……。
2.出示课件:金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。
(1)谁愿意读一读?
(2)谁愿意当小落叶?(带头饰)你想邀请哪些小伙伴呢?(演一演)。
(3)多有礼貌的小落叶啊!我们一起来读读这段。
3.金黄的太阳给秋天带来了水果的香甜。(贴词——香甜)。
冬天。
(2)请你们自己读一读吧!
(3)谁愿意来读一读?(指名读)。
红红的太阳给冬天带来了什么?(温暖)谁来把温暖送给冬天?(贴词——温暖)。
(4)谁再来读一读。(多形式朗读)。
春天。
1.(课件)冬天过去了,桃花……。
3.多么美丽的景色呀!快读读书中的句子,看谁能把春天的美表现出来。(个人读、小组读、比赛读)。
4.同学们看,这是——(多彩)应该把多彩送给哪个季节?请你把“多彩”送给春天吧。(贴词)。
5.老师也想和你们一起读!(领读)。
四、拓展练习:画太阳。
师:同学们,这位小朋友有美好的愿望你有什么样的愿望呢?你想让太阳给大家带来什么好处呢?请你也画一个太阳,写写你的愿望吧!出示句式:
我画了个红红的太阳的太阳,送给冬天,让爷爷健康长寿。
五、板书设计:
绿色的太阳金黄的太阳红红的太阳彩色的太阳。
夏天秋天冬天春天。
清凉香甜温暖多彩。
一、|正确处理学生自主学习和教师引导学习的关系。
学生是学习的主人,语文教学落实素质教育主要体现以教师为主导,学生为主体,如:教学“夏天的太阳”这一段事,问:这么热的天,你有什么愿望?书中的小朋友也有个愿望,从而引导学生自渎,自悟,自主学习。
二、引入想象,发展学生的创造性思维。
如:教学中提问:你是小落叶想对伙伴说什么呢?你想画个什么颜色的太阳呢?让小朋友画自己心中四季的太阳,提高学学生一个个奇思妙想,在我的内心激起了强烈的震憾,孩子们的思维空间是多么广阔,想象力是多么丰富,我有如下体会:个支点,一根足够长的杠杆,我会把地球撬起来。”我觉得,在教学中只要我们多为孩子们创造想象的条件,大胆放手,鼓励孩子们“异想天开”孩子们得到的就可能是起撬起地球的“支点”或“杠杆“。
三、强调教学,培养语感。
语文教学离不开读,教学过程中,我让学生初读,自由读,合作读教老师读,完整的读,使学生体会作者美好的愿望和情感。
四、让学生画画自己的太阳送给他人,使学生受到美的熏陶,爱的传递。
一年级四个太阳的教学设计
1、复习“挂、街”等十三个生字,会写“因”字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。教学重点:
4、复习“挂、街”等十三个生字,会写“因”字。
5、正确、流利、有感情地朗读课文。
感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。教学用具:
第一课时。
1、你们看,这是谁?(出示太阳挂在天空的课件。)。
2、太阳一年四季都高高的挂在天上,给人们带来光明和温暖。今天,她给咱们班的小朋友带来了一些词语宝宝,让我们开火车来读读吧!
课件出示本课词语,学生开火车读词。
3、一些生字宝宝藏在句子里了,谁来读读?
5、学生根据课题质疑。
读了课题,你有什么疑问?
(预设:问题1:小画家为什么要画四个太阳?
问题2:小画家画了四个什么样的太阳?)。
1、让我们带着问题打开书81页,读读课文,看看这个小画家画了四个什么样的太阳?
学生边读边画句子。
2。谁来说说小画家画了四个什么样的太阳?
学生根据自己的阅读汇报。
3、我们再来认识一下他们吧!
出示词卡:绿绿的、金黄的、红红的、多彩的。学生看太阳读词卡,积累描写颜色的词语。
4、瞧,四个色彩不同的太阳多新鲜啊!你喜欢这个太阳吗?请四人小组合作学习,找出你们最喜欢的那个太阳,把写它的那段多读几遍,还要说说为什么喜欢这个太阳。
请四人小组进行汇报,根据汇报,进入不同自然段的学习。
(一)学习绿太阳:(学生汇报完毕后,教师引导)。
1、夏天到了,你有什么感觉?(出示课件:炎热的夏天)学生看后谈感受。
3、是呀,这种感觉就叫做——清凉。出示词语:“清凉”,学生读词、积累。
4、指导朗读第一自然段。
(1)谁想把这种清凉的感觉读出来,请自己读读第一自然段吧。
(2)谁想把清凉送给夏天?指名读第一自然段。
(3)让我们一起把清凉送给大家吧!齐读第一自然段。
(二)学习金黄的太阳:(学生汇报完毕后,教师引导)。
1、多美丽的太阳啊!请自己读读第二自然段吧。
2、(课件展示:叶子从树上飘落下来。)。
小朋友们,你们看到了什么?
(出示句子:金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。)。
指导学生读好句子,并理解词语。
(1)邀请你的同桌读读吧。
(2)谁想邀请你的小伙伴一起读读这句话?学生读句子后,出示词语“邀请”,读词、积累。
3、落叶也迫不及待的邀请我们去果园看看呢!你们看到了什么?
(课件展示各种各样的水果。)引导学生运用形容词说看到的水果。如:“红红的苹果”。
积累词语:“香甜”。
4、指导朗读第二自然段:
金黄的太阳让果子格外香甜,让我们一起来感谢一下金黄的太阳吧!
(三)学习红红的太阳:(学生汇报完毕后,教师引导)。
1、请小朋友们闭上眼睛听,你听到了什么?感觉到了什么?(播放寒风的声音)。
2、学生说感受,相机引导理解词语“冻僵”。
3、指导朗读第三自然段:
这时,要是有一轮红红的太阳,该有多暖和呀!快读读第三自然段吧。
指名读,男生读,女生读。
4、在读好第三自然段的基础上,出示词语“温暖”,理解并积累。
(四)学习彩色的太阳:(学生汇报完毕后,教师引导)。
1、(展示课件:春天)学生看课件,练习用描写颜。
色的词说话。
2、指导朗读第四自然段,积累词语“多彩”。
是呀,春天真是个——多彩的季节。请自己读读第四自然段吧。
3、师生合作,引读第四自然段。
4、指导书写生字“因”。
“因为”的“因”是我们这节课要学的生字,谁能给它组个词?
教师范写,学生仔细观察,说说写“因”时,需要注意什么。
1、四、个不同的太阳表达了小画家的四个不同心愿。他愿绿绿的太阳带给人们——清凉,他愿金黄的太阳带给人们——香甜,他愿红红的太阳带给人们——温暖,他愿彩色的太阳带给人们一个——多彩的季节。让我们带着这些美好的心愿读读第18课《四个太阳》吧。
学生齐读课文。
2、拓展延伸:
你想画个什么样的太阳送给谁,为什么呢?
同桌互相说一说。指名说。
3、总结:我们大家都有一个美好的心愿,我相信这些美好的心愿能让我们的世界变得更加美好。
1、背诵课文。
2、画一画,写一写你心中的太阳。
绿绿的金黄的红红的彩色的清凉香甜温暖多彩。
《四个太阳》是一年级下册的一篇课文。课文的语言优美,充满了丰富的想象力。结合教材特点和学生年龄特点,我的教学设计以读和积累词句为主线,让学生进行自主、合作、探究的学习。
1、注重词语积累和运用,夯实基础。
这篇课文的好词佳句很多,是学生丰富语言积累的好机会。在进行每个自然段的教学时,我都注重引导学生理解并积累相关的好词佳句,将这些词句提炼出来反复读,从而达到积累的目的。特别是描写颜色的词语,课文中出现了很多,在学生积累的基础上,结合课文中的情境,让学生试着运用这些词来说说水果、说说春天。学以致用,丰富了学生的语言。
2、抓住语文本质,调动学生的多种感官,让课堂活起来。
一年级的学生注意力集中时间短暂,所以,我们要尽力营造一种轻松和谐的课堂氛围,多多调动学生的积极性,让孩子尽可能多的参与到课堂中。这节课,我在孩子们熟读课文的基础上,利用多媒体课件,让孩子们看、听、想、说,亲身进行体验。课堂气氛活跃,孩子们感受很深。
仿写四个太阳一年级
我画了个蓝蓝的太阳送给了夏天,让树木变的更加枝繁叶茂,让小朋友瞬间感到一丝丝凉爽。
我画了个金黄色的太阳送给了秋天,让稻谷变的更加饱满,让果园里的果实变的更加香甜可口。
我画了个粉色爱心太阳把它送给了冬天,让冰雪融化掉,让小朋友们感到温暖而快乐。
我画了个绿色太阳送给了春天,让小草变的更加碧绿,让柳树姑娘变的更加漂亮。
一年级语文四个太阳教学设计
《四个太阳》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第18课。这一单元的课文均围绕“只要动脑筋,就会想出解决问题的办法”这一主题来编排,《四个太阳》这篇教材就闪烁着智慧的光芒。作者凭借丰富的想像力和独特的创造力,画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”,表现出作者希望一年四季时时美丽,处处表现着善良的心地和美好的心愿。课文文字优美,语言生动有趣,每个自然段结构相近,读起来让人感到亲切、惬意,琅琅上口,适合背诵。
学生分析。
低年级的学生非常熟悉并很喜欢太阳,对一年四季的特点也有所了解,对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验,所以由多媒体课件创设出情景去唤醒他们的生活经验,然后在读中理解本文是非常容易的。另外本班学生学前教育较好,思维敏捷。活泼,想像大胆、奇特。
教学目标。
(1)通过学习课文感悟作者善良的心地及画太阳要表达的美好心愿。
(2)正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
(3)激发学生关心他人、热爱他人的情感。
教学准备。
教学难点。
正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
教学过程。
第二课时。
一、复习词语,游戏导入。
1.复习词语(出示:“小太阳”里的词语)。
挂在、街道、温暖、尝尝、冻僵、
因为、季节、果子、熟了、落叶。
2摘苹果读词语。(请会读的学生做小老师带读词语)。
二、欣赏四季,感受心愿。
1词语你们记得真牢!课文中的小朋友画了四个什么颜色的太阳呢?谁愿意来告诉大家?(指名学生回答,教师相机贴出——绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳、多彩的太阳)。
3我们来自由地读读课文一起想想吧。
三、感受绚丽四季,共享美好心愿。
夏天:(出示课件)。
1过渡:作者把绿绿的太阳送给夏天,让我们一起走进夏天。
2(出示课件)炎热的夏天火辣辣的太阳照下来,你感觉怎样?(学生说)。
师:要是这时候你上街去的话,会怎么办?(学生说)。
3师:这时候你最大的愿望是什么?
师:你的'愿望真是不错。给夏天换上一个绿绿的太阳(出示课件),你现在感觉怎样?(学生说)。
4师:是呀,把绿绿的太阳挂在夏天的天空,高山、田野、街道、校园,到处一片清凉。(板书:夏清凉)谁能来读读这段话,把清凉带给大家?(出示第一自然段)。
生a:我画了个绿绿……一片清凉。
师:你让我们感到清凉了。谁再来读?(请数人读、小组读、男女读……)。
师:我们一起把清凉带给大家。(师生读)。
5绿绿的太阳给大地带来了一片清凉,谁愿意把清凉送给夏天?(贴词——清凉)。
秋天。
生1:我看到树叶从树上飘落下来,好象蝴蝶在空中飞舞。
生2:我看到树叶从树上飘落下来,好象在邀请小伙伴到果园去尝尝水果的香甜。
……。
2出示课件:金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。
(1)谁愿意读一读?
(2)谁愿意当小落叶?(带头饰)你想邀请哪些小伙伴呢?(演一演)。
(3)多有礼貌的小落叶啊!我们一起来读读这段。
3金黄的太阳给秋天带来了水果的香甜。(贴词——香甜)。
冬天。
(2)请你们自己读一读吧!
(3)谁愿意来读一读?(指名读)。
红红的太阳给冬天带来了什么?(温暖)谁来把温暖送给冬天?(贴词——温暖)。
(4)谁再来读一读。(多形式朗读)。
春天。
1(课件)冬天过去了,桃花……。
3多么美丽的景色呀!快读读书中的句子,看谁能把春天的美表现出来。(个人读、小组读、比赛读)。
4同学们看,这是——(多彩)应该把多彩送给哪个季节?请你把“多彩”送给春天吧。(贴词)。
5老师也想和你们一起读!(领读)。
四、拓展练习:画太阳。
师:同学们,这位小朋友有美好的愿望你有什么样的愿望呢?你想让太阳给大家带来什么好处呢?请你也画一个太阳,写写你的愿望吧!出示句式:
我画了个红红的太阳的太阳,送给冬天,让爷爷健康长寿。
五、板书设计:
绿色的太阳,金黄的太阳,红红的太阳,彩色的太阳。
夏天,秋天,冬天,春天。
清凉,香甜,温暖,多彩。
教后反思:
一、正确处理学生自主学习和教师引导学习的关系。
学生是学习的主人,语文教学落实素质教育主要体现以教师为主导,学生为主体,如:教学“夏天的太阳”这一段事,问:这么热的天,你有什么愿望?书中的小朋友也有个愿望,从而引导学生自渎,自悟,自主学习。
二、引入想象,发展学生的创造性思维。
如:教学中提问:你是小落叶想对伙伴说什么呢?你想画个什么颜色的太阳呢?让小朋友画自己心中四季的太阳,提高学学生一个个奇思妙想,在我的内心激起了强烈的震憾,孩子们的思维空间是多么广阔,想象力是多么丰富,我有如下体会:个支点,一根足够长的杠杆,我会把地球撬起来。”我觉得,在教学中只要我们多为孩子们创造想象的条件,大胆放手,鼓励孩子们“异想天开”孩子们得到的就可能是起撬起地球的“支点”或“杠杆“。
三、强调教学,培养语感。
语文教学离不开读,教学过程中,我让学生初读,自由读,合作读教老师读,完整的读,使学生体会作者美好的愿望和情感。
四、让学生画画自己的太阳送给他人,使学生受到美的熏陶,爱的传递。
文档为doc格式。
一年级语文四个太阳教学设计
1、会认13个生字,会写7个生字。认识两个偏旁和一个新笔画。
2、正确、较流利地朗读课文。
课件和太阳图片
一、导入
老师给大家请来一位新朋友,大家看他是谁?(出示贴太阳图片)这节课我们学习的这篇课文题目是四个太阳,请大家小手伸出和老师一起来写课题,大家齐读。我们知道天上只有一个太阳,可是这里为什么是四个太阳呢?让我们去文中找一找答案。
二、初步理解课文
1、指名说
2、我们一起来读这句话。
小结:现在大家知道为什么是四个太阳了。小作者画了四个不同颜色的太阳送给春夏秋冬,表达了小作者内心的美好愿望。你们喜欢这篇课文吗?要想把课文读好,我们先要过好生字关。
三、初读识字。
1、出示自学要求
同桌合作学习二类字。
(1)点兵点将。(哇!全都认识!)
(2)男女生来个接力赛。(好厉害啊。我们男女生不分胜负。接着我们来挑战词语。看看谁读的最棒,)
(3)出示词语。(大家一起读。指名读)
(4)出示句子。(接下来还有更难的句子,你们有信心读好吗?)第一句谁来读。第二句(女生读)。第三句(指名读。齐读。)
(5)做游戏。
祝贺你们完成了第一个学习任务,我们来听一首好听的儿歌放松一下。(听歌)喜欢这首歌吗?大家课下可以学唱这首歌。接下来我们进行第二个学习任务,写字学习。
四、写字学习(出示一类字)
1、自由拼读。
2、小老师领读。
3、分结构。
4、说一说,你会记那个字。
5、猜谜语识字(出示谜语)
口里坐个大。(因)
一个姓王的人,口袋装了两块糖。(金)
6、指导写。
重点指导:
阳:学习新笔画横撇弯钩、跟着书空、师示范写、在桌上写)
金(书空笔顺、示范、桌上练写)
为(书空、提问第一笔、示范、练写)
7、观察其它生字,书写时哪些地方需要提醒大家写字时注意。(指名说)眼过千遍,不如手过一遍。
8、描红书写、板演
请同学们在书上描一个写一个,提醒写字姿势(写字时要做到三个一:头正身直脚放平)
指三个学生上黑板写,各写一个字。评价书写。
这节课在你们的努力下认识了这么多字宝宝,老师相信你们一定能把课文正确读下来,大家一起来读课文。都是好样的!
五、总结
这节课我们认识了生字宝宝,课文也会读了,夸夸自己!这篇课文是夏辇生奶奶写的,她还写有《船月》和《着火的蓝月亮》,课下大家可以找来阅读。
太阳公公还要看看这节课谁的收获最多。
一年级语文四个太阳教学设计
会写“阳”、“脸”两个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。感悟不同动词带给读者的不同感受。
3、初步了解“自问自答”式,感受不同构段方式,为写话做铺垫。
认识“挂、街、熟、伙、伴、尝、甜、温、冻、脸、该、因、季”;
会写“阳”、“脸”两个生字。
感悟不同动词带给读者的不同感受。
课件、卡贴。
一、课前播放《种太阳》歌曲,学生自由欣赏。
二、质疑揭题,生字教学。
师:吴老师发现有些小朋友听得很仔细,有些呢索性哼着一起唱,那么你知道歌曲的名称吗?(种太阳)。
师:歌曲中的小朋友啊种下太阳表达了自己美好的愿望,看老师把“太阳”两个字写下来。
教师书写、口述:写太不要忘记点(写好“太”),左耳旁是我们新学的部首,第一笔叫做“横撇弯钩”,就像我们小耳朵的轮廓,写一个,读2遍。屏幕出示“阳”字,仔细看看,小耳朵的位子、大小,你发现了什么?(高、小)。
师:是啊,还有啊,这一边的地方要对对齐,如果老师在这里面放入两个小蛋蛋,咱么可以看到他们的大小是差不多的,可不要上面小,下面大,知道了吗?所以我们写左耳旁的时候,接读:
小小耳朵高高挂,
耳朵右边对对齐,
垂露竖要写得直,
一眼看去真漂亮!
填字格中,教师范写“阳”。
师:今天我们学习的课文也和太阳有关呢。课件出示,一起读!
三、初读课文,整体感知。
师:小朋友们,现在你知道这四个太阳是怎么来的吗?(是小朋友画出来的)。
师:小朋友画了四个不同的太阳,多能干的小手啊,现在请你自己去读读课文,一、把字读准确,二、想想文中的我画了个怎么样的太阳送给谁?补充黑板课题。
课件出示:小朋友画了个———————的太阳送给—————————。
学生汇报:小朋友画了个绿绿的太阳送给夏天。
小朋友画了个金黄的太阳送给秋天。
小朋友画了个红红的太阳送给冬天。
小朋友画了个彩色的太阳送给春天。
教师总结:读一遍就知道了这么多,真会读书。那么你是从课文的哪些句子中知道这些的?请你再次走进课文,把句子用横线划下来,可以轻声读,可以大声读。
师:谁来说说你从哪句句子里知道绿绿的太阳是送给夏天的?
学生汇报:我画了个绿绿的太阳,挂在夏天的天空。
师:哪句话告诉你秋天收到的太阳是金黄的?
学生汇报:我画了个金黄的太阳,送给秋天。
师:冬天呢?
学生汇报:我画了个红红的太阳,照亮冬天。
师:那么春天呢?
学生汇报:春天,春天的太阳该画什么颜色呢?噢,画个彩色的。
四、感悟夏天“挂”
师:吴老师也把它们找出来了,我们一起读一读。
课件出示:我画了个绿绿的太阳,挂在夏天的天空。
我画了个金黄的太阳,送给秋天。
我画了个红红的太阳,照亮冬天。
春天,春天的太阳该画什么颜色呢?噢,画个彩色的。
师:读着读着,你发现最后一句和前面的有什么不一样?(?自问自答)。
师:原来同样意思的句子我们可以变着来写,这样读起来更有趣、更新鲜!
师:回看第一句,咱们知道夏天啊是一年中最炎热的季节,来,谁来给它挂了绿绿的太阳?
师:刚才小朋友做的动作就是“?”,怪不得挂字的偏旁是“?”,那么在生活中,什么时候也用到挂字?挂一般是把东西往高处挂。起立,我们带上动作读一读!
我画了个绿绿的太阳,挂在夏天的天空。
师:这绿绿的太阳一挂呀,高山(图片)、田野(图片)、街道(图片)、校园(图片)一片清凉。街道就是大街,大街上的行人可多了,人们的脚上还沾满了泥土呢!瞧瞧这个“街”字,长得多有趣啊!
行字两边分,两土藏中间!(教师讲述,课件演示)。
师:仔细看看,一个字谜我们就编好了,它读:街(教师组词领读)。再看“树”字,你能用刚才的办法编个字谜吗?(村字两边分,小又藏中间)。
课件:我画了个绿绿的太阳,挂在夏天的天空。
我画了个金黄的太阳,挂在秋天的天空。
我画了个红红的太阳,挂在冬天的天空。
我画了个彩色的太阳,挂在春天的天空。
预设:很脏,很臭。
五、感悟秋天“送”
师:是啊,这么脏、臭,我们已经穿腻了呀!字也是这样,所以写课文的叔叔啊就换成了不同的字,就如金黄的太阳可以送给秋天。
师引:小朋友们,谁曾经送给你东西过?(2个)。
评价:回想起来,还是满满的幸福。
当时一定很感动吧!
师总:秋天收到金黄的太阳,也像你们一样高兴,因为它可以大丰收啦,瞧,果园里,
师:果子熟了又香又甜小伙伴们正赶着去尝尝呢,看:伙和伴有一个共同的部首:单人旁,而且读音和右边一样呢!
伙伴(演示)“熟、甜、伙、伴”显示红色。
师:这个“熟”字和咱么学过的哪个字很像呢?(热)。
熟:换部件(热)。
板书:热熟。
一样部分红色,不一样部分一黄一白(教师口述:白色部分读作享,果子熟了,我们就可以享用了)。
师:出示图片:西瓜熟了,尝尝味道,一个字:甜;
甘蔗熟了,尝尝看,也是一个字:甜!
师:尝味道呀要用到舌头,难怪甜的左边是个舌头的“舌”。(出示)我们吃过的甘蔗非常甜,人们啊就提取了甘蔗中的一些成分,做成甜甜的蔗糖,你看,甜的右边就是个甘蔗的“甘”(出示),这个字就读“甜”。去拼音,一生读,全班读。
六、感悟冬天“照”
师:冬天呢?看,冬天里,鹅毛大雪纷纷而下,狂风四起,吹得行人都睁不开眼睛,冰天雪地的一片,如果让你行走在这里,你想说什么?(冷、发抖)。
师:此刻,红红的太阳照亮冬天,你一定有不一样的感觉吧?(三角形“照”)。
评价:如果能用上“照”字就更好了!(阳光照在我身上,真舒服!)。
评价:不光说出了你的感受,句子中还用上了“照”,掌声送给她!
师:原来,一个“照”字是有温度的呀!我们的小手不冷了,小脸也不冷了。
(腰、腿、脚、肚……)卡片。
师总:是的,月字旁一般都与身体有关,它作为偏旁要写得瘦瘦长长的,教师范写,右边强调:撇捺交叉点;两点的空间。
七、回顾课文,字词巩固。
师:好,现在,分组读三段,配乐,图片。
师:生字宝宝摇身一变,变成词语了,读给你的同桌小老师听听,如果有困难或者错了,小老师要及时指出并且改正。
检测:走迷宫。
总结:这节课啊,我们认识了生字读通了课文,品析了动词,下节课我们再去探讨为什么要送这些太阳。
八、书写生字。
书写生字“阳”、“脸”。
九、板书设计。
热——熟脸。
绿太阳(挂图)挂送照卡贴“脸”
一年级太阳的教学设计
教学目标:。
认识本课13个生字,能够读准字音,正确书写、
流利,正确的朗读课文,背诵自己喜欢的段落、
了解作者说明事物的方法,初步学习阅读说明文的方法、
教学重难点:。
学情分析:。
教具准备:。
考虑到说明文比较枯燥,缺乏情趣,因此开课伊始用一段动画片设疑激趣、
播放一段与课文内容一致的有关太阳的录像,创设语言表达的情境、
准备一段悠扬的乐曲,指导学生配乐朗读,为平实的语言注入美的元素、
教学过程:。
创设情境:。
1、同学们,今天老师给大家带来了一段动画片,一起看一看吧、(播放课件――后羿射日、)。
2、这个故事叫――后羿射日(学生齐答)、
“日”就是“太阳”,今天我们就来学习《太阳》这篇课文、板书课题、
3、齐读课题、
4、“后羿射日”只是一个美丽的神话传说,让我们回到现实中想一想,后羿能不能射下太阳(学生简单回答“不能”)。
5、小结:要想把原因讲得清清楚楚,我们就得好好读读课文、
初读课文,自学字词:。
1、自己读课文,注意读准字音、
2、出示生词,先自己读,再指名读、
3、质疑:词语光会读不行,还应该读懂意思,不懂的提出来、
(学生质疑,互相解答,教师注意总结理解词义的方法、
红色的字是这一课的生字,同学们再仔细看一看,哪个字你想给大家提个醒。
齐读词语、
三,再读课文,了解特点:。
1、师:生字学得不错,大家一读课文有收获、(指黑板)这个问题还没解决呢――后羿为什么射不下太阳、请大家默读课文,拿起笔,找到有关答案随手画下来,为了便于大家随手圈画,我建议你们把书平放在桌子上、(教师巡视)。
(此环节让实际是让学生说太阳的三个特点,如果学生一下子说出三个理由,可以直接板书“大,热,远”,再一个个原因结合课文说具体、)。
学生交流:。
“远”――(如果学生只说太阳离地球很远,所以射不下太阳,教师要引导学生结合课文中的句子把太阳离我们到底有多远说清楚、)。
(1)课件出示相关段落、
(2)指名朗读,评一评,他哪儿读得好(突出表示数字的词语、)。
(3)你教大家一招:为什么要这样读(引导学生体会用数字进行说明的好处、)。
(5)指名读、
“大”――。
(1)课件出示相关段落、
(2)书上说130万个地球才能抵得上一个太阳,(板书:地球)谁会写阿拉伯数字130万(指名板书)。
(3)指板书:130万个地球才能抵得上一个太阳,看到这儿,你有什么感受(引导学生在比较中体会地球的渺小,太阳的巨大、)。
(4)师:对,这样一比较,我们不得不心服口服地说,太阳的确很大很大、
(5)指名回读、
“热”――读一读相关课文、
4、看了录象,你有什么话想说。
学生扮演太阳作自我介绍,教师注意及时评价、
四,体会“关系密切”、
师:同学们的自我介绍个个精彩,这就是你们读书所得、让我们再用心读读后面的课文,你会对太阳有更多的了解、记得用笔圈一圈,画一画、(教师巡视,了解学生整体读书情况、)。
1、学生交流对太阳新的了解,可以读读相关段落,也可以用自己的话说一说,教师相机引导学生概括的说一说这一段写了什么(学生说到太阳光能杀菌时,可以追问:你知道太阳光为什么能杀菌么引导学生在生活中学语文,将书中所学用到生活中、)。
3、谁先来读――可以推荐同位读,也可以毛遂自荐、
想不想来点音乐伴奏学生配乐朗读、(4,5名学生读,音乐一直轻轻流淌、教师组织学生展开朗读挑战赛、)。
4、还有这么多同学想读,就让我们一起夸夸太阳吧――出示最后一段,齐读、
5、课件出示句式训练:“没有太阳,就没有、”
结合读书所得,展开想象,用这个句式说一句话、
给大家半分钟时间准备,人人都要说,待会男女生比一比谁说得好,不准重复、
男女生竞赛,鼓励学生用上积累的好词、
6、师:大家说了这么多,其实千言万语就汇成一句话――没有太阳,就没有我们这个美丽可爱的世界、(学生齐读最后一句、)。
板书设计:。
29,太阳。
大热远地球。
关系密切。
11300000。
仿写四个太阳一年级
春天景色怡人,应该画一个五彩的太阳,因为,春天是一个多彩的季节。
夏天画一个绿绿的太阳,挂在高山、田野,给人一种凉嗖嗖的感觉。
秋天画一个金黄的太阳,阳光照耀着硕果累累的果实,到处一片丰收的景象。
冬天画一个火炎炎的太阳,挂在高高的天空中,阳光温暖着整个大地。
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一年级语文《太阳》教学设计
1.感态度价值观——热爱大自然,初步树立人于与自然和谐相处的意识。
2.识字——14个,写字5个,随文识词识字,听读识字,渗透性识字。
3.语、句——发展创造思维编诗句“在哪里,太阳是怎样出来的?”
4.阅读——正确、流利、有感情地朗读课文。
5.学法和习惯——基本掌握听读识字的方法。
1.通过诵读,感受诗歌的意境,激发学生热爱大自然,初步树立人与自然和谐相处的意识。
2.听读识字,随文识词识字。
拓展表达。
多媒体课件,图片式生字卡片。
一.讲故事,导入新课。
1.师:孩子们,你们都喜欢听故事吧?今天老师来给大家讲一个神话故事。
讲完故事后,问:你记住了这个英雄的名字了吗?(出示故事名字《后羿射日》),引导学生读故事名,问:后羿射的是——“日”,出示“太阳”。
师:你喜欢太阳吗?为什么?
2.认记“太”字。
师:你能记住“太”吗?哪个能干的小朋友记住了它,怎么记住的?(总结方法:对,我们可以用学过的字和笔画记住新学的字)。和老师一起写写“太”字的笔顺。
3.揭题读题。
出示课题:今天我们就要学习一首和太阳有关的儿歌,儿歌名字就叫“太阳”。指导学生齐读课题。
二.初读课文,整体感知。
1.范读课文。
师:每天早上,太阳比我们更早出来照耀大地,它出来时是什么样的呢?丁丁冬冬要带我们去看看,你们想看吗?请仔细听老师读课文,听听老师怎么读课文的.,想想丁丁冬冬到底带我们去了哪些地方看太阳。
要求学生眼睛看着字,仔细听。
2.试读课文。
师:会听的孩子会读了吗?老师指到哪里,你就跟老师读到哪里。
3.齐读课文。
师:会读了吗?像老师这样,手指着书,一起读一读。
4.分组读。
师:我们来比比看,看谁最会指着书读书。同桌之间请一个孩子先指着书读,另一个孩子认真听,他读的对不对,还要认真看,他是不是读到哪里指到哪里。
学生分组齐读两遍课文,教师巡回指导。
[说明:培养学生自主的意识和习惯,在读中落实听读识字。]。
三.理解课文听读识字识词,指导朗读。
1.听读识词,明确日出地点。
师:孩子们,丁丁冬冬到底带我们到哪些地方去看了太阳?听读认读“大海、草原、森林、山村”。
描述图片,先带图识读词卡,然后脱图读词,最后打乱顺序认读词卡并贴黑板。
2.学生选择分句自由朗读,情感体验。
师:(出示课文前四句)原来丁丁冬冬带我们去了这些地方看太阳(指课文),你最喜欢去这些地方的哪儿?这些地方的太阳到底是怎么出来的呢?你喜欢去哪里看太阳,就选择那一句读,读一读,想一想,看能不能把你想到的比一比动作再读出来。
[说明:用语言吸引孩子的注意,激发求知欲。]。
3.全班交流读,理解拓展。
(1)师:怎么样,来和大家交流一下你们看到的太阳吧。
师:有谁去了大海?出示课件:大海上,太阳是怎么出来的?(抽学生读句。)你能像太阳那样跳一跳吗?读词:跳出来。
师:啊,一下子就跳出来了,好调皮的太阳,我们一起来做一做这调皮的太阳,赶快躲起来,好,我们一起边读边做。(指导学生比动作有感情朗读。)。
[说明:让学生在观察中体验,在体验中感悟。在具体情境中识字。]。
(2)师:谁去了草原?愿意读给我们听吗?太阳是怎样出来的仔细看。学生观察课件并回答,读词卡:冒出来。伴随动作齐读诗句。
[说明:通过观察和动作体验激发学生的表现欲,达到朗读目标。]。
(3)点击课件,问:看这是什么地方?森林里有什么呀?小鸟在干什么?他们唱呀唱,把谁唱出来了?哪组来试试这一句看你们能否象小鸟一样把太阳给唱出来。(先读词,再分组读、齐读)。
师:聪明的孩子想一想,森林里还有谁?它们早上在做什么?太阳怎么出来的?
指导学生练习拓展说话。
(4)点击课件,问:这是-----雄鸡,早上,山村里的雄鸡在干什么?太阳是怎样出来的?谁能读好这一句,把太阳给叫出来?(读词,指名读、分组读)。
语言渲染,引导学生拓展:山村里,还有谁?早上他们会做什么,太阳怎么出来的?(引导学生拓展说句)。
(5)师导:这就是美丽的太阳,照出了美丽的世界,让我们一起来感叹一下吧。看图齐读最后两行。
[说明:充满童趣的语言激发学生进一步诗歌的意境,加深对诗歌的理解。]。
四.识字游戏。
“摘太阳”游戏。
师:调皮的生字娃娃变成了太阳,来到了我们的黑板,可是太多了,我们会被晒死的,谁来当当小后羿,快把它们摘下来,读对了读准了,这个太阳就属于你了。
五.写字指导。
指导学生记字书写,完成语文天地第一题,在田字格里写“从”。
我们再来写写刚才记住的“太”字。
六.总结全文。
一年级《太阳》教学设计
1.认识8个生字,会写4个字,认识偏旁“白”(白字旁)。
2.能正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3.感受优美的语言,展开想像。
教学重点。
激发学生阅读的兴趣,正确、有感情地朗读课文,背诵课文。
教学难点。
学会本课的8个生字,能按笔顺规则书写4个生字。
教学方法。
观察法、导读法、启发式教学法。
学习方法。
自主、合作、探究。
教学准备。
课件、生字卡。
教学课时。
一课时。
教学过程。
一、揭示课题,引入新课。
二、感知课文,学习生字。
1、自由读课文,读准字音,把句子读通顺。
2、画出生字,把难读的多读几遍,向同桌提个醒。
3、同桌考读。
4、教师用卡片采用不同形式检查生字学习情况。
你能为“平”“鸡”“美”找几个好朋友吗?
汉字“是”在课文里带了一串它的好朋友和大家见面,你能读好它们吗?
出示:太阳是从水里跳出来的;
太阳是从草里冒出来的;
太阳是被雄鸡叫出来的;
太阳是被鸟声闹出来的。
5、出示方格里的生字。请小朋友仔细观察,你发现了什么?
你有什么好办法记住哪个字?
相机出示课后第二题让学生比较。同时老师示范写“鸟、的”。学生书空。
三、指导朗读,感悟课文。
1、采用自己喜欢的方式朗读课文,如:自由读、和好朋友一块儿读、和同桌比赛读……。
2、这课出现了一个新的标点符号,找出来。认识“;”。现在数一数,这课共有几句话?
3、请大家出主意,我们可以怎样来读好这篇课文?
4、读了这篇课文,你知道太阳可以从哪些地方升起来?(感受太阳升起带来的快乐。)。
指导读好课文1~4分句。小朋友读了这几句话,你有不明白的地方吗?课件帮助学生理解“跳、冒、闹”。
5、太阳还能从哪些地方升起来?学着儿歌的样子讲一讲。
6、出示最后一句,学生练读。(学到这儿,你想对太阳说点什么?)。
7、看谁最先能把儿歌背下来。
四、老师指导,学写生字。
1、出示四个要求写的生字认读。
2、请小朋友仔细观察它们在四线格的位置,你觉得写这四个字应提醒小朋友注意什么?教师范写。
3、学生练习写,师巡视指导。