三年级语文掌声的教案设计意图（热门19篇）

教案要符合教学大纲和学生的认知能力，具备一定的层次性和难度控制。大家不妨一起来分享一些优秀的三年级教案，共同提高教学水平。

三年级语文掌声教案

1．会认10个生字，会写13个生字。正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。

3．理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励他人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

1．引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。

2．通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

1．准备歌曲《掌声响起来》。

2．课前搜集残疾人自强不息的小故事，如《张海迪》。

2课时

第一课时

1．正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大体内容。

2．指导认读和书写，强调“落、调”的读音，指导书写“吞”。

一、播放歌曲，营造气氛，揭示课题

1．播放歌曲《掌声响起来》。

2．听了这首歌，你想说什么？

3．课前你们已经搜集了海迪姐姐的故事，说说你的`想法。

4．老师出示课题：掌声

5．提问质疑。读了这个题目，你有哪些疑问呢？

学生质疑的问题可能有：

谁给谁的掌声？为什么要给她掌声呢？掌声有什么含义？

二、初读课文

1．出示自读要求：自由读：要求读准字音，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，读准字音，读通句子。标出自然段。

2．学生自由读课文。

3．指名读，读后评价。

4．识记生字：

（1）请同学读课后生字，注意看清字音、读准字音。

反馈检查。重点读好下列字音。“症、镇、姿势、落、调”。

（2）请小朋友继续读课文，把生字的拼音写在生字上面。读完，写完后请同学们记住它。

反馈检查。指名读，同桌互读，小组轮读。

三年级语文掌声教案

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.通过对关键词句的感悟、品味，小英情感变化。

3.通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动关爱别人，特别是对身处困境的人;同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。

指导学生有感情地朗读课文，了解小英情感的变化，体会两次“掌声”的内涵。

导入

听课文范读，你也可以小声跟读,回顾全文

感受小英性格情感变化，学习重点段和重点语句。

1.画出描写小英情感，心态动作变化的句子，并轻声读一读。

2.反馈提炼关键语句，并学习。

同学们，刚才读得很认真，下面请把你画出的句子站起来读读。

a:在我上小学的时候，班里有位叫小英的同学，她总是默默地坐在教室的坐一角，因为小时侯生病，一条腿落下了残疾，她不愿意让人看到她走路的样子。

指明把红色的句子读读。

说说你对这句话的理解。

“总是”说明了小英是偶尔这样还是经常这样?

“默默地”说明了什么?

她为什么会自卑?

b:轮到小英的`时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。

她为什么会把头低下?

为什么她会觉得上讲台就是出丑，出洋相呢?

小结：所以说，那时候的她是很不自信，很自卑的。

过渡：这样自卑的她愿意参加演讲吗?你怎么知道的?自由默读课文，找出答案。指名回答。

c:小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。

从哪些词中看出她不太愿意参加演讲呢?用“――”划出来。

理解：犹豫说明小英决定站起来时，心理怎么样?

“慢吞吞”说明了什么?

“眼圈儿红了”说明了小英此时的心情怎样?

指导朗读

过度：小英第一次面对同学表现的很紧张，，面对小英的紧张、犹豫、担心、害怕，同学们是怎么做的?请找出相关语句。

三年级语文掌声的教案

一、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，其中田字格上面的只识不写。理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

二、教学重、难点：

1、朗读课文，学会生字、词。

2、理解课文内容。

三、教学准备：

生字、词卡。

投影片。

四、教学时间：

两课时。

五、教学过程。

第一课时。

教学目的：

1、揭题，初读课文。

2、指导书写生字。

教学过程：

一、揭题质疑。

2、今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声。

3、读了课题，你能提出问题吗?(谁鼓掌?这掌声是给谁的?为什么给她掌声?她得到掌声后心情怎样，又是怎样做的?)。

二、初读课文。

1、请小朋友们带着刚才提出的问题认真地读书，遇到不认识的字，看课后的生字表。

2、请小朋友们读一读课文后的生字，注意看清音节，读准字音。

反馈检查。重点读准下列字：翘舌音“镇”“骤”“持”“束”“述”，平舌音“残”。指名读，开火车读，齐读。

3、请小朋友继续读课文，把不认识的生字的拼音写在生字的上面。读完、写完后，请小朋友们再读一读生字并记住它。

反馈检查。指名读，同桌互读，小组轮读。

4、看一看这些生字组成的词语你会不会读。指名读，男生读，女生读。

时候、愿意、持久、结束。

残疾、犹豫、讲述、镇定。

礼貌、骤然间、身处困境。

舞蹈、慢吞吞。

5、生字、词语我们都会读了，请大家再读课文，努力做到正确、流利。

反馈检查。指名读，师生评议，齐读。

6、课文我们已经会读了，现在请小朋友一边读课文，一边把不懂的词语画下来。

7、这些词有的需要老师帮助，有的自己通过读课文就可以理解。请大家读课文，边读边想这些词语的意思。我相信，同学们能通过读课文理解这些词语。

8、小结：这节课小朋友们通过自己的努力，不仅读准了生字、词语的读音，课文也读得正确、流利了。大家还通过认真读书，读懂了一些词语的意思。大家学得很主动，收获也很大。下节课，我们将继续学习课文，不仅要读懂课文，还要练习读出感情来。

三、描红生字。

1、认读书后要描红的生字。

2、学生描红。

第二课时。

教学目的：

1、理解课文内容。

2、有感情的朗读课文。

教学过程：

一、听写词语。

时候、愿意、轮流、情绪、慢吞吞。

持久、讲述、结束、然后、骤然间。

二、精读课文。

1、请小朋友们自己读课文，画出描写小英神态、动作变化的句子。

2、分小组讨论：从这些变化中，你体会到了什么?说说你的理解。

3、反馈交流，指导朗读。

(1)在我上小学的时候，班里有位叫小英的同学，她总是默默的坐在教室的一角。

指导学生运用“因为……所以……”的句式，说说小英为什么总是默默地坐在教室的一角。

通过讨论让学生明白：小英因为身有残疾非常自卑。

练习朗读体会小英自卑的心理。

(2)轮到小英的时候，全班四十多双眼睛一起投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。

讨论：小英为什么立刻把头低了下去?

练习朗读，体会小英自卑的心理。

(3)小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞的站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。

讨论让学生明白：“犹豫”、“慢吞吞”是小英不愿意让人看到她走路的样子。“眼圈儿红了”，是小英觉得自尊心受到了伤害。

练习朗读体会小英复杂的心理变化。

(4)那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。

讨论让学生明白：同学们的掌声是小英感到大家的关心和鼓励，她感动得流泪了。

练习朗读体会小英感激的心情。

(5)小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。

讨论让学生明白：小英深鞠一躬是感谢同学们在一次的热情鼓励。

练习朗读。

(6)她不再忧郁，她和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房……。

联系小英来信中的话交流讨论：小英为什么回有这些变化?通过讨论让学生明白：小英从同学们的掌声中获取了动力鼓起了生活的勇气，她很珍惜同学们的掌声。

练习朗读。

4、有感情的朗读的第1~6自然段，说说从小英的变化中，你想到了什么。

三.总结课文。

1、读课文。

2、教师总结：《掌声》这篇课文，通过身患残疾而自卑忧郁的小英在同学们的掌声里上台演讲，在同学们掌声激励下变得乐观开朗的故事。告诉我们：人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。

四、作业。

完成《习字册》上的书写练习。

三年级的语文设计教案

1、认识9个生字“煦、环、犁、耕、俨、嘴、棚、厂、盲”。联系课文内容理解“慢条斯理”、“欲言又止”的意思。

2、能正确流利地朗读课文，并能边读边想，体会人物的品质。能根据提示语读出人物的不同语气。

３、体会孩子纯洁善良的心灵。

能正确流利地朗读课文，并能边读边想，体会人物的品质。能根据提示语读出人物的不同语气。

体会孩子纯洁善良的心灵。

1、大家知道神笔马良的故事吗？

2、今天我们学习第3课《我画什么》。板书：3我画什么

读题。

3、文中的５位小朋友也想有马良那样的神笔，那他们想画什么呢？

１、听录音，听清：小朋友们用神笔画什么？

2、预习要求：

（1）借助工具书，读准字音。

（2）通过各种方法理解以下词语的意思：俨然、七嘴八舌、欲言又止

（3）读通课文，能正确地朗读课文。

填空：

五个小学生羡慕（），都希望自己（），用它（）。

3、检查反馈

（1）检查字词学习。出示词语，指名读。

（2）指名分节读课文，及时正音。

1、轻声读课文3——15节，思考：文中写到了哪五位小朋友？作者是怎样描写他们的？

读读，填填：

例：（卷发）的小曼

（）的周明（）的元元

————————————

（）的张小丽（）的王斌

————————————

2、交流朗读文中的句子并概括。

板书：卷发的小曼

戴眼睛的周明

翘鼻子的元元

男孩似的张小丽

认真提议的王斌

师：作者通过外貌特征、性格特征、神态特征来描写五位小主人公。

小试身手：你能根据不同的特征，来描写人物吗？试试看：

（）的（）（）的（）

————————————————————

3、文中的几个小学生分别想用神笔画什么？找到句子多读两遍，读正确。

4、同桌交流找到的句子。

5、全班交流，指导朗读句子。

（1）“慢条斯理”的语气怎么读？

（2）提问：“欲言又止”是什么意思？小丽为什么这样？读出语气。

（3）假如有一支神笔，又只能画一次，大家一定先让小丽是因为（）。

6、四人合作分角色朗读课文9——15节。

7、想象说话：如果你有神笔，你想画什么》

这些小朋友的心灵是多么善良啊，他们都想到了自己的亲人，想到了需要帮助的人。

1、根据注释填写适当的词语：

（1）“我呀，”周明动作缓慢，不慌不忙地说：“要画一个凉棚，给大街上的民警叔叔挡风遮雨。”（）

（2）“我……”张小丽想要说又停住了。（）

2、想一想，写一写

（1）假如有一支神笔，又只能画一次，大家一定先让小丽画，是因为（）

———————————————————。

（2）假如你有一支神笔，你想画什么？写几句

三年级语文掌声教案

2.通过多元的识字方法，掌握本课的生字新词。

3.理解“犹豫、赦免、稚拙”等词语的意思

1.会认、会写生字，理解新词意思。

2.通过多元的识字方法，培养学生积累和运用词语的能力。

1.用开火车读、抢答、游戏等方法理解词语、熟记生字。

2.用小组赛pk赛的形式识记字形。

一、激发情趣导入新课

二、读文识字，培养能力

1.学生默读课文，画己喜欢的词语和生字

3.汇报展示，多元认读

(1)生汇报字词(师板书)

(2)学生齐读，指读，轮读字词并组词，强调多音字字音

(3)抢答词语的意思(优者奖星)

4.板前检测，认字注音

(1)开火车式给读字注音

(2)学生

5.识记字形，争夺明星

(1)学生汇报记字方法

(2)评出“记字小明星

三、重点指导，关注书写

(1)找出易错的字“圈、英、刷”

(2)书写时主笔的定位。

(3)学生书写在写字本上

四、作业，书写写字书

《掌声》这篇课文生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的`小英子上台演讲时得到了同学们热烈的掌声。在这掌声的激励下，由原来的忧郁自卑变得乐观开朗的故事，赞美了同学们的善解人意，也说明人与人之间需要尊重、鼓励，要主动地关心别人，特别是对身处困境的人，同时也要珍惜别人的关心和鼓励。通过对本课的学习，就是要让学生去感受人与人之间纯真的爱。

课文是以小英的感情变化为主线贯穿全文的，情节感人，描写细致。在教学中我注意以下方面：

在第一自然段到第四自然段的教学中，我注重调动学生的情感体验，通过不同的语气朗读，能让学生更好地把握小英的不同性格，并在朗读当中表现出对小英的同情和对小英改变后的开心心情，通过这样的对比读，无疑为后文学生解读“掌声”的魔力和魅力蓄积了更多的精神能量。在感悟掌声的内涵这部分教学中，我通过设计自读重点段，谈体会;细读重点段，品字词;再读重点段，指导朗读。从而加深学生对课文的感悟能力，使学生获得了情感的体验。此外我还注重对教材空白点的挖掘，通过抓描写小英动作神态的词，用“小英此时在想些什么?”去引导学生体会小英犹豫不定的心理。又如在领会同学们两次掌声的不同意义时，我引导孩子把课文中叙述的语言转变成自己的话，用：“如果小英此时就在我们班级里，你想通过掌声和目光对她说些什么?”“小英听懂了你的掌声吗?”的等情境将学生的心一步一步地推向小英的心，让孩子真正走入人物的内心世界，与之产生强烈的情感共鸣。

最后，在理解课文后，我边播放音乐边让学生回忆自己曾经有没有得到过别人这样的掌声和给予别人这样的掌声，文章内容得到升华。

这堂课下来仍然存在很多问题，时间安排的不够紧凑，以至于最后显得有点慌乱，“有话没有时间说”，这就说明我前面部分讲解的过于细致，理解的过多，而读的却很少。只是引导学生细细的品味小英的心理变化过程，只是领着学生把内容读了过去，而没有细细的品读。这也就导致了前半部分让学生说话的时间长了些，课上时间安排的不够合理。另外，学生的朗读训练也存在很大的问题，学生读课文感情不够深入，拖音现象严重，有待训练。

三年级语文掌声教案

１、学习本课１０个生字，正确读本课：掌声、文静、愿意、姿势等新词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。

３、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

引导学生整体把握课文情感走向，感受英子在掌声前后的变化。

通过对英子言行的描写体会英子的心理特质。

一、导入。

１、导语（师）：

今于能来到你们学校跟你们上课，老师既紧张又兴奋，希望我们今天能合作愉快。今天我会为大家一系列的惊喜，希望我们的同学在这节课是愉快地学到知识。首先我给大家带来一个人人都喜欢的字：爱（课件出示）这是一个什么字？谁能用这个爱字组词或者说一句话呢？（请学生说）今天我们一起来学习一个关于爱的故事。

２、板书课题：

掌声。

设计理念：一开始就用一个爱字，能调动起学生的情绪，让学生能知道这篇课文所讲的情是一种怎样的感情，再让学生质疑，充分调动起学生学习本篇课文的兴趣。

二、初读课文感知大意。

师：到底这篇课文讲了一个怎样的感人故事呢？请同学们用自己喜欢的方式阅读课文。

那我们读课文要怎样才能读得好呢？有什么要求呢？这是我给大家带来的第二个惊喜，就请我们的鸭先生给我们来个介绍吧：

１、要把课文读得正确，不添字，不漏字。

２、要把课文读得流利，不重复地读句子。

３、读课文要有感情。

设计理念：三年级的学生刚进行阅读教学，而读书则是一个很好的阅读方法，借一个学生感兴趣的小动物之口向学生提出读书的要求，效果要比由老师来提出效果要来得好。

三、学习生字词语。

师：这篇课文有很多的生字词语想认识我们呢？让我们一起来跟他们交个朋友好吗？课件出示本课的生字词语。这是我给大家带来的第三个惊喜。

课件出示生字词，让学生多种形式去读。（开火车，分小组，个人等等。）。

设计理念：学习生字生词本来是一项较枯燥的五环节，老师用生动有趣的过渡语言能调动起学生学习的兴趣，变老师要学生学为学生的我要学。

四、学习课文第一自然段。

通过朗读课文每个人对英子都有了了解，她应该给大家留下了一个印象，你觉得英子是一个什么样的小姑娘？每个人读书都有自己的想法，我们说话要有理有据，刚才别人说话的时候，有的同学就好像不同意，那英子到底是一个什么样的小姑娘，答案就在课文中，请同学们读一读，出示文字投影：

上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文静，总是默默地坐在教室的`一角。上课前她总是早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿让别人看到她走路的姿势。

师：有声有色的朗读有利于表达感情，而默读更有利于思考，边读边想：英子给你留下了什么样的印象。

学生默读。

教师巡视，提示：抓住关键词句，说话要有理有据，哪个同学还没有回答过问题给我一个手势，我会让你先说。

教师板书：

文静、忧郁。

师：通过朗读大家知道了这是一个忧郁的小姑娘，那这一段又给你留下了什么印象呢？

出示课文第４自然段文字投影：

从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学教她跳舞。

让学生自由说，体会英子从心理到性格的变化。

设计理念：朗读是阅读教学一个很好的方法，通过个性化的阅读，使学生真的能体会到读书的快乐。使课堂教学成为了老师、学生、文本之间的对话，令填鸭式的教学改变为学生自觉主动地学习。

老师相机板书：

活泼、开朗、乐观。

一组反义词用在了一个人身上，你知道这是什么原因吗？是什么令到她发生了如此巨大的变化，我们要留到下一节课再来学习。

留下思考的内容给学生，令学生产生疑问，带着疑问走出课堂，下一节课将会产生很多。

这一节课同学的表现令老师非常高兴，真的很高兴能为你们上这一节课，你们在这一节课不但能积极地思考老师提出的问题，而且还能大胆地表达出自己的意见，这是很好的学习方法，希望你们以后的每一节课都能这样上课，那么你们将会成为学习上最优秀的学生，以后就能成为社会有用的人材。

一年级语文教案设计意图

1、知识与技能目标：正确认读“淘、藏”等10个生字;正确书写“暗、街”等7个字。正确认读“淘气、无论、岸边”等词语;正确书写“大海、海水、船只”等词语。

2、过程与方法目标：能借助生活经验理解课文;能读好含有多个短语的长句子;能想象雾淘气的样子、读好雾的语言。

3、情感态度与价值观目标：感受雾的神奇，知道有雾时是怎么样的情景;能用“什么”说话;愿意留心观察自然、观察生活。

教学重难点。

重点：正确书写“躲、失”等字;读好含有多个短语的长句;能想象雾淘气的样子，读好雾的语言;能用“什么”说话。

难点：体会“甚至”在语境中的含义;能用自己的话说出有雾的时候是什么情景。

教学方法：讲授法。

教学准备：教学课件、教学设计、多媒体电脑、图片。

教学课时划分：2课时。

第一课时。

教学过程：

一、生活导入，结合图片揭示课题。

1、回顾谚语：我们积累过识天气的谚语，能谈谈知道雾的哪些知识?(春雾风，夏雾晴，秋雾阴，冬雾雪。)。

2、结合生活经验说说见过的雾是什么样的?(大雾弥漫;远处的景物模糊看不清;只能大约看到建筑物的轮廓;空气很潮湿等。)。

3、展示云遮雾绕山的山川、云雾弥漫的树林等图片。(板书课题)。

二、读文识字，整体把握。

1、教师示范读，学生听读，并圈画出不懂的字词。

2、学生自由读课文，读准字音，读通句子。

3、检查读课文，指导学生反复练习难度的句子，如第6自然段的长句子“不久……，有限的散步”。

4、借助拼音，自读词语。

(1)第一组：“甚至、消失、藏起”，重点指导正音。

(2)第二组：“桥梁、淘气、岸边、应该”。

重点指导识记：梁——为何有“三点水”有“木”(渗透自理);该——刻、孩(与形近字区别)。

5、默读课文，想一想淘气的雾都把什么藏了起来。

在交流中，引导学生发现获取信息的方法：雾说的几句话，分别说出了他依次藏起的东西。教师出示句式，指导整体把握：雾，是个又淘气有顽皮的孩子，它把……藏了起来。要求学生用连接词把雾藏起了什么说完整。

三、朗读感悟“雾的自言自语”

1、学生自由练读雾说的几句话。

2、教师示范指导，前三句读出淘气的感觉;后两句读出思考后有了新主意的惊喜。

四、指导写字。

1、出示“暗淡、消失”两个词语，观察本课要写的“暗、消、失”三个字，分析书写时需要注意什么。

2、动笔临写。

五、总结：这节课我们学了“雾”，还学了雾的淘气，它藏起了很多东西。

六、作业：背熟生字和词语。

七、板书设计。

第十七课雾在哪里。

淘气、顽皮藏起了。

八、课后反思。

第二课时。

教学过程。

一、复习导入。

1、认读词语：躲藏、海岸、淘气、悠闲、应该、甚至、桥梁。

2、雾把整体世界藏起来，世界变成什么样了?我们继续学习课文。

二、朗读感悟第2~5自然段。

1、自由读第2~5自然段，要求学生按照课文内容联练习说话。

出示：淘气的雾把藏了起来，无论还是都。

2、学习第2自然段，指导学生边读边想象画面。

教师引读课文，相机指导“无论还是都”要连读，并适当强调，读出一切都不见了的景象。

3、同桌互读课文第3自然段，边朗读边想象画面。

4、朗读第4、5自然段，指导学生读好顿号的停顿，理解和体会“甚至”的含义。

三、练习说话。

2、出示图片，开拓思路：出示云雾弥漫的山川、树林、学校等图片，图片下方辅以句式：雾，是个淘气的孩子，它把藏了起来，无论还是都。

3、同桌练说，说出景物的特点和情趣。

四、指导写字。

1、出示“街、躲、该、散”4个字，学生观察分析，交流书写时需要注意什么。共同点：“街”是左右结构，其他三个都是左右结构，左右部件紧密穿插。

2、学生独立书写，教师巡视，个别辅导。

3、展示评改。

五、总结：这节课我们学了雾，并且学了雾是个淘气和顽皮的孩子，他会藏起很多东西。这样对于雾有了一定的了解。

六、作业：背熟生字和词语，并且学会复述课文。

三年级语文《掌声》的教学设计

2、《你读我诵》：《掌声响起来》。

3、《新主题阅读》：《举手的秘密》。

1、能带着问题默读课文，说出英子前后的变化。

2、默读课文能从人物的动作、神态中体会人物的心情变化并与同学交流。

3、以文带文，学法迁移，批注阅读。

默读课文能从人物的动作、神态中体会人物的心情变化并与同学交流。

1、听歌曲《掌声响起来》进入课堂，孩子们听到的这首歌叫什么？

2、自由读《掌声响起来》。

3、男女生对读。

4、师生承接读。

5、板书课题。

1、上小学时的一天，老师让同学们（），英子因腿脚残疾，内心（），不敢上台讲故事，同学们给了她掌声之后，英子变得（）。几年以后，英子来信说，同学们的掌声（）。

1、自学提示一。

读课文第一、第四自然段，分别说说英子给你留下了怎样的印象？

（1）男女生对比读：

（2）师生承接读：

2、自学提示二。

默读课文2—3自然段，用“——”画出描写掌声的句子。

3、自学提示三。

4、同学你们知道课文题目为什么叫“掌声”吗？

自学提示四。

默读《举手的秘密》，用“——”画出描写“我”心理活动的语句，小组讨论完成课后练习。

三年级语文掌声教学设计

课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。

课文围绕掌声分两部分来讲述的，一是掌声前英子的心态和表现。一是掌声后英子的变化。英子由自卑到自信再到开朗，这源于同学们给了她鼓励和关爱。课文语言的语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。特别对英子的外在的动作和语言描写深刻地揭示人物的内心。

一个残疾的孩子，如何面对生活，我们应该给予他什么，这是我们应该思考的问题。本篇课文讲述的故事，会给孩子心灵的启示。那就是正确的面对生活，乐观的面对生活，自信的面对生活。同时，我们应该用赏识的眼光看待他们，给他们生活的勇气，给他们无限的关爱。爱是人生的真谛。爱是永恒的主题。

三年级语文掌声的教案

1、会认10个生字，会写2个生字，正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。

3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心，鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

二、过程与方法。

通过朗读，感受让学生更深入了解英子在掌声前后内心的变化。

三、情感、态度与价值观。

培养学生团结同学，关爱他人的感情。

四、教学重、难点。

1、重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声响起的前后内心的变化。

2、难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

五、教具准备。

1、歌曲《掌声响起》。

2、课件。

六、教学过程。

(搜索本课的课题关键的一两个字可以查找更多资料。)。

本文转载。

(一)揭题板书。

这节课我们来学习一篇感人至深的故事。(板书课题)。

(二)初读课文，感知英子。

刚才同学们读得非常认真，相信你们一定会有很大的收获，这些绳子词语你会读了吗?

2、认读字词，重点指导读好“落、调”

3、小小拦路虎都被你们打败了，真棒!通过刚才的朗读，英子给你留下了怎样的印象?

(三)掌声前后初比较，品味掌声送友善。

1、(出示第一节)：她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地来到教室，下课了，她又总是最后一个离开。

(1)你从这段话中感受到英子是个怎样的女孩呢?

你是从那些词感受到的?(随机板书：孤单、自卑、忧郁、可怜)。

(2)这样的孤单、自卑、忧郁、可怜只是一天、两天，一个月、两个月吗?

你是从那个次感受到的?(总是)指读句子。

这真是个孤单、自卑、忧郁的小姑娘，让我们一起来读读这两句话。

(3)是什么使英子这样自卑?

这场可怕的疾病给英子留下了什么?

这场可怕的灾难让英子失去了什么?

2、在你的心里，希望看到的是怎样的英子呢?(活泼、开朗、自信)。

小结：是啊，我们都希望英子……后来，英子真的变了。

3、读第4小节。

(1)自由读，那哪些句子最让你感到高兴、让你激动?

(2)交流板书。

师：此时的英子是多么快乐，谁愿意和她一起分享快乐呢?(指读、齐读)。

(四)掌声前后再比较，体悟掌声传友善。

课文中一共写到几次掌声，分别是在什么情况下响起的?

请同学们仔细地读读2、3自然段，便读边划出有关句子。

1、课文中几次写到掌声?指名说(出示句子)让我们一起来感受这两次掌声。

(1)第一次掌声是在什么情况下响起的呢?

(2)出示：就在英子刚刚站定地那一刻，教室里骤然间响起了掌声。

就在小英刚刚站定地那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。我一边鼓掌，一边想用掌声对小英说：“……”

(3)我们的掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪，她可能在想：……。

(4)引出：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

什么是“犹豫”?英子为什么犹豫?她在想什么?

“眼圈红红的”说明她快要——哭了，但是她哭出来了吗?可见她又是多么的——坚强。

(5)指导朗读。

就在这时候，掌声响起来了。(齐读第一次掌声)。

这掌声包含了千言万语，谁能用自己的朗读把它表现出来?(指读——齐读)。

2、第二次掌声又是在怎样的情况下响起的呢?

(1)出示句子：故事讲完了，教室里响起了一阵热烈的掌声。

这掌声又代表着什么?(鼓励、表扬、尊重……)。

(2)此时此刻如果你是英子，你有什么话想对大家说呢?(生畅谈)。

英子有着许多话想对大家说，他将这千言万语化作了——深深地一鞠躬。然后，一摇一晃地走下了讲台。

3、出示两个“一摇一晃”的句子。

(2)你能用你的朗读区别他们的不同吗?

4、一个文静……的变成了一个开朗……的女孩，这巨大的改变就源自于同学们那一阵阵——热烈的掌声!

齐读两次掌声。

5、此时此刻，你觉得这“掌声”还仅仅是掌声吗?出示：掌声就是()。

正是这包含鼓励……的掌声使英子鼓起了勇气微笑着面对生活，改变了她的一生。这掌声其实就是一种“爱”(板画心形)。

6、指导书写“鼓励”

四、掌声激荡，真情流露悟真谛。

1、同学们，课文学到这里，你觉得这掌声就是什么?指名说，板书。

2、齐读由学生合作完成的“掌声就是——”的小诗。

3、是啊，掌声就是爱，爱就在生活里，爱就在细节里，懂得爱的人才会给予爱，也会有收获，希望你就是这样的人。有个歌手很好地表达了这种心情，让我们一起来听听。

4、歌曲《掌声响起来》。

一年级语文教案设计意图

二、由死亡现场生发疑问。

1.直奔最后一节。

谁愿意用朗读带领柯南进入死亡现场?(随机指导朗读)。

听了大家的朗读，柯南终于了解了寒号鸟的死亡现场，可这远远不够，你们说要破案，还得了解什么?(生前表现)这个任务就教给大家了。

三、自主读书，再现案情。

(1)要让侦探了解寒号鸟生前，我们可以用什么办法?老师也给大家提供了几种方法：

以感情朗读的方式再现案情。

用同桌合作分角色朗读来再现案情。

以邻居喜鹊的身份来描述案情。

也可以用表演的方式再现案情。

(学生合作学习，采用自己喜欢的方法再现案情帮助柯南)。

(2)集体交流。

四.撰写死亡鉴定。

看了你们精彩的再现，柯南已经明白了寒号鸟的死因。你们呢?谁来说说?

(根据学生的回答板书：得过且过、懒惰、不听劝告、自以为是、……)。

要你写鉴定你会认为寒号鸟是被人杀害的吗?(学生经过分析后一致认为是慢性自杀)。

五、改名续写。

(学生根据自己的理解畅谈)。

的确，寒号鸟如果像你们所说的那样也就幸免遇难了，可这样的寒号鸟还能叫寒号鸟吗?给他改个什么名字?(生：寒喜鸟、寒乐鸟、勤奋鸟……)。

今天我们就来个故事新编，把寒号鸟写成心目中寒喜鸟、勤奋鸟……。

板书设计：

寒号鸟。

不听劝告得过且过。

懒惰自以为是。

死不悔改………。

(死因)。

慢性自杀。

本堂课还存在不足，如教学思绪过多、教师语言过于罗嗦等，希望以后能尽量避免这些不足。

三年级语文掌声教学设计

一、教学目标：

1.认识13个生字，会写11个生字。正确读写文中的重点词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。

3..理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得主动关心、鼓励他人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

二、教学重难点：

教学重点：

1.能带着问题默读课文，说出英子前后的变化和原因。

2.能从人物的动作、神态中体会到心情变化。

教学难点：

感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。

三、课时安排：两课时。

第一课时。

教学要点：

1.会认8个生字，会写愿、投、况、吞、烈、绪、述7个汉字。

2.正确，流利朗读课文。

3.初步了解课文内容。

教学过程：

一、谈话交流，导入课文：

2.板书课题。

二、初读感悟，识字学词：

1.学生自读课文，画出文中的生字、新词，指导学习新字新词。

2.请同学们看出示的生字：“掌”“班”“腿”“晃”观察它们的字形，想一想：怎样才能写好这几个字。

3.教师示范书写。

三、整体感知，理清思路：

1.组织学生再读课文，思考：课文主要学了一件什么事？英子给你留下了什么印象？

2.引导学生通过读课文理清文章思路。（按照“鼓掌前，鼓掌，鼓掌后”的顺序来记叙的）。

第二课时。

教学要点：

1.整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化，体会人物的内心情感。

2.理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得主动关心、鼓励他人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

教学过程：

一、回顾交流，导入新课：

1.复习生字词，辨字组词。

投（）默（）。

没（）墨（）。

2.质疑：英子究竟是怎样的一个小姑娘呢？

3.学生读第1自然段，体会掌声前的英子是怎样的。在文中画出相关的词语。

二、心灵呼唤，体会英子的快乐：

英子是一个残疾的孩子，是一个不幸的孩子，同学们难道不希望英子勇敢地面对生活吗？那么，你心中的英子应该是什么样的？引导学生读第4自然段。

思考：这是一个什么样的英子？见到这样的英子你高兴吗？是什么让她有如此的变化？.

英子前后有什么变化？为什么会有这样的变化？

三、体会两次“掌声”，感受英子的内心：

请同学们默读2、3自然段并思考：

1.事情是怎么发生的？

2.从英子的神态和动作，你体会到了什么？画出有关语句，并作出批注。

3.两次掌声是在什么时候发生的？你体会到了什么？

四、体会来信，放飞美好心愿：

1.请学生读英子的来信，说说你明白了什么？

2.同学们，在生活中，你认为爱还是什么？

五、拓展学习：

当别人遇到困难时我们应该怎样去做。

苏教版小学语文三年级《掌声》教学设计

教学目标：

1.正确流利有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，知道人与人之间都需要关心和鼓励。要主动地关心和鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

教学重难点：

1.引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。

教学过程：

一、复习导入。

1.这节课我们继续学习《掌声》这篇课文。还记得这掌声是谁送给谁的吗?

2.你知道吗?小英来信了!想看看她信里说了什么吗?

【出示投影】我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声。师读。

3.小英为什么说忘不了那掌声?让我们一起回忆一下小英是个怎样的孩子。

【投影出示】。

在我上小学的时候，班里有位叫小英的同学，她总是默默地坐在教室的一角。因为小时候生病，一条腿落下了残疾，她不愿意让人看到她走路的样子。

(1)你能通过朗读让大家感受到小英的改变吗?分男女生读两段话。

(2)男生的朗读向我们展现了一个怎样的小英?用一个词语来形容一下。

那么女生的朗读又把一个怎样的小英带到我们面前的呢?也用一个词来形容一下。

12.读到这儿，在我们心中一定留下一个很大的问号，是什么让小英产生这么大的变化?

【投影出示】我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声。

指名读。(你是多么迫切地想告诉别人你的想法啊!)(老师感受到了你面对生活的勇气。)。

再指名读。(听了她的朗读，我感受到了小英发自内心的感激。)。

过渡：掌声竟会有这么神奇的作用!让我们回到那次难忘的演讲中去。

二、感悟重点，领会掌声的内涵。

2.指名读句子。

理解第一次掌声。

【投影出示】。

就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。(指名读)。

这次掌声是在什么情况下给小英的?(小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。)。

师述：一天上演讲课，老师让同学们轮流走上台讲故事。轮到小英的时候，全班同学的目光一起投向了那个角落。

(不知道她会不会上台呀?平时她从来不发言的，今天不知道讲的好不好?)。

看来，同学们还是很关心小英的。

那么小英发现所有人的目光一齐投向自己这里时，是怎样想的?

(大家说的那么好，我说的不如他们。)(大家都在看我，我害怕，我不想让这么多人看到我走路的样子。)。

那么，在这段话中，哪一个词语最能反映小英此时的心情呢?“低”。

请一个小组用朗读把小英此时的心情表现出来?指名小组读。(你们读的真好，老师感受到了小英的自卑和胆怯;老师感受到了同学们对小英的关心。)。

课文中还有一个自然段也能描写了小英此时的心情?指名读第3段。

(她读的真棒，此时的小英犹豫不定，不知道该怎么办。不想去，可又不能不去。)谁能再一次把小英的这种犹豫展现给大家吗?指名读。

(她的朗读不但展现了小英的犹豫，还读出了小英那红红的眼圈儿和内心的难过。)你能读出小英此刻那难过的心情吗?)。

师述：尽管犹豫，尽管眼圈儿红了，小英最终还是——慢吞吞地站了起来，然后，在大家的注视下，一摇一晃地走上了讲台。这需要鼓起多少的勇气啊!

【投影出示】。

轮到小英的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。

小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。

小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。

你能把小英内心的这种情感变化读出来吗?齐读。

(小英,不要怕，你能行!只要有勇气,再难的事也可以完成!)(加油小英，你已经做的很好了!今天你已经很有进步了!你能站在台上，真是勇敢呀!)。

你已经完全把自己当成是小英的同学了。

(你真勇敢，你一定能讲的很好!)(有你的鼓励，小英一定能成功)。

(你可以的，世上无难事，只怕有心人。)。

大家是多么的关心小英啊,多么想给小英一点力量，多么想给小英一点勇气和信心啊!

所以——【投影出示】就在小英刚刚站定的那一刻，骤然间响起了一阵掌声。齐读。

师述：这热烈持久的掌声犹如一阵阵和煦的春风轻轻拂过小英那脆弱的心，犹如一阵阵暖流涌入小英的心。掌声响得如此突然，响得让小英出乎意料。

【投影出示】那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。

你能读出小英内心的感受吗?指名读。(我感受到了小英的感动了)再指名读。(我仿佛看见了小英流下了激动的泪水。)。

齐读两句。好好体会小英内心的感动。

理解第二次掌声。

掌声渐渐平息，小英也镇定了情绪，开始讲述她童年的故事。

【投影出示】当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。

同学们为什么要给小英掌声?(故事十分动人，她的普通话也很好。)。

你认为，她的故事怎么能讲的这么好的?和之前的第一次掌声有什么关系?如果没有同学们给小英的第一次掌声，没有同学们对小英的鼓励，小英的演讲是不可能成功的。

如果你就是她的同学，听了小英的演讲，你想对小英说什么?

(你真棒!你的演讲太精彩了!小英，你真了不起!你比很多人都做的好!你是我们学习的榜样!)。

千言万语都化作一阵阵——经久不息的掌声。

再次听到这经久不息的掌声，看到同学们眼中那真诚的肯定和赞扬，小英的内心是多么——感激啊!无数的话语在小英的心头涌动。

【投影出示】小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。

当她微笑着走下讲台，心里又会想些什么?

(原来我也挺棒的。原来我也能和别人一样上台演讲，我也能和别人做的一样好。别人能做到的我也能做到呀。)。

齐读第二次掌声。

3.师:两次掌声给了小英多少的勇气和信心啊!让我们一起再来感受一下这两次掌声。分组读两次掌声。

4.师：是掌声给了小英生活的勇气，使小英对自己充满了自信。

【投影出示】我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声。

齐读。

6.现在你能体会到为什么掌声能有如此神奇的作用了吧!

再齐读。

三、引导说话，读背作者的感想。

1.学到这儿，你有什么感受?你想说对大家说些什么?

2.【投影出示】是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。

齐读。

是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。

掌声是一首美妙的歌,能唤起人们的自信!

掌声是一把钥匙,可以打开勇气的大门!

掌声是闪闪的星星,能把孤独的黑夜照亮!

4.现在老师相信同学们一定对掌声有了新的理解。再齐读。读出你对掌声的理解。

5.总结：身患残疾而忧郁自卑的小英在掌声的激励下，鼓起了生活的勇气，变得自信开朗。在我们的身边有多少像小英一样的同学啊!你愿意献出自己的掌声吗?请大家用真诚的朗读回答老师!再读课文第7段。

赠人玫瑰，手留余香。课后，请你选择班级里的一位同学或身边的一个人，写一句鼓励的话语吧!

小学语文三年级《掌声》教学设计

１、会认８个生字，会写１３个汉字。

２、能正确，流利有感情地朗读课文。

３、能理解课文内容，体会中使你感动的句子。

４、学会欣赏他人，培养关爱他人的精神。

两课时。

第一课时。

简案。

１、正确，流利朗读课文。

２、会认８个生字，会写愿、投、况、吞、烈、绪、述７个汉字。

３、初步了解课文内容。

一、谈话导入。

二、自由读文，注意把课文读正确。

三、检查生字词。

四、多种形式读文。

五、思考。

全文只要讲什么？

六、练习写字。

三年级语文《掌声》教案

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课生字，其中田字格上面的只识不写。理解由生字组成的词语。

二、教学重、难点：

1．朗读课文，学会生字、词。

2．理解课文内容。

生字、词卡。

投影片。

第一课时。

教学目的：

1．揭题，初读课文。

2．指导书写生字。

教学过程：

一．揭题质疑。

2．今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声。

（板书：15掌声）。

3．读了课题，你能提出问题吗？（谁鼓掌？这掌声是给谁的？为什么给她掌声？她得到掌声后心情怎样，又是怎样做的？）。

二．初读课文。

1．请小朋友们带着刚才提出的问题认真地读书，遇到不认识的字，看课后的生字表。

2．请小朋友们读一读课文后的生字，注意看清音节，读准字音。

反馈检查。重点读准下列字：翘舌音“镇”“骤”“持”“束”“述”，平舌音“残”。指名读，开火车读，齐读。

3．请小朋友继续读课文，把不认识的生字的拼音写在生字的上面。读完、写完后，请小朋友们再读一读生字并记住它。

反馈检查。指名读，同桌互读，小组轮读。

4．看一看这些生字组成的'词语你会不会读。指名读，男生读，女生读。

时候愿意持久结束。

残疾犹豫讲述镇定。

礼貌骤然间身处困境。

舞蹈慢吞吞。

5．生字、词语我们都会读了，请大家再读课文，努力做到正确、流利。

反馈检查。指名读，师生评议，齐读。

6．课文我们已经会读了，现在请小朋友一边读课文，一边把不懂的词语画下来。

7．这些词有的需要老师帮助，有的自己通过读课文就可以理解。请大家读课文，边读边想这些词语的意思。我相信，同学们能通过读课文理解这些词语。

8．小结：这节课小朋友们通过自己的努力，不仅读准了生字、词语的读音，课文也读得正确、流利了。大家还通过认真读书，读懂了一些词语的意思。大家学得很主动，收获也很大。下节课，我们将继续学习课文，不仅要读懂课文，还要练习读出感情来。

三．描红生字。

1．认读书后要描红的生字。

2．学生描红。

三年级语文掌声课文教案范文

今天有这么多人听课，彭老师真是好紧张啊!同学们能不能用掌声鼓励鼓励我呀!同学们热情的掌声，使我充满了自信，今天我们就来学习第29课《掌声》。请同学们伸出手和老师一起书写课题。看到题目，你都知道些什么呀?(谁鼓掌?给谁?为什么?)要想解决这些难题，必须把课文读懂才行。现在我们就带着问题一起学习这篇课文。

二、初读课文，学习字词。

1、自由读文：

首先请同学们自由读课文，对照拼音，把不认识的生字读准。

2、同桌合作读：

同学们刚才读得非常认真。现在同桌互读课文，读的同学把字音读准，听的同学当好小评委。

评：得到帮助和帮助别人的同学分别举手示意，咱班同学真是团结互助的好孩子。

3、齐读字卡：

生字掌握得这样好，生字宝宝可要考考你们的眼力了，有信心把字读准吗?如果你认识它就大声地叫出它们的名字吧!

4、词语中复现生字：

5、句子中复现生字：

就知道这些问题难不倒你们，这次淘气的字宝宝又来到句子家族了，这次还能战胜他们吗?谁来读一读这句话。(课件)。

6、认读要写的字：

哇，你们太棒了。这次生字国王可动怒了，又派来几个字宝宝考查我们写字基本功。我真担心你们要输给它们了!(课件)快找同桌读一读，试着给它们组个词。

7、写上下结构和半包围结构的字：

(1)画字：

生字都认识了吗?谁能快速找出上下结构和半包围结构的字?

(课件展示，注意愿是半包围结构。)。

(2)观察：

找得真全面!现在我们就把这两种结构的字练写几个(课件)仔细观察，这3个字怎样才能写正确?写美观?(指名回答)。

(3)练写：

感谢同学们善意的提醒，请大家伸出手和老师共同练写这3个字。

(强调势的笔画。)。

(4)展评：

谁来评一评他的字是否正确?是否美观?

(5)练写共它字：

根据我们刚才总结的写字方法，把3个字中你认为写得不好的字再练写一个，然后把这两种结构中其它的字各练写一个，最后同桌互相评一评。

三、再读课文，感知内容。

1、我们的生字学的这样好，肯定能把课文读正确、读流利了。现在我们就结合同学们提出的问题，找同学读一读课文，看你能解决哪些疑问?(指名读课文)。

2、同学们真善于思考，现在请大家默读课文想一想：本文围绕掌声写了一件什么事?

评：你真是细心读书的好孩子/你真是个善于总结的好孩子。

(设疑：英子为什么会发生这么大的变化呢?我们下节课学习。)。

三年级语文《掌声》教学设计

教学目标：

能正确、流利有感情地朗读课文，背诵并抄写课文最后一段；学会本课10个生字，两条绿线内的11个字只识不写；学习生字组成的词语；懂得人于之间需要互相尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确的看待自己。

教学重、难点：

能正确、流利、有感情地朗读课文；学习由生字组成的词语，会应用词语，规范地书写生字。

学情分析：

学生对掌声并不陌生，但是对于课文的描述，可能不算太熟悉。指导学生反复读课文，反复进行揣摩，理解课文意思。

教学构想：

指导学生反复读课文，反复进行揣摩，理解课文意思。

教学准备：

课件。

教学过程：

师：今天由马老师来给你们上《掌声》这一课，你们用什么方式对我表示欢迎呢？（鼓掌）抬起高尚的手，给别人掌声，那么你也是高尚的人。因为掌声能给人以支持、鼓励、肯定，他还可以改变别人的一生。

师：今天我们将继续走进《掌声》这一课，走进小英的内心世界。

谁还记得掌声之前小英是什么样的？来读一读课文中的句子。

师：这是什么样的小英？自卑（孤独、忧郁的）。

师：你从哪儿看出来的？（总是）读出你的感受。

师：还有那个词？（默默地）你找得真准确。

（）她总是默默地坐在教室的一角？多孤单，多自卑，多可怜！

预设：当别人嬉戏打闹。

当别人在操场欢快地跳皮筋。

当别人上体育课的时候。

师：谁能用“因为……所以……”的句式说一说。

师：可小英变了，哪一节看出小英变了？

师：谁来读一读。

师：小英变得怎么样了？（开心，自信，乐观）。

师：我们真为她感到高兴，所以我们应该怎样读？

师：你读得真好，通过她的朗读，你仿佛看到了怎样的小英？（幸福的）。

师：请你通过读，把幸福的小英带到我们面前。

过渡：那是什么神奇的力量使小英发生了这么大的变化？（掌声）。

请同学们自读2～4小节，找出同学们为小英鼓了几次掌，划出描写掌声的句子。

出示：那掌声热烈、持久。

师：什么叫热烈、持久？我们来试一试（鼓掌）。

师：谁来读一读，让我们感受到掌声的力量？（找2名同学读）。

过渡：同学们为什么要给小英这样的掌声？让我们来看看掌声之前发生了什么？

再读第2～4小节，找出描写小英动作、神态的句子。

出示句子：为什么要把头低了下去？（别看我，我害怕，我害羞）你肯定学过心理学，体会的这么好！

师：小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地活了起来。我们注意到小英的眼圈红了。

师：我们有了那么多的感悟，你能读好它吗？指名读。

师：听了你的朗读，我的心都碎了，那么无奈而又痛苦的小英！

师：可是，就在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。

师：大家注视的目光里包含着什么？

师：同学们想用掌声给小英说什么？

这掌声是对小英的鼓励。

引读：掌声渐渐平息，小英………………。

师：经久不息的掌声，这是第几次掌声，这一次的掌声又是什么意思？

师：对，是小英故事感动的、普通话好的称赞、赞扬、肯定。

师：而对于同学们那经久不息的掌声，小英只是向大家深深地鞠了一躬！

师：是的，此时无声胜有声，千言万语都包含在这“深深”二字当中，千思万绪都包含在这“微笑”二字当中！

指导朗读，突出“深深地”、“微笑”

师：掌声有这么神奇的力量，这么大的魅力！

指名说，我们仿佛看到了小英。

指名读信（）读得好的。

“是啊……”配乐范读。

指名读，练读，背诵。

师：真好！掌声像缕缕春风吹进我们的心田；

掌声像丝丝阳光温暖着万物；

掌声像······（学生练说）。

总结：在生活有那么多人需要我们的掌声，让我们的掌声响起来！

小学三年级语文掌声教案

三年级语文掌声课文教案范文

教学目标：

1、正确、流利，有感情地朗读课文，体会人物的.内心情感。

2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

1、创设情景：给老师以掌声，给听课老师掌声，以表示欢迎，出示课题《掌声》，齐读课题。

2、正是同学们的掌声，使一个女孩改变了，这个不幸却又幸运的女孩是谁?(英子)。

二、文本对话，感受掌声魅力。

1、请轻读掌声前的部分，画出有关句子和词语，并用一两个词语概括从这些句子中你感受到英子是个什么样的人。(抓住重点词句)。

(1)、她很文静……最后一个离开。

(2)、英子立刻把头低下。

(3)、英子犹豫……。

2、换位思考：假如你是英子，此时你心理会怎么想?

3、你们心目中的英子应该是什么样的?课文怎么写?

4、是什么力量让英子有了这么大的改变?边读边找出课文中描写掌声的句子。

5、采访同学们，你为什么给英子送去热烈而持久的掌声?

6、英子在掌声中向大家深深鞠了一躬，此时她一摇一晃走下讲台，这与刚才走上讲台感觉一样吗?如果你是英子，此刻你最想说什么?如果没有__________，我就_________。因为______________，所以_________。

三、总结升华。

四、课外延伸。

1、上中学后，英子来信了，快来读读，从信中你知道了什么?

2、给英子回信。

3、老师赠言(搜索本课的课题关键的一两个字可以查找更多资料。)。