最新七上语文写作指导课教案(实用5篇)
作为一名教职工,总归要编写教案,教案是教学蓝图,可以有效提高教学效率。写教案的时候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?以下是小编收集整理的教案范文,仅供参考,希望能够帮助到大家。
七上语文写作指导课教案篇一
七年级(上)语文写作训练第三单元描写景物(教师中心稿)
七年级(上)语文.写作训练
第三单元描写景物
[.写作要求]
1.抓住特点:仔细观察所写景物,捕捉在特定季节中所写景物的特点。
2.层次清晰:注意描写要有层次,学会定点观察,移步换景。
3.突出重点:安排好详略,突出所写景物的最鲜明的特色,不“平分秋色”。
4.灵活写景:有意识地选用描写景物的方法:拟人、比喻等。
[描写景物的方法]
1.把景物拟人化。2.用比喻的方法来描写景物。3.用色彩来描写景物。4.用比较的方法老描写景物。
[参考例文]
秋天
还有那火红火红的鸡冠花,美丽极了。后来,我越来越喜欢秋天了。
每天,在电视里、电脑里看到金光闪闪的水稻,红彤彤的苹果,黄澄澄的梨子,橙色的橘子收获时,我的脸上总会浮现出快乐的笑容。
今天,我背着书包高兴地走着,路边那些可爱的杨树的落叶“沙沙”地响,好像对我说:“秋天来了,多穿一些衣服,别冻坏了身子。”到了学校,花坛里有那美丽的月季花,有红的,有粉的,还有黄的……爬山虎的叶子已经慢慢地变红了,把墙染成了一片红色。
“沙沙沙”……“沙沙沙”……秋雨落在枯黄的叶子上,和落叶一起飘下来,好似一对要好的舞伴。秋雨落在凋谢的花瓣上和花瓣一起落下来,真美呀!阿,原来秋天这么美呀!我爱秋天。
[参考题目]
观察秋天的景物,写一篇文章,记下所观察的景物和当时的感受。题目自拟,但标题中必须含“秋”字。
第十次作文
第十一次作文指导
[训练目标]
观察与描写训练:写景,做到层次清楚。
[.写作指导]
写景,要写真景物,寓真感情,景生情,情生景情景交融,浑为一体。好的景物描写应该是:“一切景语,皆情语也”。赋景物以人的感情,或喜,或悲,或爱,或憎,或乐,或愁,景中有情,情景俱出。如:
在赤水河畔的赤水市有一片一望无际的竹海。竹海与赤水河相生相伴,血脉相连。茫茫竹海为赤水河涵养水源,让它源源不断,滔滔赤水河又为竹海推波助澜,使它生息繁衍。他们相濡以沫,营造出一片绿色世界。
茫茫竹海同古老的赤水河一样,充满了神奇美妙的色彩,流传着无数传奇般的`故事。
有人说,竹海生于远古。几千年前,汉、苗、サ刃值苊褡寰蜕活在这片竹海之中。他们自称为竹王的子孙,以竹为自己的图腾,用竹的高节、虚心塑造着自己的灵魂,而竹海又以无穷的财富养育着他们。各民族亲如手足,共同营造这美好的家园。
也有人说,竹海源于近代,源于赤水人的辛勤劳动,源于赤水河的滔滔乳汁。
赤水市的葫市镇是竹海的中心,也是竹海的发祥地。据说这一带原本没有楠竹。二百六十多年前,一位名叫黎理泰的年轻人,从东海之滨的福建搬来了三株楠竹,靠着赤水人用辛勤的汗水浇灌,靠着赤水河用肥美的绿水滋养,这三株楠竹终于繁衍出一片又一片葱绿的楠竹林。如今这里已拥有连片楠竹30余万亩,各色各样的杂竹林15余万亩,成为名扬九州的国家森林竹海公园。
车在竹海中前进,你会感到绿浪中“游泳”的无比惬意。一会儿象跌进了墨绿色的波谷,一会儿又象被抛向了绿浪滔天的浪尖。那份刺激劲儿哟,丝毫也不亚于在乱石崩云,浊浪排空的太平洋中搏风击浪!
“潜”入这绿色的海底,漫步进入楠竹林中,你更会激动不已。一根根粗壮的楠竹拔地而起,笔直向上,擎天柱般地撑起一片绿色的天穹。嘿,那气势,简直让你恨不得立刻变为一根虚心高节的擎天柱不可!
钻出绿浪,便是绿浪环绕、高耸入云的“观海楼”。危楼之上,凭栏远眺,滚滚涛
七年级上语文写作训练第四单元写童年的故事(教师中心稿).doc
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七上语文写作指导课教案篇二
[知识点拨]
写记叙文要写事件,而事件是由人在一定的时间、地点做出来的,事件本身又有它的起因经过和结果。所以,写记叙文要把以上这六个记叙的要素交代清楚。
交代要素,不必像答题那样呆板,要根据情况灵活掌握。比如交代时间,总是某年某月某日,早晨、中午、傍晚,就显得过余死板、单调。其实,完全可以通过对时令景物的描述来表示时间的变化,如“桃花烂漫的时节”。“布谷鸟飞来了”。“天空中飘着雪花”等。
在记叙的六个要素中,事情的起因、经过和结果构成记叙文的主要内容,因此,这些要着重写,写具体,写充实,以突出中心思想。当然,这三项内容,也不一定每篇文章都写全,或者都作详细的交代。例如,一篇作文的开头写道:“星期六下午,我们学雷锋小组的同学一起在教室里修理桌椅。”这个开头,时间、地点、人物、事情都出来了,原因不说也明白,是为集体为学校做好事,就不一定要说出来,接下来直接写事情的经过就可以了。
[训练一]
1、9月10日,是我们难以忘怀的一天。那天,我们育才学校小学五年级以上的同学,来到赤天化俱乐部,参加了庆祝第20个教师节大会,我们感到喜悦和兴奋。
分析思考:这段文字清楚明白地交代了记叙的“六要素”:时间――209月10日;地点――赤天化俱乐部;人物――育才学校小学五年级以上的同学;事件――参加了庆祝第20个教师节大会;原因――庆祝教师节;结果――感到喜悦和兴奋。
[训练二]
阅读下文,指出文中交代的“六要素”。
捉蝉
小时候,我很喜欢捉蝉。有一次午觉醒来,院子里浓荫的树丛中传来阵阵蝉鸣声。我越听越上瘾,就跑到院子里,向树丛张望。蝉还在不听地叫着,我决心捉一只玩玩。
我朝蝉鸣的地方搜索,见墙边一株柳树上就有好几只。我轻轻地爬上去,屏住呼吸,设法接近它。突然,蝉不叫了,我以为它飞走了,扭头一看,却见它还在原处伏着,一动不动,我悄悄地把手伸过去,猛地一扑,就把蝉捉住了。我找来一截线,正准备把它栓住。弟弟要看,我把蝉给他,刚一转手,不料,他没有捉好,蝉飞走了。
时间地点
人物事件
原因&nbs
七上语文写作指导课教案篇三
七年级(上)语文写作训练第六单元改写(教师中心稿)
七年级(上)语文写作训练
第六单元改写
第十二次作文指导
[写作要求]
1.符合原作:要认真研读原作,掌握基本内容、中心思想和基本情节。
2.想象发挥:由于诗歌的精练性和感情跳跃很大,需要发挥想象、生动描述。
3.补充细节:注意运用人物的描写方法,将人物具体化。
4.语言生动:注意描写语言的生动形象,要比原作的描写更细腻、形象。
[写作知识]
1.改写是对原文从形式到内容进行某种改动的一种写法。从形式上看,有文体的改变、叙述顺序的改变、叙述人称的改变、语言形式的改变。从内容上看,可以对原文的中心从一个方面加以强调,可以对人物、情节进行必要的增删。
2.要注意的几条原则:首先,要明确改写的要求;其次,在对原文理解的基础上重新进行构思:想想先写什么,略写什么;补充什么,删削什么。把这些想清楚了,才可以作文。其三,在动笔改写的过程中,不要受原文语言的束缚,尽量要用自己的语言来写。
[训练目标]
将诗歌改写成故事。
[写作指导]
1.改写的关键在于“丰富诗歌已知的形象,填补诗歌的艺术空白”,改写的步骤是:“确定故事、确定场面、再现情境、表达旨趣”。每个步骤的的操作方法是:(一)确定故事的操作方法便是根据诗歌提供的信息,结合作者的创作背景,确定记叙文的六要素:时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。(二)确定场面的方法是找出地点、主要活动。(三)再现情境的关键是根据已确定的场面,丰富诗歌的形象,填补诗歌的艺术空白。具体方法如下:(1)、丰富并填补还原此时此地意象的方位、形状、色彩、声音、气味等。(2)、丰富并填补此时此刻、此情此景人物的外貌、语言、动作、神态、心理等。(四)表达旨趣的方法主要有(1)、直抒胸臆(2)、借景抒情。
2.诗歌是诗人形象思维的产物,无论是摹景状物,还是叙事抒情,诗人总是把自己深切的感受和激昂的情绪,借助丰富的联想和想象,倾吐在诗歌的字里行间。同时由于诗歌语言简约跳跃,讲究炼字炼句炼意,注重凝炼、含蓄、形象、生动,使诗歌在意象和诗句、章节上呈现出明显的跳跃现象,其间有意省略的过渡和关联的字句,便成了留给读者思索、补充的“空白”。因此在诗歌改写时要做到:(1)运用联想和想象把诗句浓缩的意义扩展开来;(2)把减少的成分补充出来;(3)把省略的过程焊接起来;(4)把跳跃的情感连缀起来;(5)把诗中行与行、节与节之间的内在情愫弥补起来,再现诗歌的形象和画面。
3.什么是联想呢?我们先来看《世说新语》中一个故事:东晋著名的政治家谢安有一次和他的家人一起吃午饭,窗外纷纷扬扬下起了雪,这么大的雪,南国还是少见的,孩子们都瞪着眼睛向外看着。谢安乘机问道:“你们看这飘飘的雪花像什么?”他的侄子谢朗说:“撒盐空中差可拟。”他的侄女谢道韫说:“未若柳絮因风起。”
这里谢朗把飘飘而落的雪花比作盐粒,谢道韫则把它比作柳絮。无论是盐粒还是柳絮,都是他们因看到眼前的雪花而想到的。
这就是联想。所谓联想,是人们在观察的基础上,由当前的.某一事物回忆起或想到另一有关事物的思维活动。
那么,谢朗与谢道韫的联想哪一个更好一些呢?相信很多同学都感觉到了,沉甸甸的盐粒除了形状颜色与雪花相似以外,再无共同之处,谢朗的联想非常之一般。而“柳絮因风起”则传神地描绘出了雪花轻柔飞旋之状,轻灵而美丽,谢道韫的联想的确深刻独到。
什么是想象呢?想象就是人们在感知客观事物的基础上,对过去经验进行改造和重新组合成新的形象的心理过程。
例:圆是苹果,苹果落下,牛顿发现第一定律。
圆是落日,下面是黄沙长河,“长河落日圆”。
圆是足球,球门线前特写,进球的精彩一瞬。
圆是气球,儿童正在放飞理想。
圆是殒石,飞速地冲向地球,“天地大冲撞”。
[例文]
将《刻舟求剑》改写成故事。
改写:
滔滔的江面上,有一只渡船横划过来。船刚一靠岸,就见一个衣冠楚楚的楚国人急匆匆“扑通”一声跳进了水里,在齐腰身的水里乱摸起来。
岸上等着上船的人看了都感到莫名其妙,好奇地纷纷向船老大询问这是怎么回事。“是这样的,”船老大说,“船到江心时,这位老先生不知怎么的把剑掉到水里去了。他一把没捞着,就慌忙在船帮上刻了个记号,连声说:‘我的剑是从这儿掉下去的!我的剑是从这儿掉下去的!’我问他这是干什么,他说待会儿船靠了岸,好从刻记号的地方下水去找剑。我就说:‘你这样怎能找着剑呢?’他却不满意地斜了我一眼说:‘你是个摇船的,懂得啥?’接着就是之乎者也一大套。我没法给他讲道理,只好等着看他怎么捞法,你们看,他这不是正按着记号在捞他的剑吗”
大家听了,不由得哈哈
七上语文写作指导课教案篇四
七年级(上)语文写作训练第三单元描写景物(教师中心稿)
七年级(上)语文写作训练
第三单元描写景物
[写作要求]
1.抓住特点:仔细观察所写景物,捕捉在特定季节中所写景物的特点。
2.层次清晰:注意描写要有层次,学会定点观察,移步换景。
3.突出重点:安排好详略,突出所写景物的最鲜明的特色,不“平分秋色”。
4.灵活写景:有意识地选用描写景物的方法:拟人、比喻等。
[描写景物的方法]
1.把景物拟人化。2.用比喻的方法来描写景物。3.用色彩来描写景物。4.用比较的方法老描写景物。
[参考例文]
秋天
还有那火红火红的鸡冠花,美丽极了。后来,我越来越喜欢秋天了。
每天,在电视里、电脑里看到金光闪闪的水稻,红彤彤的苹果,黄澄澄的梨子,橙色的橘子收获时,我的脸上总会浮现出快乐的笑容。
今天,我背着书包高兴地走着,路边那些可爱的杨树的落叶“沙沙”地响,好像对我说:“秋天来了,多穿一些衣服,别冻坏了身子。”到了学校,花坛里有那美丽的月季花,有红的,有粉的,还有黄的……爬山虎的叶子已经慢慢地变红了,把墙染成了一片红色。
“沙沙沙”……“沙沙沙”……秋雨落在枯黄的叶子上,和落叶一起飘下来,好似一对要好的舞伴。秋雨落在凋谢的花瓣上和花瓣一起落下来,真美呀!阿,原来秋天这么美呀!我爱秋天。
[参考题目]
观察秋天的景物,写一篇文章,记下所观察的景物和当时的感受。题目自拟,但标题中必须含“秋”字。
第十次作文
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[4]
七上语文写作指导课教案篇五
课堂进行到课后练习的讨论:“你最喜欢课文中的哪个角色?”
作为第一号主角,很多学生提出“喜欢蟋蟀切斯特”。这时候,第二单元考试班级第一名举手说道:“切斯特是‘自私的巨人’!”
一向脚踏实地的学生,不是一个喜欢哗众取宠的人。全班同学都安静了下来。我作为语文老师,也表示出了兴趣:
“哦?你说说。”
“‘七百八十三人上班迟到’,‘纽约最繁忙的心脏地带,人人心满意足,不向前移动,几乎连呼吸都停住了’……人们那么喜欢他的音乐,人们那么离不开他的音乐,而他却宁愿把这动人的音乐带回家里,‘没事偷着乐’?这和‘自私的巨人’有什么两样!”
七年级下《蟋蟀在时报广场》是第12课。第11课是《巨人和孩子》,课文很明显的暗示:不愿和孩子分享美丽花园的巨人是自私的!对此,班级的孩子们普遍的表示了肯定。
其实,老师对这样的回答是应该感到欣慰的。看到班上,连刚刚表示喜欢的切斯特的同学也都点头表示了赞同。老师对发言的同学首先表扬了这位同学:
“这位同学很好的实现了知识的迁移……”
但一受到表扬,这学生就来劲了:
“而且,好朋友安塔为了救切斯特,贡献了自己用于养老的两美圆!这对于安塔来说,是下半辈子的生存问题啊!朋友们对切斯特那么好,可现在他却想一走了之了?这样的人,也太没有责任心了吧!……”
于是接下去的课后问题第三题“你认为他(切斯特)生活在哪里更好?”就没有讨论的必要了。没有人赞成切斯特回乡下的,全班同学一致表示:课题应该改为“自私的蟋蟀在时报广场”。
虽然这期间老师也作了适当的引导,但全班同学群情激愤!
幸好有位学生指出:“文章最后并没有指出切斯特真的回去了呀!你就敢断定切斯特离开了这些好朋友以后,就不再回来了?”
《蟋蟀在时报广场》……第10课〈〈地毯下的尘土〉〉米妮的犯罪心理描写十分精彩,认为切斯特自私的同学可以借鉴……”
批改作文的时候发现,这篇作文,学生们写得比平时的好很多!
在讲评这篇作文的时候,老师才重提原话:
“其实,切斯特的想家也是可以理解的……”
教学实际,我们备课组统一上完第三单元先上第六单元文言文。而在已写完的第14课〈〈乡愁〉〉的教案里,我把“导入”部分设计为:
“因为想家,可爱的蟋蟀切斯特变得自私了起来……”
教学第一线的老师,更需要的是这方面的帮助!