苏教版语文五年级名师教案（优质18篇）

教案的编写需要考虑到教学内容的有机结合，以及学生的学习特点和实际情况。下面是五年级教案的案例，希望对大家的备课工作有所帮助。

苏教版五年级语文名师教案

教学目标：

1.准确、流利的朗读课文;。

2.激发学生的民族自豪感;。

3.学生对风景描写的理解领悟。

教学重点：读懂颐和园美丽的景色和课文优美的语言。

学情分析：学生大多喜欢美丽的风景，乐于学习本课。

教法：讲授法。

时间:一课时。

一、初读感受美。

1.正确、流利、有感情的朗读课文。

2.读懂颐和园美丽的景色和课文优美的语言。

3.激发学生的民族自豪感，提升学生的审美培养。

二、细读课文。

1.引导学生在朗读中感受颐和园的美景。

(1)谈一谈自己最喜欢的景点是哪里?

(2)朗读时，有感情的朗读课文，读出作者的赞美之情。

2.引导学生研读课文，学习作者的描写和表达的方法。

(1)弄清课文的介绍顺序。

(2)欣赏课文的优美的语言。

(3)朗读的指导。

a.指名读、比赛读、范读、评价读、形象读。

b.说一说颐和园的美。

学生当游客，自己当导游，说说颐和园的美景。

三、小结;你喜欢本文的那段描写?

四、积累迁移。

(1)本文优美的语句比较多，可以让学生做自选词句的练习。

(2)在反复朗读的基础上，可以让学生自主选择喜欢的部分背诵抄写。

苏教版一年级名师语文教案

预设目标：

1、能理解课文内容，产生热爱北京、热爱祖国的思想感情。

2、认识13个生字，会写广、升、足、走四个字。认识两个偏旁心、方。

3、能正确、流利地朗读课文，并背诵课文。

课前准备：

_图片和升旗仪式录象片。

预设教学过程：

一、谈话引入，揭示课题。

小朋友，我们学校每周一早晨都要举行升旗仪式，在升旗仪式上你感受最深的是什么?我国的。首都北京在_广场上每天都要举行隆重的升旗仪式，那场面，你见过吗?你想去看看吗?有一个小朋友，他和你们一样，也非常想去看看_广场上举行的升旗仪式。于是，他不停地对妈妈说：我多想去看看!(出示课题)。

二、初读课文，理解内容。

1、这个小朋友为什么不停地对妈妈说：我多想去看看!呢?读读课文，看谁能读准字音，读通句子。

2、检查交流：指名读喜欢的句子，检查字音。

3、你读懂了什么?

(1)小男孩住在大山里，特别想到_广场看升旗仪式。

(2)理解遥远(从大山里到北京城要坐上几天的火车，与远比较);。

(3)理解壮观，通过观看录象理解(人多、解放军叔叔的威武)难怪这个小朋友要对妈妈说：我多想去看看!指名读这句话。(提倡个性朗读)。

三、再读课文，指导背诵。、小朋友们很会学习，读懂了课文，你认为怎样能把这篇课文读好，你就怎样读?能背诵的就背诵。(自由尝试)。

2、指名朗读，评价交流。

3、有感情地齐读(背诵)课文。

四、练习读我会读中的句子。

刚才课文读得这么好，这些句子你会读吗?(出示句子，有感情地朗读)。

五、写一写。

指导学生写四个生字。

六、课外延伸。

1、你对北京除了想看_广场上隆重的升旗仪式，还想看什么?

2、课件展示北京的图片，更加激发学生爱国热情。齐唱《我爱北京》。

苏教版语文五年级名师授课教案

教学目标：

1.学会本课生字，能正确、工整、美观地书写。

2.感情读文，理解课文内容，理清文章结构，并能用课文中的四字词语复述故事。

3.联系上下文，感受关键词句在表情达意方面的作用，体会孙膑善于分析，因势利导的聪明才智。

重难点：

1.把握故事内容：弄清文章线索。

2.理解课文内容，感受孙膑的聪明才智。

教学方法：自我领悟法、口语表达法、讨论交流法。

教学准备：了解孙膑、庞涓的相关情况;三十六计;教学课件。

课时：两课时。

教学设计：第一课时。

教学目标：

1.初读课文，扫清文字障碍，理清文章脉络。

2.学习课文第一部分，了解故事的起因。

重、难点：把握课文内容，弄清文章线索。

教学过程：

一.谈话导入，激发兴趣。

生回答。

生尝试回答。

师导入课题：今天我们就来学习其中的一计——围魏救赵。(板书课题，全班齐读课题，读后质疑)可能提出的问题：

(是谁围魏救赵?他们又是怎样围魏救赵的?围魏救赵的结果如何?……)。

师：请同学们带着这些问题走进这个精彩的故事，去了解战国时期国与国之间，人与人之间的恩恩怨怨，去感受大军事家孙膑的智慧。

二.初读课文，梳理过程：

师：在学习课文之前，总来认识一下本课的生字词。

课件出示：逸痹佯怠兼惶盔溃。

(1)带拼音读。

(2)去拼音读。

(3)找生读、正音。

(4)找易错字。

词语：所向披靡势如破竹危在旦夕胸有成竹乘虚而入以逸待劳。

稳操胜券丢盔齐甲溃不成年落荒而逃。

(1)齐读。

(2)指名读正音。

(3)齐读。

师：同学们扫除了文字障碍，请同学们再读这个故事，完成老师出示的问题：

课件出示：赵国被围，向齐国求救――-()――――()孙膑投状、齐军大胜。

(1)生a、b回答，并指名起止段落。

(2)师归纳，总结。

师：了解了转魏救赵的经过，我相信同学一定会说出课文的主要内容。

生：a。

三.学习课文第一部分(1-2自然段)。

师：战国时期为什么会有围魏救赵这一故事呢?请同学们快速默读课文第一部分，找出问题答案。

师：谁来给大家介绍一下故事的起因?这还要从头说起。请同学们快速默读课文第一部分。

(生简要讲述)。

师：魏国野心勃勃，一向心想吞并赵国，到底魏国的军队是一支怎样的军队?从哪些描写可以看出来?请同学们用美丽的波浪线画出相应的语句，说自己的理解。

生回答。

生：讨论。

师：出示魏、齐、赵在国间的位置关系图，引出成语“唇之齿寒”

师小结：严峻形势让齐国必须出兵救赵，赵而魏军如此强大，已将小小车间的邯郸城围得严严实实，齐国想去解救邯郸并不是一件易事，怎么办呢?只能智取，于是就出现了“围魏救赵”这一计。

作业：

抄写生字词2遍。

自主学习课文其它部分。

第二课时。

教学目标：

1.感情读文。

2.了解孙膑膑善于分析，因势利导的聪明才智。

3.深长能利用成语复述故事。

重难点：感受孙膑善于分析，因势利导的聪明才智。

教学过程：

一、复习导入。

1.听写生字、同桌互相检查。

2.说说课文主要内容。(要求基本说出故事的起因，经过和结果)。

二.研读课文。

(1)学习课文第二部分。

师：齐国要救赵国，把这一使合交给了田忌和孙膑，咱就来了解一下这两位。

师简介：田忌、孙膑及孙膑和庞涓两人之间的恩怨。

师：孙膑和庞涓的斗争又开始了。救赵国而不去赵国都城邯郸，偏要去魏国都城大梁，这是孙膑使的哪一招呢?田忌起初有什么打算?后来又采取了什么办法呢?请两个同学分角色朗读田忌和孙膑的对话：

师：(同学讨论)如果齐国军队依田忌之计直奔邯郸这次救援会是什么结果?

(邯郸已被包围，危在旦夕，不等齐军赶到就要失守，若那时齐军再去，打了胜仗的魏军必然士高气涨，加上本身就非常强大，而齐军远道而来，军队疲惫，若与魏军硬拼，胜负难料)。

师：孙膑主张直取大梁，请同学们再读第7自然段孙膑的话，看孙膑的计谋如何?

师：谁能用一个词语形容：(绝妙)。

师：以此看孙膑是个什么样的人?从哪些词语可以看出来?

生：(胸有成竹、稳操胜券，可以看出孙膑是一个足智多谋且对自己的战术充满信心的人)。

师小结：知已知彼，才能百战不殆，孙膑是在充分考虑了魏军的优势和劣势的基础上，提出了“乘虚而入、直取大梁”的计谋。他对田忌说的话既有形势的分析，又有行动的策略，难怪田忌会心服口服，立即下令大军直奔魏国。

(2)学习第三部分(4-12自然段)。

师：我们从田忌和孙膑的对话中已经了解了孙膑的计谋，那么，他的计谋是如何实施的呢?他是直接将齐国的军队拉到魏国国都大梁了吗?请同学们带着老师的问题，自由读课文第三部分：

课件出示自读提纲：

孙膑是臬安排的?为什么这样安排?(安排两个无名将领去攻打襄陵，一方面可以掩护齐军主力向大梁进发。另一方面“无名将领”的战败，可让庞涓入松警惕。正因为庞涓放松警惕，孙膑的计谋才得以实施)。

生：结合课文回答。

师：孙膑出其不意的举动令魏军人心惶惶。孙膑的计策不仅从体力上打败了对手，更从心里上战胜了对方，魏军与最初攻打赵国时有了天壤之别，这样的军队，战斗力已大大下降。然而，足智多谋的孙膑并未真去攻到大梁，他是怎样的?结果如何?我们继续往下看。

师：请同学自读第四部分。

师：1.孙膑设埋伏的地方为什么要选在桂陵?

2.精疲力竭的魏军在进入孙膑的埋伏圈后是个怎样的状况呢?

生：据课文回答。

生：反馈。

生：据理解回答。

四.讲述故事，感受人物形象。

1.读了这个故事，你认为孙膑是个什么样的人?(善于分析、因势利导、足智多谋)。

2.从中你得到什么启示呢?

3.读了这个故事，老师想给大家提个更高层次的要求，利用成语复述故事。

4.全班交流总结三十六计。

五.作业。

1.课后练习题。

2.课余把这个故事讲给别人听。

语文五年级名师精编教案苏教版

教学目标：

1、自主学会本课生字新词。

2、能简要地记录文中的故事。

理解。

1、能在语言文字中理解“动摇、昧心、蛊惑”等词语的意思。

2、联系上下文，理解“吃了不该吃的会拉肚子的。”“你要是想昧心多拿一点，最后会连一点也拿不到。”这两句含义深刻的句子。

3、学习课文，了解“我”面对蛊惑时的心理变化，能用自己的话说说“人生的道路上有很多开关，轻轻一按，便把人带进光明或黑暗两种境界。”的意思。

运用。

1、在理解的基础上有感情地朗读课文。

2、能仿照例句，联系课文把“我的心开始动摇”写具体。教学重点：有感情地朗读课文，让学生通过联系课文的语言文字，深入理解人生的光明在于诚实，人的财富在于守信。拿了昧心之财，只会让你一无所有。教学难点：联系上下文，能用自己的话说说“人生的道路上有很多开关，轻轻一按，便把人带进光明或黑暗两种境界。”的意思。

教学时间：一课时。

教学过程：

一、质疑课题，导入新课。

1、师：同学们，我们认识了两位知名人物——华罗庚和鲁迅，知道了他们因为珍惜时间、勤奋自学所以取得了巨大的成就。其实，人生处处有考场，每个人的一生中都会经历不同的考验，只有通过了考验才会取得成功。今天，我们就去看一位普通的人。

2、出示课题：39.人生的开关。

3、指名读题，齐读课题。

4、质疑(抓住关键词：开关)。如：人生的开关是什么?它有什么作用?

5、师过渡：是呀，人生的开关是什么?它有什么作用呢?让我们带着问题读读课文。

一、初步感知，归纳内容。

1、自由读课文，思考问题。

2、交流自学中遇到的困难。师指导字形：昧、蛊。

3、检查初读情况，归纳课文主要内容。出示填空：小时侯，我在矿上打工，张叔给我安排了(给砍柴民工交上的柴过磅记数)的差事，我没听大毛提出的(对公家的柴虚报冒领，平分好处)的蛊惑，牢记(母亲不吃不该吃的东西)的劝告，按对了人生的开关，赚够了上大学的钱，人生道路从此(顺畅)。

4、指名回答。

三、抓住重点句子，学习课文。

1.师：那么，课文中有一句点名课题的语句，你能把它找出来吗?速读课文，进行圈画。

2、交流：(师出示句子)——人生的道路上有很多开关，轻轻一按，便把人带进光明或黑暗两种境界。指名读，齐读。

3、师：读到这里，你是否已经知道“人生的开关”是什么?让我们一起再来看看课文中的这几句话。

(1)指名读课文1—7节，其他同学思考，划下有关语句。

(2)讨论，交流：大毛悄悄对我说：“给我多记一点，我拿了钱分给你一半„„柴是一车车拉走的，少个三五百斤谁也不会知道„„柴是公家的，又不是张家的，有什么对得住对不住的?”(明确：是指大毛提出的让我帮他对公家的柴虚报冒领，平分好处，拿昧心钱的蛊惑。)。

4、师引读，指名学生合作读;。

5、请你展开想象，把这句话写具体。我的心开始动摇，()，但总觉得有些不踏实不对劲()。

6、指导朗读“我”心理活动的描写。

8、出示刚才学生读到的两句重要的话，联系上下文理解句意。

(1)吃了不该吃的会拉肚子的。(母亲的话)。

(2)你要是想昧心多拿一点，最后会连一点也拿不到。(张叔的话)。

9、师：所以说——人生的道路上有很多开关，轻轻一按，便把人带进光明或黑暗两种境界。那么，又怎么理解“光明境界”和“黑暗境界”呢?学生讨论，交流。

四、读后写作，迁移运用。

2、学生交流。

3、师：我们也常说做人要诚实守信，请你说说你的“诚信”格言。

4、学生交流。

5、师：“诚实”是一个人的可贵品质，我想今天学习的这个故事一定给你留下了深刻的印象。那么，就请你将文中讲述的这个故事简要地写下来。

6、先指名学生口头叙述，师稍作指导。

7、学生动笔独立写。

五、总结全文。

苏教版一年级名师语文教案

1、认识挂、街等13个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿。

课前准备多媒体课件、图片、头饰。

教学过程。

一、创设情境，趣味揭题。

(一个同学戴太阳公公的头饰)：我是太阳公公，春、夏、秋、冬我都高高地挂在天上，给大家带来光明和温暖。

师：你们知道太阳是什么颜色的吗?(生答)有一个小朋友，他画了绿绿的太阳、红红的太阳、金黄色的太阳，还有一个彩色的太阳。(出示多媒体课件)这四个太阳分别送给春、夏、秋、冬。(板书课题)。

二、尝试练习，整体感知。

1、课件出示四季图，让学生说出每个季节的特点。说一说小朋友们的感觉和需要。

2、学生分小组尝试练习：学生边讨论边尝试，找一找四季图，然后想一想：假如让你为四季画太阳，你会为春、夏、秋、冬各画什么颜色的太阳呢。(有画画能力的同学可为四季画太阳，也可以为老师事先准备好的图片连线。)。

3、小组交流，师评议。

三、学习课文，朗读感悟。

1、师声情并茂地范读课文，让学生整体感知作者分别画了四个什么样的太阳。

2、自由读课文，画出生字，读一读生字，同桌互相交流识记方法。

3、指导学生体会朗读要领。(课件出示)。

我画了个/绿绿的太阳，挂在/夏天的天空。高山、田野、街道、校园，到处/一片清凉。

4、学生自由练读，小组评议。

5、你读明白了哪一段，最喜欢哪一段，读给大家听，让学生感悟作者画不同颜色的太阳想表达什么心愿。

朗读第二自然段时，让学生即兴表演，扮演落叶的同学，去寻找朋友。他找到蚂蚁、小鱼、小白兔、小朋友，进行口语交际，让学生体会秋天的乐趣。

朗读第四自然段时，让学生练习用因为所以说话。

6、合作交流，把你最喜欢的词句画出来，读读记记。

7、用引导背诵法背诵课文。(边背诵课文边出示四季的美丽景色，可自由背、配乐集体背。)。

四、总结全文，朗读全文。

同学们，你们喜欢四个美丽的太阳吗?让学生听音乐、看图画、做动作，有感情地朗读课文。

五、扩展思维，培养创新。

1、小组同学合作交流，说一说你最喜欢的太阳，说一说你最喜欢的'季节。

2、小组合作，选一个最喜欢的季节画下来。

3、展示小组作品，师生评议。

苏教版语文五年级名师授课教案

教学要求：通过理解课文，学习鲁迅先生爱憎分明、为被别人想得多、为自己想得少的高尚品质。从内容中体会思想。练习给各段加小标题，并说出第一部分和后面几部分的联系。学习本课生字新词，理解含义深刻的句子。有感情地朗读课文。

教学重点：体会含义深刻的句子的意思;初步练习概括课文的中心思想。在学习过程中。

教学难点：注意培养学生善于发现问题和解决问题的能力。

教学构想：教学中要根据预习要求布置预习，使学生初步了解课文内容。教学可从检查预习开始，了解学生对每段主要讲了什么是否有所理解。本课篇幅较长，要突出理解的重点和难点，对于含义比较深的重点词句，一定要指导学生准确理解。

教具准备：投影片、录音带。

教学时间：3课时。

第一课时。

学习过程。

一、激趣导入。

1、板书课题。

2、从课题看，作者是谁?与鲁迅有什么关系?

3、简介：鲁迅及当时时代背景。

二、初读课文，整体感知。

1、指名分段读课文。要求：读准字音，理解词义。

(1)思考：想一想课文讲了鲁迅先生哪几件事?

(2)回答问题。

a、在追悼会上。

b、谈《水浒传》。

c、谈“碰壁”

d、救助车夫。

e、关心女佣。

2、默读课文，把不懂的地方画下来。

三、学习课文内容。

1、初读了这篇课文，你有什么感受?

2、指读课文第1段。思考：这一段若分为三层，应怎样分层?你能说初每层的意思吗?

(1)学习第一层，“我”当时对鲁迅先生是怎样的认识?

(2)学习第二层，“我”在万国殡仪馆的礼堂里看到什么?

(3)学习第三层，讲了什么?

(4)有感情地朗读第一段。

3、自学课文第2段。

(1)各自朗读第二段，想一想这段主要讲了一件什么事?从中体会到什么。

(2)这段主要讲一件什么事?

(3)“我”是怎么读《水浒传》的?听到“我”张冠李戴地乱说的?是什么意思?

(4)听了伯父这句话，“我”为什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受?(伯父好像是开了一句玩笑，就使“我”从此读书就不再马马虎虎了。)。

(5)从这件事，你觉得鲁迅先生怎么样?

4、练习朗读第二段。

四、总结课文。学习了这两段课文，你感受最深的是什么?

第二课时。

学习过程。

一、熟读全文。熟读课文，想想课文一、二段讲了一件什么事?

二、继续学习课文内容。

1、自由读课文(重视学生阅读时不同的感受)。

2、提出自学要求，自学第3段学习第三段，

(1)事情是由什么引起的?

(2)鲁迅先生是怎样谈起“碰壁”的?把鲁迅说的话找出来读一读。

(3)“四周围黑洞洞的”指什么?“碰壁”?“把鼻子碰扁了”?

(4)从鲁迅开玩笑说的这句话中，从中体会到什么?

(5)“恍然大悟”?“我”恍然大悟，在座的人为什么哈哈大笑?

(6)练习有感情的朗读第三段。

(7)指名分角色朗读。

3、提出自学要求，自学第4段学习第四段。

(1)这段主要讲了一件什么事?

(2)鲁迅是怎样帮助受伤的黄包车夫的?找出读读，体会到什么?

(3)帮助受伤车夫后，鲁迅的心情怎样?小声把写鲁迅心情的这段话读读。

(4)这时候鲁迅可能在想些什么?

(5)从鲁迅当时的表情、动作中你体会到了什么?

(6)练习有感情的朗读第四段。

4、学习第五段，指名读这段。

(1)这段主要讲了什么?

(2)女佣阿三的话讲了哪两个方面的意思?

(3)说明了什么?

三、总结全文。鲁迅先生为什么受到那么多的人的爱戴?鲁迅先生是个怎样的人?

第三课时。

一、熟读全文。

1、学生分小组熟读课文，想想课文讲了几件小事?

2、同位俩互相说说几件小事的内容。

二、领会表达。

1、按自己喜欢的方式自由读课文。

2、讨论给各部分加上小标题，再说说第一部分和后面的几部分有什么联系。

3、“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗?”这句话是什么意思?从课文中再找出一些有含义的句子读一读，说说体会。

4、读有关段落，思考：鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”表现在哪里?(结合二、三、四段的内容说明。)。

5、“为自己想得少，为别人想得多”这句话在全文中起到了什么样的作用?

6、练习概括中心思想(出示投影)。

这篇课文通过回忆鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件小事，说明鲁迅先生是个的人，表达了作者的思想感情。

三、课文中有四个字组成的词要比较多，如“张冠李戴”，找一找，抄写下来，并选其中的两个造句。

作业设计。

1、完成思考练习1、2题。

2、查找有关鲁迅先生的资料。

苏教版语文五年级名师授课教案

1.出示课题，读题。

2.理解题意。开国：建立新的国家;典：典礼，郑重举行的仪式;大典：隆重的典礼。

3.介绍时代背景。

(放一段《开国大典》电影片断然后介绍。)中国共产党自1921年成立以来，领导全国人民为推翻压在头上的三座大山进行了可歌可泣的顽强斗争。八年抗战，多少英雄儿女前赴后继、浴血奋战、保家卫国;三年的解放战争，中国人民终于推翻了蒋介石的反动统治，迎来了全国的大解放，迎来了“开国大典”的盛况。从此，人民当家做主的国家——中华人民共和国诞生了。

二、学习生字新词。

要求：

1.自己读课文，学会字词。

2.划出课文中解释课题的一句话。

3.课文写了哪几个场面?划出场面间的连接句。

4.提出自己不懂的问题。

三、反馈交流。

1.说说开国大典分为几个场面?

2.课文是按照什么顺序来写开国大典的?

(按照开国大典进行的顺序记叙。根据会场、典礼、阅兵、游行四个动人场面写的。)。

3.交流疑难，解决部分问题。

四、学习第一部分。

1.朗读课文第一部分。

2.读完这段你有什么感受?

理解重点句。

“总数达三十万人。”

“丁字形的广场汇集了从四面八方来的群众队伍。”

“他们清早到了北京车站，一下火车就直奔会场。”

“天安门广场已经成了人的海洋，红旗翻动，向海上的波浪。”

(理解：到会群众范围广：“四面八方、汇集”而来;来得早：早上六点钟就入场;到会人数多：成了人海;热情高：直奔，五更天摸着黑;次序好：按照预定的地点排列。)。

3.选择一句，读出庄严、隆重、热烈的气氛。

五、布置作业。

苏教版五年级语文《习作7》教案

教材分析：

本次习作着重指导学生自编童话故事。《找“饿”》是一篇例文，是小作者用自己的动物玩具编写的童话故事。习作后的两个问题是让大家对例文进行讲座，实际上也是对编写童话故事提出了两点要求。然后教材对这次习作提出了具体的要求，即依照例文，发挥想像力，也拿自己的玩具来编一个童话故事。

教学要求：

1、读懂例文《找“饿”》，了解其主要内容和自编童话故事的一般要求。

2、能按习作要求，用自己喜爱的玩具，发挥想像力，编一个童话故事，先说一说，再写下来。

课时安排：4课时。

第一课时。

教学要求：

教学过程：

一、谈话导入，交流感受：

同学们都喜欢读童话故事。你们读过哪些童话故事呢？们知道吗，有不少童话故事，都是人们凭借一些具体事物想象出来的。安徒生和格林的童话中就有不少这样的例子。今天这节课，我们也来过把瘾，编一编童话故事。

二、范文引路：

1、请学生轻声读例文《找“饿”》并思考：

（1）这个童话故事叫什么名字？

（2）这个童话故事主要讲了谁的故事？

（3）这个童话故事的主要情节是什么？

2、要求再读例文，想一想：这个童话故事是根据哪些玩具编出来的？

3、小朋友，同样是两只熊玩具，作者是怎样想象出故事中的角色的呢？

4、请选择最喜欢的两个或两个以上的玩具做你故事的主人公。注意了，你的主人公可都是人哦！他们会说话，会思考，有表情，能动作，有喜怒哀乐。

5、编故事还应该注意些什么呢？

6、板书：时间、地点、起因、经过、结果。

三、摆弄玩具，自编童话。

1、活动：现在，请小朋友们选择自己喜欢的玩具在课桌上摆好了，做你故事的主人公。

2、这几位主人公之间发生了一件什么事呢？请学生讲个故事给自己听听。

3、老师发现有些小朋友讲得特别认真，故事说得特别具体，讲给你的同桌听，互相提提意见！

四、分组交流，推选最佳。

1、分小组，把学生准备的故事说给小组同学听听，让大家也来分享分享。

2、推选出编得最好的童话。

五、指名编讲，动笔写作。

1、下面请每小组推选出来的同学上台来讲讲你编写的童话故事。

2、请学生认真倾听以后集体评价、修改。

3、拿起你的笔，将你精彩的故事写下来吧！

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苏教版五年级语文教案模板

教学目标：

1.正确、流利、有感情的读课文。

2.理解并领悟渔船上的船员勇于战胜困难的精神。

3.培养学生“面对困难我不怕，解决困难我有办法”的精神。

教学重点：

领悟船员战胜困难的精神。

教学难点：

培养学生战胜困难的精神。

教学准备：

多媒体课件。

教学方法：

以读代讲，合作探究。

教学过程：

一、教学导入。

师：看多媒体画面(海面上一条渔船里装满了鱼，一人说回家喽!)问：同学们你们看到了什么?是啊，辛苦了一天的渔民终于要归航了，他们能平安顺利到家吗?我们看课文《归航》板书课题。

二、学习课文。

1.自由读课文，读准字音，标出不认识的字，并说出课文写了一件什么事。

2.再读课文，同桌合作探究并回答下列问题。

(1)作者是哪国人叫什么名字?

(2)渔船什么时候归航的?说明了什么?

(3)渔船归航时遇到了什么情况?从哪里看出的你能读出来吗?

(4)渔民们是怎样应对困难的?你领悟到了什么?

(5)生活中遇到困难你会怎样做?

3.集体订正，畅所欲言，各抒己见。重在第四、五题的讨论与探究。突破教学的重点与难点。

4.指名读课文，要求正确、流利、有感情。

三、作业。

一篇面对困难的态度与做法的日记。

四、教师总结。

是啊，人生的舞台就像大海一样有他的多面性，我们从小就要有“面对困难我不怕，解决困难我有办法”的思想。相信同学们一定会成为生活中的勇者与强者。这节课就上到这里，谢谢同学们，下课。

板书设计：

归航。

发生发展__结局。

返航波涛突起勇战凶险平安到家。

人生的启迪：勇气+力量=成功。

苏教版五年级语文教案模板

教材分析：

《春光染绿我们双脚》是一首轻快而又充满激情的现代诗歌。它主要描绘了植树活动给荒山带来的巨变，表达了少年儿童以实际行动改造荒山野岭的决心。

教学理念：

把读贯穿课堂始终：朗读——读中感悟;诵读——读中生情;诗歌朗诵——以诵立志。

教学目标：

1.知识目标：(1)学会本课生字，理解生字组成的词语;(2)领会诗句内容，理解“春光染绿我们双脚”的意思。

2.技能目标：(1)能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文;(2)能用提供的词语写一段反映荒山植树后美好景象的话。

3.情感目标：(1)通过具体的语言材料，体会作者绿化祖国、改造自然的壮志豪情;(2)了解人与环境的关系，从而激起忧患意识，环保意识。

教学时间：两课时。

第一课时。

一、谈话导人。

冰雪融化，春天的脚步又近了。谁都向往春天，向往沾衣欲湿的杏花雨，向往吹面不寒的杨柳风。今天就来读一首春风扑面的现代诗——春光染绿我们双脚。谁来读题。从他的声音里你听出什么?还可以怎么读?你为什么这么来读。(陶醉或发问)。

二、尽情朗读诗文，读出心情，读出感受。

1、情绪渲染：诗歌是美的语言，诗歌是情的艺术。诗歌也是练习朗读的好教材。今天我们就来尽情朗读这首诗。让我们看看谁朗读得更投入，更专注，更有感情。

2、这一课中有许多生字，通过预习认识它们了吗?(1)出示本课生字(包括二类字)认读。(2)出示生字组成的词语，读读说说自己的理解。

3、师：下面请同学们自由朗读，想一想怎样读能读得出彩出色。

4、师：读了以后知道这首诗歌写的是什么吗?

5、师：下面想请同学们尽情地表演或表现自己的朗读，读出自己独特的理解和感受，好吗?学生朗读水平不一，是一种资源，可以充分利用，所以学生的朗读过程可以这样进行：1、指名学生逐节朗读。2、群体评议高低，个体介绍朗读理解。3、再作新的朗读体验。教师的欣赏、评点、引导有机结合在其间。

三、指导写字1、出示生字，说说自己学会了哪些字?哪些字感觉较难写难记?2、重点指导下列生字。袍、裸：衣字旁，别写成示字旁。鼠：笔画较多，注意笔顺、间架。(学生描红、临写)。

第二课时。

二、咀嚼诗歌韵味，探究表现特点。

1、师：同学们朗读得都很尽兴，很投入，朗读中你体会到诗歌韵味了吗?(板书暗示：语言——情韵)。

2、师：请同学们先自己默读，体会，将自己的感受、发现有书上注下来。然后以小组合作的形式议一议，十分钟后集体交流。

3、学生交流，教师相机作出评价或引导。

[咀嚼要点]之一：植树的场景结合生活经验，说说你的植树经历。如言：提着水桶，扛着树苗，走向旷野——满怀激情。挖坑，放苗，回土，浇水——一脸欢笑。这样的场景，这样的情感作者表达出来了吗?品赏体会：“踏”春风?意韵：春风是轻柔的，脚步是轻盈的。

之二：植树的意义1、课文中写了几点?用简洁的语言概括。荒山披绿装。

动物有家园。

三、作业。

()的家园()的树叶()的秋天()的果园。

2、完成课后第四题写话练习：默读课文，想象荒山植树后的美好景象，写一段话。

第一课时的教学目标集中，手段简化，致力于朗读、写字两大语文素养的，由于教者课前布置预习，因此，在教学时通过检查生字词掌握情况作为起点，节约了课堂时间，为下面的初步感受性朗读争取了较大的空间。

第二课时伊始的朗读比赛，巩固了第一课时的朗读，也为下面的“品诗韵，赏语言，用情诵，立志行”奠定了基础。三个咀嚼要点则引导学生紧紧扣住文章语言，穿行其中，涵咏其中，悟情明理，体会表达特点，不亦乐乎!

苏教版五年级语文课堂教案

1、学会本课7个生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文3~5自然段。在老师的指导下的语言训练，会用“好像……又像……、似……如……”造句。

3、理解课文内容，重点读好灰椋鸟归林时的场面的描写，感受其声势之壮观，理解植树造林的意义，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

教学重点、难点。

读好描写灰椋鸟归林时和入林后情景的句子，体会作者是如何进行细致的观察，合理的描写的，体会作者表达的思想感情。

抓住课文中三个反问句，进行研读体会其表达的效果。

了解课文中的一些分号的用法。大致知道分句之间是并列关系。

教学时间：二课时。

第一课时。

一、教学内容：初读课文。

二、教学目标：学习掌握课文中出现的生字词语，朗读课文，读熟课文，初步了解课文内容，理清课文的条理，学习课文第一段，了解作者是在什么样的情况下对灰椋鸟产生兴趣的。

三、教学过程：

1、出示灰椋鸟图片。

你知道这是什么鸟吗?你觉得这鸟这么样?

(灰椋鸟实在是一种很普通，很不起眼的小鸟，看起来一点也不漂亮。但是在作者的眼里，它却别有一番趣味，同样给人带来了很多愉快的感受。)。

2、板书课题：15、灰椋鸟。

其实作者一开始，也不觉得灰椋鸟有多好看，只是一个偶然的机会，作者看了关于灰椋鸟的电视录象，再也忍不住了，便和同伴来到林场，观赏灰椋鸟归林的情景。

这堂课我们就一起跟随着作者去欣赏一番。

二、自读课文。

1、自由轻声地朗读课文，要求：

(1)读准生字的字音，认清字形，边读课文，边画出生字新词。查字典或联系上下文理解不懂的词语。

(2)把课文读通顺，画出课文中你觉得不理解的词语或句子。

(3)边读边想，课文重点写了那些情景?初读课文给你留下了怎样的感受?

2、检查自学情况(含课前预习)。

(1)幻灯出示生字词语，指名读生字词语。并进行词义的质疑。

杉树地毯槐树栖息熟悉扑棱棱深涧。

灰椋鸟翘首遥望互相应和。

郁郁葱葱排空而至浩浩荡荡翩翩起舞百鸟争鸣呼朋引伴。

(2)指名分段朗读课文，课文中的长句很多，指导读好句子。

三、初步感知。

1、交流：初读课文知道课文主要描写了怎样的情景?

(灰椋鸟归林时的情景和入林后情景的情景。)。

2、找出这些描写，读一读，你有什么感受。

3、课文除了描写灰椋鸟归林时和归林后的情景，还交待了什么?

(交流，尝试给课文分段，并概括课文段意。

一(1)：写“我”决定去看看灰椋鸟。

二(2-5)：写灰椋鸟归林时的壮观景象。(2-4\5)。

三(6)：写“我”归来时的感想。)。

四、讲读课文第一段。

1、默读第一段，思考：一开始，“我”对灰椋鸟是什么态度?

2、是什么原因使我改变了对灰椋鸟的看法?

(“再也忍不住了”这个词语中你能体会到当时作者的内心吗?)。

3、有感情朗读第一段。

五、课堂作业。

1、完成描红，抄写词语。

2、找近义词：

偶然()等候()翘首遥望()盛大()喧闹()观赏()。

第二课时。

一、教学内容：

精读课文。

二、教学目标：

1、讲读课文第二段，通过对课文重点内容的学习，体会作者是怎样按一定的顺序，有条理有重点的细致描写灰椋鸟归林的情景的，感受其壮观读气势。体会作者对灰椋鸟由衷的喜爱之情。

2、抓住课文中三个反问句，进行研读体会其表达的效果。了解课文中的一些分号的用法。大致知道分句之间是并列关系。

三、教学过程：

一、复习。

1、作者对于灰椋鸟，一开始是怎么看的?

“我想，灰椋鸟尖尖的嘴，灰灰的背，远远望去黑乎乎的，有什么好看的呢?”

读一读这个句子，你能换一种表达方式吗?

“我想，灰椋鸟尖尖的嘴，灰灰的背，远远望去黑乎乎的，没什么好看的啊。”

两个句子，你觉得哪句更能够把作者自己的意思表达出来?

2、后来作者却要迫不及待地去看灰椋鸟，那么她看到了怎样的情景呢?

二、精读课文第二段。

1、默读本段，思考：

我是在什么时候去林场的?

你喜欢那一段所描写的情景?多读几遍，并把你的感受下来。

2、讨论：

灰椋鸟开始归林――浩浩荡荡归林――叽叽啾啾联欢。

3、在很幽静的林内，等着观看灰椋鸟归林我们看到灰椋鸟开始归林了，这时我们是什么样的心情?(忽然、翘首遥望――惊喜!)。

4、灰椋鸟归林了，作者是按什么顺序来描写灰椋鸟归林这一情景的?(从课文中画出有关的词语理解说明。)。

填空：

从“一开始”写到“几分钟”。

从“一小群一小群”写到“_______________”。

从“先回来的鸟”写到“______________”。

(1)文章是怎样写一开始一小群一小群灰椋鸟归林的?(盘旋、陆续)。

(2)写“大部队”时，作者用一个词，准确地描绘了灰椋鸟“大部队”归林时的气势，哪个词?(排空而至)。

“排空而至”是什么意思?用“——”画出具体描写“大部队”排空而至的句子。

(多媒体出示：

一开始还是一小群一小群地飞过来，盘旋着，陆续投入刺槐林。没有几分钟，“大部队”便排空而至，老远就听到它们的叫声。它们大都是整群整群地列队飞行。有的排成数百米长的长队，有的围成一个巨大的椭圆形，一批一批，浩浩荡荡地从我们头顶飞过。

指导朗读，把浩浩荡荡的气势读出来。

(3)指名读后思考：作者又是怎样写“先回来的鸟”和“后到的鸟”的?指导理解“好像……又像……”句式。

多媒体出示：

先回来的鸟在林内不停地鸣叫，好像互相倾诉着一天的见闻和收获，又像在呼唤未归的同伴和儿女。后到的鸟与林中的鸟互相应和，边飞边鸣，很快找到自己栖息的处所，与熟悉的伙伴汇合。

(和谐而热闹，充满亲情，俨然就是一个大家庭)。

5、夕阳渐渐西沉，晚霞映红了刺槐林和竹林，天上的鸟越来越少，而灰椋鸟却不愿过早地安眠。“安眠”在这里指什么?读课文第五节，用“~~~~~~”画出描写灰椋鸟不愿过早地安眠的语句。

(1)出示：

树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。

朗读。这句话描写了一个什么样的场面?“飞瀑落入深涧”其实写的是什么?“惊涛拍打岸滩”呢?最后指名读，展开想像，体会鸟儿喧闹的场面。

(2)在作者的眼里，灰椋鸟曾经是：

尖尖的嘴，灰灰的背，远远望去，黑乎乎的，有什么好看的呢?

此刻作者眼里的灰椋鸟又是怎样的呢?

出示：

看，这几只刚刚落在枝头上，那几只又马上扑棱棱地飞起。它们的羽毛全变成金红色的了，多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇!

为什么会有这样的变化呢?(指名朗读。)。

6、指导背诵第二段。

(学生选择自己喜欢的段落尝试背诵。)。

三、齐读课文第三段。

1、指名读第三段，思考：

(1)在回来的路上，“我”有哪些感想?

(2)为什么说鸟是人类的朋友?

2、出示：

(1)朗读，讨论：作者的感想中包含着怎样的情感?

(爱鸟!

感谢林场工人!

植树造林是一件多么有意义的事情啊!)。

(2)把第二句改为不用问号的句子。

(没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我就观赏不到这鸟儿归林的壮观场面。)。

3、朗读课文最后一段。

四、总结课文。

这篇课文的重点描写了什么?(用自己的话说描述一下群鸟归林的情景。)。

课文仅仅是在描写灰椋鸟，赞美灰椋鸟吗?

(可见这是一个人工林场，是林场工人辛勤劳动的成果。林场工人为鸟儿营造了一个生活的乐园，这也正是他们(包括我们)对自然的热爱，对鸟儿的热爱。)。

五、课堂作业。

将反问句改成陈述句。

抄写句子：(自己喜欢的句子)。

完成课后练习3。(组织讨论，体会观赏和观察的异同点，指导正确用词。)。

苏教版五年级语文教案模板

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。

3、联系课文内容理解“暖流”的含义，从具体的语言材料中体会_对青年人的关怀和对祖国古典文学的热爱。

4、学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法。

二、教学重点。

学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法。

三、教学时间两教时。

第一课时。

一、揭示课题。

“暖流”是什么意思?本文中的暖流是指天气情况吗?

二、初读课文。

1、自由读课文，读准字音，读通句子。

2、检查：

(1)出示生字词卡片，开火车读。

(2)指名分自然段朗读，正音。

3、默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事?(_看望南开大学师生员工并和他们亲切交谈的事。)。

三、学习课文第一段。

1、齐读第一段，思考：读了这一段你知道了什么?(时间、地点、人物、事情)。

2、从“涌动”一词你体会到了什么?(南开大学师生员工心情十分激动)为什么会这么激动?(_看望师生员工)。

3、有感情地朗读课文。

四、指导写字。

1、再读生字词。

2、讨论识记方法。

3、描红、临写。

五、作业。

1、抄写词语。

2、朗读课文。

第二课时。

一、复习。

1、看拼音，写词语。

和蔼抑扬顿挫沉浸阅览致意视察。

指名读第一段，说说这一段写了什么。

二、学习第二段。

1、轻声读第二段，思索：_来到了南开，主要做了什么?(具体写了_与王辉等同学交谈)。

2、分角色朗读，注意体会_是怎么问的，王辉又是怎样回答的。

3、结合课文谈感受。

(1)你觉得_怎么样?找出有关句子读一读，细细体会。

平易近人：_来了，他满面春风，向同学们致意。……走到王辉身边，和蔼地问、兴致勃勃、抑扬顿挫。

对古典文学十分热爱：背《滕王阁序》、背《水调歌头•中秋》。

(2)分组朗读、讨论。

(3)以小组为单位汇报。程序：分角色读——说感受——再次有感情朗读。

4、课文写_平易近人，关心青年，对古典文学十分热爱，但并没有直接讲出来，而是通过对人物的语言、动作、神态的描写来刻画的。找出有关句子读一读，说说这样写的好处(真实、自然、生动、形象)。

三、学习第三段。

1、齐读。提问：王辉为什么说自己打心眼里佩服_?

2、反复朗读王辉的话，体会其中的激动和佩服之情。

四、朗读全文。

1、课题“暖流”是什么意思?(_对师生的关心、对青年人的关怀、对古典文学的热爱，使大家产生了激动、兴奋、喜悦的情绪)。

2、本文哪些词句给你留下了深刻的印象?反复朗读。

五、作业。

1、熟读《滕王阁序》、《水调歌头•中秋》。

2、小练笔：写一段话，通过对人物的语言、动作、神态的描写表现人物的一个特点。

板书：

兴奋喜悦。

平易近人关心青年。

对古典文学十分热爱。

苏教版五年级语文教案

教学目标：

1、学习本课生字、新词，会用“模仿、显然”造句。

2、理清课文层次，给课文分段。

3、创设情境，激发学生学习兴趣。

4、体会船长在危急中果断处理问题的方法，教育学生懂得遇到危险情况要沉着冷静，果断处理。

教学重点、难点：

1、通过抓住关键词，联系上下文理解感悟表现孩子处境危险的句子，并有感情地朗读。

2、学习船长的智慧，冷静的处事方法。

教具准备：媒体课件。

教学过程：

一、检查预习，谈话导入。

1、师：课前老师已布置大家阅读了《跳水》这个故事，你对故事有了哪些了解？

（学生纷纷发言，各抒已见）。

2、课文是怎样记叙这个故事的呢？老师要请同学来读读课文，注意要读得正确流利。

二、初读课文，理清脉络。

1、理一理：课文是按照什么顺序记叙的？

（1）个人读课文，理清文章脉络。

（2）小组内交流，这个故事的发展过程是怎样的？

三、精读课文，体验感悟。

1、学习第4―6自然段。

（1）师：这篇课文的人物有很多，不知同学们能否找出来？

老师相信你们，请行动吧！快速浏览课文。

（板书：孩子猴子水手船长）。

（2）师：（出示课件1。边放课件边解说）有一天，在无边无际的大海上一艘帆船正往回航行，水手们正悠闲地站在甲板上欣赏着美丽的大海。瞧，一只猴子出来了，正和水手们取乐，可事隔一会儿，这里却发生了让人心惊肉跳的事。

（3）（出示课件2：一个孩子摇摇晃晃地站在桅杆的顶端）。

师：同学们，你们的神态、语言已经告诉我，你们都感到这个孩子的处境太危险了。

师：请打开书本快速浏览课文，看看课文里哪几个自然段描写这个孩子处境很危险，找到了可以大声告诉同学们。

（4）师：现在请大家小声读文，边读边画出这三个自然段中哪些句子描写了小孩子处境危险，找到后可以和同桌议一议。

师：找得十分准确，请再读课文中描写男孩处境危险的句子，试一试你用什么方法理解这些句子。

（5）师：思考好了，请找自己的学习伙伴交流、讨论。

（学习小组讨论，教师参与其中的二、三个小组学习讨论）。

（6）师：现在哪个小组来汇报一下。（引导学生抓重点词句交流自己的感受。）。

预设1：若学生抓住文中关键词““放开绳子”，摇摇摆摆”，“走上横木”，感受到孩子处境十分危险时，教师可抓住时机引导学生抓住文中的关联词“只要……就”这段话，更深层的感悟到“只要孩子一失足，他就会跌到甲板上，摔个粉碎。”更体会到孩子处境的危险，并指导学生有感情的读文。

预设2：若学生只抓住了正面描写的句子，没有发现“这时候，甲板上的人都在望着……全都吓呆了”这个侧面描写的句子时，引导学生再读文，抓住“吓呆”一词，从中感悟这些经历许多困难的水手已被眼前情境（太危险的情境）吓得不知如何是好，只知道傻站着，更深入感悟了孩子的处境太危险了。

（7）师：同学们把刚才对课文的感悟用朗读的方式再现出来，就更棒了！

（生朗读师引导学生对朗读情况进行评价。）。

师：用什么样的语气读更能够表现出孩子的处境危险呢？

（引导：语速再快一点、声稍高一些，突出重点词语。生练读文。）。

师：你们读文的技巧掌握得真好，太令老师欣赏了！

（8）师：我知道此时你们非常想救这个孩子，谁有好办法？

（学生各抒己见，进一步体会当时情况的危急。）。

师：大家的办法，到底行不行呀，为什么呢？我现在不替你们作评判，因为学习原本就是个从不会到会的过程。请再读描写孩子处境危险的句子。

师：那个孩子摔到甲板上了吗？

2、理解文中第7、8自然段。

师：谁救了他？请同桌一起读7、8自然段，把能作为你的理由的句子划下来。

（同桌读书讨论，生汇报。）。

师：请自己读读描写父亲和水手的句子，你从中体会到了什么？

（学生交流自己的看法。）。

师：能把你们的体会有感情的朗读出来吗？

四、畅谈收获，拓展延伸。

1、师：学习本课后，你有哪些收获？（生交流）。

2、拓展练习：孩子被救上来后，船长、水手、孩子又会说些什么？说一说，再写下来。

一、【学习目标】。

1、通过表演激发学生的学习兴趣。

2、在愉快的氛围中让学生概括相声的内容，寻找相声的特点，体会相声语言的艺术特点。

二、【学习难点】。

了解相声语言表达上的特点。

三、【教学过程】。

（一）谈话导入，揭示课题。

模拟计时表演：如果你要给好朋友打电话，约他晚上六点半在某电_门口见面，一块看电影，你会怎么说呢？这么一点儿事，有人却打了两个多小时的电话，你们信不信？让我们一起欣赏相声《打电话》。

（二）初读整体感知。

1、分角色朗读课文，读通顺。

2、浏览课文，这个相声中“甲”实际上打电话要说的是一件什么事？你读后有什么感受？

（三）再读深入领悟。

讨论：甲、乙说话各有什么特点？从哪些地方可以看出来？

1、将全班学生分成两大组，分角色朗读甲、乙的对话。

2、总结：

语言幽默精妙、手法夸张。

3、畅所欲言：

通过学习相声《打电话》，你受到了什么样的启迪？（不说废话，语言简洁，节约时间，尊重他人）。

4、小结：

记住打电话要节约时间，自己方便的同时也要给别人方便。

四、【教学反思】。

这篇课文比较简单，且贴近学生的生活。在教学中采用模拟情境打电话的形式导入新课，学生感到很有意思，学习的兴趣一下被调动了起来。在愉快的氛围中让学生概括相声的内容，并寻找相声的特点，以及从中受到的启发，学生都能够很顺利的完成。尤其是在分角色朗读的课文的时候，他们显出了异常的兴奋，我想这也是读懂相声“笑点”的一个表现。

由此，我觉得备课时备学生是关键，教材、教学都是为学生服务的。

苏教版五年级语文学科教案

学习目标：

1.认读“韩、忌、懦、暮、溃、歼、虏”7个生字。

2.默读课文，能用自己的话说生活故事梗概。

3.理解课文内容，知道齐军取胜的原因。

重点：默读课文，能用自己的话说生活故事梗概。

难点：理解课文内容，了解古代的军事谋略在战斗中的作用。

教学方法：先学后教，当堂训练。

教学课时：1课时。

教学过程。

一、激趣导入。

大家以前学过《空城计》这个故事，知道你诸葛亮运用空城计，巧妙地躲过你一场灾难。其实，类似运用计谋作战的故事，在我们中国历还有很多很多。今天我们学习的课文，又是谁巧妙地应用你什么计谋，最终获得了战争的胜利呢?一起来学习吧。

二、检查交流，检查字词。

出示：

韩国、田忌、怯懦、暮色、溃不成军、全歼、俘虏。

学生认读，自主学习。强调“韩、歼”韵母是前鼻音，“虏”生母是边音。

三、细读课文，感悟理解。

1.自读课文，理清层次。

故事背景(1、2自然段)。

故事经过(3至6自然段)。

2.默读看课文，介绍梗概。

引导学生说说课文主要写了一件什么事情?

3.精读课文，知道什么是“减灶示弱”，了解它对战争起读影响。

(2)合作交流。

出示：“魏军素称剽悍，以为我军怯弱，而我们正好利用魏军的轻敌思想，减灶示弱，诱敌追赶，然后伺机伏击敌人。”

分析。

魏军：素称剽悍，以为我军怯弱(骄傲、轻敌)。

我们：利用魏军的轻敌思想，减灶示弱，诱敌追赶，然后伺机伏击敌人。

孙膑这句话中，讲了几个条件可以战胜敌人?那个条件可以不要?(每个条件都是必要条件，“减灶示弱”是关键条件)。

(3)画出庞涓都心里活动都句子，说说他为什么会产生这样都感觉?

(4)用导读法感悟孙膑地“料事如神”和庞涓地“轻敌傲慢”

师导：庞涓第一次在追赶齐军地途中，发现——。

生接：齐军遗下地灶足够10万人吃饭使用，

师导：庞涓心里——。

生读：不免惴惴不安。

师导：到了第二天，庞涓却发现——。

生读：齐军地灶减去了一半，

师导：庞涓。

生读：又振作精神，令士兵加速追赶。

师导：第三天，庞涓高兴极了，因为——。

生接：齐军地灶只剩下供3万人用的了。

师导：庞涓认为——。

生接：这是齐军不敢迎战，纷纷逃亡所致。

师导：所以，庞涓骄傲地说——。

生接：万知道齐军一向怯懦，你们看，三天之中，逃跑的士兵就已经超过半数。

师导：庞涓再也顾不上多想，便——。

生读：丢下大军，率领一支轻装地骑兵，孤军深入，不分日夜地穷追齐军。

讨论后，教师点拨：

“孙膑根据庞涓地行军速度，判断魏军在日落后可到达马陵道。马陵道位于两座大山之间，地势险要，树林茂密。”

交代道路战事地地点(马陵道)、天时(日落后)、地利(地势险要，树林茂密)。

“一切布置停当，夜幕降临时庞涓已率部进入马陵道。因为道路不被遍地地树木阻塞，魏军只得停下来。”

孙膑的“运筹帷幄，料事如神”

“魏军失去主帅，顿时乱成一团，溃不成军。齐军乘胜进攻，全歼魏军，并俘虏了魏太子申”

交代了“马陵之战”的最后结果，进一步突出了它在“援韩战争”，所起地决定性作用。

理解思考：你觉得孙膑和庞涓各是怎么地人物?

四、总结课文，拓展延伸。

1.复述课文。

2.拓展延伸：找“孙膑和庞涓”地故事读读。

五年级语文教案苏教版

教学要求：

1.引导学生默读课文。读懂课文内容，理解“失去的一天”的含义，从而教育学生要懂得珍惜时间。

2.指导学生学会“茬、砖、涎”3个会认字。

教学重难点：

引导学生默读课文。读懂课文内容，理解“失去的一天”的含义，从而教育学生要懂得珍惜时间。

教学准备：

课件。

教学过程：

一、导入。

请同学们齐读课题，看到题目你想知道什么?

(谁失去了一天?为什么说他失去了一天，这一天里都失去什么了?)。

二、初读课文。

1.读读课文，试着回答自己的问题。

2.检查字词。

麦茬：麦子收割后，遗留在地里的根和茎的基部。

垂涎欲滴：形容非常贪馋想吃的样子。

游手好闲：游荡成性，不爱劳动。

3.正确流利地朗读课文。

4.文章主要讲了一件什么事?

(九岁的佩佳没有完成妈妈给他安排的一天的任务，觉得今天的事情可以放到明天去做。妈妈领他看了在这一天里拖拉机手、建筑工人、面包师的工作成果和图书馆里大家一天看过的书，使佩佳明白了自己失去了一天。)。

三、学习课文。

1.为什么说佩佳失去了一天?

出示ppt：

妈妈严肃地说：“孩子，虽然你觉得今天的事情可以放到明天去完成，可你要知道，现在地球上少栽了一棵树，人们中间少了一个知道什么叫《远处的青山》的人。现在你无论多么努力，也无法了解你失去的这一天所应了解的一切。”

请同学们读读课文，然后画出佩佳在这一天中的表现，再画出其他人一天中都做了什么?谈谈你的感受。

2.交流。

佩佳：

想再睡一会儿”，他觉得“还来得及呢”“先坐一会儿再开始干活吧”，又在果园里吃吃玩玩。总之他干事一推再推，最后一事无成。

其他人：

拖拉机手这一天翻耕的麦茬地，看建筑工人新砌的一堵墙，面包师制作的面包，图书馆里一天中人们看完后还回来的书。

3.别人在这一天里做了很多事，而佩佳什么也没做，他能弥补回这天没做的事情吗?(不能，因为每一天人们都会做很多事，时间是不会倒流的。)。

4.佩佳错在哪呢?(觉得今天的事情可以放在明天去完成。)。

5.最后佩佳明白了什么叫做“失去的一天”了。

讨论：佩佳到底明白了什么?(时间一去不复返，要珍惜时间)。

四、总结。

谈谈你对“失去的一天”是怎样理解的?

苏教版五年级数学教案

1、一个数最小的因数是1，最大的因数是它本身，一个数因数的个数是有限的。

一个数最小的倍数是它本身，没有最大的倍数。一个数倍数的个数是无限的。

一个数最大的因数等于这个数最小的倍数。

2、5的倍数的特点：个位是5或0.

2的倍数的特点：个位上是2,4,6,8,0.

3的倍数的特点：它各位上数的和一定是3的倍数。

3、是2的倍数的数叫做偶数，不是2的倍数的数叫做奇数。也就是个位上是2,4,6,8,0的数叫偶数，个位上是1,3,5,7,9的数叫奇数。

4、只有1和它本身两个因数，像这样的数叫做质数(或素数)。除了1和它本身外还有别的因数，像这样的数叫做合数。

1既不是质数也不是合数。

5、100以内的素数有：2,3,5,7,11,13,17,19,23,29,31,37,41,43,47,53,59，61,67,71,73,79,83,89,97。

6、两个素数的积一定是合数。举例：3×5=15，15是合数。

7、两个数公有的因数，叫做这两个数的公因数，其中最大的一个，叫做这两个数的最大公因数，用符号(，)，如12和18的最大公因数是6，可以表示为(12,18)=6，两个数的公因数也是有限的。

8、几个数公有的倍数，叫做这几个数的公倍数，其中最小的一个，叫做这几个数的最小公倍数，用符号[，]表示，如12和18的最小公倍数是36，可以表示为[12，18]=6，几个数的公倍数也是无限的。

9、求最大公因数和最小公倍数的方法：

互质关系的两个数，最大公因数是1，最小公倍数是它们的乘积。举例：(3，7)=1，[3，7]=21。

一个素数和一个合数，最大公因数是1，最小公倍数是它们的乘积。(5，8)=1，[5，8]=40。

特殊关系的数(两个都是合数，一个是奇数，一个是偶数，但他们之间只有一个公因数1)，比如4和9、4和15、10和21，最大公因数是1，最小公倍数是它们的乘积。

一般关系的两个数，求最大公因数用列举法或短除法，求最小公倍数用短除法。

苏教版五年级语文课文13教案

1.能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。

2.认识本课生字，背诵喜欢的诗歌。如果有兴趣，尝试写一首儿童诗。

学习重点。

想象诗歌描绘的意境，体会诗歌所表达的感情。

课时安排2课时。

教学过程。

第一课时。

一、谈话导入。

把上学期同学们有关理想的文章引入课堂，引发对梦想的谈话。

二、学习《我的写作梦》。

(一)导读引入，激发兴趣。

指名读导读部分的前三句。

师导：今天我们要学习儿童诗。刚才同学们读的我们班级墙报上的《理想》这几句话实际也可以称得上是一首抒发童年梦想的诗。现在请同学们把课文读一读，看看它能带给我们怎样的感受。

(二)自学儿童诗，读通、读顺、把体会和不懂得地方作上记号。

回忆学习方法，用不同色彩代表不同含义的批注。

(三)同学们在下面自由交流。

1、老师巡回，参与讨论。

2、重点关心学习有困难的同学，与他们一起思考。

3、对学习优秀的同学，注意提高要求。

(四)全班交流。

可以代表讨论小组，也可以代表个人。

(五)老师检测生字词学习情况。

注意区别形近字，重点解释“铅字”的意思。

(六)认真朗读课文。

三、小结课文，课堂练习。

第二课时。

一、全班一起朗读课文。

二、继续学习。

(一)、指名上台，其他同学在下面，听写和解释。

(二)诵读诗歌，感悟想象。

1.生自由读诗。想想每个小节作者所表达的愿望。

2.指名分小节读诗，想一想，每节写什么?

3.指名说作者在每一个小节里所表达的美好心愿。

4.说一说自己最喜欢哪一个小节，为什么?

5.学生自由品读诗句。

(1)“我”为什么沉甸甸的信，就像是放飞的翅膀?

(2)“我”为什么决的邮筒像一只大大的储蓄罐，存进去的又是梦想?

引导学生结合自己的生活经历，如，平日里看见阳光的感受、脚踩土地的感觉以及结合天空、白云的样子和土地上草木葱翠的情景，谈感受。

6.生展示读，并说说自己在读的过程中似乎看到了一幅怎样的画面。

7.比较读，看看谁能通过朗读表现诗歌所表达的意境。

(三)回归全诗，感受意境。

2.生谈自己的发现。教师引导学生小结。

3.生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。

4.全体齐读。

三、总结作者的写作方法。

1、选择真实朴素的写作材料。

2、展开想象，用心理活动表达对梦想的追求。

3、充满童趣，充满生活气息。

四、你也写一首儿童诗?

苏教版五年级语文学科教案

设计理念：发明自主学习的课堂空间，带同学走进自主探究的境界，紧扣一个“情”字，展开个性化阅读，感悟至真至纯的爱国深情。尊重同学独特的情感体验，奏响情感教学的最强音。

教学目标：

学习本课的生字新词。

正确，流利，有感情地朗读课文。

自读探究，体会梅花坚韧高洁的品格，感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情。培养同学的民族意识和爱国情意。

教学重点，难点：通过个性化阅读，深入感悟梅花精神和外祖父深厚的爱国情意。

教学准备：制作多媒体课件。同学学唱歌曲《红梅赞》。

教学时间：一课时。

教学过程：

谈话导入扣题质疑。

1、同学们，说起梅花，大家一定非常熟悉。那么，通过以前的学习，梅花留给你什么样的印象呢?(相机引导同学交流咏梅的古诗，名句，名画，歌曲等。)。

2、教师小结：是啊，古往今来，多少人通过画梅，唱梅，写梅来歌颂梅花。今天，我们又要来学习一个与梅花有关的动人故事。揭题，齐读。

3、读了课题以后，你有没有发生疑问呢?(同学紧扣“魂”自由质疑)。

初读课文整体感知。

1、自由轻读课文。要求：读准字音，读通句子。

2、考虑：读完课文，你最想说的话是什么?谁能概括地谈一谈初读课文的感受?

3、检查：

a出示词语：天性训斥撩乱蒙胧眷恋玷污凉飕飕。

颇负盛名低头折节(指名读，齐读)。

b交流感受。

精读感悟入境入情。

1、再读课文，考虑：文中哪些地方最令你感动?把有关语句划出来，多读几遍，并想想为什么?(同桌可研讨交流)。

2、全班交流：(同学自由作答，教师相机出示有关句段，在尊重每个同学阅读感受的同时将情感体验，朗读指导，言语表达结合起来。)。

a出示：“读到‘独在异乡为异客……常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边，手背。”

(a)谁能用一句话来概括这段话的内容?谁能用一个成语来概括?(板书：黯然泪下)。

(b)外公为什么会黯然泪下呢?

(c)指名读，评议(缓慢，低沉)，齐读。

(d)而此时的我，能理解外祖父吗?男女生对比朗读下文两句人物对话。

b出示：“我五岁那年，有一回到书房玩耍……有用细绸子慢慢抹净。”

(a)出示“墨梅图”，同学自由轻读，想一想，从这段话中你体会到什么?(板书：分外顾惜)。

(b)同学圈划有关重点字词交流。(“拉下脸，训斥，轻轻刮去，慢慢抹净”用红色显示)。

(c)指导朗读：读出“训斥”的语气。“是玷污得的吗?”是什么句?读出强烈的反诘语气。“轻轻，慢慢”这两个词该怎样读?为什么?(同学赛读，交叉评价，齐读)。

c出示：“这梅花，是我们中国最有名的花……总要有梅花的天性才好。”

(a)自由轻读这段话，你觉得梅花精神是一种怎样的精神?(可以用文中的有关字词回答，也可以自身想。)。

(b)我们中华民族涌现出哪些有气节的人物呢?举例说说。

结合同学回答，出示图片：，王二小，董存瑞，邱少云……。

师重点略述江姐的事迹，让我们一起用歌声来赞美她，播放《红梅赞》mtv，同学齐唱。

(d)让我们深怀敬重之情，齐读这段话!

(e)此时，你对课题“梅花魂”中的“魂”又有了哪些更深的了解?(引导同学理解“梅花魂”不只仅是指梅花的精神，更象征着我们中华民族的民族精神。板书：民族魂)再次满怀深情齐读课题。

(f)屏幕红色显示：“是啊，莺儿，你要好好保管!”反复读这句感叹句，从中，你领悟到什么?(相机板书：临别送图)。

(g)针对这一自然段，同学质疑。同学可能会提出：“这段话写的是梅花，文中为什么用’她‘，而不用’它‘?”此时，可调动同学的知识积累，畅所欲言，升华同学对梅花魂这种民族魂，对祖国母亲的情感。

d其余几处同学自由交流。结合理解，感情朗读。(相机板书：失声痛哭含泪递绢)。

e过渡小结：载着无尽的思念，船儿越飘越远，同学们，此时。

此刻，我们仿佛听到了这位华侨老人发自内心的深切呼唤：“母亲，我要回来!我要回来!我要回来……”(录音播放，声音低沉，凄凉，动情)我想，此刻，不只是我，还有你，还有他，我们四十三颗心都被一种真情深深地震撼着，同学们，震撼我们的究竟是什么呢?(板书：爱国心)。

即时拓展加深体验。

同学们，当莺儿，孩子回国后，孤独的老人会做些什么来寄托思乡之情呢?请展开想象，以“我仿佛看到外祖父……”为开头写一段话。

适用年级：六年级。

使用教材：人教版小学语文第十一册。

设计理念：发明自主学习的课堂空间，带同学走进自主探究的境界，紧扣一个“情”字，展开个性化阅读，感悟至真至纯的爱国深情。尊重同学独特的情感体验，奏响情感教学的最强音。